（必備）課題實(shí)施方案范例
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的課題實(shí)施方案范例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題實(shí)施方案范例1
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生的逆向思維能力
二、課題研究的背景及意義
數學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性極強的學(xué)科，加強對小學(xué)生的思維能力的培養是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數學(xué)的一個(gè)重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時(shí)會(huì )制約思維空間的拓展，甚至會(huì )導致問(wèn)題無(wú)法解決，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問(wèn)題。
其特點(diǎn)表現在：善于從不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的側面去進(jìn)行探索，當某一思路出現阻礙時(shí)，能夠迅速地轉移到另一種思路上去，從而使問(wèn)題得到順利解決。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后，若能適當引導學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會(huì )跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當人們習慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境時(shí)，逆向思維往往會(huì )出現“柳暗花明又一村”的美景。
三、課題研究的目標
1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、挖掘學(xué)生智慧的潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運用遷移規律去獲得知識。
3、提高學(xué)習的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現的試探中，學(xué)到科學(xué)的認識方法和策略，深刻地理解知識，提高認知水平。
5、加強學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓練。
四、課題研究的內容
1、逆向思維蘊育著(zhù)創(chuàng )造思維的萌芽，它是創(chuàng )造性人才必備的.思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數學(xué)教學(xué)中充分認識逆向思維的作用，結合教材內容，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓練的問(wèn)題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數學(xué)的概念教學(xué)，計算過(guò)程教學(xué)，和應用題教學(xué)中都能培養學(xué)生的逆向思維能力。要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓練內容。
3、備課時(shí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。
4、精心設計、組織教學(xué)，注意逆向思維訓練策略的落實(shí)。
5、做好正向思維與逆向思維的轉換。
五、課題研究的方法
以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現研究的目標。
六、課題研究的實(shí)施方案
第一階段：課題準備階段（20xx年11月——20xx年2月）
1、實(shí)際調查，發(fā)現學(xué)生的逆向思維能力不足。
2、學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)材料。
3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計劃。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。
2、認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設計、組織教學(xué)。
4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
第三階段：課題總結階段（20xx年6月——20xx年7月）
1、對研究對象進(jìn)行后測，并前后對比分析。
2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類(lèi)、匯總，撰寫(xiě)研究報告。
課題實(shí)施方案范例2
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著(zhù)，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著(zhù)。我們稱(chēng)這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現班級幼兒特別喜歡音樂(lè )活動(dòng)，每次的音樂(lè )活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂(lè )活動(dòng)，充分創(chuàng )造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè )活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jì)热荩?/strong>
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè )的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對音樂(lè )活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內容為：
�。�1）歌唱、打擊樂(lè )器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂(lè )歌唱、打擊樂(lè )教育活動(dòng)中，一切從孩子周?chē)詈蛯?shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng )造表現自己能力的機會(huì )，培養幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢的性格。
�。�2）歌舞表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下做一些有規律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè )、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè )能力、欣賞能力，增強對音樂(lè )的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調能力，而且能真正感受美、表現美、創(chuàng )造美。
三、研究對象及范圍：
班級內性格比較內向的退縮型幼兒
四、預期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè )欣賞、音樂(lè )技能的學(xué)習和音樂(lè )活動(dòng)的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂(lè )觀(guān)自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式
本研究以行動(dòng)研究、觀(guān)察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價(jià)法等。根據本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè )的實(shí)結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展研究。具體如下：
1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調查，并以統一的音樂(lè )內容對幼兒進(jìn)行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè )的感受和描述或附加動(dòng)作，根據調查情況加以分析，為實(shí)驗和研究采取的教育方法提供依據。
2、觀(guān)察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據幼兒園的心理狀態(tài)和表現，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的'一系列內容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀(guān)察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀(guān)察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂(lè )教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng )設中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè )氛圍，激起幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè )活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè )舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂(lè )教育的目的。
4、比較法：在實(shí)驗中，根據對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫(xiě)了音樂(lè )教育個(gè)案、論文和總結。
六、研究進(jìn)度：
1、第一階段（20xx。3—20xx。5）
課題的準備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習有關(guān)音樂(lè )研究的理論知識，在音樂(lè )教育活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx。6—20xx。7）
根據本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對音樂(lè )的興趣，使幼兒理解音樂(lè )，喜愛(ài)音樂(lè )，感受到音樂(lè )的美，提高音樂(lè )水平。同時(shí)培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標進(jìn)行合理的補充和調整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx。9—20xx。11）
在總結前一階段研究的基礎上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察記錄等方法進(jìn)行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx。12—20xx。3）
總結課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫(xiě)教學(xué)論文、研究報告和工作報告。
課題實(shí)施方案范例3
作文教學(xué)難,這是不爭的事實(shí)。難在何處?語(yǔ)文教師用一大堆理論與模式來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作,這本身就有問(wèn)題。作文是學(xué)生張揚個(gè)性、舒展心靈、表達思緒的過(guò)程,但是教師指導的缺場(chǎng)勢必帶來(lái)更多的負面影響。將原本屬于學(xué)生的權利歸還給學(xué)生,這本來(lái)是無(wú)可非議的,但是把教師應有的權利(抑或說(shuō)是責任)也一并交給學(xué)生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點(diǎn)進(jìn)行了作文自評方法的實(shí)驗和研究。
一、課題提出的背景
作文教學(xué)一直是令語(yǔ)文教師傷透腦筋的難題。傳統做法是教師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改,然后寫(xiě)出評語(yǔ),再給出等級或打出分數。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分數后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無(wú)人問(wèn)津了。
“精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導作用,卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。學(xué)生自己修改習作的積極性逐漸消失,創(chuàng )造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學(xué)生卻養成依賴(lài)、怠惰的習慣。既然語(yǔ)文教師不辭辛苦,學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實(shí)上已經(jīng)名存實(shí)亡。學(xué)生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現狀,使學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的投入到作文評改中來(lái),這是語(yǔ)文教師必須直面的一個(gè)問(wèn)題。
二、課題實(shí)施目的
“文章不厭百回改”。當學(xué)生寫(xiě)完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀(guān),而應該“引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”,即培養學(xué)生自評自改和互評互改的習慣,提高學(xué)生評改作文的能力。因此我提出了讓學(xué)生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導下,學(xué)生通過(guò)借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習作并進(jìn)行比較。通過(guò)對內容、結構、寫(xiě)法等分析,找出關(guān)鍵問(wèn)題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進(jìn)行修改,使習作成為一篇合格作品的作文評改方法。
這種方法能夠讓學(xué)生參與到作文評改中來(lái),成為學(xué)習的主人,鍛煉了學(xué)生的思維能力。減輕了教師的負擔。在作文評改過(guò)程中,學(xué)生在教師引導下,找出作文中的問(wèn)題,準確修改,主體地位得到了真正體現。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說(shuō)一說(shuō)”等,在會(huì )評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動(dòng)更自覺(jué)。因此評是改的前提,改是評的歸宿。
三、課題研究方法
作文自評是教師和學(xué)生的共同參與的活動(dòng),重在實(shí)踐,因此課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法。通過(guò)作文指導、修改的反復實(shí)踐,發(fā)現規律,查找不足,總結經(jīng)驗,提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
四、具體做法
《語(yǔ)文課程標準》指出:“養成修改自己作文的習慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見(jiàn)解”。在作文評改時(shí),教師精心準備,采取“簡(jiǎn)要總評-逐條引評-綜合評價(jià)-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
(一)簡(jiǎn)要總評
這一環(huán)節的目的是:通過(guò)教師對全班作文的簡(jiǎn)要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點(diǎn),集中注意力,以便有針對性地進(jìn)行評改。
方法、步驟如下:(1)出示“作文目標”,引導學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境。(2)教師簡(jiǎn)要評價(jià)初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學(xué)生:他們的作文可能在這些方面出現了問(wèn)題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。
(二)逐條引評
這是最重要的一個(gè)環(huán)節,其目的是:引導學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現自己作文各方面存在的問(wèn)題,學(xué)會(huì )評改的具體步驟和方法。
這一環(huán)節的步驟和方法如下:依據“作文目標”各條排列的先后順序,對重點(diǎn)條目(“簡(jiǎn)要總評”時(shí)指出存在問(wèn)題的條目)逐條進(jìn)行討論,引導學(xué)生逐條評價(jià)自己的作文。這個(gè)環(huán)節應注意以下幾點(diǎn)。
