課堂教學(xué)改革實(shí)施方案14篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，歡迎大家分享。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇1

　　為了全面促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為課堂的教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，特制定《南灌縣第四中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

　　一、指導思想

　　以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師成長(cháng)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，積極開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養學(xué)生“獨學(xué)、合學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的意識和能力，形成以“教學(xué)案”為抓手，實(shí)施“自學(xué)、交流、反饋”的課堂教學(xué)模式，以“教學(xué)案”為載體，以學(xué)生合作小組活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生個(gè)體展示為主，以教師點(diǎn)撥引導為補充，遵循教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)生認知發(fā)展的規律開(kāi)展師生、生生間的雙向互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)、雙贏(yíng)共好的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。

　　二、課堂教學(xué)理念

　　牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀(guān)；實(shí)踐教師觀(guān)念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉化，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變；養成良好的學(xué)習習慣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“教學(xué)合一”；建立高效、民主、和諧課堂。

　　三、課堂教學(xué)改革遵循的原則

　　1．發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學(xué)內容，選取最優(yōu)化的教學(xué)案，引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。

　　3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的`自主學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。

　　4．認真研究學(xué)習過(guò)程。明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習互學(xué)、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學(xué)習充分，反饋及時(shí)。

　　5．改變傳統的教學(xué)習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語(yǔ)、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、練習、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習慣，培養新的學(xué)習行為。

　　6．遵循及時(shí)總結、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。

　　四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師

　　1．年級：七、八、九年級

　　2．學(xué)科：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物

　　3．教師：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史各組備課組老師

　　五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段

　　1．調研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。

　　選派部分教學(xué)骨干外出學(xué)習。

　　2．宣傳、動(dòng)員階段（20xx.11——20xx.12）

　�。�1）教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。

　�。�2）確立課改方向，并召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )。

　�。�3）向學(xué)生宣傳“課改”，營(yíng)造良好的“課改”氛圍。

　　3．成立課堂教學(xué)改革工作小組

　　組長(cháng)

　　副組長(cháng)

　　成員

　　4．實(shí)踐階段（20xx.2起）

　　5．課改教師學(xué)習安排

　　A、走出去。

　�。�1）遵循學(xué)習、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。

　�。�2）加強交流，注重合作。

　　B、請進(jìn)來(lái)。

　　c、校內采�。�

　�。�1）推門(mén)聽(tīng)課：各教干依據我校高效課堂的“四學(xué)模式”進(jìn)行推門(mén)指導。通過(guò)聽(tīng)課、查教教案、交流、評課等方式對教師進(jìn)行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內涵。

　�。�2）強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進(jìn)行專(zhuān)項跟蹤強化訓練，同時(shí)，請其他教師進(jìn)行捆綁幫扶，促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉型，使每個(gè)教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。

　�。�3）骨干示范：對課改過(guò)程中發(fā)現積極性高、課堂轉變快、善于學(xué)習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀(guān)摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力。

　�。�4）交流研討。各學(xué)科組召開(kāi)關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗交流，進(jìn)一步修正本學(xué)科組的高效課堂推進(jìn)方案。

　　六、“教學(xué)案”設計原則、要求、使用及流程

　　1．“教學(xué)案”設計原則

　�。�1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

　�。�2）導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用。

　�。�3）探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。

　�。�4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

　　2．“教學(xué)案”設計要求：

　　第一“教學(xué)案”應該具備明確的學(xué)習目標；

　　第二“教學(xué)案”應注意幫助學(xué)生梳理知識結構體系；

　　第三“教學(xué)案”應為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導，用幾句話(huà)通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；

　　第四“教學(xué)案”應提供檢測學(xué)習效果的練習，習題要精選；

　　第五注意“教學(xué)案”與一般教案、講義的區別，不能把“教學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習輔導用書(shū)的模式。

　　第六不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案”應有各自不同的特色�！敖虒W(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

　　第七自主學(xué)習模塊的編寫(xiě)，要站在學(xué)生的角度去編寫(xiě)，教學(xué)案首先是學(xué)案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點(diǎn)設計題目，數量不能多。

　　第八合作探究模塊的設計，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計有層次的含金量較高的問(wèn)題。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇2

　　課堂教學(xué)改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓“導學(xué)案”課堂教學(xué)方式和“3012”教學(xué)模式形成我校特色，構建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我校特制定本學(xué)年課改實(shí)施方案。

　　一、 指導思想

　　以《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為綱，以《濱�？h推進(jìn)初中教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展五年行動(dòng)計劃》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動(dòng)釋疑、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六個(gè)環(huán)節為課堂教學(xué)的基本結構，以本�！�3012”為基本教學(xué)模式，有效落實(shí)“自學(xué)、導學(xué)、互動(dòng)、鞏固”的精髓要求，真正實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習、主體參與，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現師生的全面發(fā)展。

　　二、工作目標：

　　1、教學(xué)質(zhì)量走出全縣后五名的困境。

　　2、課堂教學(xué)合格率90%以上，優(yōu)質(zhì)課要穩步提高。

　　3、通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐與研究，確定課堂運用“導學(xué)案”教學(xué)，初步打造形成本校的“3012”教學(xué)模式。

　　4、加強教師隊伍建設，擴大優(yōu)秀教師隊伍。

　　5、創(chuàng )建有效的學(xué)生學(xué)習型小組，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習能力。

　　三、遵循的原則。

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體原則

　　面向全體學(xué)生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。

　�。ǘ�）體驗性原則

　　體驗是最好的學(xué)習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。

　�。ㄈ�）興趣性原則

　　興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節課，充分利用好學(xué)習小組競賽活動(dòng)，要在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣上下真功夫。

　�。ㄋ模┰u價(jià)激勵原則

　　評價(jià)是課堂教學(xué)改革一個(gè)必不可少的重要環(huán)節。建立一個(gè)合理的評價(jià)機制，有利于調動(dòng)和保護學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、“3012”教學(xué)模式闡述

　　本教學(xué)模式是結合我校實(shí)際情況，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：

　　1.授課時(shí)間必須控制在30分鐘以?xún)�，課堂至少有12人次上黑板板演；

　　2.每個(gè)班級依據學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分組，并且對組員進(jìn)行編號。這樣的做法是為了方便課堂進(jìn)行小組競賽。每節課都進(jìn)行競賽，在結束時(shí)對小組得分進(jìn)行總結。并且根據實(shí)際情況，階段性進(jìn)行總結，提出表?yè)P或獎勵。

　　3.每節課老師要帶著(zhù)小黑板上課堂，黑板上的題目應該是導學(xué)案上沒(méi)有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學(xué)生不至于因用導學(xué)案失去聽(tīng)課興趣。

　　五、現狀分析

　　我校在落實(shí)“3012”模式方面存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈ο冗M(jìn)理論指導。本教學(xué)模式制定的原因是因為我校老教師多，教學(xué)方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個(gè)現狀，因此進(jìn)行了“3012”教學(xué)模式的強制規定。但畢竟是出發(fā)點(diǎn)低，缺乏科學(xué)理論依據。

　�。ǘ�）目標確定未求正確。部分教師沒(méi)有根據所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習實(shí)際，按照課標對所學(xué)內容的要求制定切實(shí)可行的學(xué)習目標。再則，學(xué)習目標的出發(fā)方式不夠靈活自然，喚不起學(xué)生的學(xué)習欲望。

