課堂教學(xué)改革實(shí)施方案(集錦14篇)
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇1
為全面貫徹落實(shí)高等教育x，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上，根據《教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革工程實(shí)施方案》，結合我院和英語(yǔ)系的實(shí)際特制定以下實(shí)施方案。
一、指導思想
為全面落實(shí)x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規律，牢固樹(shù)立人才培養是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線(xiàn)、教學(xué)是高校的中心工作的理念；按照分類(lèi)指導、注重特色的原則，加大教學(xué)投入，強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量。
二、建設目標
通過(guò)改革方案的實(shí)施，能夠使英語(yǔ)系在辦學(xué)規模、結構、質(zhì)量、效益方面協(xié)調發(fā)展和可持續發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高；人才培養模式改革取得突破，學(xué)生的'實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神顯著(zhù)增強；教師隊伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，科技創(chuàng )新和人才培養的結合更加緊密，以便更好適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。
三、建設內容
�。ㄒ唬┱n程、教材建設與資源共享
針對學(xué)院當前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問(wèn)題，將如何把各學(xué)科的新知識和新技術(shù)、教學(xué)改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學(xué)校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語(yǔ)系本年度一項十分迫切的任務(wù)列入“質(zhì)量工程”，根據學(xué)院網(wǎng)絡(luò )平臺建設的實(shí)施方案，將我系發(fā)展實(shí)際規劃如下。
1、校、省級精品課程建設
�。�1）建設目的
在“十二五”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門(mén)左右課程進(jìn)入校級級精品課，在此帶動(dòng)下形成校、省級精品課程建設體系，引導學(xué)校進(jìn)行課程內容改革和建設，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并利用現代信息技術(shù)實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門(mén)省級精品課，以實(shí)現零的突破。
�。�2）建設內容
省級精品課程的主要建設任務(wù)包括教學(xué)隊伍建設、教學(xué)內容建設、教學(xué)方法和手段建設、教材建設、實(shí)驗建設、機制建設等6個(gè)方面；用信息化技術(shù)與手段實(shí)現精品課程的教案、大綱、習題、實(shí)驗以及教學(xué)文件與參考資料、教學(xué)資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
2、 網(wǎng)絡(luò )教育資源共享平臺建設
�。�1）建設目的
本項目的實(shí)施，旨在通過(guò)采用現代化的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò )教育資源共享和學(xué)習支持服務(wù)平臺，使學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)享受最需要的教育資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育全國統一考試平臺的建設，實(shí)現考試的安全、便捷和高效率。
�。�2）建設內容
按學(xué)院要求各教學(xué)單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進(jìn)高校課程改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量。省級及學(xué)校精品課在本校內實(shí)現共享，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生每年必選一門(mén)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的課程，計入總學(xué)分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。
�。ǘ┙虒W(xué)團隊與高水平教師隊伍建設
由于我國當前高等學(xué)校教師隊伍的現狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實(shí)抓住這一機遇，建設一支良好的教學(xué)團隊，提升教師隊伍的整體水平。
1、教學(xué)團隊建設
�。�1）建設目的
本項目的實(shí)施，旨在通過(guò)建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學(xué)水平。
�。�2）建設內容
英語(yǔ)系準備在今年組建一個(gè)老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學(xué)團隊，資助其開(kāi)展教學(xué)研究、編撰出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進(jìn)修等工作。
�。ㄈ┙處熆蒲嘘犖榻ㄔO
按照學(xué)院科研科的工作要求，英語(yǔ)系鼓勵教師參加各種學(xué)生團體，國內外訪(fǎng)學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與。本年度，學(xué)院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)。
四、保障措施
�。ㄒ唬┘訌妼虒W(xué)改革的領(lǐng)導，提高教學(xué)管理水平和工作效率，系部相應成立教學(xué)工作督導小組，明確教學(xué)督導機制及其工作人員和教學(xué)信息員的工作職責劃分職責，充分調動(dòng)教師教改的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為保障課程改革活動(dòng)順利實(shí)施開(kāi)展并取得預期成果，特成立如下組織：
1、 領(lǐng)導小組
組長(cháng)：谷柏玲
副組長(cháng)：陳艷玲
成員：任波、姚敏、李建榮、
2、工作小組
組長(cháng)：陳艷玲（兼）
副組長(cháng)：貫麗麗
成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌
�。ǘ┻M(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監控體系，建立并完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，通過(guò)聽(tīng)課評課、教學(xué)調研、學(xué)生座談、學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)，建立有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機制。同時(shí)每年進(jìn)行一次社會(huì )調研和畢業(yè)生跟蹤調查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的意見(jiàn)與建議，注重社會(huì )評價(jià)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監控作用。
�。ㄈ┙⒔虒W(xué)改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教學(xué)內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學(xué)院申請給予經(jīng)費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質(zhì)獎勵。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇2
20xx年是教育局提出的教育科研年，區教研室力推集體備課，我們根據上級的有關(guān)要求和本校實(shí)際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的工作新思路。讓集體備課夯實(shí)理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。
一、基本理念
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課堂教學(xué)改革，使課程適應學(xué)生的學(xué)習，讓課堂適應每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，尤其是那些“學(xué)困生”。
�。ǘ┙處煹摹敖獭睘閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習。
�。ㄈ�(shù)立“先學(xué)后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學(xué)觀(guān)念。
�。ㄋ模┦谡n中體現精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生訓練支配的時(shí)間不少于15分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動(dòng)性和積極性。
二、改革目標
課堂教學(xué)改革應致力于提升各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)“三主”—教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)
�。ǘ┏珜А叭浴薄灾鲗W(xué)習、自主探究、自主交流
�。ㄈ┕膭睢叭齽�(dòng)”—動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手
�。ㄋ模⿲�(shí)現“三會(huì )”—學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、會(huì )用
�。ㄎ澹┌l(fā)展“三維”—認知、情感、技能
從而達到大容量、快節奏、高效率的課堂教學(xué)效果。
三、確立模式
學(xué)校嘗試構建“雙五”理想課堂教學(xué)模式�！半p五”即課堂教學(xué)滲透“五主”理念，課堂操作落實(shí)“五環(huán)節”。
“五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以練習為主線(xiàn)，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面發(fā)展。
“五環(huán)節”即“導、預、探、練、測”。
導：創(chuàng )設情境，導入新課。一個(gè)好的導課設計，意味著(zhù)成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類(lèi)推、謎語(yǔ)、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng )設情境，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
預：預習反饋，找出問(wèn)題。預習因教學(xué)內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進(jìn)行預習指導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問(wèn)題學(xué)生會(huì )，哪些問(wèn)題學(xué)生不會(huì )。做到心中有數，為精講做準備。
探：嘗試探究，點(diǎn)撥升華。對找出的疑難問(wèn)題，采用小組合作探究方式來(lái)解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書(shū)等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習探究。
練：練習展示，鞏固新知。教學(xué)中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進(jìn)行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進(jìn)生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學(xué)內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實(shí)踐練習的形式，在小組內展示或部分板書(shū)展示來(lái)進(jìn)一步鞏固新知。
測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權還給學(xué)生，師生都減負，要求各年級段不超過(guò)10分鐘的作業(yè)時(shí)間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。
四、操作流程
�。ㄒ唬┘w備課：
每周三（語(yǔ)文）、四（數學(xué)）、五（英語(yǔ)）下午兩節課后，每個(gè)備課組成員帶著(zhù)自己的先周備課參加學(xué)校組織的集體備課，同級部同學(xué)科的老師根據自己備課的體會(huì )談對該課的理解，觀(guān)點(diǎn)，設計思路和方法等。特別是重難點(diǎn)如何突破，學(xué)生會(huì )出現什么樣的問(wèn)題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進(jìn)的方法和措施。預設教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，積極探索新的教學(xué)方法和教改思路。同時(shí)確定好授課人員。
�。ǘ┫乱淮渭w備課之前進(jìn)行聽(tīng)、評課。備課組成員由一人執教公開(kāi)課（同一備課組成員之間輪流執教），其他人聽(tīng)課，在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，看老師如何突破重難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的.程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進(jìn)的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實(shí)的想法，肯定成績(jì)、指出不足、提出建議，思考自己教學(xué)過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。其目的一是集體備課中注意的問(wèn)題是否避免，重難點(diǎn)的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學(xué)生？二是從聽(tīng)課中反思自己的教學(xué)：我在上課時(shí)，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進(jìn)。在這種“討論—上課—反思評價(jià)”中，給老師們提供一個(gè)良好的觀(guān)摩、學(xué)習機會(huì )，達到了互相學(xué)習、共同進(jìn)步的目的。
�。ㄈ┲笇Ф酱�。每次集體備課時(shí)間，教務(wù)處人員分工到各備課組去指導，聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)和建議，還積極參與展示課和評課反思活動(dòng)，與大家同摩同研。每個(gè)備課組的活動(dòng)情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿(mǎn)分10分），四次記錄的平均數按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動(dòng)，被推出的備課組酌情加分�！翱�(jì)”的考核也有所改變：與兄弟學(xué)校相比，學(xué)�？偟某煽�(jì)占教師個(gè)人“績(jì)”的考核的60﹪，個(gè)人成績(jì)占40﹪，合起來(lái)納入教師個(gè)人的“績(jì)”的考核。調動(dòng)備課組成員的積極性。
全體教師充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長(cháng)避短，充分挖掘每一位教師特長(cháng)，不斷提高整體教育教學(xué)水平。
五、措施保障
學(xué)校高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習和研究，大膽實(shí)踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。
�。ㄒ唬┏闪⒂尚ｉL(cháng)為組長(cháng)，教務(wù)處成員及語(yǔ)、數、外教研組組長(cháng)為組員的改革領(lǐng)導小組，負責制訂學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。
�。ǘ┳�(shí)校本教研，務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，如：校公開(kāi)課、推門(mén)聽(tīng)課、片際研訓、教研組、備課組活動(dòng)。