1.要逐條評價(jià)。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問(wèn)題,是很難做到的。因此,必須引導學(xué)生一個(gè)方面一個(gè)方面地去評價(jià)自己的作文,將問(wèn)題各個(gè)擊破。例如評價(jià)“條理”是否清楚時(shí),就暫不牽扯其他方面的問(wèn)題,等評價(jià)完了“條理”后,再評價(jià)其他方面。
2.要依據“作文目標”的順序評�！白魑哪繕恕备鳁l排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應遵循的順序。依據“作文目標”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現問(wèn)題的幾個(gè)方面,應按“選材→條理→兒童語(yǔ)言”這樣的順序去評改。
3.評價(jià)每一方面時(shí),遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng )等規律�？砂匆韵虏襟E進(jìn)行:
(1)讓學(xué)生回顧這一方面的要求。
(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價(jià),并對反面例子(包括“病例文”)進(jìn)行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價(jià),可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價(jià)”時(shí)忘記對本條的評價(jià)。
(3)教師指出學(xué)生本次習作中這一方面出現的各類(lèi)問(wèn)題,提醒學(xué)生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這方面做得怎樣,并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標”本條后面打上相應符號。例如評價(jià)“選材”這一方面時(shí),可按以下步驟進(jìn)行:①引導學(xué)生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進(jìn)行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點(diǎn);出示一些學(xué)生習作中選材成功或不成功的'片斷及“病例文”,讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習作中沒(méi)注意選材的各種表現,提醒學(xué)生對照檢查自己的作文,讓他們說(shuō)一說(shuō)是否注意了選材,并作上記號。這樣,學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問(wèn)題,也就知道怎樣修改了。
(三)綜合評價(jià)
這一環(huán)節的目的是:使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),以便以整體著(zhù)眼,改好寫(xiě)得不足的部分;學(xué)習評價(jià)作文的方法,提高評價(jià)能力。步驟和方法是:
1.指導學(xué)生綜合評價(jià)未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)缺點(diǎn),優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標”的順序說(shuō),使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合評價(jià)的方法。
2
.讓學(xué)生運用綜合評價(jià)“病例文”的方法,將“逐條評價(jià)”自己作文的情況綜合起來(lái),作出“綜合評價(jià)”;讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給以指導。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。
(四)自己修改
這一環(huán)節的目的是:學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐,改正作文中的問(wèn)題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。
方法是:提醒學(xué)生依據“作文目標”的順序,逐條修改自己作文中存在的問(wèn)題。教師對“差生”給以具體指導。
(五)互改交流
這一環(huán)節的目的是:使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進(jìn),激發(fā)興趣。
步驟和方法是:1.互改。讓學(xué)生同桌,或小組內,或自愿結對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。
當然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過(guò)關(guān),個(gè)個(gè)進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問(wèn)題的作文,還應進(jìn)行必要的“師評”指點(diǎn),并要求在“師評”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改等,直至人人“過(guò)關(guān)”。
(六)編輯成集
這一環(huán)節的目的是:讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現自己寫(xiě)作的閃光點(diǎn),培養自信心,激勵上進(jìn),在編輯優(yōu)秀作品集的過(guò)程中培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(yǔ)(寫(xiě)出句子在該詞語(yǔ)下面加著(zhù)重號)、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(yǔ)(寫(xiě)出句子在該詞語(yǔ)下面加著(zhù)重號)、句子和段落。3.從全班學(xué)生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內容抄寫(xiě)或打印在活頁(yè)紙上。5.班級分成幾個(gè)寫(xiě)作小組,輪流為每次作文精選的內容寫(xiě)前言、編目錄、編頁(yè)、補白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。
五、課題實(shí)施步驟
為確保課題順利實(shí)施,特安排具體步驟如下。
第一階段(20xx.10~20xx.12):準備學(xué)習階段。在這個(gè)階段,主要任務(wù)是寫(xiě)出實(shí)施方案,搜集有關(guān)作文評改方面的資料。實(shí)施方案要本著(zhù)切實(shí)可行的原則制定,突出實(shí)用性。
第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實(shí)施階段。這個(gè)階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結構、寫(xiě)法、詳略、修辭等方面進(jìn)行研究和評改,取人之長(cháng),補己之短。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,將作文教學(xué)滲透到教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓練學(xué)生寫(xiě)作。在作文自評過(guò)程中,總結經(jīng)驗,寫(xiě)出階段性總結及論文。
第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗總結階段:將實(shí)踐的具體情況寫(xiě)成文字材料,上升到理論高度。將課題實(shí)施的過(guò)程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理。
六、預期目標
1.總結作文自評的得失,寫(xiě)出作文自評法的研究論文或研究報告。
2.征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文,編輯內部交流學(xué)習的資料。
3.構建初中作文評改的課堂教學(xué)模式,改變傳統作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內推廣。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施作文自評法,可以貼近學(xué)生實(shí)際,使他們敢于動(dòng)筆,易于表達,勤于修改,樂(lè )于交流。在參與作文批改的過(guò)程中悟得方法,習得真知,獲得樂(lè )趣,提高作文教學(xué)的實(shí)效。
課題實(shí)施方案范例4
一、課題的提出
一節課的開(kāi)始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè )章的序曲�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，良好的新課導入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。教師對新授資料的巧妙的導入，對培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，有著(zhù)十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據
(一)貼合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長(cháng)發(fā)展規律。
數學(xué)課堂導入是指在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識、有目的的引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節。一堂課的開(kāi)頭，十分重要，精心設計并組織好新課，巧妙而又準確的導入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習動(dòng)機，溝通師生情感的橋梁。
(二)情境引入為學(xué)生的.思維和知識的構建供給線(xiàn)索
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使他們始終堅持進(jìn)取的思維狀態(tài)，才能到達：思有方向，學(xué)有目標的目的。
三、課題研究的主要資料
(一)小學(xué)數學(xué)典型課堂導入案例的分析
經(jīng)過(guò)教案以及網(wǎng)絡(luò )搜集一些典型課堂導入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去的。
(二)小學(xué)數學(xué)課導入的類(lèi)型的研究
處理好課的導入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì )收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導入方式起始，卻是應當認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類(lèi)型。所以針對不一樣課型進(jìn)行課堂導入設計，再和同事討論、修改，然后構成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。
(三)創(chuàng )設貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導入情景
經(jīng)過(guò)前面的研究、學(xué)習，針對本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設計，與同科目教師共同研究，構成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設計，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng )設出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導入。
(四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。
四、課題研究的重點(diǎn)
構成小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)導入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)多樣性的有效導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強導入教學(xué)的導向、激勵、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉移到以學(xué)生為本上來(lái)，促進(jìn)新課程理念的轉化。
五、課題研究方法
本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究，進(jìn)取探索有效課堂導入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻研究、資料分析法、教育實(shí)驗法和調查總結法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
(一)文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內外學(xué)者專(zhuān)著(zhù)、論文和資料。經(jīng)過(guò)圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
(二)資料分析法：很多收集小學(xué)數學(xué)課堂典型導入案例并進(jìn)行全方位的分析。
(三)教育實(shí)驗法：將精心設計的導入案例運用到實(shí)際的教學(xué)中。
(四)問(wèn)卷調查法：調查實(shí)施課堂導入對引起學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)取性的程度，學(xué)生對課堂導入的滿(mǎn)意程度等情景。
(五)訪(fǎng)談?wù){查法：經(jīng)過(guò)與學(xué)生應對面直接交談方式收集資料。了解導入設計在教學(xué)實(shí)踐中運用的效果以及他們的看法與意見(jiàn)。
六、課題研究步驟
第一階段：(準備階段)：xx年12月-xx年1月
本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認識本課題的價(jià)值，研討、制定開(kāi)展活動(dòng)的方案，組織開(kāi)題工作。
第二階段：(實(shí)施階段)：xx年1月-xx年5月
(一)小學(xué)數學(xué)典型課堂導入案例的分析
(二)小學(xué)數學(xué)課導入的類(lèi)型的研究
(三)走進(jìn)課堂，有意識地對課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。
(四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。
(五)初步構成一些激發(fā)學(xué)習興趣的措施及方法。
第三階段：(總結階段)：xx年5月-xx年6月
整理分析研究材料，撰寫(xiě)研究報告，進(jìn)行課題總結。
七、課題研究預期成果
(一)構成課題研究報告
(二)相關(guān)材料的資源包
(三)構成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設計匯編、教學(xué)案例集、課件等
八、課題研究保障條件
(一)研究資料獲得保障。學(xué)校資料設備等軟硬件設施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺;學(xué)校圖書(shū)資源豐富。
(二)研究時(shí)間保障。一方面，本課題的參加者是一線(xiàn)的年輕教學(xué)骨干，有著(zhù)充足的時(shí)間和精力。
(三)學(xué)校條件保障。隨著(zhù)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)本事普遍提升，科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項活動(dòng)的所需場(chǎng)所、人員和時(shí)間等，確保課題研究順利進(jìn)行。
課題實(shí)施方案范例5
一、指導思想
課堂教學(xué)評價(jià)應以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎教育課程改革核心理念的實(shí)現，促進(jìn)三維教學(xué)目標的達成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習，促進(jìn)教師認真研究學(xué)生的學(xué)，創(chuàng )造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養學(xué)生學(xué)習能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。
二、評價(jià)指標
新的課堂教學(xué)評價(jià)不是對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定，而應該是在吸收中外先進(jìn)的教育理念基礎上，根據“課程改革綱要”提出的改革目標，提出具體化的要求。其評價(jià)指標主要包括：對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)、教師教學(xué)行為的評價(jià)、教師基本功的評價(jià)以及綜合評價(jià)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習狀態(tài)評價(jià)
這是課堂教學(xué)評價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面：
1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。就數量而言，要看學(xué)生參與的人數及時(shí)間的數量；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，即全程參與問(wèn)題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問(wèn)題還是深層次的問(wèn)題，是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。