　�。ㄈ�）組織學(xué)生學(xué)習過(guò)程不到位。在引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究中，學(xué)案的引領(lǐng)功效較差，討論的問(wèn)題缺必要性，討論時(shí)缺正確的點(diǎn)撥引導，對學(xué)困生的關(guān)注不夠；在組織學(xué)生黑板板演時(shí)候，容易出現學(xué)習效率低，未板演同學(xué)未能積極參與學(xué)習情況；在組織競賽過(guò)程中，由于競賽機制不能到位，導致學(xué)生失去競賽興趣。

　�。ㄋ模├蠋熃虒W(xué)理念領(lǐng)悟不到位�！�3012”教學(xué)模式本質(zhì)上是要確立以學(xué)生為學(xué)習為主體的學(xué)習方式，但是老師在導學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )注重形式，而忽略了實(shí)質(zhì)的東西。因為常出現課堂很熱鬧，但是學(xué)習效果卻很一般。

　　六、主要工作與措施

　　根據本校在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結合縣課改新精神確定我校本學(xué)期的主要工作與措施。

　�。ㄒ唬�強化培訓。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領(lǐng)、創(chuàng )新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專(zhuān)題講座與校際交流有機結合，使用模成為每位專(zhuān)任教師的熟練功，并提升教師課堂教學(xué)的各項技能。

　�。ǘ�）強化示范。通過(guò)組織課堂教學(xué)大比武教研活動(dòng)，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來(lái)實(shí)現以點(diǎn)帶面，打造典型，帶動(dòng)整體。

　�。ㄈ�）強化重點(diǎn)。在教學(xué)中強化教學(xué)管理，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課等方式督促運用“3012”教學(xué)模式。另外通過(guò)示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學(xué)模式。

　�。ㄋ模�強化教研。校本教研，貴在實(shí)效。本學(xué)期常規教研內容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓、抓教學(xué)研究”。通過(guò)集體備課，對導學(xué)案每個(gè)環(huán)節設計的有效性進(jìn)行細致研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓為重，組織開(kāi)展新知識、新技能、新手段的培訓，不斷增多優(yōu)秀教師數量，提高優(yōu)秀教師素質(zhì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)帶動(dòng)作用。注重研究學(xué)校學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現的近、小、實(shí)的問(wèn)題。研究導學(xué)案編制內容，根據不同形式的導學(xué)案，設計不同的流程；研究學(xué)案導學(xué)應用方法，在什么時(shí)候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學(xué)設計結合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；研究使用導學(xué)案的活動(dòng)評價(jià)方式，研究從哪些角度對學(xué)習效果的評價(jià)，怎么評價(jià)自主學(xué)習能力，怎么評價(jià)學(xué)案是否完成對所學(xué)知識的意義建構等；研究導學(xué)案編制時(shí)應注意的事項，如何貫穿學(xué)習活動(dòng)設計的三條線(xiàn)：知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)、能力線(xiàn)。設計學(xué)案時(shí)，怎樣把知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)和能力線(xiàn)進(jìn)行有機的結合。在注重常規教研的'同時(shí)，還要加強網(wǎng)絡(luò )教研的力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研，來(lái)解決運用課模中的疑難問(wèn)題，分享運用課模中的成功經(jīng)驗，達到共同提高的根本目的。

　　另外，通過(guò)教研活動(dòng)研究“3012”教學(xué)模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實(shí)用、有效的教學(xué)模式。

　�。ㄎ澹�強化激勵。通過(guò)建立激勵機制，學(xué)期末要表彰一批在推進(jìn)課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著(zhù)的把關(guān)領(lǐng)導和骨干教師，并且將課改與管理績(jì)效掛鉤，以此來(lái)推進(jìn)高效課堂大面積創(chuàng )建的步伐。

　�。�六）強化管理。進(jìn)一步修訂完善教學(xué)常規管理方面的制度標準、考核細則，對導學(xué)案的編寫(xiě)和“3012”教學(xué)模式要求要制定的更細致一些，特別是導學(xué)過(guò)程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領(lǐng)導要有目標，有計劃的進(jìn)行培養、驗收。

　　六、推進(jìn)“3012”教學(xué)模式階段劃分

　　第一階段：學(xué)習培訓、初步運用階段

　　第二階段：實(shí)踐探索階段

　　第三階段：全面施行、總結反思階段

　　七、保障措施

　　1、設立推進(jìn)課改領(lǐng)導小組。

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　組員：和各教研組組長(cháng)。

　　課堂教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱苦的工作，也是一個(gè)滾動(dòng)修改、不斷自我完善的過(guò)程，只要我們團結協(xié)助，不怕困難，自我加壓，立足現在，放眼未來(lái)，點(diǎn)滴積累，不斷努力，就一定會(huì )取得課堂教學(xué)改革的實(shí)效和成果。

　　2、經(jīng)費保障

　　學(xué)校設立專(zhuān)用課改資金，專(zhuān)款專(zhuān)用，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經(jīng)濟支持，讓課改成為學(xué)校最亮的風(fēng)景線(xiàn)。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇3

　　為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》的精神，充分調動(dòng)干部教師課堂教學(xué)改革的積極性，全面推動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開(kāi)展第二屆“課堂教學(xué)改革標兵”的評選活動(dòng)。

　　一、指導思想

　　堅持黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律和人才成長(cháng)規律，突出教師在課堂的主導地位和學(xué)生的主體地位，實(shí)現以教為主的課堂向以學(xué)為主的課堂轉變，全面推進(jìn)我縣課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極、快樂(lè )、健康地成長(cháng)。

　　二、工作目標

　　通過(guò)評選學(xué)科“課堂教學(xué)改革標兵”，更有效地調動(dòng)廣大教師培養學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，推動(dòng)以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革不斷深入。

　　三、推薦評選

　�。ㄒ唬┰u選范圍：全縣義務(wù)教育階段全體學(xué)科教師。

　�。ǘ�）評選標準：

　　1、熱愛(ài)祖國，貫徹落實(shí)黨的教育方針，執行國家政策法規，有高尚的`職業(yè)道德和修養，敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有開(kāi)拓進(jìn)取意識和奉獻精神，沒(méi)有從事有償家教的行為。

　　2、具有較高的教育教學(xué)理論水平，具有先進(jìn)的符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)思想和獨到的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學(xué)改革理念，學(xué)生學(xué)習熱情高，能積極主動(dòng)地發(fā)展。

　　3、擔任規定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生學(xué)習能力培養突出，深受學(xué)生歡迎。

　　4.“教改標兵”應在本學(xué)年期中、期末質(zhì)量監測中成績(jì)優(yōu)秀或上升幅度較大。

　�。ㄈ�）評選程序

　　堅持客觀(guān)公正、人人參與、重師德、重能力培養、重課堂教學(xué)實(shí)效的原則，采取自薦申報、學(xué)�？疾焱扑]和教育局評審相結合的方式進(jìn)行評選。