�。ㄈ﹫猿帧白孕�+反思”型校本培訓模式，著(zhù)力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強對教學(xué)過(guò)程、學(xué)習效率的反思研究。通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題―分析問(wèn)題―策劃活動(dòng)―實(shí)施活動(dòng)―總結提升”的過(guò)程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ㄋ模┙梃b洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，構建我�！半p五”理想課堂教學(xué)改革模式。
�。ㄎ澹┏浞职l(fā)揮中層領(lǐng)導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。
�。┏浞诌\用現代信息技術(shù)，努力實(shí)現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)引用區“理想課堂”評價(jià)標準，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
構建理想課堂活動(dòng)安排：
時(shí)間活動(dòng)安排
九月
1、“理想課堂我來(lái)談”專(zhuān)題研討：
如何構建理想課堂？
如何搞好課堂評價(jià)？
如何上好預習課？
2、新調入教師公開(kāi)課
十月
1、名師示范課
2、學(xué)校公開(kāi)課
十一月
1、舉辦理想課堂研討會(huì )(如何優(yōu)化課堂教學(xué))
2、教務(wù)處，教科室組織課堂教學(xué)調研與反饋
十二月
1、“三課型”練課達標活動(dòng)
2、理想課堂總結
20xx年1月
搞好期末復習
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇3
為了全面落實(shí)《福建省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx）》精神，進(jìn)一步推進(jìn)基礎教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們參照南安市確定實(shí)施“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習能力，構建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項目。結合我校工作實(shí)際，特制定《我校學(xué)�！案倪M(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構建高效課堂”實(shí)施方案》。
一、指導思想
以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展和內涵發(fā)展為目標，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀(guān)念，轉變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)，全面提升”的工作思路，二、三年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科率先推行“先學(xué)后教，提高學(xué)習能力”課堂教學(xué)模式，在準確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng )新工作思路和實(shí)驗途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”特色模式，構建高效課堂，推動(dòng)學(xué)校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專(zhuān)業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)驗目標
1、構建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的新型課堂。以有效教學(xué)理論為指導，通過(guò)教改實(shí)驗切實(shí)解決傳統教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問(wèn)題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力構建民主平等、充滿(mǎn)尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的教學(xué)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，進(jìn)而養成終身學(xué)習的良好習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng )新工作思路和實(shí)驗途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”模式。
2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。引導實(shí)驗教師認真領(lǐng)會(huì )有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，吃透實(shí)驗各環(huán)節的操作要領(lǐng)，緊密結合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展教改實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，推出一批教學(xué)水平能體現新課程特點(diǎn)，具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。
3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進(jìn)教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗為突破口，把“先學(xué)后教、提高學(xué)習能力”有效教學(xué)與我校校本教研制度結合起來(lái)，著(zhù)力研究有效課堂教學(xué)的準備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決有效教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，總結教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學(xué)研究為核心的教研機制，真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。實(shí)施“有效教學(xué)”是一個(gè)系統性的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，我們將以推進(jìn)“有效教學(xué)”改革為契機，有針對性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問(wèn)題，逐步改革管理制度，建立一套適應“有效教學(xué)”的管理機制，真正落實(shí)精細管理，提高管理效益，最大限度地調動(dòng)全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。
三、實(shí)施范圍
�。�1）學(xué)校年級：二年級、三年級
�。�2）學(xué)科：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)
四、實(shí)施原則
1、理論實(shí)踐相結合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現問(wèn)題并將研究的成果應用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
2、互助學(xué)習原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動(dòng)為平臺，組織教師形成學(xué)習共同體，積極營(yíng)造互相聽(tīng)課、評課、平等研討的氛圍，構建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
3、自我評價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過(guò)集體備課、教后感、聽(tīng)后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結問(wèn)題，找出方法，提高能力。
五、實(shí)施策略
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，健全組織。
為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項內容的順利實(shí)施，學(xué)校成立有效教學(xué)年工作領(lǐng)導小組，負責整個(gè)工作的管理、組織、規劃和推進(jìn)。
我校學(xué)�！皹嫿ǜ咝дn堂”課改實(shí)驗領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：王校長(cháng)
副組長(cháng)：闞副校長(cháng)
成員：
�。ǘ┘訌妼W(xué)習，強化培訓。
1、學(xué)習理論，更新觀(guān)念。通過(guò)邀請專(zhuān)家講座、加強校內外教師教育教學(xué)研討交流、開(kāi)展有效教學(xué)理論讀書(shū)、觀(guān)看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗光碟、組織外出觀(guān)摩學(xué)習等活動(dòng)，提高廣大教師對有效教學(xué)的認識和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中“無(wú)效低效教學(xué)行為”，幫助實(shí)驗教師轉變觀(guān)念，轉變角色，明確實(shí)驗的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗積極投身教改的熱情。
2、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)。在二、三年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)率先推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”等方式，在全校逐步推開(kāi)，全面推廣。
3、搭建平臺，宣傳交流。邀請市進(jìn)修學(xué)校教研室專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓、現場(chǎng)培訓指導，同時(shí)派實(shí)驗教師到外校觀(guān)摩學(xué)習或者請相關(guān)實(shí)驗校教師到我校上指導課；對實(shí)驗目的、要求、措施、意義等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的理解與支持；邀請各級領(lǐng)導、學(xué)生家長(cháng)代表深入課堂觀(guān)摩，體會(huì )學(xué)生的學(xué)習方式轉變和學(xué)習能力的培養。
4、認真總結，強化反饋。鼓勵實(shí)驗教師積累研究經(jīng)驗，及時(shí)總結階段成果，撰寫(xiě)教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。做好各期實(shí)驗班與對比班學(xué)生的能力對比分析，注意實(shí)驗文字、圖片或音像等過(guò)程性資料的收集和整理，做到專(zhuān)人管理，分類(lèi)歸檔。進(jìn)一步加強過(guò)程的監督與評價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課制度、月查制度、期評制度，完善《教師成長(cháng)記錄袋》、《學(xué)生成長(cháng)記錄袋》，建立健全實(shí)驗評價(jià)機制，將“優(yōu)化教學(xué)模式、構建高效課堂”教改項目實(shí)施情況納入教師評價(jià)體系。
�。ㄈ┝⒆銓�(shí)際，解決問(wèn)題。
1、示范引領(lǐng)，解決教師轉型問(wèn)題發(fā)揮有效教學(xué)推導員的示范引領(lǐng)作用，結合我校教學(xué)工作實(shí)際，利用專(zhuān)題研討活動(dòng)、觀(guān)摩評議活動(dòng)、有效教學(xué)“同課異構”活動(dòng)等多種途徑促進(jìn)教師的轉型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢互補作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達到資源共享。
2、擬定項目，解決學(xué)習方法問(wèn)題
�。�1）有效問(wèn)題的生成研究：以課前預習研究為內容采用“引導—點(diǎn)撥—自主創(chuàng )新”的研究模式展開(kāi)研究。
分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導學(xué)生設置預習內容為主；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現學(xué)生預習內容設置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng )新。最終實(shí)現學(xué)生獨立預設預習內容的`目標。此研究課題從三個(gè)層面入手：
�、兕A習內容的研究。包括預習題目、內容、題量的合理科學(xué)設置等；
�、陬A習方法的研究。包括學(xué)生讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)等不同方法的選擇應用；
�、垲A習的有效性研究。通過(guò)多種途徑，評價(jià)預習題目設置的有效性，總結提高。
�。�2）有效問(wèn)題的解決研究：以解決預設生成問(wèn)題的方法訓練為主，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、問(wèn)、評等多種形式，利用“小組合作——個(gè)體展示——集體深化”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習本一個(gè)，根據實(shí)際靈活掌握解決問(wèn)題的方法，確定訓練的側重點(diǎn)。如：學(xué)生發(fā)散思維訓練、學(xué)生思維條理性的指導，學(xué)生表達的措詞用句訓練、學(xué)生合作學(xué)習方法的指導等等。
�。�3）有效訓練的拓展研究：“問(wèn)題訓練單”內容是由教師根據課程標準、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問(wèn)題（也可以根據學(xué)生認知水平進(jìn)行預測）進(jìn)行精心設計。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)作為主要內容進(jìn)行設計和編排，訓練時(shí)間、訓練量、訓練難度要根據學(xué)生能力適當把握。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，選擇恰當時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在“學(xué)科小組長(cháng)”指導下在規定時(shí)間內保質(zhì)保量地完成，盡量提高準確率和合格率。
通過(guò)以上專(zhuān)題項目訓練，引導學(xué)生逐漸適應有效教學(xué)的角色轉換需要，并在實(shí)踐中培養學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習主體地位，培養學(xué)生的學(xué)習主人翁意識，從而構建高效課堂。
�。ㄋ模┘訌娭笇�，優(yōu)化策略
加強實(shí)驗過(guò)程的指導，要求實(shí)驗教師認真設計導學(xué)案，認真研究章節教學(xué)內容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標，既要面向全體，又要對不同學(xué)習基礎的學(xué)生有不同的目標要求，準確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導學(xué)案充分體現有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。
課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì )為宗旨，以學(xué)生會(huì )學(xué)為目標”的理念，明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內容鮮活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。對所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，著(zhù)力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過(guò)20分鐘，努力實(shí)現“先學(xué)后教，問(wèn)題評價(jià)”。充分利用多媒體等現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效率。
課堂練習和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類(lèi)型學(xué)生對知識的掌握情況，加強對學(xué)困生的關(guān)注，把課內外輔導有機結合起來(lái)，力求做到節節清，日日清，周周清。
六、實(shí)施步驟
1、目標是建立若干個(gè)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習能力”教學(xué)改革學(xué)科試點(diǎn)班級，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學(xué)新模式的案例。
2、目標是深入研究與探索、認真總結與改進(jìn)，形成以“提高學(xué)生學(xué)習能力”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。
�。ㄒ唬閷�(shí)踐研究探索階段
1、成立課改領(lǐng)導小組，結合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。
2、通過(guò)各類(lèi)形式的學(xué)習，樹(shù)立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開(kāi)展做好前期輿論導向和理論基礎。
