課題實(shí)施方案5篇【精華】
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編為大家收集的課題實(shí)施方案5篇，希望對大家有所幫助。
課題實(shí)施方案 篇1
一、對研究問(wèn)題的實(shí)情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當大的差距�；谖倚５靥庌r村，調查小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的現狀我們發(fā)現：目前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點(diǎn)錯小數點(diǎn)等等現象時(shí)有發(fā)生；數學(xué)課的課前準備不充分；不能按老師的要求預習；有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)；上課不認真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰百勝�！弊鳛榻處�，不但要了解學(xué)生的現狀，認識到培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的重要性，還要有一套培養學(xué)生習慣的科學(xué)指導方法，才能事半功倍。從目前現有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統地針對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。
2、數學(xué)學(xué)習習慣是人在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中養成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。
3、農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農村，父母大都在外打工，孩子長(cháng)期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛(ài)過(guò)多，缺乏管教，監護無(wú)力，學(xué)習不自覺(jué)，數學(xué)學(xué)習習慣差。
4、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養：小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中通過(guò)老師的引導，按照老師提出的要求，經(jīng)過(guò)自己的反復練習，從而形成的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
三、研究指向與內容
�。ㄒ唬┱n題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng )新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，為今后數學(xué)學(xué)習打下夯實(shí)的.基礎。
4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數學(xué)科研隊伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的科研軌道。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、課前預習的習慣
2、認真聽(tīng)講的習慣
3、認真完成作業(yè)的習慣
四、研究起始時(shí)間：
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過(guò)程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
第一階段：研究準備階段（20xx、10——20xx、12）
1、確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。
3、組織課題的開(kāi)題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx、1——20xx、10）
按計劃實(shí)施研究，扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。
1、確定小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的具體目標。
2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。
4、定期對課題進(jìn)行小結、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結結題階段（20xx、11——20xx、12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫(xiě)研究報告。
4、申請結題鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、調查法。精心設計學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷調查表或訪(fǎng)談?dòng)涗洷�，或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養成情況進(jìn)行調查分析。
2、觀(guān)察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統的、連續的觀(guān)察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養成情況。
3、實(shí)驗法。在日常課內外教育教學(xué)過(guò)程中，反復提醒、督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，并從中觀(guān)測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規律。
4、個(gè)案法。選取不同類(lèi)別的學(xué)生代表，連續進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。
5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實(shí)現課題研究目標。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì )、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習會(huì )失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉結合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現象，轉化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門(mén)話(huà)題，因此，我校依據實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生：即學(xué)習困難的學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉化指轉變，改變。
學(xué)困生的轉化，即是在學(xué)習上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導下，學(xué)習上有了好的改變。
學(xué)困生轉化策略的研究，通過(guò)研究，探索學(xué)困生轉化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習成績(jì)、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng )造相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構建符合本校特點(diǎn)，符合教育規律的“學(xué)困生”的轉化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設計學(xué)困生轉化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導、課后輔導，及時(shí)及早轉化學(xué)困生
3、及時(shí)總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導致“學(xué)困”的.家庭、社會(huì )、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內部因素。
2、調查分析“學(xué)困生”的不良行為習慣，研究轉化措施
3、課堂教學(xué)如何轉變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導策略。
4、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀(guān)察法：觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法：追蹤調查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現、成績(jì)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，總結經(jīng)驗。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學(xué)習成績(jì)。
5、測試法：通過(guò)學(xué)習成績(jì)檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學(xué)習與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過(guò)問(wèn)卷調查，校訊通、家訪(fǎng)等進(jìn)行“學(xué)困生”的現狀調查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實(shí)可行的研究計劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實(shí)，開(kāi)展實(shí)驗，收集實(shí)驗資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章，轉變教師育人觀(guān)，課堂教學(xué)觀(guān)。
第三階段：理論總結與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實(shí)驗實(shí)錄，提煉實(shí)驗成果，撰寫(xiě)論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實(shí)驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問(wèn)卷調查表及分析；
2、觀(guān)察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習興趣與自信心的培養（論文）；
4、課堂轉化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結題報告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jì)展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組。實(shí)驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時(shí)交流，反饋問(wèn)題，相互促進(jìn)。
2、加強研究過(guò)程及檔案資料管理
各成員認真開(kāi)展研究活動(dòng)，并做好各項記錄，副組長(cháng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調工作，定期召開(kāi)研究情況交流、反饋座談會(huì )。
課題實(shí)施方案 篇3
一、本課題的研究現狀述評及選題的意義：