　　1、自薦申報：由教師個(gè)人申報。

　　2、學(xué)�？疾焱扑]：

　�。�1）由學(xué)校對申報人課堂教學(xué)實(shí)效以及在課堂教學(xué)改革中的具體表現進(jìn)行考核，經(jīng)集體討論、民意測評，產(chǎn)生候選人上報教育局教研室，兼顧學(xué)科均衡，評選范圍包括現學(xué)段所有學(xué)科。

　�。�2）本著(zhù)寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進(jìn)第一屆課堂教學(xué)改革標兵不斷深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，第一屆課堂教學(xué)改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學(xué)改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周

　　3、教研室初評：對學(xué)校推薦上來(lái)的候選人，由教研室不定時(shí)、不定期聽(tīng)推門(mén)課，聽(tīng)課結束后將對該班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查以確定課堂教學(xué)效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學(xué)改革標兵”候選人。

　　4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學(xué)科對“課堂教學(xué)改革標兵”候選人進(jìn)行實(shí)地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學(xué)生質(zhì)量監測結果，確定最終獲獎人選，并公示一周。

　　5、表彰：教育局對“課堂教學(xué)改革標兵”進(jìn)行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學(xué)習。

　　四、組織管理

　　固安縣“課堂教學(xué)改革標兵”領(lǐng)導小組

　　組 長(cháng)： 王興瑞

　　副組長(cháng)： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓

　　劉書(shū)年 張培勝 王勝利

　　成 員：黃書(shū)剛、劉光遠、喬若山及各學(xué)科教研員

　　領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學(xué)改革標兵”的選拔、培養和管理。

　　固安縣教育局

　　20xx.10

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇4

　　為了有步驟地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，盡快改變我校課堂教學(xué)傳統、落后的教學(xué)模式和現狀，進(jìn)一步提高教育教學(xué)成效，特制定《推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》。

　　一、指導思想

　　積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，積極構建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、目標任務(wù)

　　1、推行導學(xué)稿。

　　2、構建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構建“1:1學(xué)本課堂”。

　　3、轉變課堂評價(jià)標準。課堂教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)從傳統的“教師教得怎樣”轉移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。

　　三、課改工作領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：吳權利王良峰

　　副組長(cháng)：趙剛、劉尋貝

　　成員：教研組長(cháng)及備課組長(cháng)

　　課改工作具體由教學(xué)塊負責實(shí)施，辦公室設在教務(wù)處，負責人趙剛、劉尋貝。

　　四、重點(diǎn)環(huán)節

　　1、導學(xué)案

　　“導學(xué)案”就是對傳統所說(shuō)“預習”環(huán)節的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手�！皩�學(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。

　　導學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：“導學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”�！皩�學(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導學(xué)案的主導思想，意在通過(guò)教師的巧妙“設疑”引導學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生思維品質(zhì)。當然，導學(xué)案中適當地配備些習題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。

　　教務(wù)處負責設計“導學(xué)案”模板，任課老師在此基礎上根據需要再做補充。

　　導學(xué)案是對教師“教學(xué)設計”中“預習設計”部分的一個(gè)細化，所以，導學(xué)案不能代替教學(xué)設計（舊稱(chēng)“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設計�！督處熃贪笇�(zhuān)用本》中要加大導學(xué)案“問(wèn)題設計”和“課堂互動(dòng)”（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節。

　　2、合作學(xué)習小組

　　每個(gè)教學(xué)班級要建立相對穩定的“合作學(xué)習小組”�！昂献鲗W(xué)習小組”分組原則：“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”�！敖M內異質(zhì)”，就是把學(xué)習成績(jì)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內，合作學(xué)習的開(kāi)展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習的主人。

　　高橋中學(xué)的“合作學(xué)習小組”由3人按照“組內異質(zhì)”的`指導思想構建，相對學(xué)習較好（充當主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負責開(kāi)展活動(dòng)。當然，各科根據學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調整。

　　“合作學(xué)習小組”在廣泛調研的基礎上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學(xué)習小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。

　　3、“錯題庫”

　　錯題是學(xué)生學(xué)習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強教學(xué)的針對性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習攻堅克難的重點(diǎn)目標。

　　4、課堂管理及評價(jià)

　　教師上課是“一崗雙責”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。

　　教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節中，要對每一個(gè)同學(xué)的表現及時(shí)給予明確評價(jià)，以鼓勵肯定為主，細心呵護學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。

　　在學(xué)習目標的確定、作業(yè)布置以及評價(jià)上，學(xué)困生應該與其他學(xué)生有所區別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。

　　五、實(shí)施方法與步驟

　　1、制定《課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》（5月份）。教學(xué)塊根據校情、教情和學(xué)情，并結合相關(guān)培訓制定《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》。教務(wù)處設計導學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎上修訂。

　　2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì )議（6月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結合《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（xxx年6月中旬啟動(dòng)），就導學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設置（20:20即1:1）、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節作出說(shuō)明和要求。

　　3、召開(kāi)專(zhuān)題培訓會(huì )（6月初）。課堂教學(xué)改革工作會(huì )議后教學(xué)塊組織教研組召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作培訓會(huì )，印發(fā)重慶沙坪壩區部分學(xué)科“導學(xué)精要”，特別就我校設計的導學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓。

　　4、深入一線(xiàn)督查落實(shí)（6月中旬開(kāi)始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線(xiàn)課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì )和學(xué)生會(huì )的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調研，據此不斷完善導學(xué)稿的設計。

　　5、強化檢測和評價(jià)工作�！熬�講精練”是課堂教學(xué)的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個(gè)學(xué)生落實(shí)在教師的一言一行中。

　　6、及時(shí)推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰略和戰術(shù)性目標任務(wù)和要求，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的根本保障，將長(cháng)期、漸進(jìn)式推進(jìn)和發(fā)展。對在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時(shí)推介，充分發(fā)揮樣板的引導作用。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇5

　　為全面貫徹落實(shí)高等教育x，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上，根據《教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革工程實(shí)施方案》，結合我院和英語(yǔ)系的實(shí)際特制定以下實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　為全面落實(shí)x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規律，牢固樹(shù)立人才培養是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線(xiàn)、教學(xué)是高校的中心工作的理念；按照分類(lèi)指導、注重特色的原則，加大教學(xué)投入，強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量。

　　二、建設目標

　　通過(guò)改革方案的實(shí)施，能夠使英語(yǔ)系在辦學(xué)規模、結構、質(zhì)量、效益方面協(xié)調發(fā)展和可持續發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高；人才培養模式改革取得突破，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神顯著(zhù)增強；教師隊伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，科技創(chuàng )新和人才培養的結合更加緊密，以便更好適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。

　　三、建設內容

　�。ㄒ唬┱n程、教材建設與資源共享

　　針對學(xué)院當前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問(wèn)題，將如何把各學(xué)科的新知識和新技術(shù)、教學(xué)改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學(xué)校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語(yǔ)系本年度一項十分迫切的任務(wù)列入“質(zhì)量工程”，根據學(xué)院網(wǎng)絡(luò )平臺建設的實(shí)施方案，將我系發(fā)展實(shí)際規劃如下。

　　1、校、省級精品課程建設

　�。�1）建設目的

　　在“十二五”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門(mén)左右課程進(jìn)入校級級精品課，在此帶動(dòng)下形成校、省級精品課程建設體系，引導學(xué)校進(jìn)行課程內容改革和建設，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并利用現代信息技術(shù)實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門(mén)省級精品課，以實(shí)現零的突破。

　�。�2）建設內容

　　省級精品課程的主要建設任務(wù)包括教學(xué)隊伍建設、教學(xué)內容建設、教學(xué)方法和手段建設、教材建設、實(shí)驗建設、機制建設等6個(gè)方面；用信息化技術(shù)與手段實(shí)現精品課程的教案、大綱、習題、實(shí)驗以及教學(xué)文件與參考資料、教學(xué)資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　2、 網(wǎng)絡(luò )教育資源共享平臺建設

　�。�1）建設目的.