2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的`注意力是否集中；是否學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；是否善于交流、交談；能不能獨立思考；能不能發(fā)現問(wèn)題；能不能從多角度解決問(wèn)題；針對問(wèn)題的回答能不能進(jìn)行自我評價(jià)；學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯誤或提出的異議有沒(méi)有人指責，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。
3、學(xué)生的達成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會(huì )貫通；學(xué)生在獲得新知識時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導；學(xué)生學(xué)習有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵；學(xué)生的學(xué)習方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強；學(xué)生是否更喜歡老師。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)行為評價(jià)
1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個(gè)維度的目標落實(shí)狀況如何。并能以平等的參與者身份，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2、教師是否能夠恰當地處理教材，創(chuàng )造性地使用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用生成性的資源，給學(xué)生提供一個(gè)挑戰性的教學(xué)情境，實(shí)現因材施教。是否能用審視和探究的目光來(lái)對待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認同或標新立異。
3、教師是否能夠為學(xué)生提供各種便利，營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗當作課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自尊、自信。
4、教師是否能夠引導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習策略；引導學(xué)生用自己的身體（眼睛看、耳朵聽(tīng)、手操作）去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學(xué)生的生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
5、教師是否能夠提供一種跨越時(shí)空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習平臺，教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，善于在競爭中合作，在合作中成長(cháng)。
6、教師是否能夠幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì )對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)、調節、控制和總結，在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、課堂教學(xué)評價(jià)的意義和作用
說(shuō)到開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)，很自然的使人們想到怎么用評價(jià)標準去評價(jià)他人的課，這只是開(kāi)展評價(jià)工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵教師自己有目的性、有針對性地不斷學(xué)習、不斷改進(jìn)、不斷提高的意義和作用。因此，評價(jià)工作就不僅僅是一個(gè)技術(shù)工作，而是一個(gè)研究工作。它需要一個(gè)教師參與研究的過(guò)程。
1、評價(jià)具有導向功能，可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革
課改的深入推進(jìn)，促進(jìn)了人們教育觀(guān)念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評價(jià)
體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評價(jià)的導向作用，促進(jìn)教師盡快轉變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng )新意識，推動(dòng)學(xué)校校改的深化。
2、評價(jià)具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流
教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找
到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)。課堂教學(xué)評價(jià)可以使教師在相互之間的聽(tīng)課、評課活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué)習，在聽(tīng)課、評課的交流中激發(fā)內在的需要和動(dòng)力。
3、評價(jià)具有改進(jìn)功能，可以強化反思與調節
為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近設定的教育目標，就必須對活動(dòng)過(guò)程中偏離目標的行為不斷進(jìn)行修正和調整。教師可以借助于評價(jià)的反饋信息，及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài)，發(fā)現教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題與不足，從而有了再學(xué)習、再改進(jìn)、再實(shí)踐、再提高的反思過(guò)程。
4、評價(jià)具有決策和鑒定功能，可以?xún)?yōu)化學(xué)校管理工作
課堂教學(xué)評價(jià)是教師工作評價(jià)的重要組成部分，也是學(xué)校評價(jià)體系的核心內容。
通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)，可以加快教師隊伍的建設步伐，也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統化，決策更科學(xué)化。
課題實(shí)施方案范例6
一、提出問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閱讀的重要作用，突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》精神，進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革，所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來(lái)越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)及表達觀(guān)點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué)，培養閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jì)的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴重存在”。那么我校造成這些問(wèn)題的原因是什么呢?現歸納如下：
從教師來(lái)看
1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒(méi)有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒(méi)有達到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒(méi)有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設計也是千篇一律，沒(méi)有凸現不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會(huì )指導學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書(shū)筆記，很少深入思考，沒(méi)有養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來(lái)看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時(shí)間和內容由于受網(wǎng)絡(luò )和電視的影響嚴重受限，有的家長(cháng)課外強迫學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內容與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范對應不一致。語(yǔ)文閱讀課程對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養是有規范(規范是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內容時(shí)，要考慮閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范之間的對應關(guān)系，但語(yǔ)文閱讀教學(xué)對這一對應關(guān)系考慮存在嚴重問(wèn)題，課堂上常常出現草草閱讀即了的現象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱(chēng)為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話(huà)。所有這些，都是造成我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進(jìn)一步加以改善。
《課程標準》中以初中三年級的閱讀要求來(lái)看：例一、“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內容和表達有自己的心得，能進(jìn)行自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”;從例一中“在通讀課文的基礎上，理清思路”我們通常通過(guò)聽(tīng)課看到，不少學(xué)生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內容和表達有自己的心得”，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績(jì)來(lái)看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現代文的閱讀，20xx年中考現代文閱讀共10分，從綿陽(yáng)考區B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分�？梢�(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)不高，與課標要求還有相當長(cháng)的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因，提出《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現狀出發(fā)，從教師語(yǔ)文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的方法與策略，力求達到農村初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習的效益最大化。
二、課題的界定和依據的原則和理論
(一)課題界定
“語(yǔ)文閱讀”包括課外閱讀和課內閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長(cháng)知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會(huì )發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習的共同檢測形式，課內閱讀指教師在課堂上指導學(xué)生閱讀過(guò)程中，根據閱讀任務(wù)、目標及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的協(xié)調發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績(jì)，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語(yǔ)文新課程標準要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強的客觀(guān)公正性和科學(xué)性。也是對語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養全面提升。反之，語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養的提升，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jì)的效益最大化。
(二)依據的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對話(huà)與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來(lái)著(zhù)想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應用到的教學(xué)原則，如果連主體性問(wèn)題沒(méi)有搞清，那么實(shí)施“改革教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開(kāi)放性原則
我們所處的21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，信息化和網(wǎng)絡(luò )化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價(jià)體系呈現多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作具有前所未有的開(kāi)放性，實(shí)現閱讀與寫(xiě)作之間互動(dòng)、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng )新相結合的原則
作為個(gè)性化的閱讀，理應吸收傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標
對于該課題的研究，我們確定了兩大目標：
1、學(xué)校及教師因勢利導為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng )建書(shū)香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉變思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立與新課程相適應的教學(xué)觀(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。提高學(xué)校聲譽(yù)，真正實(shí)現“科研興教”這一辦學(xué)理論，實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展的戰略思想。
四、課題的主要內容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
�、賹W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的興趣、習慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。
�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習中學(xué)校、家庭、社會(huì )的指導與訓練的動(dòng)機，價(jià)值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
�、僦赋稣_的閱讀學(xué)習的方法，將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷完善，最終達到提高學(xué)業(yè)成績(jì)的目的。
�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。
3、提高實(shí)驗教師閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，指導學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的有效性和學(xué)業(yè)成績(jì)效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進(jìn)行詳實(shí)調查，準確定位所調查學(xué)生的現狀及癥結所在。
2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據研究實(shí)際情況調整研究?jì)热�、方法、程序等�?/p>
3、文獻研究法。加強教育理論學(xué)習，借鑒各種教育書(shū)籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)際觀(guān)測法。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測試作出對我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。