3、組織全校師生學(xué)習與討論，調查與分析，并結合已正在開(kāi)展的各項教學(xué)活動(dòng)，查找現有教學(xué)活動(dòng)中存在的無(wú)效低效教學(xué)行為，探尋解決問(wèn)題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導廣大教師樹(shù)立正確的有效教學(xué)觀(guān)。
4、開(kāi)設有效教學(xué)實(shí)驗，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗，對探索出的已有經(jīng)驗和成果積極認真地進(jìn)行總結、整合，并通過(guò)實(shí)驗班科任教師上課改達標課，對承擔有效教學(xué)實(shí)驗課的個(gè)人進(jìn)行有效評價(jià)，從各科中選出課改效果顯著(zhù)的教師上觀(guān)摩課和示范課，把在課改過(guò)程中取得的成績(jì)和經(jīng)驗進(jìn)一步升華、整合，通過(guò)教研組評課討論，最終形成有效教學(xué)的校本模式。
�。ǘ閷�(shí)踐研究總結提升階段（20xx年7月—20xx年6月）
1、進(jìn)行階段性總結，完成對實(shí)驗結果的科學(xué)分析、統計寫(xiě)出實(shí)驗報告�？偨Y已有經(jīng)驗，反思存在問(wèn)題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新發(fā)展。
2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。
3、開(kāi)設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標而努力學(xué)習、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決教改中存在的問(wèn)題，形成成果，并繼續推動(dòng)我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
七、實(shí)驗要求
1、全體教師要認真學(xué)習相關(guān)理論知識，加強對有效教學(xué)的認識和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教學(xué)理論的學(xué)習貫穿于實(shí)驗全程，用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。
2、各實(shí)驗教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jì)、提高學(xué)生能力為目標，精細工作、創(chuàng )新工作、注重實(shí)效，努力把各項工作做細做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗工作造成阻礙和影響。
3、各班級要加強對班內學(xué)習小組的調控，每周組織召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )和學(xué)科組長(cháng)會(huì )議，了解學(xué)情、指導小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應有效學(xué)習，培養學(xué)生自主合作學(xué)習的良好習慣。
4、各教研組結合周教研“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好實(shí)驗教學(xué)的聽(tīng)課、指導、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節，教研活動(dòng)時(shí)間要認真研討，把有效教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。
5、學(xué)校每月召開(kāi)一次“有效教學(xué)”研討會(huì )，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗。通過(guò)實(shí)踐，使參與老師基本達到對有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇4
為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》的精神，充分調動(dòng)干部教師課堂教學(xué)改革的積極性，全面推動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開(kāi)展第二屆“課堂教學(xué)改革標兵”的評選活動(dòng)。
一、指導思想
堅持黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律和人才成長(cháng)規律，突出教師在課堂的主導地位和學(xué)生的主體地位，實(shí)現以教為主的課堂向以學(xué)為主的課堂轉變，全面推進(jìn)我縣課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極、快樂(lè )、健康地成長(cháng)。
二、工作目標
通過(guò)評選學(xué)科“課堂教學(xué)改革標兵”，更有效地調動(dòng)廣大教師培養學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，推動(dòng)以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革不斷深入。
三、推薦評選
�。ㄒ唬┰u選范圍：全縣義務(wù)教育階段全體學(xué)科教師。
�。ǘ┰u選標準：
1、熱愛(ài)祖國，貫徹落實(shí)黨的教育方針，執行國家政策法規，有高尚的職業(yè)道德和修養，敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有開(kāi)拓進(jìn)取意識和奉獻精神，沒(méi)有從事有償家教的行為。
2、具有較高的教育教學(xué)理論水平，具有先進(jìn)的符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)思想和獨到的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學(xué)改革理念，學(xué)生學(xué)習熱情高，能積極主動(dòng)地發(fā)展。
3、擔任規定課時(shí)的'教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生學(xué)習能力培養突出，深受學(xué)生歡迎。
4.“教改標兵”應在本學(xué)年期中、期末質(zhì)量監測中成績(jì)優(yōu)秀或上升幅度較大。
�。ㄈ┰u選程序
堅持客觀(guān)公正、人人參與、重師德、重能力培養、重課堂教學(xué)實(shí)效的原則，采取自薦申報、學(xué)�？疾焱扑]和教育局評審相結合的方式進(jìn)行評選。
1、自薦申報：由教師個(gè)人申報。
2、學(xué)�？疾焱扑]：
�。�1）由學(xué)校對申報人課堂教學(xué)實(shí)效以及在課堂教學(xué)改革中的具體表現進(jìn)行考核，經(jīng)集體討論、民意測評，產(chǎn)生候選人上報教育局教研室，兼顧學(xué)科均衡，評選范圍包括現學(xué)段所有學(xué)科。
�。�2）本著(zhù)寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進(jìn)第一屆課堂教學(xué)改革標兵不斷深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，第一屆課堂教學(xué)改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學(xué)改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周
3、教研室初評：對學(xué)校推薦上來(lái)的候選人，由教研室不定時(shí)、不定期聽(tīng)推門(mén)課，聽(tīng)課結束后將對該班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查以確定課堂教學(xué)效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學(xué)改革標兵”候選人。
4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學(xué)科對“課堂教學(xué)改革標兵”候選人進(jìn)行實(shí)地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學(xué)生質(zhì)量監測結果，確定最終獲獎人選，并公示一周。
5、表彰：教育局對“課堂教學(xué)改革標兵”進(jìn)行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學(xué)習。
四、組織管理
固安縣“課堂教學(xué)改革標兵”領(lǐng)導小組
組 長(cháng)： 王興瑞
副組長(cháng)： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓
劉書(shū)年 張培勝 王勝利
成 員：黃書(shū)剛、劉光遠、喬若山及各學(xué)科教研員
領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學(xué)改革標兵”的選拔、培養和管理。
固安縣教育局
20xx.10
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇5
一、實(shí)施的準備工作
1、思想準備
備課組首先認真學(xué)習兗州一中“三步六段”教學(xué)法經(jīng)驗，轉變教學(xué)理念，統一思想，經(jīng)過(guò)研討形成適合我校實(shí)情的課堂改革模式。同時(shí)做好學(xué)生的動(dòng)員工作，引導學(xué)生從被動(dòng)接受到自主學(xué)習的轉變。
2、學(xué)生分組
根據學(xué)生的數學(xué)成績(jì)及能力分組，每班最多分八組，每組不超過(guò)6人，每組由各層次學(xué)生組成。各組選一名組長(cháng)。組長(cháng)負責本組成員結成一幫一對子、布置學(xué)習任務(wù)、組織討論、安排展示等。動(dòng)員組長(cháng)和優(yōu)秀生做好帶頭作用，鼓勵后進(jìn)生端正學(xué)習態(tài)度，不恥下問(wèn)。全組要服從組長(cháng)安排，遵守課堂紀律，保證課堂動(dòng)中有序，散而不亂。
二、編寫(xiě)導學(xué)案
1、編寫(xiě)的指導思想
導學(xué)案是教與學(xué)的路線(xiàn)圖，質(zhì)量好壞影響著(zhù)改革成敗。編寫(xiě)的指導思想是：分工明確、責任到人；集體研究、達成共識；保證質(zhì)量、符合校情；四個(gè)層次、難易適中；導要導好、學(xué)能學(xué)懂；提前一周、統一格式；一課一案，每節必清。
2、導學(xué)案的格式
章節課題：_______________________________________
編寫(xiě)人：____審核人：_____時(shí)間：___班級:_____姓名：_______
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄈ┲R鏈接
�。ㄋ模┬抡n學(xué)習（包括知識點(diǎn)、知識的問(wèn)題化設計、典型例題等）
�。ㄎ澹┻_標訓練
�。┳鳂I(yè)布置
�。ㄆ撸┱n堂小結
�。ò耍⿲W(xué)后反思
3、集體備課
集體備課的主要任務(wù)是保證導學(xué)案的質(zhì)量和按時(shí)完成。
�。�1）集體備課時(shí)間定為每周一下午2：50，個(gè)人簽到，并作好備課記錄。
�。�2）主備人務(wù)必于周一完成本教學(xué)周的全部導學(xué)案初稿（在上周一分配任務(wù)。每周三到下周三作為一個(gè)教學(xué)周），周一下午作中心發(fā)言，講主要知識點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、問(wèn)題設計、難點(diǎn)突破方法、題目選編意圖。其他老師做補充、提出意見(jiàn)、達成共識、定稿，務(wù)必于周二前印出。
�。�3）制定下一教學(xué)周的教學(xué)內容、課時(shí)安排，分配導學(xué)案編寫(xiě)任務(wù)，并安排下周示范課。
三、“35+10+X”課堂教學(xué)流程
每節課分為課前、課中、課后三段，課中又分六步。
【課前】
上課前師生都要做好導學(xué)案，形成共同經(jīng)歷，有備而來(lái)。
1、老師的任務(wù)：
老師在課前要充分備好教材與導學(xué)案，并了解學(xué)情，預測課堂上可能出現的問(wèn)題，初步設計出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內互助、組組競爭的方案。
2、學(xué)生的任務(wù)：
�。�1）學(xué)生課前的主要任務(wù)是預習。學(xué)生于上節課的后10分鐘領(lǐng)到導學(xué)案，先在老師指導下初步預習。課外的X小時(shí)預習應先看課本，再學(xué)習導學(xué)案。通過(guò)自學(xué)、幫學(xué)、小組合作、請教老師等方式基本上解決導學(xué)案大部分內容，對于c、D級的.較難問(wèn)題初步形成困惑，以便帶入課堂解決。對于搞不懂的問(wèn)題或通過(guò)別人幫助解決的問(wèn)題及對錯題的訂正等要用紅筆標記。
�。�2）利用上課前的課間課代表在黑板上書(shū)寫(xiě)本課學(xué)習目標，各組長(cháng)安排代表在黑板上板書(shū)要展示的知識點(diǎn)、例題或練習題解答。便于課堂展示，也便于老師了解學(xué)情。
【課中】
前35分鐘：分六段組織教學(xué)，通過(guò)展示、交流、糾錯、點(diǎn)撥等落實(shí)學(xué)習目標。
�。�1）重申目標
在學(xué)生通過(guò)預習初步完成學(xué)習目標的情況下，重現學(xué)習目標，使學(xué)生明確哪些已經(jīng)掌握，哪些還沒(méi)有掌握。
�。�2）學(xué)情調查
課前5分鐘抽查導學(xué)案（可抽查3份左右），使點(diǎn)撥更具針對性。
�。�3）問(wèn)題匯總
上課開(kāi)始時(shí)讓各組把存在的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，學(xué)生也可提出疑問(wèn)。老師對學(xué)情調查中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行梳理，快速設計出解決方案。
�。�4）精講點(diǎn)撥
鎮對匯總的問(wèn)題，組織學(xué)生展示，由學(xué)生自己講解，老師在展示的關(guān)鍵地方進(jìn)行點(diǎn)撥。老師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調控，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對個(gè)人，小組給予評價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )造競爭的環(huán)境。教師的主導作用是不可替代的。
�。�5）課堂檢測
圍繞學(xué)習目標進(jìn)行學(xué)習效果的檢測，提問(wèn)或書(shū)面形式均可，時(shí)間六分鐘左右，組內學(xué)生之間相互評出成績(jì)，老師對各組成績(jì)匯總比較，給出評價(jià)。
�。�6）小結作業(yè)
沒(méi)有小結，學(xué)生只能是捧著(zhù)散亂的珍珠離開(kāi)課堂。老師要引導學(xué)生自己小結，歸納規律、總結方法。由于作業(yè)在預習中學(xué)生基本完成，所以作業(yè)要求當堂完成或訂正。組長(cháng)收導學(xué)案，待老師帶回批閱，這也是本節課堂循環(huán)的終點(diǎn)。
后10分鐘：最后10分鐘課代表發(fā)下節《導學(xué)案》，老師引導學(xué)生進(jìn)行下節課的預習，明確目標、提示方法、點(diǎn)破難點(diǎn)、初步預習。10分鐘是學(xué)習點(diǎn)火的前置，也是下一個(gè)課堂循環(huán)的起點(diǎn)。
【課后】
師生應做好課后反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。
�。�1）老師的工作：
老師反思課堂教學(xué)，設計出學(xué)生未清問(wèn)題的解決方案，列入下節教學(xué)內容。對收上來(lái)的導學(xué)案進(jìn)行批閱，重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，個(gè)別問(wèn)題可以面批，共性問(wèn)題再通過(guò)習題課解決。
�。�2）學(xué)生的工作：
�、賹W(xué)生對課堂活動(dòng)進(jìn)行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)解決了幾個(gè)問(wèn)題，為本組的成功作了多少努力，今后該怎么辦；②對本課內容理解不透的、掌握不牢的、甚至還沒(méi)解決的問(wèn)題，要通過(guò)同學(xué)幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，爭取每課必清；③做好總結、積累、糾錯工作。學(xué)生要將重要的知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)，特別是通過(guò)同學(xué)的幫助，老師的點(diǎn)撥才理解的東西，重要的解題方法，規律性的東西，自己的體會(huì )、感悟，自己做錯的題目都記到糾錯本上，把導學(xué)案和糾錯本作為將來(lái)的復習資料。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇6
為了全面促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為課堂的教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，特制定《南灌縣第四中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
一、指導思想