　　本項目的實(shí)施，旨在通過(guò)采用現代化的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò )教育資源共享和學(xué)習支持服務(wù)平臺，使學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)享受最需要的教育資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育全國統一考試平臺的建設，實(shí)現考試的安全、便捷和高效率。

　�。�2）建設內容

　　按學(xué)院要求各教學(xué)單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進(jìn)高校課程改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量。省級及學(xué)校精品課在本校內實(shí)現共享，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生每年必選一門(mén)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的課程，計入總學(xué)分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。

　�。ǘ�）教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設

　　由于我國當前高等學(xué)校教師隊伍的現狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實(shí)抓住這一機遇，建設一支良好的教學(xué)團隊，提升教師隊伍的整體水平。

　　1、教學(xué)團隊建設

　�。�1）建設目的

　　本項目的實(shí)施，旨在通過(guò)建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學(xué)水平。

　�。�2）建設內容

　　英語(yǔ)系準備在今年組建一個(gè)老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學(xué)團隊，資助其開(kāi)展教學(xué)研究、編撰出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進(jìn)修等工作。

　�。ㄈ�）教師科研隊伍建設

　　按照學(xué)院科研科的工作要求，英語(yǔ)系鼓勵教師參加各種學(xué)生團體，國內外訪(fǎng)學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與。本年度，學(xué)院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)。

　　四、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌妼�教學(xué)改革的領(lǐng)導，提高教學(xué)管理水平和工作效率，系部相應成立教學(xué)工作督導小組，明確教學(xué)督導機制及其工作人員和教學(xué)信息員的工作職責劃分職責，充分調動(dòng)教師教改的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為保障課程改革活動(dòng)順利實(shí)施開(kāi)展并取得預期成果，特成立如下組織：

　　1、 領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：谷柏玲

　　副組長(cháng)：陳艷玲

　　成員：任波、姚敏、李建榮、

　　2、工作小組

　　組長(cháng)：陳艷玲（兼）

　　副組長(cháng)：貫麗麗

　　成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌

　�。ǘ�）進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監控體系，建立并完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，通過(guò)聽(tīng)課評課、教學(xué)調研、學(xué)生座談、學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)，建立有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機制。同時(shí)每年進(jìn)行一次社會(huì )調研和畢業(yè)生跟蹤調查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的意見(jiàn)與建議，注重社會(huì )評價(jià)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監控作用。

　�。ㄈ�）建立教學(xué)改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教學(xué)內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學(xué)院申請給予經(jīng)費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質(zhì)獎勵。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇6

　　一、指導思想：

　　以素質(zhì)教育理論、魏書(shū)生教育教學(xué)思想、新課改理論為指導，引導教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學(xué)改革。以實(shí)施科學(xué)管理為保證，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問(wèn)題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。

　　二、改革目標：

　　1、總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng )優(yōu)成績(jì)

　　2、教師目標：學(xué)會(huì )反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng )新課堂。

　　3、學(xué)生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

　　4、課程目標：探索、改進(jìn)、改造學(xué)習方式。

　　5、成效目標：切實(shí)提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習效果。力爭在三年內，在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著(zhù)的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學(xué)改革的窗口學(xué)校，在承德市內有一定知名度的學(xué)校。

　　三、組織機構：

　　學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導小組：

　　組 長(cháng)： 楊宗昌

　　副組長(cháng)： 李盛清 秦鳳軍 尚云峰

　　成 員：

　　孫 軍 隗學(xué)新 宋國志 景立山

　　韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

　　石曉東

　　四、教改實(shí)驗年級：

　　七年級、八年級和九年級

　　五、工作重點(diǎn)：

　　1、以魏書(shū)生科學(xué)民主教育教學(xué)思想為指導，借鑒學(xué)習研究洋思中學(xué)課堂教學(xué)與管理的經(jīng)驗，深入研究影響課堂教學(xué)效益的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設計，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、進(jìn)一步解放思想，轉變觀(guān)念。一方面教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，教師要著(zhù)眼于教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)；教學(xué)要面向全體，因材施教。充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，一節課講授時(shí)間不許超過(guò)15 分鐘。另一方面要轉變學(xué)生的觀(guān)念，教師從多個(gè)方面引導學(xué)生認識到課堂主任的地位，自主學(xué)習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。

　　3、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗到成功的快樂(lè )，彰顯“活力課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。

　　六、課堂模式的基本要求：

　　1、課堂模式的基本要求：實(shí)施課堂教學(xué)新模式要求八個(gè)字“先學(xué)后教，當堂達標”，教師講解釋疑時(shí)間15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結、釋難。

　　2、課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節：

　�。�1）引課示標：導入要體現“新、趣、活、潔”，學(xué)習目標要真實(shí)科學(xué)明了。

　�。�2）自學(xué)指導（自學(xué)提綱）：在教師的指導下依提綱進(jìn)行自主學(xué)習。

　�。�3）合作探究：對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋，師生間釋疑解難，教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥。

　�。�4）自我展示：師生、生生互動(dòng)，小組合作互相交流，教師把握好切入點(diǎn)，講在當講處，講在點(diǎn)子上，導在引發(fā)時(shí)。

　�。�5）訓練拓展：夯實(shí)基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

　�。�6）自主測評：教師將已準備好的檢測題（檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現學(xué)習目標，并且要典型，符合中考題型）發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生間快速批閱。教師評價(jià)。

　　3、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導學(xué)生思考、通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調全面發(fā)展。

　　七、課堂操作的基本要求：

　　1、落實(shí)“三主”——教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)

　　2、倡導“三自”——自主學(xué)習、自主探究、自主交流

　　3、鼓勵“三動(dòng)”——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

　　4、實(shí)現“三會(huì )”——學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、會(huì )用

　　5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能

　　八、課堂評價(jià)的基本要求：

　　由評教師為主變?yōu)樵u學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結、釋難。

　　1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主

　　2、由評教學(xué)環(huán)節的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結構的合理性為主

　　3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)為主

　　4、由評師生的交流互動(dòng)（主要是問(wèn)答）為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主

　　5、由評教師的板書(shū)設計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習為主

　　6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生的基本素能為主

　　九、教改實(shí)驗實(shí)施步驟：

　�。ㄒ唬�、組織發(fā)動(dòng)階段

　　1、 成立課改領(lǐng)導小組，結合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

　　2、進(jìn)行課改動(dòng)員，下發(fā)課改學(xué)習材料，各學(xué)科組進(jìn)行研討。

　�。ǘ�）、研究實(shí)施階段

　　1、以課堂教學(xué)模式的研討為中心，各教研組全面展開(kāi)研討。

　　2、全面落實(shí)“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過(guò)集體備課對課改進(jìn)行深層次研究。