六、課題實(shí)施步驟及研究措施
(一)課題準備和調查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò )。
3、進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。
4、加強理論學(xué)習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
5、召開(kāi)課題組成員參與兩課題論證會(huì )，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
(二)課題實(shí)施研究階段
1、設立問(wèn)卷調查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，啟動(dòng)儀式：
�、儆蓪W(xué)習吟誦《弟子規》
�、谘葜v《文明，從誦讀經(jīng)典開(kāi)始》。
�、蹖W(xué)生代表演講《我讀書(shū)，我快樂(lè )，我成長(cháng)》
�、苤v話(huà)《讓讀書(shū)成為時(shí)尚，讓學(xué)習成為一種習慣》。
�、萏岢鱿Ｍ鸵�，提出所有活動(dòng)獎品以贈書(shū)的形式。
啟動(dòng)儀式要達到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實(shí)可行，行之有效的措施，營(yíng)造閱讀氛圍。
�、賹W(xué)校圖書(shū)室整理圖書(shū)，列出書(shū)目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開(kāi)放時(shí)間以及閱覽要求。
�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶�(shū)柜”，由學(xué)生捐獻1—2本書(shū)，由語(yǔ)文科代表管理。舉辦“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，“讀書(shū)成就夢(mèng)想”，的主題班會(huì )。
�、坌F委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來(lái)稿。宣傳讀書(shū)活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》《弟子規》來(lái)浸潤書(shū)香，滋潤心靈，精極人生。
�、艹跻�、初二語(yǔ)文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會(huì )和舉行演講比賽，朗誦會(huì )等多種形式讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書(shū)香的'浸潤，領(lǐng)略到傳統文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語(yǔ)文課程標準》中強調;閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語(yǔ)文知識進(jìn)一步運用到實(shí)踐中的技能，這種技能其實(shí)是一種復雜的心智活動(dòng)，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規律可循。
�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
�、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過(guò)程中。
B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據教師示范，通過(guò)有意識地運用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過(guò)程中，根據不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。
C、適當選編課外閱讀練習，在江油統考、綿陽(yáng)期末統考的試卷中，選取閱讀題，訓練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫(xiě)好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)數據變化統計。推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目。每人寫(xiě)好論文。方便下階段總結推廣，以點(diǎn)帶面。
(三)課題總結和完善階段
對實(shí)驗工作及效果進(jìn)行評價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫(xiě)研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫(xiě)課題研究報告。
3、進(jìn)行研究結論的最終論證，組織專(zhuān)家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語(yǔ)文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實(shí)踐指導。
�、谡Z(yǔ)文學(xué)科組(備課組)課題，確定實(shí)施方案。
�、蹖W(xué)校教導處負責課題的研究管理和指導。
�、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)
�、俳虒幫ㄟ^(guò)會(huì )議、簡(jiǎn)報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會(huì )、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認同度和參與性。
�、趯W(xué)校加強課題的策劃和宣傳，動(dòng)員全體教師尤其是參研的語(yǔ)文教師深刻學(xué)習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動(dòng)向社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳，增強學(xué)生的參與面和參與度。
�、圩⒅匦麄鞑呗院头绞�，把課題研究對“我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習能力”的提升放在首位，把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專(zhuān)業(yè)指導
�、倜砍Ｄ甓冉M織2—3次市(縣)內課題研究研討會(huì )，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。
�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專(zhuān)家開(kāi)展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
�、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系，及時(shí)收集和精心選擇省內外、市內外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習依據。
�、菰趲熒栽傅幕A上，組織動(dòng)員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺
�、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專(zhuān)項教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。
�、诿繉W(xué)年度開(kāi)展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習作評選等活動(dòng)，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動(dòng)。
�、奂皶r(shí)準確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習培訓研討活動(dòng)。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁�。
�、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。
�、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績(jì)效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
�、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力進(jìn)行一次綜合測評，檢驗課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。
�、谕ㄟ^(guò)教學(xué)質(zhì)量調研，驗證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。
�、劢M織學(xué)生參加課題組開(kāi)展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實(shí)施的的客觀(guān)成效。
七、預期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動(dòng)現場(chǎng);編制學(xué)生讀書(shū)筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開(kāi)發(fā)表。研究結束后，部分研究論文及調查報告將結集、最終形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社參與，還將形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導書(shū)、雜志等形式出版。
1、《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實(shí)在的閱讀效果。
2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習方面，有強烈的閱讀教學(xué)指導和訓練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習能力和素養。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構建學(xué)習型校園和學(xué)習型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。
5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。
課題實(shí)施方案范例7
一、指導思想：
以教育局、總�？缭绞浇虒W(xué)方案為指導，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，強調理論指導下的實(shí)踐性研究，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，推進(jìn)課題實(shí)踐，確保學(xué)校教研工作落到實(shí)處，進(jìn)一步提高教研質(zhì)量。
二、主要任務(wù)：
1、認真學(xué)習貫徹縣教研室鋪開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐的精神，學(xué)習課題實(shí)踐的實(shí)施方案。學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)的基本知識，掌握教學(xué)規律和教學(xué)技巧，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2、認真學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)理論，立足以
“口語(yǔ)交際”為中心的教學(xué)思想，理透
“1∶1∶1”教學(xué)模式，轉變教育觀(guān)念，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索“跨越式教學(xué)”的規律，創(chuàng )新教學(xué)內容和教學(xué)方法。
3、發(fā)揮小組的合作精神，制定教學(xué)計劃、明確培養目標和教學(xué)要求。深入研究教學(xué)內容，使教師在掌握課程標準、教學(xué)目標、教材體系、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎上研究處理和使用教材，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)踐性教學(xué)，采取適宜的教學(xué)方法，推行
“1∶1∶1”的教學(xué)模式，啟發(fā)、引導、愛(ài)護學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
4、在課題實(shí)踐教學(xué)中，不斷反思，不斷提升理論認識，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新，不斷完善教案設計，初步定型教案以備后者學(xué)習和研究。
三、具體措施
1、健全機構
成立以校長(cháng)為組長(cháng)、教學(xué)主任和任何教師為組員的校課題實(shí)踐小組，由教研組長(cháng)主持、召集教研組的活動(dòng)。
2、制定計劃
在學(xué)校教研工作計劃制定后，教研組長(cháng)組織教師討論制定教研組教研工作計劃，要求對本學(xué)期教學(xué)研究的目標、重點(diǎn)課題、活動(dòng)方法做出統籌安排，制定出切實(shí)可行的方案，讓方案有利于課題實(shí)踐的.實(shí)施。
3、活動(dòng)要求
教研活動(dòng)以教研組為單位，以課題實(shí)踐為主線(xiàn)，每次教研活動(dòng)實(shí)行嚴格考勤，必須按時(shí)參加，不得無(wú)故缺席，一般也不得請假�；顒�(dòng)必須做到有目的、有計劃、有專(zhuān)題、有效果、有記錄。
4、活動(dòng)內容
學(xué)習新課標、小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)理論，鉆研教材、改進(jìn)教法，研究小學(xué)英語(yǔ)跨越式
“1∶1∶1”教學(xué)模式的備、教、輔、改、析、評等活動(dòng)，并對各項活動(dòng)及時(shí)總結和交流。
5、實(shí)驗班設置：英語(yǔ)實(shí)驗班為三年級和四年級。
四、教研活動(dòng)制度
1、全體教師必須以高度的責任感和事業(yè)心，以滿(mǎn)腔的熱情，以主人公的態(tài)度積極參加小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)課題實(shí)踐的教研活動(dòng)。
2、學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導分管制度，以促課題實(shí)踐的更好實(shí)施。
3、教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作、開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織。英語(yǔ)教研組長(cháng)應以課題實(shí)踐為主題負責組織領(lǐng)導本組有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
4、以“課題實(shí)踐”為主導思想，制定好學(xué)校教研工作計劃和英語(yǔ)組教研工作計劃。計劃應做到有目的、有計劃、有專(zhuān)題、有效果、好實(shí)施。
5、活動(dòng)安排：
�。�1）活動(dòng)地點(diǎn)各組按需自行確定
�。�2）定期組織教研活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習，參與教師不得遲到、早退或無(wú)故缺席，有事先請假，并經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導人批準后方可，對不能遵守活動(dòng)時(shí)間和無(wú)故缺席者做好記錄。
�。�3）教研組長(cháng)提前準備，安排好下次活動(dòng)主講人、內容，并做好記錄。
�。�4）活動(dòng)時(shí)每位教師需做好業(yè)務(wù)學(xué)習筆記。
6、為了更好的推行小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐，為了更好的實(shí)施
“1∶1∶1”教學(xué)模式，英語(yǔ)組全體教師應積極響應、積極參與、積極支持、積極鼓勵、積極幫助實(shí)驗教師備好課，上好課。
7、鼓勵教師相互學(xué)習，共同提高。聽(tīng)課、評課是實(shí)施有效教學(xué)指導的重要措施，是教師相互學(xué)習，共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。英語(yǔ)組應組織教師多聽(tīng)實(shí)驗班的教研課，每周至少聽(tīng)一節課，并向實(shí)驗教師提出寶貴的建議和整改措施，讓實(shí)驗教師積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更好的推行課題實(shí)踐。
五、具體活動(dòng)安排
三月份：
1、制定學(xué)�？缭绞浇虒W(xué)實(shí)施方案
2、跨越式教學(xué)培訓
四月份：
1、跨越式教學(xué)研討活動(dòng)（三年級英語(yǔ)）
五月份：
跨越式教學(xué)示范課觀(guān)摩
六月份：
跨越式教學(xué)階段總結
七月份：
1、跨越式教學(xué)工作總結
2、所有資料歸類(lèi)裝檔
課題實(shí)施方案范例8
為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热�，以自我反思、同伴互助、�?zhuān)家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)�，F結合我校的教研現狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗方案。