以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師成長(cháng)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，積極開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養學(xué)生“獨學(xué)、合學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的意識和能力，形成以“教學(xué)案”為抓手，實(shí)施“自學(xué)、交流、反饋”的課堂教學(xué)模式，以“教學(xué)案”為載體，以學(xué)生合作小組活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生個(gè)體展示為主，以教師點(diǎn)撥引導為補充，遵循教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)生認知發(fā)展的規律開(kāi)展師生、生生間的雙向互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)、雙贏(yíng)共好的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。
二、課堂教學(xué)理念
牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀(guān)；實(shí)踐教師觀(guān)念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉化，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變；養成良好的學(xué)習習慣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“教學(xué)合一”；建立高效、民主、和諧課堂。
三、課堂教學(xué)改革遵循的原則
1．發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學(xué)內容，選取最優(yōu)化的教學(xué)案，引導學(xué)生自主學(xué)習。
2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的`科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。
4．認真研究學(xué)習過(guò)程。明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習互學(xué)、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學(xué)習充分，反饋及時(shí)。
5．改變傳統的教學(xué)習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語(yǔ)、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、練習、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習慣，培養新的學(xué)習行為。
6．遵循及時(shí)總結、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。
四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師
1．年級：七、八、九年級
2．學(xué)科：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物
3．教師：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史各組備課組老師
五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段
1．調研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。
選派部分教學(xué)骨干外出學(xué)習。
2．宣傳、動(dòng)員階段（20xx.11——20xx.12）
�。�1）教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。
�。�2）確立課改方向，并召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )。
�。�3）向學(xué)生宣傳“課改”，營(yíng)造良好的“課改”氛圍。
3．成立課堂教學(xué)改革工作小組
組長(cháng)
副組長(cháng)
成員
4．實(shí)踐階段（20xx.2起）
5．課改教師學(xué)習安排
A、走出去。
�。�1）遵循學(xué)習、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。
�。�2）加強交流，注重合作。
B、請進(jìn)來(lái)。
c、校內采�。�
�。�1）推門(mén)聽(tīng)課：各教干依據我校高效課堂的“四學(xué)模式”進(jìn)行推門(mén)指導。通過(guò)聽(tīng)課、查教教案、交流、評課等方式對教師進(jìn)行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內涵。
�。�2）強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進(jìn)行專(zhuān)項跟蹤強化訓練，同時(shí)，請其他教師進(jìn)行捆綁幫扶，促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉型，使每個(gè)教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。
�。�3）骨干示范：對課改過(guò)程中發(fā)現積極性高、課堂轉變快、善于學(xué)習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀(guān)摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力。
�。�4）交流研討。各學(xué)科組召開(kāi)關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗交流，進(jìn)一步修正本學(xué)科組的高效課堂推進(jìn)方案。
六、“教學(xué)案”設計原則、要求、使用及流程
1．“教學(xué)案”設計原則
�。�1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
�。�2）導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用。
�。�3）探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
�。�4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
2．“教學(xué)案”設計要求：
第一“教學(xué)案”應該具備明確的學(xué)習目標；
第二“教學(xué)案”應注意幫助學(xué)生梳理知識結構體系；
第三“教學(xué)案”應為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導，用幾句話(huà)通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；
第四“教學(xué)案”應提供檢測學(xué)習效果的練習，習題要精選；
第五注意“教學(xué)案”與一般教案、講義的區別，不能把“教學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習輔導用書(shū)的模式。
第六不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案”應有各自不同的特色�！敖虒W(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。
第七自主學(xué)習模塊的編寫(xiě)，要站在學(xué)生的角度去編寫(xiě)，教學(xué)案首先是學(xué)案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點(diǎn)設計題目，數量不能多。
第八合作探究模塊的設計，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計有層次的含金量較高的問(wèn)題。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇7
課堂是教育教學(xué)改革的主戰場(chǎng)，是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展、引導學(xué)生成長(cháng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了貫徹落實(shí)縣局構建“快樂(lè )課堂”的“雙自 六環(huán)節”課堂模式的實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，有效提升教師專(zhuān)業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習方式的高效率課堂教學(xué)模式，引導教師將課改的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。
一、課堂教學(xué)現狀分析
兩年多來(lái)，我校按照中心校倡導的課堂新模式，嘗試體驗，實(shí)踐反思。教師們有了全新的教育理念、育人觀(guān)，課堂上也試著(zhù)摒棄傳統的填鴨式的滿(mǎn)堂灌，教師不再是課堂的主角了，學(xué)生逐漸活躍起來(lái)，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀(guān)我校的課堂教學(xué)不難發(fā)現，教師的課堂教學(xué)暗含表面的繁榮，實(shí)質(zhì)無(wú)物的隱憂(yōu)：對課堂教學(xué)改革認識上有偏差，過(guò)分強調教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師講得還是多，學(xué)生缺乏自主學(xué)習的時(shí)間和空間；重視知識的傳授，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)關(guān)注不夠；合作學(xué)習形式化，沒(méi)有實(shí)效，假問(wèn)題、無(wú)效問(wèn)題時(shí)常出現等等。忽視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法的指導，部分學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習效率低。作業(yè)量過(guò)大，過(guò)多的占用學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間。因此，我校必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，從學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)師生發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。
二、基本理念
1、構建“先學(xué)后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學(xué)基本模式。
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習。
3、要使課程適應學(xué)生的學(xué)習，讓課堂適應每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，尤其要更多地創(chuàng )造機會(huì )讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。
4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。
三、課堂教學(xué)改革的`目標：
總目標 ：課堂中真正以學(xué)生為主體，有效落實(shí)三維目標，要做到一個(gè)信任、兩個(gè)提高：相信每一個(gè)孩子內在的潛力，給每個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的時(shí)間和空間，提高孩子的思維、提高學(xué)生獨立學(xué)習的能力。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。
教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)自己的教師方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
學(xué)生目標：明確學(xué)習目的，是課堂中的主體、學(xué)習的主人，善于合作，有獨立學(xué)習的能力，積極思考問(wèn)題，有良好的學(xué)習習慣，思維能力有所提高，具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
成效目標：不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師整體素質(zhì)有所提高，探索出高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生愉悅。
四、課堂教學(xué)改革的主要內容
為了使教師能輕松積極研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，我校將結合學(xué)校的實(shí)際情況，依據課改的總目標，杜絕搞形式主義，找出制約教學(xué)效果的因素，制定出可行的教師評價(jià)標準，本著(zhù)解決身邊小問(wèn)題、促進(jìn)教師快速提高的原則，學(xué)校確立教學(xué)改革的主要內容如下：
1、倡導教師做“三能、三會(huì )”教師，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
三能即：教師有獨立研究教材的能力、教師有獨立分析學(xué)情的能力、教師有獨立設計教學(xué)預設和駕馭課堂的能力。
三會(huì )即：課前教師會(huì )研究、課上教師會(huì )引導、課后教師會(huì )反思。
2、構建“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：
結合我校學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我們按照學(xué)科、年級的不同構建了兩個(gè)課堂教學(xué)模式，初步先全力構建完善語(yǔ)文、數學(xué)課堂新模式，在此帶動(dòng)下，使所有學(xué)科全面鋪開(kāi)，逐步使課改均衡、協(xié)調發(fā)展。
三至六年級： 獨立預習----合作交流-----匯報展示-----點(diǎn)撥釋疑----拓展應用----檢測提升
�。ㄈ亮昙墝W(xué)生已具備獨立學(xué)習的能力，每天放學(xué)前老師布置預習目標，并作簡(jiǎn)單要求，學(xué)生在家進(jìn)行課前獨立預習，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問(wèn)。）
一、二年級：指導預習----提問(wèn)質(zhì)疑----合作交流-----匯報展示----相機引導-----當堂檢測
�。ㄒ�、二年級學(xué)生的年齡小，獨立自主學(xué)習的能力較弱，需要教師及時(shí)有效地引導。）
五、構建新的課堂教學(xué)模式
獨立預習——合作交流——匯報展示——點(diǎn)撥釋疑——拓展應用——檢測提升
模式語(yǔ)文科詮釋?zhuān)?/p>
獨立預習：是課前學(xué)生依據課后題或老師布置的預習目標對課文的自學(xué)和初步了解，以及教師對課文的教學(xué)思路設計。
每課授課前，布置學(xué)生獨立預習課文，包括查找有關(guān)資料和相關(guān)信息，通過(guò)查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預習本上。教師利用集體辦公時(shí)間，對新授內容進(jìn)行同級交流，設計出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預設性問(wèn)題。
合作交流：是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預習本上的內容進(jìn)行交流學(xué)習，質(zhì)疑解疑，并結合老師的預設問(wèn)題，以小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習，本環(huán)節突出讓學(xué)生人人發(fā)言，各抒己見(jiàn)，讀中感悟。
匯報展示：各小組匯報本組的交流結果，從讀中展示自己對文本的領(lǐng)悟，小組間展開(kāi)競爭，激發(fā)學(xué)習興趣。
點(diǎn)撥釋疑：對于學(xué)生出現偏差的結論或想不出結論的問(wèn)題，老師要及時(shí)引導點(diǎn)撥。
拓展應用：學(xué)習課文的寫(xiě)作方法和特殊句式，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，利用文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)或續編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，有目的地提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
檢測提升：針對本課內容設計相關(guān)練習題，達到“堂堂清、人人清”。
新模式數學(xué)科詮釋?zhuān)?/p>
獨立預習：是課前學(xué)生對新知識進(jìn)行自學(xué)以及教師對教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)設計。
課前布置學(xué)生獨立預習，收集相關(guān)信息并找出自己的困惑，記錄在預習本上。教師利用集體辦公時(shí)間對新授內容進(jìn)行同級交流，設計出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預設性問(wèn)題。
合作交流：組織學(xué)生在課堂上將自己預習本上的內容進(jìn)行交流學(xué)習，教師及時(shí)點(diǎn)評并歸納出本節教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節設計在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣。