　　3、開(kāi)展課改實(shí)驗課觀(guān)摩研討活動(dòng)。從第二周起，各學(xué)科教研組長(cháng)負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽(tīng)課，領(lǐng)導小組成員評課，上課教師說(shuō)課。每月各組都要計劃安排2節教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺(jué)上好展示課。

　　4、舉辦理科教學(xué)評優(yōu)，帶動(dòng)探索具有我校特色的新教學(xué)模式活動(dòng)的全面開(kāi)展，帶動(dòng)全體教師整體教學(xué)水平的提高。

　　5、給學(xué)生下發(fā)征求意見(jiàn)卡，了解學(xué)生的愿望及對教學(xué)工作的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。

　　6、各實(shí)驗教師每?jì)芍軐?xiě)一篇實(shí)驗總結，提倡寫(xiě)實(shí)驗日記。教研組長(cháng)每月寫(xiě)一篇學(xué)科實(shí)驗階段報告。

　�。ㄈ�）、總結提煉階段

　　1、進(jìn)行階段性總結，完成對實(shí)驗結果的科學(xué)分析、統計寫(xiě)出實(shí)驗報告。

　　2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

　　學(xué)期末，開(kāi)設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標而努力學(xué)習、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決課改中存在的問(wèn)題，推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　對課堂教學(xué)評價(jià)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)

　　第一、不同的教育價(jià)值觀(guān)就會(huì )有不同的課堂教學(xué)評價(jià)標準，從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著(zhù)國家基礎教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎教育的價(jià)值取向上，重心發(fā)生了轉移，人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)對課堂教學(xué)改革的導向與激勵功能。

　　第二、新的課堂教學(xué)評價(jià)的核心應該是促進(jìn)師交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了區分教師教育教學(xué)水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評價(jià)應該是診斷性的、形成性的；要能在評價(jià)的過(guò)程中為教師的課堂教學(xué)獻言獻策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)能力；要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點(diǎn)，對于構建新型的.、發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義。

　　第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價(jià)課堂教學(xué)呢？

　　課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學(xué)評價(jià)的基本內容。這就決定了評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)。換言之，即學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)應當成為課堂教學(xué)評價(jià)的聚焦點(diǎn)，由此為出發(fā)點(diǎn)，去審視其他兩個(gè)方面的利弊與得失。

　　評價(jià)內容及標準：

　　1、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)

　�。�1）參與狀態(tài)。觀(guān)察學(xué)生是否全員參與學(xué)習全過(guò)程；看是否有些學(xué)生能對同學(xué)的學(xué)習有所幫助、啟發(fā)。

　�。�2）交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

　�。�3）思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解；二看所提問(wèn)題與發(fā)表的見(jiàn)解是否有挑戰性與獨創(chuàng )性。

　�。�4）情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學(xué)生能否自我控制與調節學(xué)習情感。

　�。�5）生成狀態(tài)。

　　一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿(mǎn)足；二看學(xué)生是否對后繼的學(xué)習更有信心，感到輕松。

　　2、知識的形態(tài)

　�。�1）基本性。

　　一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長(cháng)點(diǎn)。

　�。�2）基礎性。這主要是從學(xué)生的認識與經(jīng)驗的背景去看學(xué)生所接受的知識是否能與學(xué)生已有的觀(guān)念、經(jīng)驗乃至整個(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習變得更有意義。

　�。�3）過(guò)程性。主要是看是否有學(xué)生充分的觀(guān)察、操作與獨立思考的活動(dòng)或機會(huì )，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗。

　�。�4）策略性�？磳W(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監控的能力。

　�。�5）實(shí)踐性�？此�接受的知識是否具有應用價(jià)值，從而能夠增強學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續發(fā)展的能力。

　　3、教學(xué)行為

　�。�1）組織能力。它包括教材的組織能力、語(yǔ)言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。

　�。�2）注意中心�？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學(xué)生的思維上去。

　�。�3）教學(xué)機制�？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

　�。�4）教學(xué)態(tài)度�？唇處熢谂c學(xué)生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生，是否有對學(xué)生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生表現出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學(xué)生的好奇心，是否對學(xué)生表現出來(lái)的獨特性與創(chuàng )造性能給予應有的贊賞，而不論學(xué)生的這種表現出現在教師的什么心境下。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇7

　　我校的課堂教學(xué)在上級教研部門(mén)指導下，部分科目已經(jīng)經(jīng)歷了“講學(xué)稿”實(shí)驗、制定了相應的管理制度，取得了一定的成果，課堂教學(xué)面貌有了一定的改觀(guān)，但距離教學(xué)方式真正轉變和高效課堂的要求還有很大的差距。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，根據《鄂托克旗推進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)管理發(fā)展三年規劃》、《鄂托克旗中小學(xué)教學(xué)管理細則》、《鄂托克旗教育體育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》的要求，結合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，在去年半年摸索實(shí)踐的基礎上，制定此方案。

　　根據教體局“方案”的總體思路，即圍繞推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教育內涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量為目標，堅持以構建“導學(xué)型”高效課堂為中心任務(wù)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高全旗的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。確定我校課堂教學(xué)改革的基本思路是：樹(shù)立以人為本、真抓實(shí)干的擔當意識，以提高內涵發(fā)展和辦學(xué)水平，培養全面發(fā)展的現代初中學(xué)生為目的，以更新教學(xué)觀(guān)念和樹(shù)立高效課堂意識為前提，以轉變教與學(xué)的方式、建立新的課堂教學(xué)模式為標志，以教學(xué)制度的健全完善為保證，以教學(xué)策略應用和現代教學(xué)技術(shù)的應用為推手，校內各級組織各司其職、齊抓共管，全校師生振奮精神、共同努力，營(yíng)造良好的教育教學(xué)改革環(huán)境，打造全市品牌學(xué)校。

　　一、指導思想

　　牢牢抓住“課堂”這一教學(xué)工作的主陣地，以"倡導尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展"為指導，以人為本、關(guān)注師生的共同成長(cháng)與發(fā)展，真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性、高效化，走出我校課堂教學(xué)改革的特色之路，創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展。

　　二、發(fā)展目標

　　實(shí)行以“尊重式教育課堂”為中心的課堂教學(xué)改革，是我校發(fā)展的現實(shí)需要。我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目標是：以“深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，構建高效課堂”為實(shí)現學(xué)校均衡發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口，向課堂40分鐘要質(zhì)量�！耙宰鹬亟處煱l(fā)展為首要任務(wù)，以尊重學(xué)生的發(fā)展為中心工作，以尊重課堂教學(xué)的發(fā)展為核心內容”�！耙越處煹陌l(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展水平的提高”是現在到今后一個(gè)階段學(xué)校工作的重點(diǎn)。改變教學(xué)結構，調整教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把課堂的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習過(guò)程中獲取知識，形成良好的學(xué)習習慣和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。從學(xué)生發(fā)展的角度，課堂教學(xué)改革的近期目標是使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，首先要“抓學(xué)困生”，即消滅所謂“差生”——“不求人人成優(yōu)，但愿個(gè)個(gè)不差”是改革第一階段的目標。長(cháng)遠目標就是“均衡發(fā)展”，讓更多的師生體驗成功，享受成功。