一、課題提出的背景及研究意義
背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動(dòng)，其核心是立足本校力量、針對本校問(wèn)題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導致開(kāi)展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開(kāi)展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開(kāi)展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期，我們應該直面實(shí)際問(wèn)題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。
研究意義：通過(guò)本課題的研究實(shí)驗，努力幫助我校制定一套規范、科學(xué)、操作性強又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
二、研究的理論依據
根據一級課題提出的理論依據：——吳剛平、劉良華主編，——劉良華主編，，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書(shū)，國家、省、市教育相關(guān)文件。
三、研究目標
建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運行機制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
四、研究?jì)热?/p>
我校根據市的規定制度結合我校實(shí)際建立相應的五種校本教研制度：即建立問(wèn)題記錄制度、建立對話(huà)交流制度、建立學(xué)習培訓制度、建立校本小課題研究實(shí)驗制度、建立評價(jià)考核制度。根據制定的制度實(shí)事求是的組織、開(kāi)展，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善，從而形成一套規范、科學(xué)有序的校本教研制度。
五、校本教研組織管理機構
成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下：
組長(cháng)：姚彩鳳
職責：主持課題的全面工作
副組長(cháng)：黃雪峰林小亞
職責：撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。
成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳
許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭
職責：實(shí)驗教師，自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節。
六、研究方法
文獻法、類(lèi)比法、資料法、實(shí)驗法
七、研究步驟
第一階段：20xx年1月至3月，課題開(kāi)題。
第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運行機制。
第三階段：20xx年12月，課題結題。
八、研究預期難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)
難點(diǎn)：
1、傳統日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。
2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應性及改革的困難程度。
3、理論指導的缺乏。
創(chuàng )新點(diǎn)：
1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問(wèn)題記錄制度。二是建立對話(huà)交流制度。三是建立學(xué)習培訓制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗制度。五是建立評價(jià)考核制度。
2、與教育教學(xué)常規管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。
九、具體措施
建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：
▲建立問(wèn)題記錄制度
1．教師本人教學(xué)問(wèn)題：倡導教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規中的教學(xué)反思的存在問(wèn)題記錄成問(wèn)題記錄單，要求每位教師每?jì)芍苤辽偬岢鲆粋�(gè)問(wèn)題。
2．同伴教學(xué)問(wèn)題：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。
▲建立對話(huà)交流制度
1．即時(shí)交流：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單，從而提升為有價(jià)值的話(huà)題。
2．對話(huà)交流：①每周有固定的教研組問(wèn)題交流會(huì )，把教師每個(gè)月的問(wèn)題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價(jià)值的話(huà)題，各教研組每月至少把問(wèn)題提升為1個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，然后確定為專(zhuān)題，再結合實(shí)際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長(cháng)、骨干教師或曾經(jīng)有擔任過(guò)課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。②結合“周四聽(tīng)課日”和“每聽(tīng)必評制”兩項制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討，要求做到公開(kāi)誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應記錄。
▲建立學(xué)習培訓制度
1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準備統一的學(xué)習筆記本，要求教師堅持自學(xué)，看書(shū)讀報，學(xué)習理論書(shū)籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。
2．集中學(xué)習制度：要求做到，定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。由語(yǔ)、數組成員輪流負責，在集中學(xué)習之前先找相關(guān)的學(xué)習內容，學(xué)習時(shí)先談自己學(xué)習后的體會(huì )，然后組織成員進(jìn)行交流討論，最后達成共識。
3．外出學(xué)習制度：要求回來(lái)后第二周開(kāi)展二級培訓或傳達，要求要有本次學(xué)習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習要求做到有過(guò)程記錄，有出勤記錄等。派出參加學(xué)習培訓一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓。
▲建立校本小課題研究實(shí)驗制度
1．學(xué)校教研組長(cháng)或骨干教師及曾經(jīng)有擔任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結合師徒結對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗要求做到四有：有實(shí)驗方案，有階段計劃、小結，有過(guò)程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實(shí)驗時(shí)間可長(cháng)可短，主要實(shí)驗方法：以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過(guò)程中，必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，并本著(zhù)“實(shí)、準、小、新”的原則，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，從課堂中來(lái)到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗室的理念。
2．個(gè)人有課題后，允許學(xué)習時(shí)結合課題介紹實(shí)驗的做法或經(jīng)歷，一師一課也提倡結合課題進(jìn)行研討，實(shí)驗過(guò)程中主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)支持和專(zhuān)家引領(lǐng)；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。
▲建立評價(jià)考核制度
1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現突出者，給予表?yè)P和物質(zhì)獎勵。評價(jià)辦法：可通過(guò)資料查閱分析、課堂觀(guān)察、談話(huà)和問(wèn)卷、能力測試等。
2．有開(kāi)展小課題實(shí)驗的老師，并作出一定成效的，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮；有機會(huì )外出參觀(guān)學(xué)習時(shí)優(yōu)先給予安排；有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。
從學(xué)校層面具體要求如下：
學(xué)校教科研在校長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展工作。建立起校長(cháng)、教導處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò )。各級應明確自己的職責和工作制度，各級工作制度如下：
一級是校本教研工作制度
在校長(cháng)領(lǐng)導下，全面制定學(xué)校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長(cháng)期和近期教研工作目標，并負責監督實(shí)施。
1．積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓工作，按照學(xué)校教師梯隊，有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的.業(yè)務(wù)培訓。
2．根據學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，積極申報教科研課題，并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。
3．關(guān)注“結對工程”的建設與落實(shí)，跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍，開(kāi)展老中青結對子活動(dòng)，并負責監督檢查
4．負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結本校教研工作情況。
5．加強業(yè)務(wù)學(xué)習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。
二級是校本教研工作制度
教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長(cháng)應在校長(cháng)、教導處的領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
1．組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動(dòng)計劃，并嚴格執行。
2．積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，把問(wèn)題篩選為話(huà)題，把話(huà)題提煉為專(zhuān)題，有計劃地開(kāi)展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開(kāi)課，及時(shí)總結、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
3．大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法，認真備課，寫(xiě)好規范化教案，上好每一節課，配合教導處抓好日常教學(xué)常規管理工作。
4．按照教導處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習、交流、研討，做到有出勤和活動(dòng)記錄。
5．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養新教師和青年教師。
6．注意積累資料和總結經(jīng)驗。每學(xué)期向學(xué)校和上級教研部門(mén)提交一定數量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。
7．教研組長(cháng)要保證上述各項工作的貫徹落實(shí)，開(kāi)學(xué)時(shí)定好教研組工作計劃并認真組織實(shí)施。
三級是教師校本教研工作制度
教師是開(kāi)展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者，是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(cháng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1．自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作。
2．積極參加教研組組織的各項教科研活動(dòng)，態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。
3．每位教師認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節，在完成環(huán)節的基礎上注意發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在教研組討論時(shí)要認真準備，積極發(fā)言。
4．認真參加聽(tīng)課、評課等活動(dòng)。
5．要熟悉新課程標準、教科書(shū)及必要的教參資料，認真制定好一學(xué)期的授課計劃。
總之，五種制度全面鋪開(kāi)又有所側重，在實(shí)驗過(guò)程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度，通過(guò)交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結題驗收。
課題實(shí)施方案范例9
求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。
二、課題的理論依據
心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養；一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。
我們借鑒以下理論：
1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的培養。
2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據系統論的'觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。
1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
�。�1）挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性；
�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
�。�4）培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的目標是：
�。�1）學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校；
�。�2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；
�。�3）教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù)；
�。�4）學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會(huì )目標層次。
�。�1）學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平；
�。�2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅；
�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
課題實(shí)施方案范例10
一、指導思想
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉折，角色變了、要求變了、家長(cháng)們的期望也變了，兒童會(huì )出現很多的不適應�？陀^(guān)上，兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應，主要表現為學(xué)習適應性和社會(huì )適應性?xún)蓚�(gè)方面，如師生關(guān)系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強弱搭配為主，而小學(xué)以聽(tīng)為主，沒(méi)有玩具、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無(wú)作業(yè)、無(wú)負擔，而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì )給孩子的身心兩方面帶來(lái)許多的不適應，還會(huì )使兒童感到陌生和恐懼，從而會(huì )影響學(xué)習的積極性。這種現象將持續一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì )這樣?這是因為面對新的環(huán)境和新的教學(xué)模式，他們無(wú)所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì )教育機構，對兒童的要求和約束遠遠超過(guò)幼兒園、家庭。培養孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會(huì )中“社會(huì )適應能力強”，“我要獨立”，“自主性強”十分重要。