1、就目前的初中地理教學(xué)現狀而言，雖然一再強調素質(zhì)教育，強調學(xué)生的主體地位，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著(zhù)高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負著(zhù)考試機器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì )的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)知識卻不能應用，遇有問(wèn)題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問(wèn)題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養。這樣的結果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專(zhuān)題研究。
2、隨著(zhù)新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會(huì )對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養對社會(huì )直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。選擇這一話(huà)題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當“教書(shū)匠”，而要當好導師、導演和演員和不斷學(xué)習的學(xué)員，以課本為素材，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導入”這一環(huán)節中，有所突破，有所創(chuàng )新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使得地理課的教學(xué)在一節課的開(kāi)始就對學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過(guò)師生的共同努力，培養出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會(huì )的新型初中學(xué)生。
二、課題研究的主要思路、重要觀(guān)念。
1、一個(gè)人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書(shū)本、講書(shū)本，更重要的要教學(xué)習化學(xué)的`方法，學(xué)習地理的思維，重過(guò)程、輕結果，為今后的學(xué)習打下基礎。
2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下，徹底轉變觀(guān)念。即強調教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動(dòng)，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過(guò)程，是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)研究，要提高教師在這方面的能力。
3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著(zhù)十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗操作、現象分析、理論推理、演繹結論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對初中學(xué)生科學(xué)素養的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節。
三、課題研究方法及側重點(diǎn)
1、在研究的準備階段，采用文獻研究的方法與系統的方法，構建詳細的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作，分部實(shí)施。
2、在研究的實(shí)施階段，根據初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識結構，擬采用熱點(diǎn)討論、活動(dòng)表演、聽(tīng)寫(xiě)自查、多媒體導入等方式方法開(kāi)展研究，積累資料。并側重學(xué)生科學(xué)素養培養的校本課程進(jìn)行實(shí)驗，加強個(gè)案研究與階段成果總結。
3、在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進(jìn)行總結，撰寫(xiě)研究報告。
四、課題的理論意義，應用價(jià)值
1、樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)的需要。根據新課改的的要求與精神，通過(guò)實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。
2、樹(shù)立新型學(xué)生觀(guān)的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人，存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，而不應用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會(huì )一點(diǎn)可憐的書(shū)本知識。
3、適應新課改的需要。
4、新形勢下教師自身成長(cháng)發(fā)展的需要。
五、課題借鑒的主要理論：
新課程標準、科學(xué)教育理論、現代教學(xué)論、系統論、認知心理學(xué)、主體教育理論
六、預期效益
教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。
七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)
為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：
(一)20xx.11——20xx.3準備階段;
(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段
(三)20xx.3——20xx.7總結階段
(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)
這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準備。
在這段時(shí)間內，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開(kāi)課題組會(huì )議，確定課題研究的具體內容，擬定具體的研究方案。
在具體的研究工作中，我們將做到：
1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí)，為雙周周一進(jìn)行)，加深對課題研究?jì)热莸恼J識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究?jì)热葸M(jìn)行總結歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng)，及時(shí)交流感想體會(huì )。
2、進(jìn)行理論學(xué)習，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養的基準》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養和素質(zhì)，為課題研究打下堅實(shí)的基礎。并對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和認識進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。
3、對學(xué)生現有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。
4、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。
5、明確研究人員分工。
(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)
這個(gè)階段的主要工作是開(kāi)展研究與實(shí)踐，總結階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：
第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽(tīng)課，交流討論活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：
1、每人寫(xiě)一篇關(guān)于培養學(xué)生科學(xué)素養的體會(huì )和感想。
2、每人設計一節教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計交流，對設計方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計。
3、每位教師公開(kāi)展示一節課，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。
4、進(jìn)行反思，集體交流，總結經(jīng)驗，以指導下一步實(shí)踐。
第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對培養學(xué)生科學(xué)素養的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：
1、研究新課程，對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準確把握，認真落實(shí)。
2、深入體會(huì )探究教學(xué)模式對科學(xué)素養培養的作用，設計體現培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計評選，交流設計體會(huì )。
3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開(kāi)展示，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。
4、集體交流，適合農場(chǎng)中學(xué)培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。
在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結。
第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫(xiě)研究課教案，互聽(tīng)互評，寫(xiě)相關(guān)經(jīng)驗總結。擬開(kāi)展如下研究工作：
1、課題組成員集體編寫(xiě)研究課教案，教師互聽(tīng)互評，對教學(xué)設計中存在的問(wèn)題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)課件，教學(xué)課例。
2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見(jiàn)。
3、整理學(xué)生反饋意見(jiàn)。
4、總結經(jīng)驗體會(huì )。
(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)
總結完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：
1、理論學(xué)習，對學(xué)習的理論進(jìn)行更深入的理解和認識，提高自身修養。
2、課題組成員總結歸納研究心得，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
3、對課題研究工作進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納資料，整理文件，總結成果，匯編結集。
4、撰寫(xiě)研究分析報告。
課題實(shí)施方案 篇4
