課題實(shí)施方案模板集錦五篇

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的課題實(shí)施方案6篇，歡迎大家分享。

課題實(shí)施方案 篇1

　　一、指導思想

　　以學(xué)校教科研五年發(fā)展規劃為指導，依據教育部《關(guān)于實(shí)施農村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見(jiàn)》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實(shí)加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。

　　二、總體目標

　　強化“科研興教、科研強�！钡囊庾R，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進(jìn)行繼續教育和培訓，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)技能素養和文化知識素養，開(kāi)展有學(xué)校特色的多元化校本培訓，培養能滿(mǎn)足現代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續提升。

　　1、課題研究：開(kāi)展“教師教育科研常識”的專(zhuān)題講座、討論，邀請專(zhuān)家指導和引領(lǐng)，力爭有1～2個(gè)市級以上的立項課題，圍繞主課題立數個(gè)縣級、校級子課題；做好自治區級、市級立項課題的過(guò)程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng )造人人參與課題研究的學(xué)習型校園。

　　2、教師培訓：依據計劃，按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過(guò)多形式、廣渠道、大強度推進(jìn)教師培訓，13年做到每位教師通過(guò)校本培訓24課時(shí)以上，分層培訓和上級部門(mén)培訓達人均24課時(shí)以上。通過(guò)校本培訓和上級部門(mén)培訓，力爭每個(gè)專(zhuān)業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專(zhuān)業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過(guò)師徒結對、教師定期繼續教育培訓，增加學(xué)校專(zhuān)業(yè)化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。

　　三、組織機構

　　組長(cháng)：薛建

　　副組長(cháng)：朱欣榮

　　成員：常江濤 韓瑞

　　四、具體措施和工作

　　1、營(yíng)造科研氛圍，強化教育科研作用

　　通過(guò)宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進(jìn)，使廣大教師充分認識到教

　　育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論，是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現實(shí)的問(wèn)題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動(dòng)的參與科研。比如：開(kāi)展學(xué)習教科研培訓活動(dòng)，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習時(shí)間，形式多樣。再比如開(kāi)展“請進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，邀請專(zhuān)家、領(lǐng)導來(lái)校指導，以教研組為單位一年外出學(xué)習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。

　　2、完善管理體制，加強科研管理工作

　　依據《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽(yáng)區教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況，修改完善《鎮川小學(xué)教育科研工作條例》，制訂學(xué)校09年校本培訓計劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規化，“到什么點(diǎn)就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質(zhì)量。

　　3、普及課題研究常識，促進(jìn)教師課題研究意識

　　教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會(huì )，覺(jué)得層次高深，難度系數大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過(guò)程和方法，以及課題研究是解決現實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求，是為有效教學(xué)服務(wù)，是為減輕教師負擔服務(wù)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，何樂(lè )而不為呢？積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識”專(zhuān)題系列講座，做好石嘴山市xx區立項課題的過(guò)程管理工作，且及時(shí)向教師匯報課題研究?jì)热菁斑M(jìn)程。邀請教科研專(zhuān)家對課題進(jìn)行指導，提高課題的可操作性。

　　4、以評比為抓手，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

　　學(xué)校本學(xué)期開(kāi)學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課技能競賽，教學(xué)設計、教育教學(xué)案例、專(zhuān)業(yè)課教師技能操作評比，

　　在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習，強化教學(xué)技能的訓練，提高教師的自我素質(zhì)。

　　五、工作具體安排

　　1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習：

　　a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，開(kāi)放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習搭建學(xué)習信息平臺。

　　b、有組織、有計劃開(kāi)展教科研培訓的活動(dòng)，邀請領(lǐng)導、專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行《師