匯報展示：針對問(wèn)題以小組合作的形式進(jìn)行探索學(xué)習，各小組匯報演示過(guò)程或推導過(guò)程，促進(jìn)小組間互相借鑒，互相質(zhì)疑，共同提高。
點(diǎn)撥釋疑：對于學(xué)生出現偏差的結論或想不出結論的問(wèn)題，老師要及時(shí)引導點(diǎn)撥。
拓展應用：聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數學(xué)走進(jìn)生活。
檢測提升：針對本節內容設計相關(guān)練習題，達到“堂堂清，人人清�！�
六、實(shí)施策略
我校把教學(xué)課堂改革，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)。為保證課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施，我校計劃從建立、健全評價(jià)機制，完善制度，落實(shí)集體備課效益等方面進(jìn)行改革。
1、健全課改機制 學(xué)校成立課改領(lǐng)導小組，由秦淑霞校長(cháng)為課改組組長(cháng)，由領(lǐng)導組其他成員及教研組長(cháng)為課改組成員，全面負責改革方案的實(shí)施。
2、落實(shí)集體備課效益 改變以往坐班、坐點(diǎn)的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時(shí)間內，使教師的個(gè)案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時(shí)間對新授內容進(jìn)行同級交流，設計科學(xué)的教學(xué)思路，提出預設性的問(wèn)題。教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。
3、改變學(xué)習方式
�。�1）個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習相結合。
�。�2）接受式學(xué)習與探究性學(xué)習相結合。
�。�3）課堂中學(xué)生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動(dòng)上把教師的講臺變?yōu)閷W(xué)生的展示臺，要常走在學(xué)生中間關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習狀況，拉近學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的距離。
�。�4）倡導小組合作，具體安排：每個(gè)小組以6人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結合，每個(gè)小組中男女生搭配要協(xié)調，學(xué)生性格要互補。要設立語(yǔ)、數小組長(cháng)各1名，小組成員必須分工到位，要開(kāi)創(chuàng )“人人都是班干部，生生爭做學(xué)習星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內評價(jià)體系和組間評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生良性競爭的品格的形成，做到以學(xué)風(fēng)導班風(fēng)。
4、反思提升
學(xué)校每個(gè)階段要依據實(shí)施方案所制定的學(xué)習研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結。課改工作中針對出現的種種問(wèn)題及時(shí)反思總結，非常關(guān)鍵，前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。
5、以制度促落實(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展
學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行片段聽(tīng)課，把握課堂設計情況，嚴把教師講課時(shí)間不得超；備課檢查做到經(jīng)�；�，評價(jià)備課質(zhì)量改進(jìn)；積極開(kāi)展課改教學(xué)活動(dòng)，著(zhù)重檢測學(xué)生素養能力，力求全面提升教學(xué)質(zhì)量。
6、完善評價(jià)機制
�。�1）能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據平時(shí)查看聽(tīng)的情況及備課效果依次進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）根據課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況分科目、分年級聽(tīng)課，由各教研組長(cháng)組織本段教師，著(zhù)重抓住教師的課堂教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)生成、學(xué)生的學(xué)習方式、參與狀態(tài)、目標達成等環(huán)節集體評議。
�。�3）以年級為單位，每月評選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改反思及隨筆等。
�。�4）初步對在課堂教學(xué)改革中有轉變行為的，通過(guò)書(shū)面東西及教師參議評議打分。
�。�5）對在課堂教學(xué)改革中做的突出的教師，可在年終績(jì)效考核、職稱(chēng)評定、優(yōu)秀教師評選中給予傾斜。
�。�6）對不積極參與課改的教師，將采�。骸耙徽劇保ㄕ勗�(huà)指出問(wèn)題）、 “二警”（提醒警告）措施，督促參與。
�。�7）所有評價(jià)類(lèi)別分為A、B、C三類(lèi)，A類(lèi)5分，B類(lèi)3分、C類(lèi)2分。凡參加縣級以上課改活動(dòng)，得分依次為6分、8分、10分。
課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結。在實(shí)施過(guò)程中，要結合學(xué)科實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實(shí)在、有效�？傊�，必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇8
一、指導思想
以“始于學(xué)生需求，終于學(xué)生滿(mǎn)意”為宗旨，以“快樂(lè )學(xué)教、張揚個(gè)性、共同成長(cháng)”為目標，以“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習的基本方式，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與現代教育信息技術(shù)手段為支撐，構建初中課堂教學(xué)新模式，深化基礎教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、基本模式
課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實(shí)現課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。通過(guò)構建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實(shí)踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺(jué)中實(shí)現課改理念下的課堂目標與課堂效果。根據初中課程內容與學(xué)生的實(shí)際情況，設置三種課型，即學(xué)導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。
�。ㄒ唬⿲W(xué)導課流程及基本要求
1、學(xué)導課流程：任務(wù)導學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達標檢測——配餐作業(yè)。
所謂任務(wù)導學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習任務(wù)的引導下進(jìn)行有針對性、計劃性的獨學(xué)。所謂互助合學(xué)，是指學(xué)生在獨學(xué)的基礎上，通過(guò)同伴互助的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基礎上，針對學(xué)習過(guò)程中還未解決的問(wèn)題與困惑，通過(guò)師生共同展示的方式予以解決。所謂達標檢測，是指在學(xué)習任務(wù)完成之后，利用書(shū)面或口頭的方式，對學(xué)習目標的達成度進(jìn)行評估。所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導課結束后，教師根據本節課內容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據自己的實(shí)際情況有選擇的完成，并對當堂所學(xué)內容予以鞏固。
2、學(xué)導課基本要求：
（1）任務(wù)導學(xué)環(huán)節（20分鐘）
教師的任務(wù)：①出示學(xué)習目標。要依據“課時(shí)目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學(xué)習目標。②創(chuàng )設教學(xué)情境。注重與學(xué)生實(shí)際認知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。③進(jìn)行學(xué)法指導。重點(diǎn)放在指導學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。④布置學(xué)習任務(wù)。學(xué)習任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫(xiě)什么、練什么。在布置學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生提出相應的學(xué)習要求。⑤提出探究問(wèn)題。問(wèn)題設計的原則：以學(xué)科問(wèn)題為基礎，以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)，以教師問(wèn)題為引導。知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、學(xué)習探究（合作、互動(dòng)）化。⑥提供學(xué)習資源。補充材料、微課等。
學(xué)生的任務(wù)：①獨學(xué)的流程：看與畫(huà)——寫(xiě)與記——想與做——標疑惑。②獨學(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書(shū)）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會(huì )舉一反三）。③獨學(xué)的要求：學(xué)生獨學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書(shū)寫(xiě)；翻動(dòng)書(shū)本、練習本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨學(xué)過(guò)程中不要提問(wèn)或交頭接耳，遇到與己無(wú)關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀(guān)點(diǎn)或疑問(wèn)；書(shū)寫(xiě)要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。在獨學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。教師在巡視過(guò)程中，要留意學(xué)生獨學(xué)過(guò)程中遇到的障礙，收集獨學(xué)中存在的問(wèn)題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問(wèn)題的原因與對策。在獨學(xué)環(huán)節完成后，教師可以就學(xué)生獨學(xué)時(shí)的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識與技能）對各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評，達到激勵、引導、提高的目的。在起步階段的獨學(xué)環(huán)節，教師要做好由教讀向自讀的.過(guò)渡。
（2）互助合學(xué)環(huán)節（8分鐘）
教師的任務(wù)：①提出互助合學(xué)的基本任務(wù)。②關(guān)注各小組互助合學(xué)的進(jìn)展情況。③在起步階段，每節課至少深入一個(gè)小組進(jìn)行互助合學(xué)方法的指導。④在巡視過(guò)程中，對各小組互助合學(xué)中存在的疑難問(wèn)題及時(shí)予以解答，不能解答的留給后續環(huán)節解決。⑤掌握各小組互助合學(xué)的亮點(diǎn)，為師生答疑環(huán)節做好準備。
學(xué)生的任務(wù)：①、對學(xué)與群學(xué)，可以合稱(chēng)為“合學(xué)”。對學(xué)指兩名同等學(xué)習程度學(xué)生的合作學(xué)習；“群學(xué)”指小組內不同程度學(xué)生的合作學(xué)習或具體指“學(xué)習對子”間幫扶學(xué)習�！皩W(xué)習對子”是指學(xué)習小組內相鄰層次學(xué)生相互結成對子，進(jìn)行學(xué)習幫扶，以形成一個(gè)相對穩定的學(xué)習共同體。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節仍然是以解決問(wèn)題為主線(xiàn)。②、對學(xué)的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。對學(xué)的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問(wèn)題辯論明晰）——對問(wèn)（互相提問(wèn)）——對查（互相檢查）。
（二）下類(lèi)情形之一的，扣10分
超越資質(zhì)等級承接物業(yè)管理業(yè)務(wù)的；與物業(yè)管理招標人或其他物業(yè)管理投標人相互串通，以不正當手段謀取中標的；無(wú)正當理由終止投標，影響物業(yè)管理招標投標程序正常進(jìn)行的；故意觸犯招標文件規定的無(wú)效標和廢標或經(jīng)評標委員會(huì )認定投標無(wú)競爭力的；未建立并落實(shí)服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)收費等企業(yè)管理制度和標準；擅自改變物業(yè)管理用房用途的；未按規定或約定公布相關(guān)收支賬目的；收取服務(wù)報酬未出具收費憑證的；對物業(yè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)分包單位不進(jìn)行監督管理，或者疏于管理的；不履行物業(yè)服務(wù)合同，業(yè)主投訴較多，經(jīng)查證屬實(shí)的；對可能發(fā)生的治安、消防等突發(fā)事件沒(méi)有應急預案，在容易危及人身安全處沒(méi)有設置警示標志和采取相應防范措施的；未有約定，提前半年以上累計預收物業(yè)服務(wù)費的；發(fā)生重大事件及安全事故時(shí)，未及時(shí)向有關(guān)行政管理部門(mén)報告，且協(xié)助做好救助工作的；物業(yè)服務(wù)合同終止時(shí)，未按規定退出物業(yè)管理項目并做好物業(yè)管理相關(guān)移交工作的；因違反政策規定，被主管部門(mén)通報責令限期改正的；未按規定辦理用工手續，未簽訂勞動(dòng)合同；未按規定參加勞動(dòng)社會(huì )保障以及拖欠職工工資等；
（三）下類(lèi)情形之一的，扣15分
被有關(guān)部門(mén)認定提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段，取得經(jīng)營(yíng)資格登記；涂改、出租、出借、轉讓、出賣(mài)資質(zhì)證書(shū)；不按規定辦理資質(zhì)變更手續或無(wú)正當理由不按期參加資質(zhì)審查；干涉、阻擾、操縱業(yè)主籌備成立業(yè)主大會(huì )或者業(yè)主大會(huì )會(huì )議召開(kāi)的；擅自改變物業(yè)管理區域內按照規劃建設的公共建筑和共用設施用途的；擅自占用、挖掘物業(yè)管理區域內道路、場(chǎng)地，損害業(yè)主共同利益的；擅自利用物業(yè)共用部位、共用設施設備進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的；未按相關(guān)規定或者技術(shù)規范對共用設施設備進(jìn)行檢測、養護的；因違反勞動(dòng)合同、計劃生育政策規定，被主管部門(mén)通報批評的；
�。ㄋ模�下類(lèi)情形之一的，扣20分
以暴力、脅迫、欺騙、賄賂等非法手段承攬業(yè)務(wù)的；將一個(gè)物業(yè)管理區域內的全部物業(yè)管理業(yè)務(wù)一并委托給他人的；挪用專(zhuān)項維修資金的；通過(guò)停水、停電、停氣等方式，向拖欠物業(yè)服務(wù)費的業(yè)主催繳有關(guān)費用的；因企業(yè)責任，導致物業(yè)共用部位損害嚴重的或者共用設施設備停止運行24小時(shí)以上的；因企業(yè)責任，發(fā)生重大責任事故的；在物業(yè)管理區域內，未依約履行物業(yè)公共秩序維護義務(wù)，導致群發(fā)性失竊事件、消防事故、治安事故等頻發(fā)的；
（五）下類(lèi)情形之一的，扣25分
被司法部門(mén)確認有違法刑事犯罪行為；因物業(yè)服務(wù)被新聞媒體負面報道屬實(shí)，影響重大的；嚴重違反社會(huì )公德，造成不良影響。
第十二條評價(jià)期內每添加一條不良行為，扣除相應分值，并減去該評價(jià)期內良好行為得分。不良行為通過(guò)衡陽(yáng)物業(yè)管理網(wǎng)公示，公示保留時(shí)間不少于6個(gè)月，如需撤銷(xiāo)公示，須由被公示企業(yè)提出申請，經(jīng)原公布機關(guān)批準，方可撤銷(xiāo)公示。撤銷(xiāo)公示后，即取消該企業(yè)不良行為扣分。
（六）第三章信用評價(jià)的實(shí)施與管理