“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續性，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習能力和生活自理能力，以便及早適應小學(xué)生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)、健康、快樂(lè )的成長(cháng)，便成了我們時(shí)不以待的研究課題。
尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統一思想，在教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng )造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。我園結合現階段我區幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行幼小銜接的課題研究，以求解決相關(guān)問(wèn)題，幫助幼兒達到入學(xué)的平滑過(guò)渡。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應學(xué)校的生活”轉變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，通過(guò)與學(xué)校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀(guān)學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通)，針對調查中存在的問(wèn)題培養幼兒的相關(guān)能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡。
二、研究過(guò)程
本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入展開(kāi)。
第一階段：確立課題、啟動(dòng)探索階段
1、加強對相關(guān)教育科研理論的學(xué)習，為下階段開(kāi)展研究做好思想上與知識上的準備。
2、通過(guò)學(xué)習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進(jìn)一步的認識，分析并確定幼小銜接的內容，討論其可行性。
3、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家園共育，了解幼兒入學(xué)后不適應的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。
第二階段：實(shí)施與調整提高階段
1、對幼小銜接進(jìn)一步調查，討論修定幼小銜接工作計劃。
2、課題小組對各班計劃進(jìn)行分析，提出指導意見(jiàn)，教師進(jìn)行修改，并著(zhù)重準備環(huán)境與材料。
3、開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行研討，進(jìn)一步驗證幼小銜接的功能與價(jià)值。
4、觀(guān)摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀(guān)察記錄與反思)
5、課題小組成員觀(guān)摩幼小銜接活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流，幫助尋找解決方法。
6、通過(guò)與學(xué)校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)，培養幼兒的相關(guān)能力和習慣。
7、分享交流，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導策略的心得進(jìn)行分享。
第三階段：反思與總結階段
1、根據幼兒的入學(xué)去向，對入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調查，從教師、家長(cháng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況。
2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎上，獲取相關(guān)信息資料和數據材料，進(jìn)行整理分析，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手，得出課題研究結論和報告，相關(guān)論文、隨筆集結成冊。
三、研究方法
以行動(dòng)研究為主，以實(shí)驗法、訪(fǎng)談為輔的研究方法
以相互參觀(guān)、相互聽(tīng)課、家園相互聯(lián)系為研究途徑
四、研究措施
一、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級的幼兒的具體情況進(jìn)行調查，了解孩子們入學(xué)后不適應的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔，新學(xué)期的9月末10月初，根據幼兒的入學(xué)去向，到相關(guān)的小學(xué)對一年級教師和幼兒家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，也對孩子進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){查，從教師、家長(cháng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應情況。
二、通過(guò)與學(xué)校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養幼兒的相關(guān)能力和習慣。具體方法是：
1、組織教師之間的觀(guān)摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機構的特點(diǎn)，從教育觀(guān)念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。
2、針對調查中存在的問(wèn)題，結合上學(xué)年研究過(guò)程中所取得的一些經(jīng)驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。
三、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。
主要措施是：
(1)對幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養和加強。
(2)在一日生活的各項活動(dòng)中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進(jìn)行漢字的滲透，培養幼兒早期閱讀的能力。
(3)結合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要，培養幼兒的規則意識。
(4)貼近幼兒生活引導學(xué)會(huì )分工合作，培養幼兒的任務(wù)意識。
(5)結合主題活動(dòng)培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
(6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活、了解小學(xué)教師。
五、討論與分析
通過(guò)以前的一些研究，我們體會(huì )到“幼小銜接”問(wèn)題是一個(gè)需要長(cháng)期研究的問(wèn)題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問(wèn)題。
(一)目前存在的主要問(wèn)題
1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠
這主要是指在教育觀(guān)念上的溝通不夠。由于時(shí)間有限等多方面因素，在教學(xué)方法、教育目標等方面還沒(méi)有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀(guān)念上仍存在著(zhù)較大的分歧，主要是對待孩子在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問(wèn)題，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內容和課堂要求為中心，找孩子和家長(cháng)方面的問(wèn)題，這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應的主要問(wèn)題。
2、幼兒對學(xué)校了解不深入，情緒情感落差較大
幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究，每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè )。教師給予每名幼兒自主表現的機會(huì )，在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應，并教給幼兒調控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。
3、家長(cháng)觀(guān)念需要進(jìn)一步更新
多數家長(cháng)認為孩子多讀幾首詩(shī)歌、認幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來(lái)的實(shí)惠，只注重孩子的“學(xué)習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛(ài)的表現。因此，改變家長(cháng)的`教育觀(guān)念勢在必行。
4、合作交往能力培養不夠
交往能力培養不夠，是主動(dòng)與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關(guān)，需要教師的進(jìn)一步引導。
5、規則意識等非智力因素培養不足
在遵守規則方面，幼兒園的規則多是非常具體的，針對某個(gè)活動(dòng)的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學(xué)校規則多是事先定好的，學(xué)生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛入學(xué)后不適應，造成了部分幼兒在學(xué)校的規則遵守方面的不夠。
(二)下一步的研究設想
1、進(jìn)一步加強幼兒園與小學(xué)的溝通
A、加強教師之間的溝通
首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現，特別是每個(gè)孩子的長(cháng)項是什么，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他們更多的鼓勵，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài)，盡快適應小學(xué)生活。同時(shí)，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng )造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學(xué)習特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，養成積極向上的健康心態(tài)。
B、加強幼兒與小學(xué)之間的溝通
把小學(xué)生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽(tīng)課，熟悉學(xué)校生活。
C、幼兒與學(xué)校的溝通
針對幼兒的問(wèn)題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地去參觀(guān)學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生，有針對性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。
2、加強合作交往能力的培養
A、交往能力的培養
大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動(dòng)，也注意了同伴的活動(dòng)，有了主動(dòng)向別人學(xué)習的愿望。教師應及時(shí)抓住這點(diǎn)，通過(guò)主題活動(dòng)，引導幼兒在參觀(guān)、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問(wèn)，體驗在尋找探究答案的過(guò)程中與人交往的快樂(lè )，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂(lè )等等。擴大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。
B、合作能力的培養
讓在幼兒交往過(guò)程中不斷的體驗合作的意義，抓住時(shí)機以贊許的目光、肯定的語(yǔ)言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們認識到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過(guò)程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。
3、進(jìn)一步培養良好的規則意識
在規則意識上，要培養幼兒養成遵守規則的良好習慣。在調查中，發(fā)現有部分幼兒在上一年級后，對于學(xué)校的規則、教師要求不能主動(dòng)的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要采取有效的方法培養他們主動(dòng)去遵守規則，讓幼兒在幼兒園養成遵守規則的習慣。
4、加強家園共育，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作，爭取家長(cháng)對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎上，幫助家長(cháng)改變教育觀(guān)念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養幼兒的良好習慣。
六、對“幼小銜接”工作的新思考
通過(guò)以前的研究，我們體會(huì )到一個(gè)非常重要的問(wèn)題，幼小銜接中最主要的問(wèn)題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學(xué)后以至將來(lái)上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對學(xué)習活動(dòng)的興趣和良好的習慣。因此，幼小銜接問(wèn)題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開(kāi)始，我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
同時(shí)，在研究中我們不斷地體會(huì )到許多方面研究越深入，需要解決的問(wèn)題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問(wèn)題(指家長(cháng)一年級教師所關(guān)心的問(wèn)題)的銜接問(wèn)題，而需要教師在教育觀(guān)念、教育方式方法、教育內容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習慣等的培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現階段社會(huì )教育、家庭教育等多方面因素，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。我們將會(huì )根據這些問(wèn)題進(jìn)一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。
課題實(shí)施方案范例11
組長(cháng)：z
成員：z
執筆：z
一、研究目標
本子課題目標在于構建中學(xué)生積極的人際場(chǎng)，通過(guò)各種他助、互助、自助的活動(dòng)，及通過(guò)教師群體積極氛圍的引導、影響、感染，為學(xué)生營(yíng)造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )處理成長(cháng)中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構建和獲得積極、和諧、向上的心理場(chǎng)，實(shí)現更完善的個(gè)體成長(cháng)。
說(shuō)明：美國心理學(xué)家沙利文認為：“人即人際的存在”。寬泛地說(shuō)，人際場(chǎng)的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內容，這些都另外有專(zhuān)門(mén)的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來(lái)展開(kāi)研究。
二、研究?jì)热?/strong>
培養學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系場(chǎng)，這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過(guò)各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場(chǎng)變得和諧融洽。