一、課題的提出
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，兒童認識數學(xué)是從認數和計算開(kāi)始的，它是學(xué)習數學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出：小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養計算能力，應該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)的重要基礎，是學(xué)生今后學(xué)習、生活及參與社會(huì )所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來(lái)，我們發(fā)現，學(xué)生在計算方面出現了一些新的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習慣的養成以及實(shí)際計算能力的提高，或者說(shuō)在計算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導致學(xué)生在計算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現這樣那樣的錯誤。
小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養期，是培養學(xué)生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養小學(xué)生計算能力的研究》實(shí)驗課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養小學(xué)生良好的計算習慣，從而提高學(xué)生的計算能力。
二、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
根據我國《數學(xué)課程標準》要求，培養學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng )新意識。其中，培養學(xué)生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，作為一線(xiàn)的數學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的競賽激勵法等等�？v觀(guān)世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養;日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計算的反復訓練”。
本課題將充分利用國內外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學(xué)生計算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求構建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。
三、課題的理論意義和實(shí)踐意義
《數學(xué)課程標準》對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會(huì )數和運算的意義掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題�！泵恳粋�(gè)目標要求都沒(méi)有離開(kāi)“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計算能力是保障其進(jìn)行任何數學(xué)活動(dòng)的基礎，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習數與計算的過(guò)程是培養和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程�？v觀(guān)整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評價(jià)中，計算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。
四、完成課題研究可行性分析課題組長(cháng)是我校完全小學(xué)校長(cháng)，課題組成員有專(zhuān)職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過(guò)程指導;有業(yè)務(wù)校長(cháng)和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗的骨干教師，為新課題的.研究打好了必要的基礎。
五、課題界定
計算能力應指學(xué)生數學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導下的數學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計算能力。
六、課題研究目標及主要內容
1、課題預期目標
通過(guò)本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素，認真研究提高小學(xué)生計算能力的策略，努力提高學(xué)生計算能力，培養學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，培養良好的計算習慣實(shí)現算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習中慢慢喜歡數學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
2、課題研究的內容
�、�、造成學(xué)生數學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。
�、�、尋找能夠提高學(xué)生數學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓練方法等策略。
�、�、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習中慢慢喜歡數學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。
七、本課題采用的研究方法
1、文獻資料法。成員通過(guò)對國內外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習、討論，并結合本校學(xué)生現有的計算情況制定研究方案，指導課題研究。
2、調查分析法。對實(shí)驗班學(xué)生計算情況的摸底測試、調查分析，了解各年級學(xué)生計算能力的現狀，為第二階段的課題研究提供依據。
3、經(jīng)驗總結法。成員注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理，同時(shí)對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗、體會(huì )及時(shí)進(jìn)行總結歸納，形成研究的規律及方法。
八、完成課題實(shí)驗的保障條件
1、技術(shù)支持：邀請中心校教研室領(lǐng)導為課題的理論指導和具體指導。
在課題組的組織下，調動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗，保證實(shí)驗的實(shí)效性。
2、經(jīng)費支持：我校領(lǐng)導一直以“科研興�！睘槔砟�，在教學(xué)科研方面一直給與極大支持�？梢詾楸敬螌�(shí)驗提供活動(dòng)的經(jīng)費和設備。并從各方面給與支持和幫助。
九、研究步驟
準備階段(20xx年12月——20xx年1月)
確定課題，制定課題研究實(shí)施方案，學(xué)習有關(guān)理論，落實(shí)課題組分工。
調查階段(20xx年2月——20xx年3月)
設計調查問(wèn)卷，分別對學(xué)校各年級學(xué)生計算能力進(jìn)行調查，全面了解學(xué)生計算水平
實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)
實(shí)施研究方案，根據調查與分析結果，組織討論研究，提出提高學(xué)生計算能力的若干策略，并進(jìn)行實(shí)施嘗試。
總結推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)
全面收集調查分析、數據;撰寫(xiě)課題研究報告;并撰寫(xiě)論文，在學(xué)校推廣。
課題實(shí)施方案 篇5
課題：小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究
課題研究員：XXX
學(xué) 校： XX小學(xué)
實(shí)施方案
一. 課題的表述：
小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究
二. 課題涵義：
小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
三．課題提出的.背景：
合作學(xué)習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式，又稱(chēng)“小組學(xué)習”、“團隊學(xué)習”或“分享學(xué)習”，是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，幫助學(xué)生養成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì )自主學(xué)習等方面實(shí)效顯著(zhù)，是當代主流
教學(xué)理論與策略之一。
四．研究目標：
1.創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；
3.創(chuàng )建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)標準及實(shí)施辦法。
五．研究方法：
1、運用測驗法和比較研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實(shí)驗成效；
2、運用行動(dòng)研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng )設系統民主的小組管理模式；
3、運用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，對實(shí)驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；
4、運用觀(guān)察法和文獻研究法，創(chuàng )設科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評價(jià)機制；
5、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。
六．研究步驟：
1. 研究分組方法：
創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負責人：楊福穩。
2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：
研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較
成熟的教學(xué)案例。負責人：呂振紅。
3. 達成科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)機制：
2研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗總結。階段負責人：駱敏之。
七．成果形式：
1.研究分組方法，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文。
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。
3.研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗論文。
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