第十三條信用評價(jià)每季度進(jìn)行一次，物業(yè)企業(yè)應當在每季度后5日之內向市房產(chǎn)局上報數據。主管部門(mén)審核數據后，在每季度后10日之內將數據送交衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì )。衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì )將評價(jià)結果于每季度后20日之內通過(guò)衡陽(yáng)物業(yè)管理網(wǎng)向社會(huì )公示。第十四條物業(yè)企業(yè)應確定專(zhuān)人負責物業(yè)企業(yè)信息系統數據的上報工作，對上報數據的真實(shí)性負責。第十五條每一季度信用評價(jià)結果在網(wǎng)上保存，每年年底將統計公布當年年度總信用評價(jià)結果，年度總信用評價(jià)結果是全年各季度信用評價(jià)結果的算術(shù)平均值。第十六條物業(yè)企業(yè)對信用評價(jià)結果有異議的，可向衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì )提出書(shū)面申請重新評價(jià)。衡陽(yáng)市物業(yè)協(xié)會(huì )在收到書(shū)面申請之后5日內，作出是否予以重新評價(jià)的決定。
（七）第四章評價(jià)結果的應用
第十七條物業(yè)企業(yè)的信用評價(jià)結果分為A級、B級、C級、D級、E級五個(gè)等級。信用評價(jià)得分260以上（含260分）的為A級；信用評價(jià)得分230分（含230分）至260分的為B級；信用評價(jià)得分200分（含200分）至230分的為C級；信用評價(jià)得分180分（含180分）至200分的為D級；信用評價(jià)得分低于180分的為E級。第十八條考核結果為A級的企業(yè)，注冊資金，專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量和業(yè)績(jì)量達到上一資質(zhì)等級標準的，準予升級；考核結果為B級和C級的企業(yè)，保留原資質(zhì)等級；考核結果為D級的企業(yè)，降低資質(zhì)等級；考核結果為E級的企業(yè)，注銷(xiāo)其資質(zhì)證書(shū)。第十九條物業(yè)主管部門(mén)根據評價(jià)結果，及時(shí)糾正和處理本地區物業(yè)企業(yè)的不良行為，規范物業(yè)管理市場(chǎng)秩序。
（八）第五章附則
第二十條本辦法由衡陽(yáng)市物業(yè)管理協(xié)會(huì )負責解釋。第二十一條本辦法自_____年___月___日起施行。
一、考核原則：公開(kāi)、公平、公正
二、考核對象：20xx學(xué)年第一學(xué)期在崗的班主任
三、考核部門(mén)：學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)中心
四、考核方法：由學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)中心根據學(xué)校德育工作重點(diǎn)及要求制定考核內容，全體年級組長(cháng)、班主任討論通過(guò)，經(jīng)學(xué)校行政批準后實(shí)施考核
五、考核時(shí)間：20xx年1月
六、考核內容：考核項目；考核等級分值；考核等級說(shuō)明；班級日常管理
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇9
1、課改原則
課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內容，是實(shí)現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。教育教學(xué)改革必須遵循以下原則：
把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓管生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
要充分相信學(xué)生，學(xué)生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的.主要任務(wù)是發(fā)掘學(xué)生潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由精英培育到教育無(wú)類(lèi)，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習。
認真研究學(xué)習過(guò)程。明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，學(xué)生預習有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導下主動(dòng)學(xué)習。
課改的組織領(lǐng)導
學(xué)校的課改領(lǐng)導小組
組長(cháng)：副組長(cháng)：組員：
2、學(xué)校課改執行小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
課堂教學(xué)模式
時(shí)間模式
25+20，既教師講授時(shí)間不得超過(guò)25分鐘，學(xué)生活動(dòng)自主活動(dòng)時(shí)間至少20分鐘。
組織形式
教師導演、學(xué)生展示、小組合作、層次教學(xué)
課堂模式
劃分學(xué)習小組
每個(gè)班級平均編排4--6個(gè)小組（學(xué)習能力、性別、人數）
每個(gè)小組設小組長(cháng)一名，由具有組織學(xué)習能力和威信的學(xué)生擔任。
充分利用教室空間
教室前后黑板或白板，保證每個(gè)小組有一塊展示板。
互動(dòng)合作，充滿(mǎn)激情，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，教師隨時(shí)指導，充分互動(dòng)交流。
教學(xué)過(guò)程
預習、展示、反饋
預習環(huán)節
預習的主要任務(wù)：確立學(xué)習目標、明確重點(diǎn)難點(diǎn)、初步達成學(xué)習目標
�。�2）預習的主要形式：小組內學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、討論；教師指導點(diǎn)撥
3、展示環(huán)節
�。�1）展示的主要任務(wù)：展示交流預習初步成果、鞏固深化學(xué)習目標、共享學(xué)習成果
�。�2）展示的主要形式：教師引導、點(diǎn)撥、學(xué)生板演、講解
4、反饋環(huán)節
�。�1）反饋的主要任務(wù)：對教學(xué)內容進(jìn)行反思和總結、對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性檢測、對學(xué)困生進(jìn)行查缺補漏、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展
�。�2）反饋的主要形式：
課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學(xué)互教
�。�3）反饋的主要方法：
鞏固練習：可采取提問(wèn)、測試等方法組織實(shí)施
查漏補缺：對學(xué)困生進(jìn)行互學(xué)互教，生生互動(dòng)，分層訓練
知識拓展：對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識拓展、深化
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇10
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實(shí)驗項目，是課堂教學(xué)的重大革新，是全面實(shí)現內涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。開(kāi)展課堂教學(xué)改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實(shí)際，立足我校開(kāi)展新課程的基礎，本著(zhù)穩步推進(jìn)，不斷深入，由點(diǎn)到面的原則，特制定小專(zhuān)題、三核心、序列化“353”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。
一、課堂教學(xué)改革機制：
組織機構：
課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組
組長(cháng)：x
副組長(cháng)：x
成員：x
運行機制：
領(lǐng)導小組制定規劃、方案。
教務(wù)處負責全校課改的宣傳、氛圍營(yíng)造；做好課改過(guò)程中的調研；做好方案修訂研究和實(shí)施過(guò)程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學(xué)措施的落實(shí)；課改進(jìn)程的推進(jìn)。
政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營(yíng)造；做好對班主任的培訓。做好對學(xué)生的學(xué)習指導；做好班級課改措施的落實(shí)。
總務(wù)處做好實(shí)驗設備的供給，教學(xué)用品的提供，教學(xué)環(huán)境的改善。
二、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段的劃分：
�。ㄒ唬﹩�(dòng)階段：20xx年11月1日--11月30日
主要做好宣傳、學(xué)習、考察、方案擬定工作
�。ǘ┰圏c(diǎn)階段：20xx年12月1日--12月20日
主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室布置，課堂試點(diǎn)。
�。ㄈ┩茝V階段：20xx年3月1日--11月30日
20xx年3月1日--3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學(xué)科、每節課都為課改課。
20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。
�。ㄋ模┛偨Y階段：20xx年12月1日--12月31日，對高效課堂實(shí)驗進(jìn)行教師總結、班級總結、年學(xué)總結和學(xué)�？偨Y。整個(gè)實(shí)驗期間都要做到周周有活動(dòng)，天天有安排；周周有總結，天天有變化。按實(shí)踐--反思--再實(shí)踐--再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實(shí)現人人過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)精品的目標。
三、“353”高效教學(xué)模式”的內涵
�。ㄒ唬靶�(zhuān)題，三核心，序列化”的內涵：
“小專(zhuān)題”：每個(gè)教學(xué)單元圍繞一個(gè)小專(zhuān)題，組織教學(xué)�？梢允且还澱n的內容，可以是一個(gè)專(zhuān)題的內容，可以是一個(gè)知識模塊的內容，也可以是一個(gè)主題的教學(xué)內容。
“三核心”：每一個(gè)課堂都應該包括三個(gè)核心，即知識點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、技能點(diǎn)。知識點(diǎn)，由教師依據課標、大綱、考試說(shuō)明，把學(xué)生必須識記的概念、規律、公式、推論、類(lèi)型題解法等歸納形成“教學(xué)單元知識結構預習單”，供學(xué)生理解、識記�！耙苫簏c(diǎn)”，由三部分構成，即學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中形成的問(wèn)題，教師根據教學(xué)內容重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)情分析預設的問(wèn)題和在課堂教學(xué)過(guò)程中隨即生成的問(wèn)題。疑惑點(diǎn)應成為學(xué)案呈現和解決的主要內容。技能點(diǎn)，即考試說(shuō)明中學(xué)生必須達到的運用知識解決問(wèn)題的能力層級要求。教師應根據技能要求，編訂“教學(xué)單元技能達成訓練單”，通過(guò)組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，達到學(xué)生技能的形成、鞏固、遷移。簡(jiǎn)稱(chēng)“一案兩單”，即導學(xué)案、預習單和訓練單。
“序列化”，一是教學(xué)內容序列化，每堂課、每個(gè)單元、每一章、每一模塊的教學(xué)過(guò)程都應該形成知識點(diǎn)（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點(diǎn)的破解、提高、升華，技能點(diǎn)的形成、鞏固、遷移這樣一個(gè)完整的系統；二是教學(xué)組織序列化，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)堂課都應該按這個(gè)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；三是教學(xué)管理序列化，學(xué)生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)行。
�。ǘ�353”高效教學(xué)模式的含義：
“353”是指每個(gè)教學(xué)單元設計三核心（知識點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、技能點(diǎn)），五環(huán)節（導學(xué)、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學(xué)案、訓練單）。
導學(xué)--明確學(xué)習目標，提示自學(xué)方法。開(kāi)課伊始，教師板書(shū)課題，準確、清晰、明了地提出本節課的學(xué)習目標和自學(xué)內容、方法、要求和時(shí)間，用時(shí)1到2分鐘。
探究--自主解決問(wèn)題。包括獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
展示--共享學(xué)習成果，互相評價(jià)，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。
整理--整理學(xué)案，課堂小結。
檢查--達標測試。教師利用對子互查，當堂落實(shí)目標。
四、課堂教學(xué)改革的基本理念和策略：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)改革的基本理念：以生為本；先學(xué)后教，問(wèn)題評價(jià)。
(二)課堂教學(xué)改革的基本策略：
1、以課標為依據，以大綱為主線(xiàn)，立足教材，落實(shí)好考試說(shuō)明，實(shí)現知識問(wèn)題化、問(wèn)題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。
2、實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的`徹底轉變，由老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師布置、學(xué)生做的被動(dòng)學(xué)習模式轉變成為自主學(xué)習、自主探究、合作學(xué)習、合作探究、展示評價(jià)的主動(dòng)學(xué)習模式。
3、實(shí)現老師教學(xué)角色的轉變，使老師從過(guò)去傳統教學(xué)的講解者、傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生潛能的喚醒者、開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習的指導者、引領(lǐng)者，學(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者，新課程的研究者、開(kāi)發(fā)者和建設者。
4、以學(xué)定教，先學(xué)后教，不學(xué)不教。
5、先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)，訓練提升。
6、“學(xué)起于思，思起于疑”，思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。
五、課堂教學(xué)改革實(shí)施流程：
六、處理好課堂教學(xué)改革中的幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬┳龊谩敖虒W(xué)單元知識結構預習單”的編寫(xiě)
編寫(xiě)依據：課標、大綱、考試說(shuō)明、學(xué)情分析
編寫(xiě)要求：
1、做好全學(xué)期預習單編寫(xiě)計劃和分工
2、每科每一個(gè)單元編寫(xiě)一個(gè)基礎知識識記與問(wèn)題生成單
3、每個(gè)單元預習單教學(xué)前發(fā)到學(xué)生手中。
編寫(xiě)目的：
幫助學(xué)生建立知識結構，識記基礎知識，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題。
�。ǘ┳龊谩皩W(xué)案”的編寫(xiě)
編寫(xiě)基本模式：
1、學(xué)習目標（三維目標）；
2、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)；
3、學(xué)習進(jìn)程；學(xué)習進(jìn)程分四大塊：
呈現問(wèn)題。創(chuàng )設情境、呈現目標、問(wèn)題展示。
探究問(wèn)題。合作探究、引發(fā)討論、多元評價(jià)。
成果展示。分組展示、導師參與、點(diǎn)評提升。
整理學(xué)案。知識歸類(lèi)、達標測試、同桌互查。
4、反思小結。
�、�、我的收獲；
�、�、新的問(wèn)題。
編寫(xiě)要求：
1、做好單元或章學(xué)案編寫(xiě)的課時(shí)計劃和分工，嚴格課時(shí)內容范圍，統一編號。
2、年級組必須統一教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)科共撰共享學(xué)案。
3、語(yǔ)、數、外超前三天，其它各科超前一周，將學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中。
4、備課組做好學(xué)案資源建設。
編寫(xiě)目的：
1、自主學(xué)習部分引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究；