積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗的過(guò)程，是一個(gè)行為過(guò)程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的'積極性，讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人�！耙凑諏�(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺(jué)參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華�！� 因此，本子課題具體的研究?jì)热轂椋?/p>
�、鍍�(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生積極心理場(chǎng)的構建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。
�、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩�，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場(chǎng)。
�、缪芯恐袑W(xué)生出現人際交往問(wèn)題的原因，及如何從指導學(xué)生調整自己的認知結構和加強交往技巧的培養方面著(zhù)手，給予學(xué)生及時(shí)的干預和輔導。
�、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過(guò)學(xué)生心理社團在更廣泛的學(xué)生群體中構建積極的人際成長(cháng)氛圍。
三、理論依據
�、逍睦韴�(chǎng)
“心理場(chǎng)”的概念來(lái)源于德國心理學(xué)家庫特·勒溫的心理動(dòng)力場(chǎng)理論，勒溫認為“心理場(chǎng)”就是一個(gè)人的過(guò)去、現在的生活事件經(jīng)驗和未來(lái)的思想愿望所構成的一個(gè)總和，這個(gè)心理場(chǎng)受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。
庫特·勒溫認為，對于人的心理場(chǎng)來(lái)說(shuō)，團體是一個(gè)動(dòng)力整體，“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì )團體發(fā)生相應的變化，然后通過(guò)團體來(lái)改變個(gè)體的行為，這樣做的效果遠比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好�！蓖ㄟ^(guò)改變團體來(lái)促進(jìn)個(gè)體，即通過(guò)改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構成的外部心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構建學(xué)生積極心理場(chǎng)的核心所在。
�、娣e極心理場(chǎng)
“積極心理場(chǎng)”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導下，結合庫特·勒溫的“心理場(chǎng)”理論，通過(guò)創(chuàng )設有利于人的發(fā)展潛能、求知欲、表現欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。
�、缛穗H場(chǎng)
美國心理學(xué)家沙利文認為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開(kāi)人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認為，人與其必要環(huán)境構成“人際場(chǎng)”，所以應該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。
四、分工負責
本課題組成員由政教處領(lǐng)導、班主任、心理老師組成，在組長(cháng)金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習相關(guān)理論，交流研討心理體會(huì )，工作中的具體分工如下：
�、逭烫帲和瑫r(shí)抓學(xué)生、教師兩頭，整體統籌安排組織各項活動(dòng)。著(zhù)重抓好教師隊伍建設。主要工作有：
1、德育隊伍建設，提高德育工作實(shí)效性。
規范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開(kāi)展“個(gè)十百愛(ài)生行動(dòng)”，深化“三師”教育活動(dòng)；堅持正面引導，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導教師努力加強自身修養，樹(shù)立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設溫馨和諧幸福校園等。
2、創(chuàng )新激勵機制，切實(shí)加強年級組長(cháng)隊伍建設。
開(kāi)展競爭機制，年級組長(cháng)通過(guò)競聘上崗；規范例會(huì )制度，每周正常年級組正副組長(cháng)例會(huì )，通過(guò)理論學(xué)習，領(lǐng)導培訓，相互交流等形式切實(shí)提高年級組長(cháng)的育人水平和管理水平；周工作匯報制度：每周五年級組長(cháng)需將本周履行工作職責，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況，調整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長(cháng)分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。
3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊
加強班主任崗位“專(zhuān)業(yè)化”培訓：如專(zhuān)家領(lǐng)導作講座；不定期開(kāi)展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會(huì )制。正組長(cháng)負責召集正班主任例會(huì )；副組長(cháng)負責召集副班主任例會(huì )。
班主任師徒結對走向深入：落實(shí)考核細則，評選優(yōu)秀師徒對子。
打造班主任小書(shū)架，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：通過(guò)學(xué)習提高水平，在上學(xué)期基礎上，繼續開(kāi)展班主任小書(shū)架活動(dòng)，結合工作實(shí)踐與讀書(shū)心得，開(kāi)展評比交流。引導班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊伍的成熟。
加強教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導，一方面邀請省內外專(zhuān)家來(lái)校作講座，進(jìn)一步深化對這一課題的認識；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎上進(jìn)行反思、總結。
另外，繼續開(kāi)展星級班主任評比與獎勵；繼續實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設工程；積極準備創(chuàng )造條件參與無(wú)錫市、陰江市教育系統評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。
學(xué)生方面主要是通過(guò)各項校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設和諧進(jìn)取的學(xué)習生活環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)生內驅力，引導他們做時(shí)代的強者、生活的強者、學(xué)習的強者。
�、姘嘀魅危褐饕员景嗉墳閷�(shí)驗班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng )設，班集體中各種人際現象，個(gè)體學(xué)生的人際交往指導等。
�、缧睦砝蠋煟簜�(gè)案研究與社團指導相結合，以學(xué)生心理社團建設中形式多樣的培訓為平臺，培養具備心態(tài)積極、樂(lè )觀(guān)向上、樂(lè )于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場(chǎng)。
五、實(shí)施過(guò)程
�、鍦蕚潆A段（20xx.3—20xx.6）
組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論，并定期交流研究問(wèn)題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論，采用文獻法，檢索整理文獻資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習理解相關(guān)知識。采用調查研究法，對學(xué)生作相關(guān)心理調查，作為研究實(shí)踐的依據。
�、鎸�(shí)施階段（20xx.6—20xx.1）
在課題研究過(guò)程中，采用行動(dòng)研究法，通過(guò)制定計劃，設計實(shí)驗，開(kāi)展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項準備工作，接受評估驗收。
1，政教處制定整體計劃
�、哦ㄆ谂e行班主任培訓，通過(guò)講座、案例學(xué)習、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓練等形式，組織全體班主任學(xué)習積極心理理念。倡導廣大教師尤其是班主任成為陽(yáng)光教師。
�、频掠c心育結合，通過(guò)學(xué)生成長(cháng)報告團、勵志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，營(yíng)造積極向上的氛圍。
2，各班主任研究本班情況，在班級建設與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個(gè)案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認識、發(fā)展自我，培養良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì )公開(kāi)課。
3，開(kāi)展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場(chǎng)。
�、懦闪W(xué)生 “陽(yáng)光天使助人團”，并做好系統培訓，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。
�、崎_(kāi)展各種校園助人活動(dòng)，如校園心理劇匯演、5.25我愛(ài)我——陽(yáng)光天使特別行動(dòng)、陽(yáng)光天使現場(chǎng)談心活動(dòng)等，使陽(yáng)光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。
�、缈偨Y、鑒定、結題階段（20xx.1—20xx.6）
總結提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結題報告、工作報告，出版課題研究著(zhù)作。
課題實(shí)施方案范例12
一、課題名稱(chēng)：
二、課題研究的現實(shí)背景及意義
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據
1、國內外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內外許多專(zhuān)家、學(xué)者對此進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀(guān)念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現代教育技術(shù)應用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專(zhuān)著(zhù)。美國學(xué)者還專(zhuān)門(mén)研究了“美國成功教師的五個(gè)標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立進(jìn)取的`伙伴關(guān)系，以使雙向學(xué)習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵教師自強不息，超越自我，實(shí)現自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
四、課題研究的資料及預期目標
(一)課題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長(cháng)環(huán)境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長(cháng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(cháng)心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長(cháng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀(guān)調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長(cháng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終構成研究成果。
副組長(cháng)：虎二偉。負責本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價(jià)工作。
副組長(cháng)：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負責子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開(kāi)題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門(mén)備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責人確定實(shí)驗小組人員，明確人員職責分工。
研討課題實(shí)驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長(cháng)環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長(cháng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng )新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。
總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調查法。
在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究供給科學(xué)依據。
2、文獻研究法。
針對調查中了解到的名教師的學(xué)習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內已有的影響名教師成長(cháng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究供給理論依據和實(shí)踐經(jīng)驗。
3、個(gè)案研究法。
選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(cháng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗總結法。
廣泛收集和總結各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(cháng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
5、行動(dòng)研究法。
邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養策略
七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網(wǎng)絡(luò )，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長(cháng)負責開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。
每月月底舉行課題組長(cháng)例會(huì )，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報和總結，校行政進(jìn)行監督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開(kāi)展。
5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時(shí)匯報課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。
課題實(shí)施方案范例13
一、QC成果形式
現場(chǎng)型或創(chuàng )性型QC成果。
二、QC成果推薦范圍
全縣工業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)推薦的QC成果。
三、QC成果要求
能?chē)@組織的質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，在提高質(zhì)量、提升管理、降低消耗及增強意識等方面取得明顯成效；并注重全員參與，活動(dòng)過(guò)程和結果有所創(chuàng )新。QC成果取得的時(shí)間范圍為20xx年1月至20xx年3月。
四、時(shí)間安排
1、推薦申報。各有關(guān)單位于20xx年4月10日前將QC成果現場(chǎng)發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報縣質(zhì)監局質(zhì)量科（電子郵箱：xuxc20xx@yahoo.com.cn）。