　　構建“導學(xué)型”高效課堂的發(fā)展目標如下：

　�。ㄒ唬└�新觀(guān)念。牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的教學(xué)觀(guān)和高效課堂教學(xué)的理念。

　�。ǘ�）轉變教學(xué)方式。發(fā)揮教師的主導作用，改變以授受為主為導教導學(xué)為主；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變以接受為主為自主、合作、探究學(xué)習為主。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新課堂教學(xué)模式。以“336”模式和“四段四環(huán)節”模式為基本模式，多模式綜合運用。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)各環(huán)節。從總體的教學(xué)設計—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)反思，教研組的備、上、聽(tīng)、說(shuō)、評，教師的備、上、批、輔、考，到具體的每一節課的各個(gè)環(huán)節，有機聯(lián)系，實(shí)現一體化。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)多策略運用。講述、復述、討論、提問(wèn)、觀(guān)察、演示、角色扮演、先行組織、時(shí)間管理……各種教與學(xué)的策略巧妙結合，靈活運用。

　�。�六）整體協(xié)調教學(xué)技術(shù)手段的使用。傳統的和現代的教學(xué)技術(shù)手段相結合，現代教學(xué)技術(shù)手段得到普遍、有效的使用。

　�。ㄆ撸┩晟平虒W(xué)管理制度，健全管理的激勵競爭機制，發(fā)揮長(cháng)效保障作用。

　�。ò耍┌l(fā)揮課堂功能，全面達成“三維”目標，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　上述八項目標和任務(wù)雖然指向不同，但互相聯(lián)系是一個(gè)整體，其中第八項是構建高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　三、主要工作任務(wù)與要求

　�。ㄒ唬┨岣哒J識，轉變觀(guān)念，統一思想。

　　堅持改革要先換思想再換人，多換思想少換人，不換思想就換人的原則，切實(shí)解決教師的認識問(wèn)題，觀(guān)念問(wèn)題。

　　認真組織開(kāi)展校情學(xué)情分析，認識目前教學(xué)中存在的學(xué)生不動(dòng)嘴不動(dòng)手，老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差等一系列問(wèn)題，認識教師中存在的職業(yè)倦怠，責任意識淡薄，進(jìn)取心上進(jìn)心不強，工作中存在推諉拖拉等問(wèn)題，幫助教師認識這種教學(xué)現狀對學(xué)生的發(fā)展、對學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)的嚴重后果，要有不改不行緊迫感和危機感。要通過(guò)學(xué)習培訓來(lái)轉變教師的教學(xué)理念，通過(guò)考核評價(jià)、常規管理讓教師適應新觀(guān)念、新做法，要通過(guò)聽(tīng)評課等形式讓教師在嘗試中產(chǎn)生想法、創(chuàng )新思維。

　　以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習活躍課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺，實(shí)現學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的根本改變，提高學(xué)習效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過(guò)改變課堂教學(xué)細節和節點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多，指導更有針對性，師生間互動(dòng)的點(diǎn)、線(xiàn)、面更廣泛，指導與學(xué)習的有效性得到提高。更加方便學(xué)生之間的相互幫助、交流、合作與探索，彌補教師個(gè)別指導受環(huán)境時(shí)間限制帶來(lái)的不足。實(shí)現以上的課堂形態(tài)，是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，只有解決好教師的認識問(wèn)題，才能將各項措施要求落到實(shí)處。

　�。ǘ�）遵循高效課堂教學(xué)的基本原則，流程再造，教學(xué)環(huán)節一體化。

　　根據教學(xué)的一般原則，借鑒杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)原則，結合我校具體實(shí)際，擬定以下原則：

　�。�1）目標性原則；

　�。�2）漸進(jìn)性原則；

　�。�3）持續性原則；

　�。�4）科學(xué)性原則；

　�。�5）啟發(fā)性原則；

　�。�6）發(fā)展性原則；

　�。�7）分層施教原則；

　�。�8）教學(xué)相長(cháng)原則；

　�。�9）創(chuàng )造性原則。

　　要求教學(xué)設計時(shí)有原則意識，教學(xué)實(shí)施中靈活運用原則，說(shuō)課、評課時(shí)反思原則的得失。

　　教學(xué)各環(huán)節要圍繞教學(xué)目標，優(yōu)化、整合、一體化，發(fā)揮1+1>2的效果。

　　建立新的教學(xué)流程：教學(xué)設計——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)反思。改變傳統的教學(xué)流程：看了教材看教參，看完教參寫(xiě)教案，拿著(zhù)教案進(jìn)教室，課堂教學(xué)授教案。

　　規范教研組的教學(xué)管理流程，備課——上課——聽(tīng)課——說(shuō)課——評課一體化。

　　優(yōu)化每個(gè)教師課堂教學(xué)各環(huán)節：自主學(xué)習三模塊，即預習，展示，反饋一體化；每個(gè)模塊不同步驟一體化；不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟一體化。

　�。ㄈ�）建構“目標導學(xué)（明確目標，全程導學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習預習）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評更正補充），訓練反饋”的課堂教學(xué)宏觀(guān)框架，逐步形成學(xué)校特有的教學(xué)特色。

　　近年來(lái)我們先后學(xué)習考察了不少地方、不少學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)法，到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節”課堂教學(xué)法，再到我們現在正在實(shí)施的東廬中學(xué)的`講學(xué)稿實(shí)驗，眾長(cháng)，我們發(fā)現其共同的指導思想就是“以學(xué)生為主體、以具體的學(xué)習任務(wù)為主線(xiàn)、以師生的共同發(fā)展為目標”，強調“通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)”。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開(kāi)放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學(xué)效率。讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，學(xué)困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，體現教育公平。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導、以任務(wù)為主線(xiàn)、以發(fā)展為目標”的教學(xué)策略。

　　一堂課，首先必須明確學(xué)什么，教什么，任務(wù)是什么，達成什么樣的目標，這是內容。其次是課堂組織，這是教師主導地位的體現，也是一節課能否有序完整的保證；第三是形式問(wèn)題。通過(guò)怎樣的形式完成教學(xué)任務(wù)，信息傳遞與分享，是達成目標的載體，而這一載體的實(shí)踐者，必須是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，從而實(shí)現信息的收集、傳播、交流渠道暢通無(wú)阻，把學(xué)習變成學(xué)生的主動(dòng)行為，提高課堂教學(xué)的效率。

　　在以學(xué)習活動(dòng)為中心的教學(xué)中，教師尊重每個(gè)學(xué)生，提出具體的學(xué)習任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習，組織交流各種各樣的意見(jiàn)或發(fā)現，開(kāi)展多樣化的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，以讓學(xué)習活動(dòng)更豐富，讓學(xué)生的經(jīng)驗更深刻。這是一種以學(xué)生的‘學(xué)’為中心的教學(xué)，是讓每個(gè)學(xué)生相互探討、相互交流、相互啟發(fā)的、活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習，是一種學(xué)生與教師對話(huà)，與自身對話(huà)的學(xué)習。學(xué)生將自己理解的東西用作品展示出來(lái)與同伴共享、互相評價(jià)與欣賞的學(xué)習。

