課題實(shí)施方案3篇(精)
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的課題實(shí)施方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題實(shí)施方案 篇1
一、課題名稱(chēng)：名師與教職工隊伍建設研究
二、課題研究的現實(shí)背景及意義
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據
1、國內外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內外許多專(zhuān)家、學(xué)者對此進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀(guān)念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現代教育技術(shù)應用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專(zhuān)著(zhù)。美國學(xué)者還專(zhuān)門(mén)研究了“美國成功教師的五個(gè)標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向學(xué)習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，通過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵教師自強不息，超越自我，實(shí)現自己美好的教育人生。
(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
四、課題研究的內容及預期目標
(一)課題研究的內容
本學(xué)期，我校課題研究的內容是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長(cháng)環(huán)境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長(cháng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(cháng)心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的`主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長(cháng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀(guān)調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長(cháng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終形成研究成果。
副組長(cháng)：虎二偉。負責本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價(jià)工作。
副組長(cháng)：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負責子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開(kāi)題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門(mén)備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責人確定實(shí)驗小組人員，明確人員責任分工。研討課題實(shí)驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長(cháng)環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長(cháng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng )新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報�？偨Y研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據。
2、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學(xué)習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內已有的影響名教師成長(cháng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究提供理論依據和實(shí)踐經(jīng)驗。
3、個(gè)案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(cháng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗總結法。廣泛收集和總結各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(cháng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養策略
七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網(wǎng)絡(luò )，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長(cháng)負責開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長(cháng)例會(huì )，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報和總結，校行政進(jìn)行監督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開(kāi)展。
5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時(shí)匯報課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì )、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習會(huì )失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉結合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現象，轉化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門(mén)話(huà)題，因此，我校依據實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生：即學(xué)習困難的學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的'基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉化指轉變，改變。
學(xué)困生的轉化，即是在學(xué)習上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導下，學(xué)習上有了好的改變。
學(xué)困生轉化策略的研究，通過(guò)研究，探索學(xué)困生轉化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習成績(jì)、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng )造相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構建符合本校特點(diǎn)，符合教育規律的“學(xué)困生”的轉化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設計學(xué)困生轉化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導、課后輔導，及時(shí)及早轉化學(xué)困生
3、及時(shí)總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導致“學(xué)困”的家庭、社會(huì )、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內部因素。
2、調查分析“學(xué)困生”的不良行為習慣，研究轉化措施
3、課堂教學(xué)如何轉變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導策略。
4、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀(guān)察法：觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法：追蹤調查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現、成績(jì)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，總結經(jīng)驗。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學(xué)習成績(jì)。
5、測試法：通過(guò)學(xué)習成績(jì)檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學(xué)習與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過(guò)問(wèn)卷調查，校訊通、家訪(fǎng)等進(jìn)行“學(xué)困生”的現狀調查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實(shí)可行的研究計劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實(shí)，開(kāi)展實(shí)驗，收集實(shí)驗資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章，轉變教師育人觀(guān)，課堂教學(xué)觀(guān)。
第三階段：理論總結與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實(shí)驗實(shí)錄，提煉實(shí)驗成果，撰寫(xiě)論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實(shí)驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問(wèn)卷調查表及分析；
2、觀(guān)察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習興趣與自信心的培養（論文）；
4、課堂轉化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結題報告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jì)展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組。實(shí)驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時(shí)交流，反饋問(wèn)題，相互促進(jìn)。
2、加強研究過(guò)程及檔案資料管理
各成員認真開(kāi)展研究活動(dòng)，并做好各項記錄，副組長(cháng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調工作，定期召開(kāi)研究情況交流、反饋座談會(huì )。
課題實(shí)施方案 篇3
一、課題的提出
長(cháng)期以來(lái),我國的數學(xué)教育存在著(zhù)“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現象,即在數學(xué)知識的教授過(guò)程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機械的練習,學(xué)生則存在死套公式的現象.教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺(jué)像是在云里霧里一樣,對數學(xué)概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數學(xué)的意義,甚至出現排斥的現象.
出現這種現象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng),沒(méi)有溝通的紐帶,缺少與現實(shí)生活的聯(lián)系.數學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎教學(xué)的小學(xué)數學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念.孔子說(shuō):”知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者.”可見(jiàn)興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來(lái)的學(xué)習打下良好的基礎,從而達到事半功倍的效果.
導入環(huán)節就是為起到這種作用而產(chǎn)生的.俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半.一堂好課猶如一支動(dòng)人的樂(lè )曲,開(kāi)頭就要定好基調,扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”.一個(gè)好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個(gè)好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣；一個(gè)好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個(gè)好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調,課堂教學(xué)中的導入環(huán)節是整個(gè)課堂教學(xué)有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說(shuō)一節課的開(kāi)始在整節課堂中占有很大的比重,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節,發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用.數學(xué)課新課導入就起到了這種互動(dòng)和紐帶的作用.
二、核心概念及其界定
導入是老師在新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設計多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài),主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式.數學(xué)新課導入是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節,也是十分重要的環(huán)節.
三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀、本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬﹪鴥韧馔谎芯款I(lǐng)域現狀:
1、國外研究
二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書(shū)中提出導入功能為:引起注意、激起動(dòng)機、構建教學(xué)目標、明確學(xué)習任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分;導入要構建學(xué)習目標,使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時(shí)應采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調了在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí),應采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導入新課.