合作探究部分在于著(zhù)重解決重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)的問(wèn)題，成為課堂教學(xué)創(chuàng )設問(wèn)題情境，問(wèn)題呈現，指導學(xué)生合作學(xué)習、合作探究的方案，通過(guò)實(shí)施突破疑惑點(diǎn)。
拓展訓練部分在于通過(guò)課堂訓練的設計與實(shí)施，初步形成運用知識解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┳龊谩敖虒W(xué)單元技能達成訓練單”的編寫(xiě)
編寫(xiě)依據：
考試說(shuō)明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。
編寫(xiě)要求：
1、知識考點(diǎn)化、考點(diǎn)試題化、試題高考化。
2、題型依本單元、本章內容在高考中的試題模式呈現。
3、難度控制應達到學(xué)生中上水平，并有梯度。
編寫(xiě)目的：
通過(guò)實(shí)施訓練、閱卷、講評、反饋強化，使學(xué)生鞏固知識，突破重難點(diǎn)，形成技能。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇11
20xx年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時(shí)間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。依據通知精神和要求，結合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗的基礎上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：
一、課堂教學(xué)改革的指導思想：
通過(guò)課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，構建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養學(xué)生獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、課堂教學(xué)改革的基本原則：
課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內容，是實(shí)現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節：
1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習。
3、認真研究學(xué)習過(guò)程。重點(diǎn)明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設計在先，引導在后、組織在先，調控在后。學(xué)生預習有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教室的指導下主動(dòng)學(xué)習。
4、改變傳統的教育方式和學(xué)習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、練習、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習慣，按照科學(xué)教育理論，培養新的教學(xué)和學(xué)習習慣。
三、課堂教學(xué)改革的總體目標：
我校課堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據，一學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，構建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養；面向全體，分層實(shí)施。
四、課堂教學(xué)的現狀與問(wèn)題：
1、只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，順著(zhù)教師的思路、教師的設計被動(dòng)學(xué)習，教師的'思考最多的是我講什么？很少指導學(xué)生應該怎樣學(xué)？長(cháng)此以往，學(xué)生習慣于被動(dòng)學(xué)習，主體逐漸喪失，學(xué)習能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效提高。
2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標沒(méi)有體現三維性，既知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。課堂教學(xué)僅定位在知識和技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習積極性、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書(shū)而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。
3、只注重習題訓練，忽視能力培養；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡(jiǎn)要講解過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識形成的規律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)感知——概況——應用的思維過(guò)程去發(fā)現真理，掌握規律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得不到訓練，能力得不到培養。
4、教師個(gè)人備課、集體備課以及教研活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學(xué)生如何學(xué)習的問(wèn)題。結果只能是教師滿(mǎn)堂灌——教的苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂(lè )。
五、課堂教學(xué)改革的基本模式：
1、探索嘗試“三階段八環(huán)節的新型課堂教學(xué)模式。這種新型模式具有三個(gè)階段：自主學(xué)習-----交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個(gè)環(huán)節：
�。�1)創(chuàng )設教學(xué)情景；（引入新課）
�。�2)展示學(xué)習目標；（教學(xué)重難點(diǎn)）
�。�3）指導學(xué)生自學(xué);(出事學(xué)習提綱)
�。�4）學(xué)生自主學(xué)習；（小組合作探究）
�。�5）檢測自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）
�。�6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困惑問(wèn)題）
�。�7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）
�。�8）教學(xué)小結提升；（師生共同總結）
在嘗試這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，切勿生搬硬套。
2、積極運用現代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當的運用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。
3、教學(xué)過(guò)程：預習、展示、反饋
�。�1）預習環(huán)節：
預習的主要任務(wù)：
1、確立學(xué)習目標
2、明確重難點(diǎn)3初步達成學(xué)習目標。
預習的主要形式：
1小組內學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，
2教師指導點(diǎn)播
預習的主要方法：
A、教師在備課時(shí)根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預設學(xué)習目標和重點(diǎn)；
B、向學(xué)生提示預習內容，提供導學(xué)案；
C、有學(xué)習小組長(cháng)組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開(kāi)始討論交流、
D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達成學(xué)習目標和重難點(diǎn)、
E、發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，共同完成學(xué)習內容、
F、學(xué)生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學(xué)習題目、學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、主要內容。
G、教師檢查、了解學(xué)生預習筆記，掌握預習情況；
H、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。
�。�2）展示環(huán)節：
展示的主要任務(wù)：
1、展示交流預習的初步成果。
2、鞏固深化學(xué)習目標。
3、共享學(xué)習成果。
展示的主要形式：
1、教師引導、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生板演講解。展示的主要方法：
1、設定情景，激發(fā)興趣，時(shí)間是1——3分鐘。
2、各小組開(kāi)始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。
3、展示中教師予以指導、點(diǎn)撥。
4、師生共同對展示內容質(zhì)疑、評價(jià)。
�。�3）反饋環(huán)節：反饋的主要任務(wù)：
1、對教學(xué)內容進(jìn)行反思和總結。
2、對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性檢測。
3、對學(xué)困生進(jìn)行查漏補缺。
4、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展。
反饋的主要形式：
1、課堂練習。
2、試卷測試。
3、輔導答疑。
4、互學(xué)互教
反饋的主要方法：
1、鞏固練習�？刹扇√釂�(wèn)、測試等方法組織實(shí)施。
2、查缺補漏。對學(xué)困生可以進(jìn)行互教互學(xué)、生生互動(dòng)、分層練習等手段進(jìn)行組織。
3、知識拓展。對優(yōu)等生進(jìn)行知識拓展、深化。
六、課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動(dòng)，探索嘗試階段。
�。ǘ┑诙A段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。
�。ㄈ┑谌A段：20xx年3月至20xx年7月，總結提高，規范管理階段。
�。ㄋ模┑谒碾A段：20xx年8月至20xx年7月，開(kāi)拓創(chuàng )新，形成特色階段。
七、課堂教學(xué)改革的具體措施：
1、轉變觀(guān)念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉變觀(guān)念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學(xué)觀(guān)念，我們先后組織廣大教師認真學(xué)習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學(xué)改革要著(zhù)眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，組織教師外出參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)闊眼界，活躍思維，更新觀(guān)念，使廣大教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變，進(jìn)一步認識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。
2、自覺(jué)實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線(xiàn)教師，所以在轉變教育觀(guān)念的前提條件下，自覺(jué)實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號召廣大教師不等、不靠，自覺(jué)實(shí)踐。以教研組為單位，認真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題，應怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅作戰，力爭在較短的時(shí)間內有較大的突破。
3、示范引領(lǐng)：在自覺(jué)實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據學(xué)校的教學(xué)計劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開(kāi)展校級主題教研活動(dòng)，校級公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領(lǐng)下，學(xué)校還要面對全體教師，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開(kāi)展導師帶徒弟活動(dòng)。相互討論交流，共同提高。以推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。
4、保障機制：
為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：
�。�1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導組織組長(cháng)：高國輝
副組長(cháng)：
成員：
各教研組長(cháng)
課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組負責制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。
�。�2）扎實(shí)開(kāi)展校本教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。集體聽(tīng)課、集體討論。集體反思等，由教研組長(cháng)負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法。每個(gè)月舉行一次大教研，學(xué)校教導處負責。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競賽。學(xué)校要對校本教研的開(kāi)展情況進(jìn)行考核。對教研組長(cháng)的考核已組織能力為主，過(guò)程看活動(dòng)紀實(shí)材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫(xiě)備課提綱為主，一看數量、二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學(xué)期搞一次檢查評比。對開(kāi)展活動(dòng)認真的教研組，學(xué)校予以表彰；對于成果顯著(zhù)地，、學(xué)校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。
�。�3）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)�！叭A段八環(huán)節”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語(yǔ)文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實(shí)驗課），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習空間，又提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見(jiàn)和相對成熟的模式，然后全組統一實(shí)行。
總之，在課堂教學(xué)改革之初，可能會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，有些是難以估計到的。它和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會(huì )環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現什么樣的問(wèn)題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng )建，絕非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來(lái)開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)改革的新天地！
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇12
一、理論依據：
1、就課堂而言，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，區別于為教師好教而設計的師本教育。
2、就理念而言，生本教育是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育。
3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。
4、就操作而言，生本教育是以學(xué)為本的教育。
5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。
二、生本教育具體操作
1.方法：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)，就是教師布置，學(xué)生自學(xué)，小組交流，班級研討。以學(xué)定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。