　　因老師、因學(xué)生、因科目、因課型、因進(jìn)度等諸多因素，課堂教學(xué)，只建構宏觀(guān)框架，不細化具體環(huán)節。具體規定了每一節課的環(huán)節，其實(shí)在現實(shí)的課堂中是無(wú)法實(shí)施的，也不易于操作，現實(shí)中不可能、也沒(méi)有必要每節課都要有那么多具體環(huán)節。

　　根據“導學(xué)型”高效課堂“四段式”、“四環(huán)節”的框架要求，我校課堂教學(xué)的宏觀(guān)框架為：“目標導學(xué)（明確目標，全程導學(xué)），先學(xué)（自主學(xué)習預習）后教（先兵教兵、后教師點(diǎn)評更正補充），訓練反饋”。

　　“目標導學(xué)，先學(xué)后教，訓練反饋”課堂教學(xué)結構的基本操作程序一般可分為明確課題、出示目標、自學(xué)指導、先學(xué)、后教、訓練反饋等環(huán)節。其中前3個(gè)環(huán)節為輔助環(huán)節（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節為主要環(huán)節（約39分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節的一般操作要領(lǐng)：

　　1、明確課題。

　　以恰當的方式簡(jiǎn)單引入，板書(shū)課題，或直接板書(shū)課題。

　　2、出示目標。

　　讓學(xué)生明確本節課的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）出示目標的方式：一般為導學(xué)案，也可用投影或小黑板出示。

　�。�2）文化課出示的教學(xué)目標主要是理解知識、培養能力方面的，至于情感、價(jià)值觀(guān)等方面的教學(xué)目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向學(xué)生出示教學(xué)目標的內容。

　�。�3）要從實(shí)際出發(fā)，準確地揭示學(xué)習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì )運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語(yǔ)文課上成政治、常識課，把政治課上成語(yǔ)文課。

　�。�4）教學(xué)目標要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

　�。�5）揭示目標的時(shí)間要適當，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不能一帶而過(guò)，不要急于切換投影。

　�。�6）出示目標時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導學(xué)生認真明確要求，教師不宜節外生枝，做閑事，說(shuō)閑話(huà)。

　　3、自學(xué)（預習）指導。

　　出示目標后，教師指導學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導的方式：常用導學(xué)案出示。自學(xué)指導一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內容：自學(xué)的內容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，自學(xué)就好比準備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）自學(xué)內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學(xué)的內容應引導學(xué)生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習列方程解應用題時(shí)，引導學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學(xué)過(guò)。如果教材內容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內容（或范圍）。

　�。�2）自學(xué)的方法。例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨立看書(shū)、思考，不宜邊看邊討論。

　�。�3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，要讓學(xué)生緊張、快節奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過(guò)短，讓學(xué)生有認真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因為，看書(shū)是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

　�。�4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準備，使學(xué)生看書(shū)能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

　�。�5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話(huà)、做閑事，也不可讓學(xué)生聽(tīng)無(wú)關(guān)的音樂(lè )，看無(wú)關(guān)的錄像。

　　4、“先學(xué)”。

　　“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習目標進(jìn)行自學(xué)指導后，學(xué)生已經(jīng)明確學(xué)習目標，有正確的自學(xué)方法后，帶著(zhù)思考題在規定的時(shí)間內，自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測性的練習。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗，發(fā)現疑難作記號，做與例題類(lèi)似的習題。

　　“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節一般包括學(xué)生看書(shū)和檢測自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節。

　�。�1）“看書(shū)”是指在“出示目標”、“自學(xué)前的指導”兩個(gè)輔助性環(huán)節后，學(xué)生按照自學(xué)指導認真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準備參加檢測。學(xué)生緊張地看書(shū)，代替老師傳授課本知識。

　　操作要領(lǐng)：

　　學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上寫(xiě)字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)、思考的緊張氛圍，教師對認真學(xué)的同學(xué)表示滿(mǎn)意的神情，對不夠專(zhuān)心的后進(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話(huà)，給他們“提示”，促使其高高興興地認真自學(xué)，但教師的話(huà)不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

　　看書(shū)的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內容多學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(cháng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結束。

　�。�2）檢測（檢查讀書(shū)的效果）。

　　采用展示、提問(wèn)、板演、書(shū)面練習等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

　　操作要領(lǐng)：

　�、僖话阋詴�(shū)面練習為主。

　�、诒M可能讓后進(jìn)生板演練習，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

　�、劢處熞�巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時(shí)分類(lèi)：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類(lèi)，為“后教”準備內容，這實(shí)際上是在修改課前寫(xiě)好的教學(xué)案，進(jìn)行第二次備課。

　�、軐W(xué)生板演練習時(shí)，教師不宜輔導后進(jìn)生，因為這既不利于培養后進(jìn)生獨立學(xué)習的習慣，也會(huì )影響全班學(xué)生獨立思考、緊張練習的效果。

　　“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節有時(shí)不分“看書(shū)”、“檢測”兩個(gè)小環(huán)節。如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上，一邊指名讀書(shū)，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問(wèn)，其他同學(xué)討論（說(shuō)出錯的地方以及“為什么”）。

　　5、“后教”。

　　“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，充分發(fā)揮小組合作的作用，通過(guò)更正、討論，各抒己見(jiàn)，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　這一環(huán)節是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，是“補差”；同時(shí)，尖子生通過(guò)幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長(cháng)，更加透徹地理解知識，增強能力，養成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

　　“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節。

　�。�1）更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進(jìn)行改正，或者對屏幕上出現的錯題進(jìn)行改正。

　　操作要領(lǐng)：

　�、倬毩暫蠼處熞獑�(wèn)發(fā)現錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認真找出錯誤，還可以了解學(xué)情。

　�、谠谂e手的學(xué)生中，要請后進(jìn)生先更正。

　�、垡�盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯了，或者沒(méi)有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯了，就由老師講（更正，說(shuō)出理由）。

　�、軐W(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

　�。�2）討論。

　　操作要領(lǐng)：

　�、僖�盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。

　�、谝�一類(lèi)問(wèn)題一類(lèi)問(wèn)題地討論，便于歸納，避免重復。

　�、墼趯W(xué)生討論的過(guò)程中，如學(xué)生說(shuō)錯了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說(shuō)對了，教師表示肯定，并做適當的板書(shū)。

　�、芙處熢撝v的要講好，做到三個(gè)明確：

　　明確講的內容。講的內容應該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習中的錯誤。對學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進(jìn)生做對了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì )了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯了，引導中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導更正、歸納。對個(gè)別或極少數學(xué)生知識回升的問(wèn)題，可以個(gè)別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內容就很少了，一般不超過(guò)五六分鐘。

　　明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價(jià)，一般予以更正、補充。

　　明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學(xué)生尋找出規律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導學(xué)生預防運用時(shí)可能出現的錯誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

　　有時(shí)侯也可將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上常通過(guò)提問(wèn)幫助糾正并說(shuō)出理由。

　　6、訓練反饋。

　　“訓練反饋”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，其目的有二：一是檢測每個(gè)學(xué)生是否當堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”；二是引導學(xué)生通過(guò)練習把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對于鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維能力、培養獨立意識和良好的學(xué)習習慣都是極為有利的。部分科目同時(shí)也要達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過(guò)重的課外負擔。

　　教師可以針對學(xué)生的作業(yè)和練習反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導，并針對學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，做出相應的處理。