　　《課題研究》、等專(zhuān)題講座或校內教師教學(xué)研討。

　　2、專(zhuān)業(yè)技能提高：

　　a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長(cháng)。

　　b、以活動(dòng)為載體，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。開(kāi)展新教師的匯報課活動(dòng)，開(kāi)展教師基本功競賽，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課競賽，教學(xué)設計、案例評比，專(zhuān)業(yè)課教師的技能操作競賽，開(kāi)展教研組每月一節的`研討課，一學(xué)期兩周的推門(mén)聽(tīng)課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。

　　c、落實(shí)教師定期下外出培訓工作。

　　d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來(lái)校指導工作。

　　e、收集教學(xué)設計、案例、反思等，匯編成冊。

　　3、教研組建設

　　a、定期開(kāi)展教研組活動(dòng)：每周兩節課為教研組的集體備課學(xué)習時(shí)間，每月兩次教研組安排的組內交流課和評議。

　　b、外出學(xué)習：對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗，各教研組組織一次外出學(xué)習和交流，回校后形成學(xué)習調查報告，并組織組內討論學(xué)習。

　　c、學(xué)期末，各教研組對活動(dòng)進(jìn)行總結。

　　4、課題建設

　　a、開(kāi)設“教師教育科研培訓”系列專(zhuān)題講座。

　　b、積極組織教研組、教師申報榆陽(yáng)區、市級、自治區級的小型課題。 c、定期召開(kāi)立項課題會(huì )議，做好課題的過(guò)程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì )，做好論文評審送交前的指導工作。

　　5、骨干教師培養

　　a、校內、校外結對培養。

　　b、“走出去”學(xué)習。

　　c、寫(xiě)教學(xué)反思，對當前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展有效的科研活動(dòng)。

　　6、研究型教師的培養

　　a、定期下參加各級各類(lèi)的教育教學(xué)培訓。

　　b、學(xué)校積極創(chuàng )造條件，拓展教學(xué)科研的研討氛圍。

　　7、評比

　　對于本次學(xué)校以上的校本培訓為主的教科研活動(dòng)中，評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。

課題實(shí)施方案 篇2

　　為摸清全市教育現狀，為領(lǐng)導決策提供可靠依據，以進(jìn)一步促進(jìn)我市在今后五年各級各類(lèi)教育健康、協(xié)調發(fā)展，根據市政府領(lǐng)導指示精神，市教育局黨委決定擬于近期開(kāi)展一次教育工作調研。方案如下:

　　(一)領(lǐng)導小組組長(cháng):市教育局局長(cháng)、黨委書(shū)記姚霆副組長(cháng):市教育局黨委各有關(guān)成員成員:市教育局人事科、計財科、基教科、職成教科、師訓科、學(xué)校安監科(校安辦)、政研室、條裝辦、基教研室、職成教研室、體衛藝教研室、督導室等科室主要負責人。

　　(二)調研工作小組成立兩個(gè)調研工作小組，第一組由局黨委副書(shū)記、市政府教育督導室主任高峰任組長(cháng)，市教育局黨委成員、副局長(cháng)劉應新，市教育局黨委成員、副調研員劉興成任副組長(cháng)，局各有關(guān)科室一名負責同志為成員，負責對肥城市、寧陽(yáng)縣、東平縣進(jìn)行調研;第二組由市教育局黨委成員、副局長(cháng)張勇華任組長(cháng)，市教育局黨委成員、副局長(cháng)鞠允平，市教育局黨委成員、副調研員張傳峰任副組長(cháng)，局各有關(guān)科室一名負責同志為成員，負責對泰山區、岱岳區、新泰市、高新區進(jìn)行調研。兩個(gè)小組同時(shí)開(kāi)展調研活動(dòng)，具體分組人員名單附后。

　　(一)基礎教育學(xué)校均衡發(fā)展和布局規劃與建設(幼兒園至普通高中)(責任科室:基礎教育科、計劃財務(wù)科)

　　1、農村中小學(xué)、幼兒園現狀、存在問(wèn)題和今后五年的打算;

　　2、城市中小學(xué)、幼兒園現狀、存在問(wèn)題和今后五年的打算;

　　3、中小學(xué)標準化建設規劃和實(shí)施情況;

　　4、解決均衡發(fā)展和布局規劃與建設現存問(wèn)題的具體建議和措施。

　　(二)教師隊伍建設(責任科室:人事科、師訓科)

　　1、教師配置情況，缺編教師情況，城市、農村中小學(xué)、幼兒園教師年齡結構、專(zhuān)業(yè)結構、學(xué)科結構等情況(含音、體、美、衛、信息、通用技術(shù)等);

　　2、教師繼續教育情況，包括教師培訓經(jīng)費的落實(shí)，教師教育基地的建設等情況;