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、國外研究
在西方學(xué)者對課堂導入藝術(shù)研究的同時(shí),國內的學(xué)者和教育家們對此話(huà)題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō),古人常用此說(shuō)來(lái)形容寫(xiě)作,意思是開(kāi)頭要精彩亮麗,中間要充實(shí)豐富,結尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結尾要響亮.可見(jiàn),我國在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出要重視開(kāi)頭,并且現代學(xué)者也從多個(gè)方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開(kāi)講,她認為導入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導入的功能、類(lèi)型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導入藝術(shù),提出了新課導入、設計導語(yǔ)應遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學(xué)的導課環(huán)節作為教學(xué)藝術(shù)中的導課藝術(shù),認為導課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住.并認為不同特點(diǎn)的導課也會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)功能.
�。ǘ┍菊n題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處:
1、有些學(xué)者認識到新課導入的價(jià)值,從價(jià)值出發(fā)進(jìn)行研究.蔡群在“小學(xué)數學(xué)新課導入技巧芻議”一文中認為:數學(xué)新課導入不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律．強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解.因此．數學(xué)新課導入必須運用一定的導入技巧.
2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強調新課導入的重要.王小萍在“小學(xué)數學(xué)新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)實(shí)現.隨著(zhù)新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動(dòng)形象的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂(lè )趣.在課堂教學(xué)中,結合新知識內容,遵循教學(xué)目標,堅持面向全體學(xué)生,根據學(xué)生的心理、生理和認識規律,創(chuàng )設良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學(xué)開(kāi)好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用.
3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認為:剛入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時(shí)常常是玩一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西,做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事,在教學(xué)過(guò)程中.如果幾分鐘后還沒(méi)有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣,從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣.
4、何如在“講究數學(xué)課的導入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導人藝術(shù),藝術(shù)性地設計導入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣,撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習活動(dòng).
5、有些從新課導入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數學(xué)新課導入的開(kāi)放性策略中指出:開(kāi)放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實(shí)際,體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義和創(chuàng )設自主探求的學(xué)習情境,體現學(xué)生探索發(fā)現的學(xué)習軌跡等等.
6、國內還有許許多多的學(xué)者從數學(xué)課堂教學(xué)的導入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲導入法、懸念導入、故事導入、實(shí)物演示導入法、激疑導入法、經(jīng)驗導入、競賽導入等.還有學(xué)者為數學(xué)課的導入提出了新的探索如:開(kāi)放性實(shí)驗法、計算機輔助法、音樂(lè )吸引法等.
7、有些學(xué)者從導入原則出發(fā),為數學(xué)新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.
通過(guò)查閱大量文獻資料,發(fā)現同類(lèi)課題針對數學(xué)新課導入的研究還是比較多的,這充分說(shuō)明了數學(xué)新課導入越來(lái)越受到一線(xiàn)數學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視.同時(shí)也說(shuō)明該方向具有一定的研究?jì)r(jià)值.在理論上許多教育者都對小學(xué)數學(xué)新課導入給予了極大的.關(guān)注和重視,但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學(xué)工具,它的實(shí)施狀況是什么樣的？學(xué)生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果？導入存在哪些問(wèn)題？有那些需要改進(jìn)的？在新課導入中有哪些困難等問(wèn)題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的.
四、理論依據
�。ㄒ唬⿲氲慕逃龑W(xué)依據
適應和轉化是教學(xué)的基本原理,適應是指“教”必須與“學(xué)”相適應,即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應當相適應.轉化是指教師把自己的知識、能力、思想轉化出來(lái),使之成為現實(shí)力量（轉引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數學(xué)課堂教學(xué)的導入也必須遵循這一原理,通過(guò)導入使學(xué)生自然主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達到教學(xué)合一的境界,有利于培養學(xué)生思維的靈活性和獨特性,提高教學(xué)效率.
�。ǘ⿲氲男睦韺W(xué)依據
導入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內容的興趣及學(xué)生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時(shí)說(shuō):“常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,注意力的危機便會(huì )到來(lái),第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉引自孫綿濤20xx :1200）根據心理學(xué)研究,一節課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽(tīng)眾都會(huì )出現注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時(shí),就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就得到包括美的享受在內的心理滿(mǎn)足,這是導入成功的關(guān)鍵所在.
五、研究的目標、內容與重點(diǎn)
研究的目標:
1、探究課堂導入對于小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響
2、探究課堂導入對于小學(xué)數學(xué)課堂效率的作用
3、如何指導小學(xué)數學(xué)新課導入的設計
研究?jì)热?
1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)
2、小學(xué)數學(xué)課堂特點(diǎn)
3、有效導入對數學(xué)課堂有的作用
4、當今小學(xué)數學(xué)課堂導入存在的問(wèn)題
5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因.
6、有效的數學(xué)課堂導入的對策
7、總結
六、研究對象和方法
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筆者所執教的二年級班級學(xué)生
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1．文獻資料法2．行動(dòng)研究法3．個(gè)案研究法4.經(jīng)驗總結法
七、預期研究成果
課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；推出顯現研究成果的觀(guān)摩課
八、課題組成員及分工:
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.
九、實(shí)施步驟:
第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項.
2、收集國內外有關(guān)小學(xué)數學(xué)課堂導入方面的相關(guān)資料.
3、制定研究方案及研究計劃,做好實(shí)驗準備.
第二階段（實(shí)施階段）20xx年1月―――20xx年9月
1、做好研究過(guò)程中的資料積累,并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總.
2、進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂導入展示.
3、完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估.
第三階段（總結階段）20xx年9月―――20xx年6月
1、完成課題研究報告.
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認真撰寫(xiě)結題報告,進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估.
3、全面總結提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.
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