2、現場(chǎng)發(fā)表。20xx年4月下旬由競賽組委會(huì )對申報的.QC成果組織現場(chǎng)發(fā)表，并對獲獎?wù)哳C發(fā)證書(shū)和獎金。
3、匯編。20xx年11月底前對優(yōu)秀QC成果編印成冊，供交流學(xué)習。
五、QC成果評定標準
1、“現場(chǎng)型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評審標準如下：
“現場(chǎng)型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評審標準
2、“創(chuàng )新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評審標準如下： “創(chuàng )新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評審標準
3、根據以上評分標準，由競賽組委會(huì )組織QC小組活動(dòng)成果現場(chǎng)發(fā)表，并組織評審員對現場(chǎng)發(fā)表QC小組活動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)打分，按總分由高到低排名確定獲獎成果（若分數相同，則并列獲獎）。
六、獎勵方案
本次優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)表將評出一等獎、二等獎、三等獎和鼓勵獎若干名，具體名額和獎勵方案如下：
一等獎3名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，各獎獎金1500元；
二等獎5名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，各獎獎金1000元； 三等獎8名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，各獎獎金600元； 鼓勵獎10名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，各獎獎金300元。
課題實(shí)施方案范例14
一、課題提出的背景
數形結合思想是一種重要的數學(xué)思想，又是一種常用的數學(xué)方法。數形結合可將抽象的數學(xué)語(yǔ)言與直觀(guān)的圖形相結合，是抽象思維與形象思維的結合。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“數缺形時(shí)少直觀(guān)、形少數時(shí)難入微”。有些數量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數量的計量和分析，得以嚴謹化。
學(xué)生對數形結合的知識掌握和方法使用不外乎兩個(gè)方面：一是根據圖形轉化成數。二是根據數或式轉化成圖形。他們對“由形及數”看圖寫(xiě)數類(lèi)題的掌握程度，遠遠高于“由數及形”看數作圖類(lèi)的題。在固定的常規思維模式下,出現順向思維易,逆向思維難，照搬模仿易,加工創(chuàng )新難的一貫性問(wèn)題。另外學(xué)生思想上固有的依賴(lài)性，學(xué)習中同樣得以表現，對老師的作圖的依賴(lài)性特強，情愿空著(zhù)手看老師作圖，動(dòng)口不動(dòng)手，在數學(xué)課堂上老師教學(xué)時(shí)常常畫(huà)圖來(lái)講解或幫助學(xué)生理解題意，而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解，可是學(xué)生卻很被動(dòng)的運用這樣的方法，甚至有的學(xué)生根本就不用，這樣就不能很好地將數形結合起來(lái)，更談不上效果了。
二、課題的認識
新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數字學(xué)習協(xié)作創(chuàng )新中心”的實(shí)驗校，在學(xué)校機房安裝潛能在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習軟件，部署1:1數字課堂平臺，開(kāi)展“基于1：1數字環(huán)境的實(shí)證教育”課題研究。在兩年多的研究過(guò)程中，我結合教學(xué)中的困惑，創(chuàng )造性地將“人機交互”技術(shù)應用到學(xué)生數形結合思維訓練中，學(xué)生借助這一平臺調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)等各種感觀(guān)進(jìn)行訓練，在此我們稱(chēng)之為“多通道”的數形結合訓練。我們對此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運用數形結合的方法來(lái)理解題。
三、研究目標
�。�、教師有意識地運用數形結合思想進(jìn)行教學(xué)設計，化抽象為形象，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課程資源，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�、研究“數形結合”在小學(xué)中高年級領(lǐng)域中的運用，分階段地進(jìn)行數形結合訓練。
�。�、根據“人機交互”理論設計了“在線(xiàn)導學(xué)”軟件，在此計算機平臺中訓練學(xué)生作圖能力，有效提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、研究對象
三到六年級的學(xué)生
五、研究?jì)热?/strong>
1、幫助教師根據所教的教材選擇數形結合訓練的內容，并在“潛能在線(xiàn)”網(wǎng)絡(luò )平臺的“在線(xiàn)導學(xué)”系統中上傳訓練的內容。
2、以計算機作為數形結合的主要訓練平臺，根據學(xué)生的特點(diǎn)將訓練內容以“思維導圖”的形式讓學(xué)生利用錄音、畫(huà)圖等方式進(jìn)行訓練。
3、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習多方位進(jìn)行分析，為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價(jià)值的數據和信息。
六、研究方法
教師借“思維導圖”為依托，以“數形結合訓練”為課題研究，采用研究方法有：
1、調查法：調查當前小學(xué)數學(xué)教師對數形結合思想在教學(xué)中滲透的認識，調查當前學(xué)生對數形結合思想來(lái)解題的認識狀態(tài)。
2、文獻研究法：收集、學(xué)習、整理有關(guān)滲透數學(xué)思想方法及數形結合思想的`相關(guān)文獻資料并加以分析以供實(shí)驗研究。
3、案例研究法：選擇不同年級的教學(xué)內容：（如數學(xué)教材中單位“1”的理解；分數的認識；路程問(wèn)題等），作為素材進(jìn)行分析研究。
4、教育經(jīng)驗總結法：把實(shí)驗過(guò)程中積累的經(jīng)驗加以總結，歸納并在實(shí)驗的過(guò)程中加以論證。
七、研究步驟
第一階段：（xx年9—10月）準備階段，成立課題研究小組，做好課題申報、開(kāi)題報告與培訓工作。（重點(diǎn)培訓課題組教師如何使用“潛能在線(xiàn)”網(wǎng)絡(luò )平臺。）
第二階段：（xx年11月—20xx年6月）具體步驟如下：
1、xx年10月xx年12月為課題組試驗、求證階段。
�。�1）xx年10、11月為學(xué)習、認識與課題開(kāi)題階段。成立課題研究小組，在1:1數字環(huán)境學(xué)習基礎上確定研究課題，做好課題申報，開(kāi)題報告與培訓工作。
�。�2）xx年11月-12月為試驗階段。加強學(xué)習，開(kāi)展研究，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。
2、xx年1月-20xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫(xiě)中期評估報告，并根據中期評估的反饋意見(jiàn)和建議進(jìn)行調整和改進(jìn)。同時(shí)努力實(shí)現與農村教學(xué)點(diǎn)的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現資源的共享。
第三階段：（20xx年7月-20xx年9月）為課題總結、提高階段。具體步驟為：
1、20xx年7、8月，課題組總結、準備結題階段。課題組全體成員結合自身體會(huì )，寫(xiě)出有關(guān)理論文章，準備結題材料，提供課題成果。
2、20xx年9月，結題階段。學(xué)科課題組寫(xiě)成結題報告、材料自查，做好結題工作
八、預期成果
1、研究方案、經(jīng)驗總結、論文、個(gè)人成果等裝訂成袋。
2、研究活動(dòng)的記錄、照片、資料。
3、組織上研究課。
4、請上級領(lǐng)導與專(zhuān)家調研及評價(jià)。
課題實(shí)施方案范例15
一、指導思想
以學(xué)校教科研五年發(fā)展規劃為指導，依據教育部《關(guān)于實(shí)施農村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見(jiàn)》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實(shí)加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。
二、總體目標
強化“科研興教、科研強�！钡囊庾R，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進(jìn)行繼續教育和培訓，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)技能素養和文化知識素養，開(kāi)展有學(xué)校特色的多元化校本培訓，培養能滿(mǎn)足現代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續提升。
1、課題研究：開(kāi)展“教師教育科研常識”的專(zhuān)題講座、討論，邀請專(zhuān)家指導和引領(lǐng)，力爭有1～2個(gè)市級以上的立項課題，圍繞主課題立數個(gè)縣級、校級子課題；做好自治區級、市級立項課題的過(guò)程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng )造人人參與課題研究的學(xué)習型校園。
2、教師培訓：依據計劃，按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過(guò)多形式、廣渠道、大強度推進(jìn)教師培訓，13年做到每位教師通過(guò)校本培訓24課時(shí)以上，分層培訓和上級部門(mén)培訓達人均24課時(shí)以上。通過(guò)校本培訓和上級部門(mén)培訓，力爭每個(gè)專(zhuān)業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專(zhuān)業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過(guò)師徒結對、教師定期繼續教育培訓，增加學(xué)校專(zhuān)業(yè)化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。
三、組織機構
組長(cháng)：薛建
副組長(cháng)：朱欣榮
成員：常江濤 韓瑞
四、具體措施和工作
1、營(yíng)造科研氛圍，強化教育科研作用
通過(guò)宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進(jìn)，使廣大教師充分認識到教
育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論，是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現實(shí)的問(wèn)題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動(dòng)的.參與科研。比如：開(kāi)展學(xué)習教科研培訓活動(dòng)，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習時(shí)間，形式多樣。再比如開(kāi)展“請進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，邀請專(zhuān)家、領(lǐng)導來(lái)校指導，以教研組為單位一年外出學(xué)習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制，加強科研管理工作
依據《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽(yáng)區教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況，修改完善《鎮川小學(xué)教育科研工作條例》，制訂學(xué)校09年校本培訓計劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規化，“到什么點(diǎn)就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質(zhì)量。
3、普及課題研究常識，促進(jìn)教師課題研究意識
教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會(huì )，覺(jué)得層次高深，難度系數大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過(guò)程和方法，以及課題研究是解決現實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求，是為有效教學(xué)服務(wù)，是為減輕教師負擔服務(wù)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，何樂(lè )而不為呢？積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識”專(zhuān)題系列講座，做好石嘴山市xx區立項課題的過(guò)程管理工作，且及時(shí)向教師匯報課題研究?jì)热菁斑M(jìn)程。邀請教科研專(zhuān)家對課題進(jìn)行指導，提高課題的可操作性。
4、以評比為抓手，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能
學(xué)校本學(xué)期開(kāi)學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課技能競賽，教學(xué)設計、教育教學(xué)案例、專(zhuān)業(yè)課教師技能操作評比，
在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習，強化教學(xué)技能的訓練，提高教師的自我素質(zhì)。
五、工作具體安排
1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習：
a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，開(kāi)放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習搭建學(xué)習信息平臺。
b、有組織、有計劃開(kāi)展教科研培訓的活動(dòng)，邀請領(lǐng)導、專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行《師
《課題研究》、等專(zhuān)題講座或校內教師教學(xué)研討。
2、專(zhuān)業(yè)技能提高：
a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長(cháng)。
b、以活動(dòng)為載體，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。開(kāi)展新教師的匯報課活動(dòng)，開(kāi)展教師基本功競賽，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課競賽，教學(xué)設計、案例評比，專(zhuān)業(yè)課教師的技能操作競賽，開(kāi)展教研組每月一節的研討課，一學(xué)期兩周的推門(mén)聽(tīng)課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。
c、落實(shí)教師定期下外出培訓工作。
d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來(lái)校指導工作。
e、收集教學(xué)設計、案例、反思等，匯編成冊。
3、教研組建設
a、定期開(kāi)展教研組活動(dòng)：每周兩節課為教研組的集體備課學(xué)習時(shí)間，每月兩次教研組安排的組內交流課和評議。
b、外出學(xué)習：對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗，各教研組組織一次外出學(xué)習和交流，回校后形成學(xué)習調查報告，并組織組內討論學(xué)習。
c、學(xué)期末，各教研組對活動(dòng)進(jìn)行總結。
4、課題建設
a、開(kāi)設“教師教育科研培訓”系列專(zhuān)題講座。
b、積極組織教研組、教師申報榆陽(yáng)區、市級、自治區級的小型課題。 c、定期召開(kāi)立項課題會(huì )議，做好課題的過(guò)程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì )，做好論文評審送交前的指導工作。
5、骨干教師培養
a、校內、校外結對培養。
b、“走出去”學(xué)習。
c、寫(xiě)教學(xué)反思，對當前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展有效的科研活動(dòng)。
6、研究型教師的培養
a、定期下參加各級各類(lèi)的教育教學(xué)培訓。
b、學(xué)校積極創(chuàng )造條件，拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
7、評比
對于本次學(xué)校以上的校本培訓為主的教科研活動(dòng)中，評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。
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