　　3、目前及今后五年教師隊伍建設的問(wèn)題的分析和解決措施。

　　(三)教育經(jīng)費情況(責任科室:計財科、學(xué)校安監科)

　　1、預算內教育經(jīng)費“三個(gè)增長(cháng)”情況;

　　2、目前中小學(xué)公用經(jīng)費標準和使用情況;

　　3、兩項教育附加的征收和使用情況;

　　4、目前中小學(xué)校及公辦幼兒園債務(wù)情況;

　　5、完成校舍安全工程所需資金，今后五年學(xué)校規劃建設所需資金及資金來(lái)源，校舍安全工程進(jìn)展等情況;

　　6、兩項工程及“211”試點(diǎn)工程縣級配套所需資金等情況;

　　7、目前及今后五年面臨的問(wèn)題分析和解決措施。

　　(四)中小學(xué)辦學(xué)條件(責任科室:條件裝備辦、體衛藝教研室)

　　1、目前中小學(xué)實(shí)驗儀器、圖書(shū)、音體美勞器材、衛生器材、體育場(chǎng)地達標情況，達到一類(lèi)、二類(lèi)標準的學(xué)校數量;

　　2、教師計算機配備、學(xué)生計算機配備及使用情況;

　　3、目前及今后五年面臨的問(wèn)題分析和解決措施。

　　(五)職業(yè)教育(責任科室:職成教科)

　　1、重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設情況;

　　2、目前職業(yè)教育生源、內部設施、教師隊伍(“雙師型”)建設情況、實(shí)訓基地建設、專(zhuān)業(yè)設置的調整、學(xué)生就業(yè)等情況;

　　3、目前職業(yè)教育存在的重點(diǎn)問(wèn)題及分析，目前和今后五年發(fā)展規劃及措施。

　　(六)教育教學(xué)改革(責任科室:基教研室、職教研室)

　　1、普通中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育新形勢下教育教學(xué)現狀，存在問(wèn)題及分析，今后教育教學(xué)改革工作建議;

　　2、普通中小學(xué)“素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程”實(shí)施進(jìn)展情況，存在問(wèn)題和解決措施及今后打算;

　　3、普通中小學(xué)課程改革的現狀，存在的突出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的措施或建議;

　　4、職業(yè)教育教學(xué)(含技能訓練)改革的'舉措、內容、方式，存在問(wèn)題和解決措施及今后打算。

　　分為兩個(gè)調研小組同時(shí)進(jìn)行，每縣一天。采取實(shí)地查看、查閱資料、座談會(huì )等方式進(jìn)行。調研組和縣市區領(lǐng)導見(jiàn)面會(huì )后，調研組組長(cháng)和聯(lián)絡(luò )員及有關(guān)成員與縣市區領(lǐng)導、教育局、鄉鎮教育辦公室、城區中小學(xué)、農村中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校負責人代表進(jìn)行座談，其他成員隨機抽查縣直中小學(xué)校、幼兒園各一所，職業(yè)教育學(xué)校一所和一個(gè)鄉鎮的中小學(xué)、幼兒園各一所，分頭進(jìn)行實(shí)地查看。各縣市區要提前準備好有關(guān)情況匯報和有關(guān)教育數據，調研情況不予當場(chǎng)反饋，調研結果不涉及評價(jià)和表彰。調研結束后，各調研人員要根據調研內容和分工，認真寫(xiě)出分析材料(含有關(guān)數據)，填好設計的表格，內容要涵蓋目前現狀、存在的主要問(wèn)題和解決措施及工作建議(市直學(xué)校的情況，可在已掌握情況的基礎上，單獨列出內容)，完成后交各小組聯(lián)絡(luò )員，小組聯(lián)絡(luò )員匯總后，形成小組調研報告，經(jīng)組長(cháng)審查同意后，上交局政策研究室，政策研究室最終形成泰安市教育工作調研報告。