2、做好先學(xué)的布置(前置作業(yè))：低入，多做，深思，高出。
低入：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生的最廣泛的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。
3、尋找簡(jiǎn)單和根本：抓住核心，核心指的是核心內容、核心環(huán)節、核心思想、核心技術(shù)以及內容、環(huán)節、技術(shù)、思想的核心-----感悟。
4、課堂學(xué)習模式：分組交流。
小組交流不是一個(gè)形式，而是學(xué)習的一種方法和一個(gè)過(guò)程。小組交流要落實(shí)，并提出要求：把小組最精彩的內容和全班交流。
分組方案、操作流程及相關(guān)要求如下：
(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。
(剛開(kāi)始由老師分配小組。上述各角色可以是一個(gè)人，鼓勵選不同的人)
(2)圍繞問(wèn)題與文本對話(huà)，進(jìn)行探究;與同學(xué)對話(huà)，表達觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn);與老師對話(huà)，將老師當書(shū)本、當網(wǎng)絡(luò )，查詢(xún)、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關(guān)工作。
(鼓勵動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)備忘)
(3)發(fā)言時(shí)，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見(jiàn)，要將所有意見(jiàn)記錄。
(鼓勵有序和贊揚)
(4)討論所有意見(jiàn)，精選、歸納，形成小組最后結論。若有個(gè)別同學(xué)與小組最終無(wú)法達到一致，亦應將其堅持的意見(jiàn)提交。
(鼓勵使用大括號，使其條目化)
(5)匯報學(xué)習成果，解決問(wèn)題或將問(wèn)題引向深入。
(鼓勵以圖片、紙張、板書(shū)或其他形式展示，鼓勵發(fā)現新的問(wèn)題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)
(6)聽(tīng)取其他小組匯報。
(對同一問(wèn)題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽(tīng)完后迅速形成評價(jià)意見(jiàn))
(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。
(鼓勵規范化，寫(xiě)清時(shí)間、人員、分工等要素)
5、教后反思：最大限度地相信學(xué)生了嗎?還有什么可以再放給學(xué)生嗎?有什么方法使學(xué)生做得更好嗎?(吾日三省吾身)
再看學(xué)生在這節課的收獲。我想，這一條標準應該能夠得到大家的認同。
學(xué)生的收獲包括：
(1)知識點(diǎn)，包括概念、法則、公式、定理、公理等。
(2)基本技能。
(3)蘊含其中的數學(xué)思想方法。
(4)思維訓練。數學(xué)是思維的'體操。
(5)解題經(jīng)驗。新課標中把學(xué)生的“解題經(jīng)驗”劃歸為基礎知識。
(6)學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生獲得成功的體驗，可以激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
6、老師的作用：幫助學(xué)生學(xué)，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導;而不是實(shí)質(zhì)上的，教育微觀(guān)過(guò)程中的主導�！敖處煹淖罡呔辰�，是“不見(jiàn)自我”。
7、一種好辦法：有困難，找學(xué)生。
三、生本的評價(jià)方式
師本教育的評價(jià)中督促功能尤為明顯，即把學(xué)生的學(xué)習情況向本人、家長(cháng)和學(xué)校公布，產(chǎn)生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發(fā)展，是不能通過(guò)這種短期指標來(lái)衡量的，因此，短期內的學(xué)習采用評研課的方式作評價(jià)，長(cháng)期的學(xué)習通過(guò)終端考試--高考、中考來(lái)評價(jià)。
生本評研課：以學(xué)養學(xué)，以學(xué)養考
郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質(zhì)來(lái)迎接社會(huì )的檢查和評價(jià)，解決現行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習和研究的過(guò)程。
具體操作方法是：某一個(gè)知識單元學(xué)完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學(xué)生做，然后在小組內學(xué)生互相對答案，進(jìn)行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥”之后，學(xué)生自己編題考小組其他成員。學(xué)生一般根據自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學(xué)考倒。學(xué)生編考題的過(guò)程，也是知識學(xué)習的過(guò)程，他一定自己會(huì )做了，才能去考其他同學(xué)。最后，教師根據學(xué)生編的考題再編一張試卷讓學(xué)生做。由此可見(jiàn)，生本教學(xué)把考試作為對知識的再次學(xué)習和研究。
“綜合評研”是以“尊重學(xué)生主體，突破常規頻考重圍，取代以外力為主體”的評價(jià)形式。根據生本研究的特點(diǎn)，擬定并實(shí)施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學(xué)生根據自身的綜合表現進(jìn)行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統的考試方法，根據課程標準所規定的評價(jià)內容(含口試、筆試等)，讓學(xué)生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學(xué)交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過(guò)這種互動(dòng)式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現學(xué)生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng )造性、包容性，全體學(xué)生全方位地參與全教學(xué)與評價(jià)過(guò)程，教師起點(diǎn)撥與調控作用。
四、幾點(diǎn)思考
1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡(jiǎn)單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀(guān)念的改變。觀(guān)念不改變，就沒(méi)有教育的改變。改革教育教學(xué)，首先從老師改起。而不是從學(xué)生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進(jìn)“生本教育”帶來(lái)了很大的困難。
2、生本教育改革的理想是讓學(xué)生合作交流、快樂(lè )學(xué)習，培養良好的綜合素質(zhì)，在終端考試取得好成績(jì)。學(xué)校辦學(xué)對社會(huì )的承諾在短時(shí)期內也只能通過(guò)學(xué)生的終端考試成績(jì)體現學(xué)校辦學(xué)水平的高低。所以生本教育的理想仍是結合現實(shí)的理想。
3、全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對象，更是教育資源�！坝欣щy，找學(xué)生”，學(xué)生的力量是無(wú)窮的，是取之不盡的教育資源。
4、解放思想。變“教學(xué)”為“助學(xué)”、變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)會(huì )了”，教師是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者。
“教師的最高境界，是‘不見(jiàn)自我’。他應該是一只最合腳的鞋子�！惫紭�(lè )教授說(shuō)，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’。他要為學(xué)生創(chuàng )造生機勃勃的、令學(xué)生‘忘我’的課堂�！�
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇13
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì )同教研組長(cháng)一起負責改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導下，學(xué)生課前預習和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎上，教師適當的點(diǎn)撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的'練習大致各占三分之一（根據學(xué)習內容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長(cháng)負責本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
�。�1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設計每課的預習題；
�。�2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
�。�3）負責課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長(cháng)負責本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
�。�1）負責“自測題”設計的檢查、指導；
�。�2）組織組內的研討課和研討會(huì )；
�。�3）推薦校級以上的研討課和觀(guān)摩課。
五、課堂改革中注意的問(wèn)題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點(diǎn)的規律性；
2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結合，在學(xué)習活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的意識；
4、作業(yè)當堂完成，中考學(xué)科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個(gè)別輔導，不許把自習課當成講讀課。
6、備課組長(cháng)填寫(xiě)備課記錄。
7、自測題格式：由教研組長(cháng)和教研組成員討論決定。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇14
課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實(shí)際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負高效。以科學(xué)化、精細化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、主要工作思路
1、“一個(gè)中心”：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)教育為目標。把握住課堂教學(xué)、教材的重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高課堂效率。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)的觀(guān)摩、比賽、研討、交流等活動(dòng)。
2、“一條原則”：不放棄每個(gè)學(xué)生的原則。讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，有所發(fā)展。
3、“五項工作”：抓好教學(xué)常規的科學(xué)管理與質(zhì)量；
強化落實(shí)并抓好備課組集體研究教材備課的管理；
抓好課堂教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的環(huán)節的基本要求；
強化課后反思及教學(xué)問(wèn)題的研究與解決；
抓好青年教師的'管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學(xué)、細致、有重點(diǎn)的開(kāi)展活動(dòng)，逐步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、具體實(shí)施措施
1、切實(shí)抓好校本研究，有針對性的開(kāi)展課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)。
如學(xué)科組活動(dòng)，以學(xué)習先進(jìn)理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學(xué)設計等內容為主，開(kāi)展說(shuō)課、評課、交流、講座研討活動(dòng)；
教研組活動(dòng)，以問(wèn)題研討、教后交流等內容為主，開(kāi)展有主題的組內研討活動(dòng)，使組內教師互相學(xué)習；
備課組活動(dòng)，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學(xué)方法及學(xué)習方法，達到資源共享的目的。
2、建立校級的教學(xué)常規管理制度。
�。�1）備課：作到個(gè)人備課和集體備課相結合，超時(shí)備課。備課的個(gè)環(huán)節完整，每一課后有針對自己教學(xué)設計的短小的課后反思；
單元后有全面的客觀(guān)的教學(xué)反思，及時(shí)分析教學(xué)中的得與失，改進(jìn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學(xué)生多練，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。
�。�3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類(lèi)學(xué)生有所學(xué)。
3、加強備課組的集體備課。
“集體備課，資源共享”，使學(xué)校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時(shí)間的各學(xué)科組集體備課活動(dòng)。有發(fā)言人，組內成員和分管領(lǐng)導積極參加，探討教學(xué)重難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法和精典問(wèn)題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。
4、領(lǐng)導以“推門(mén)課”為主渠道，深入課堂聽(tīng)課評課。
學(xué)校領(lǐng)導班子成員，每周要深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課和一對一的評課指導。對于個(gè)別教師在一段時(shí)間內進(jìn)行跟蹤輔導指導，使其進(jìn)步。領(lǐng)導班子成員要不斷學(xué)習，與教師共同成長(cháng)，在業(yè)務(wù)上學(xué)校內上下形成學(xué)習、上進(jìn)、提高的氛圍。
5、課后反思細思量。
每一堂課后，教師要及時(shí)對自己的教學(xué)設計進(jìn)行反思，在一段時(shí)間內對發(fā)現的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究與反思，解決問(wèn)題，得到提高。如學(xué)校一直堅持的教師一月一次的教學(xué)病例收集，針對典型問(wèn)題進(jìn)行的交流研討等。這些都是對課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進(jìn)。
6、使用現代教育技術(shù)。
充分使用現代教育設備和技術(shù)進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
7、校內培訓練本領(lǐng)。
學(xué)校對青年教師進(jìn)行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)比賽，課例分析、課件制作等。通過(guò)這些培訓，一學(xué)期一賽，提高教師的個(gè)人素質(zhì)，練就扎實(shí)的基本功。
8、外出學(xué)習開(kāi)眼界。
“低頭拉車(chē)，不抬頭看路”會(huì )走許多彎路，所以對青年教師，學(xué)校派出學(xué)習，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變觀(guān)念，提高個(gè)人的執教水平，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
9、教師自學(xué)充能量。
作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學(xué)生知識。所以學(xué)校提倡教師并規定教師自學(xué)業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要陣地。學(xué)校通過(guò)切實(shí)有效的各項措施，保證并促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，全面提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，真正作到為了一切的學(xué)生和為了學(xué)生的一切。
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