　　本次調研工作意義重大，局黨委高度重視，要求各有關(guān)科室主要負責人和骨干人員參加調研活動(dòng)。全體調研人員要對本次調研活動(dòng)認真負責，要做到調研的各項數據求真、求實(shí)，經(jīng)得住復查和驗證，要堅持一絲不茍、實(shí)事求是的原則，要通過(guò)多種形式廣泛收集信息，對縣市區提供的情況進(jìn)行認真核查。調研期間，要認真遵守工作紀律，廉潔自律，工作認真，樹(shù)立良好的形象。調研結束后，認真撰寫(xiě)調研報告，按規定時(shí)間上交。各縣市區和有關(guān)學(xué)校要全力支持配合此次調研活動(dòng)，按規定時(shí)間完成匯報材料，實(shí)事求是提供有關(guān)情況和有關(guān)資料，確保調研結果的真實(shí)性，為領(lǐng)導決策提供真實(shí)可靠依據。此次調研時(shí)間暫定于7月中下旬進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。

　　二0XX年七月七日

課題實(shí)施方案 篇3

　　一、研究目標

　　1.提高教學(xué)理念的有效性

　　轉變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標。在此基礎上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標。

　　2.養成良好學(xué)習習慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式

　　營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標，也是本研究的重要目標。

　　3.學(xué)生學(xué)習地理興趣與地理素養不斷提高。表現為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標達成度不斷提高。

　　4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構建若干具有一定的個(gè)人特色或學(xué)校特色的教學(xué)模式。

　　5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結束時(shí)，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過(guò)課題帶動(dòng)，讓一部分青年教師盡快成長(cháng)，出現更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)�、教學(xué)能手。

　　二、“有效教學(xué)”的基本內涵

　　“有效教學(xué)”源于20世紀上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)的產(chǎn)物。當時(shí)，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標準，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。

　　在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候，我們必須明確兩點(diǎn)認識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習情況與國外的區別。

　　就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀過(guò)去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機地結合起來(lái)，切忌簡(jiǎn)單的模仿、照搬。

　　現在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率，二是效益，三是效能，四是績(jì)效，成績(jì)。

　　效率是指某一特定系統在單位時(shí)間內的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。

　　效益是指某種有益的效果，即達到合乎目的、主觀(guān)期望的滿(mǎn)足程度。它反映了人們的投入與所帶來(lái)的利益之間的關(guān)系。

　　效益是評價(jià)各種活動(dòng)的基本指標，其活動(dòng)效益的高低直接影響著(zhù)活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據效益形成和影響的時(shí)間期限，可分為長(cháng)期效益和短期效益。凡對事物長(cháng)期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續促進(jìn)作用的，稱(chēng)為長(cháng)期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統一。

　　績(jì)效又稱(chēng)效績(jì)、業(yè)績(jì)，體現于完成的工作，取得的成績(jì)。這種成績(jì)既可以表現為事物變化的結果，也可表現為事物變化的過(guò)程或個(gè)體的行為�？�(jì)效也可以理解為效果。

　　效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用，即既能有效地達成目標，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來(lái)說(shuō)，效能包含以下三個(gè)方面內容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量?jì)蓚�(gè)方面在內的積極成果，這些成果應該基本滿(mǎn)足該事物所面對的社會(huì )的合理要求;第二是高質(zhì)量的內部結構和人員素質(zhì);第三是通過(guò)改革創(chuàng )新而實(shí)現的對環(huán)境變化的適應能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過(guò)自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見(jiàn)，效能區別于效率的另一個(gè)指標是獲取的途徑、方法不同。

　　效率、效益、績(jì)效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標是效果�？�(jì)效強調工作所取得的結果，重點(diǎn)表現在量的大小，并且這些成果是通過(guò)勞動(dòng)取得的，既包括有益的成果，又包括無(wú)益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒(méi)有效益。效益是指系統有效產(chǎn)出(效果)與系統全部投入關(guān)系，強調的是有效性。

　　效益不是效能。效益目標的實(shí)現與否并不標明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據，但不是唯一依據。效果的好壞體現著(zhù)效益的有無(wú)，卻不一定體現效能的高低。無(wú)論是好心辦錯事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。

　　用“效能觀(guān)”取代“效率觀(guān)”、“效益觀(guān)”、“績(jì)效觀(guān)”是我們思想的一次重要的超越�！靶�能觀(guān)”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時(shí)也密切關(guān)注組織內在結構和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿(mǎn)競爭的'市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代里，無(wú)視效率顯然是不理性的，因為沒(méi)有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時(shí)，提高效能就是要能更多地滿(mǎn)足社會(huì )的要求，只有在“明確方向”，在滿(mǎn)足了社會(huì )的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內部的可持續發(fā)展，只有內外都能達到和諧成長(cháng)與建設，才是有效能的。

　　確立教育(教學(xué))“效能觀(guān)”是當代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，它的確立也標志著(zhù)教育發(fā)展觀(guān)樹(shù)立了新的價(jià)值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀(guān)既是適應時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。

　　有效教學(xué)應該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調教學(xué)系統因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現教與學(xué)一體化，持續地、最大化地實(shí)現教學(xué)目標。其主要指標包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認知結構與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來(lái)自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。

　　有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，學(xué)生獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

　　有效教學(xué)的基本特征有：

　　(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續性發(fā)展。認知結構更加趨于合理性，持續發(fā)展的基本保證。

　　(2)關(guān)注教師的發(fā)展

　　有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。

　　(3)關(guān)注效率

　　從經(jīng)濟學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。

　　三、有效教學(xué)的基本策略

　　教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導下，根據當前教學(xué)現狀，為達到一定教育(教學(xué))目標而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導向性。

　　就當前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)為基礎，吸收國內外各家教學(xué)理論(學(xué)說(shuō))之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現代教育思想，并以此為指導，結合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。

　　我們認為現代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：

　　1.教學(xué)氛圍愉悅化

　　建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì )和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎。

　　(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。我們認為現代師生關(guān)系應包含下列基本要點(diǎn)：

　　第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。

　　第二，師生之間是一種相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。教師應該成為學(xué)生的知心朋友。

　　第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。

　　第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀(guān)的形成、知識增長(cháng)、能力培養、身心發(fā)展、行為養成等方面以身作則全面指導學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。

課題實(shí)施方案 篇4

　　一、本課題的研究現狀述評及選題的意義：

　　1、就目前的初中地理教學(xué)現狀而言，雖然一再強調素質(zhì)教育，強調學(xué)生的主體地位，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著(zhù)高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負著(zhù)考試機器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì )的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)知識卻不能應用，遇有問(wèn)題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問(wèn)題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養。這樣的結果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專(zhuān)題研究。

　　2、隨著(zhù)新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會(huì )對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養對社會(huì )直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。選擇這一話(huà)題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當“教書(shū)匠”，而要當好導師、導演和演員和不斷學(xué)習的學(xué)員，以課本為素材，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導入”這一環(huán)節中，有所突破，有所創(chuàng )新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使得地理課的教學(xué)在一節課的開(kāi)始就對學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過(guò)師生的共同努力，培養出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會(huì )的新型初中學(xué)生。

　　二、課題研究的主要思路、重要觀(guān)念。

　　1、一個(gè)人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的.，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書(shū)本、講書(shū)本，更重要的要教學(xué)習化學(xué)的方法，學(xué)習地理的思維，重過(guò)程、輕結果，為今后的學(xué)習打下基礎。

　　2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下，徹底轉變觀(guān)念。即強調教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動(dòng)，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過(guò)程，是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)研究，要提高教師在這方面的能力。

　　3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著(zhù)十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗操作、現象分析、理論推理、演繹結論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對初中學(xué)生科學(xué)素養的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節。

　　三、課題研究方法及側重點(diǎn)

　　1、在研究的準備階段，采用文獻研究的方法與系統的方法，構建詳細的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作，分部實(shí)施。

　　2、在研究的實(shí)施階段，根據初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識結構，擬采用熱點(diǎn)討論、活動(dòng)表演、聽(tīng)寫(xiě)自查、多媒體導入等方式方法開(kāi)展研究，積累資料。并側重學(xué)生科學(xué)素養培養的校本課程進(jìn)行實(shí)驗，加強個(gè)案研究與階段成果總結。

　　3、在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進(jìn)行總結，撰寫(xiě)研究報告。

　　四、課題的理論意義，應用價(jià)值

　　1、樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)的需要。根據新課改的的要求與精神，通過(guò)實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。

　　2、樹(shù)立新型學(xué)生觀(guān)的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人，存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，而不應用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會(huì )一點(diǎn)可憐的書(shū)本知識。

　　3、適應新課改的需要。

　　4、新形勢下教師自身成長(cháng)發(fā)展的需要。

　　五、課題借鑒的主要理論：

　　新課程標準、科學(xué)教育理論、現代教學(xué)論、系統論、認知心理學(xué)、主體教育理論

　　六、預期效益

　　教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

　　七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

　　為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

　　(一)20xx.11——20xx.3準備階段;

　　(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

　　(三)20xx.3——20xx.7總結階段

　　(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)

　　這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準備。

　　在這段時(shí)間內，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開(kāi)課題組會(huì )議，確定課題研究的具體內容，擬定具體的研究方案。

　　在具體的研究工作中，我們將做到：

　　1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí)，為雙周周一進(jìn)行)，加深對課題研究?jì)热莸恼J識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究?jì)热葸M(jìn)行總結歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng)，及時(shí)交流感想體會(huì )。

　　2、進(jìn)行理論學(xué)習，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養的基準》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養和素質(zhì)，為課題研究打下堅實(shí)的基礎。并對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和認識進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。

　　3、對學(xué)生現有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

　　4、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

　　5、明確研究人員分工。

　　(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

　　這個(gè)階段的主要工作是開(kāi)展研究與實(shí)踐，總結階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：

　　第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽(tīng)課，交流討論活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：

　　1、每人寫(xiě)一篇關(guān)于培養學(xué)生科學(xué)素養的體會(huì )和感想。

　　2、每人設計一節教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計交流，對設計方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計。

　　3、每位教師公開(kāi)展示一節課，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　4、進(jìn)行反思，集體交流，總結經(jīng)驗，以指導下一步實(shí)踐。

　　第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對培養學(xué)生科學(xué)素養的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

　　1、研究新課程，對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準確把握，認真落實(shí)。

　　2、深入體會(huì )探究教學(xué)模式對科學(xué)素養培養的作用，設計體現培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計評選，交流設計體會(huì )。

　　3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開(kāi)展示，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　4、集體交流，適合農場(chǎng)中學(xué)培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。

　　在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結。

　　第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫(xiě)研究課教案，互聽(tīng)互評，寫(xiě)相關(guān)經(jīng)驗總結。擬開(kāi)展如下研究工作：

　　1、課題組成員集體編寫(xiě)研究課教案，教師互聽(tīng)互評，對教學(xué)設計中存在的問(wèn)題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)課件，教學(xué)課例。

　　2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見(jiàn)。

　　3、整理學(xué)生反饋意見(jiàn)。

　　4、總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)

　　總結完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

　　1、理論學(xué)習，對學(xué)習的理論進(jìn)行更深入的理解和認識，提高自身修養。

　　2、課題組成員總結歸納研究心得，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。

　　3、對課題研究工作進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納資料，整理文件，總結成果，匯編結集。

　　4、撰寫(xiě)研究分析報告。

課題實(shí)施方案 篇5

　　課題：小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　課題研究員：XXX

　　學(xué) 校： XX小學(xué)

　　實(shí)施方案

　　一. 課題的表述：

　　小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　二. 課題涵義：

　　小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

　　三．課題提出的背景：

　　合作學(xué)習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式，又稱(chēng)“小組學(xué)習”、“團隊學(xué)習”或“分享學(xué)習”，是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，幫助學(xué)生養成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì )自主學(xué)習等方面實(shí)效顯著(zhù)，是當代主流

　　教學(xué)理論與策略之一。

　　四．研究目標：

　　1.創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；

　　3.創(chuàng )建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)標準及實(shí)施辦法。

　　五．研究方法：

　　1、運用測驗法和比較研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實(shí)驗成效；

　　2、運用行動(dòng)研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng )設系統民主的小組管理模式；

　　3、運用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，對實(shí)驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；

　　4、運用觀(guān)察法和文獻研究法，創(chuàng )設科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評價(jià)機制；

　　5、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。

　　六．研究步驟：

　　1. 研究分組方法：

　　創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負責人：楊福穩。

　　2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

　　研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較

　　成熟的.教學(xué)案例。負責人：呂振紅。

　　3. 達成科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)機制：

　　2研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗總結。階段負責人：駱敏之。

　　七．成果形式：

　　1.研究分組方法，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文。

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。

　　3.研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗論文。

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