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）課堂訓練（作業(yè)）的時(shí)間不少于15分鐘。

　�。�2）練習的內容是完成課本中的練習和習題，讓學(xué)生運用本節課所學(xué)的知識解決實(shí)際的問(wèn)題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)。

　�。�3）課堂訓練（作業(yè)）要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。

　�。�4）練習的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì )神地做作業(yè)。教師如發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導。

　�。�5）如少數學(xué)生做得快，下課前已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習有困難的同學(xué)。

　　以上6個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

　　以上六個(gè)環(huán)節，構成課堂教學(xué)的基本程序。教師運用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過(guò)程都要指導學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對發(fā)現的問(wèn)題而進(jìn)行的。但因學(xué)情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同等等，教師必須靈活運用，作出相應改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。既要堅持全過(guò)程引導學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運用操作方法，低年級多“扶”一點(diǎn)，高年級多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì )的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì )的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒(méi)有不會(huì )的，老師就不講�？颇坎煌�，年級不同，課型不同，運用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。給學(xué)生看書(shū)、練習的時(shí)間要長(cháng)一些，輔助環(huán)節的時(shí)間要少一些，教師的過(guò)渡語(yǔ)要少一些，教師的講要少一些，盡量節省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書(shū)、練習、更正、討論走過(guò)場(chǎng)。注意學(xué)段銜接的問(wèn)題，教師要熟悉小學(xué)教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎和水平上靈活有效地引導學(xué)生學(xué)。要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導學(xué)生運用已有的語(yǔ)文知識和閱讀能力，讓學(xué)生認真閱讀教材，思考問(wèn)題，找出答案。語(yǔ)文課上教學(xué)文言文時(shí)，要注意不重復介紹時(shí)代背景，因為學(xué)生已學(xué)過(guò)歷史。

　　要求教師在把握整體原則、宏觀(guān)框架的前提下，根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況和教學(xué)需求，努力探求有效的教學(xué)形式，創(chuàng )設新穎的教學(xué)環(huán)節，達到每節課都精彩、每節課都有吸引力、每節課都輕松完成教學(xué)任務(wù)、每節課都是創(chuàng )新課的境界。學(xué)校要積極引導教師，根據先進(jìn)學(xué)校和地區的經(jīng)驗，給出不同學(xué)科、不同課型中的具體教學(xué)環(huán)節和操作方法（另附）。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)預設，加強集體備課的管理。

　　個(gè)人鉆研與集體研究相結合，共同解決教法、教材疑難，取長(cháng)補短，共同發(fā)展，整體促進(jìn)學(xué)校教學(xué)案備寫(xiě)水平，提高課堂教學(xué)效率。

　　1、集體備課的組織與安排：

　�。�1）開(kāi)學(xué)第一周，由備課組長(cháng)組織全組教師認真制定備課計劃和學(xué)期教學(xué)工作計劃。并給教研室上交一份“集體備課安排表”，教研室對各組表格進(jìn)行匯總后印發(fā)給相關(guān)處室、級部和相關(guān)領(lǐng)導。

　�。�2）每周至少組織一次，要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人。

　�。�3）集體備課的具體組織落實(shí)者為學(xué)科（備課）組長(cháng)。

　�。�4）學(xué)科組長(cháng)要妥善保存好集體備課的所有記錄及相關(guān)資料，每月交教務(wù)（教研）處檢查，存檔。

　　2、集體備課的流程：

　�。�1）備課流程：回顧檢查上報→主備人提出設想→集體研究形成教學(xué)案（包括預習指導、作業(yè)、檢測安排）→主備人填寫(xiě)好備課記錄并成文教學(xué)案初稿→提交學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導審核簽字（審核時(shí)既要看教學(xué)案，也要看集體備課記錄）→印發(fā)教學(xué)案（電子稿）→二次備課

　�。�2）每周同年級同學(xué)科由一位教師作為主備人，在備課會(huì )上，就下一周授課內容提出設想，其他教師提出建議，修改完善。主備人在集體研究的基礎上，形成具體的教學(xué)案（講學(xué)稿），并在周五前發(fā)放到教師手中，以便二次備課。

　　3、集體備課注意事項：

　�。�1）重視二次備課（復備）環(huán)節。上課前，在集體研究的基礎上，教師個(gè)人結合本人的教學(xué)思想、風(fēng)格及本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改，補充調整。

　�。�2）突出預習指導，合理安排預習任務(wù)。精選作業(yè)（練習）題，資料的選擇，題目的增刪，練習與測試等都要做到精而少，不搞題海戰術(shù)。預習和作業(yè)均要呈現在教學(xué)案上。

　�。�3）每周集體備課前要認真交流小結上周的教學(xué)情況，能突出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行研討，檢查教學(xué)進(jìn)度落實(shí)情況，二次備課和課后反思情況。

　�。�4）教學(xué)案必須做到一課時(shí)一案（一節課一案），嚴禁無(wú)案上課。

　�。�5）教學(xué)案要突出指導功能，要盡可能多用行為動(dòng)詞，條理清晰，易于操作。不能是“練習卷”，也不是“資料庫”。

　�。�6）體例要規范，要有相對固定的排序，常用的欄目，如課題、課型、主備人、審核人、教學(xué)時(shí)間、班級、姓名、編號或頁(yè)碼等，要做到簡(jiǎn)潔明了。便于整理、存檔和二次使用。

　�。�7）學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導要認真做好指導、督查和導學(xué)案的審核工作。

　　4、集體備課的管理：

　�。�1）由分管領(lǐng)導、教務(wù)處、教研室組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行檢查。

　�。�2）根據教學(xué)案檢查考核辦法進(jìn)行檢查考核，相關(guān)工作全部與組長(cháng)、教師的考核掛鉤。

　�。ㄎ澹┮詫�學(xué)案為載體實(shí)施有序有效教學(xué)。

　　1、導學(xué)案的定位。

　　導學(xué)案既不是教案，也不是學(xué)案，又不是簡(jiǎn)單的習題訓練案（練習卷）。在這個(gè)學(xué)習方案，承載了教師的集體智慧和個(gè)體特點(diǎn)，是根據課程標準，結合教材、教學(xué)參考書(shū)等文本信息，在充分了解和把握學(xué)情的基礎上，通過(guò)集體研討、個(gè)人鉆研形成的，在方案中，其最大的作用在于利用學(xué)案引導學(xué)生自主地學(xué)習，即在“學(xué)案”中不僅有“教”的內容，更應體現“學(xué)”的內容，更多體現學(xué)生“學(xué)”的作用，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究的重要平臺和依托。

　　導學(xué)案應為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設合理的情境，設計探究性問(wèn)題，指出合適的學(xué)習方法，使它能給學(xué)生提供最直接、最具體、最到位、最恰當的指導，在使用導學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強的有效學(xué)習，學(xué)習完全自主，完全參與其中，完全主宰著(zhù)學(xué)習，傳統的機械性學(xué)習被科學(xué)的學(xué)習機制所替代。學(xué)生的學(xué)習減少了無(wú)效環(huán)節、無(wú)效活動(dòng)，實(shí)現了高效學(xué)習、使打造高效課堂成為一種可能。

　　2、導學(xué)案的類(lèi)型與體例。

　　導學(xué)案一般情況下可分為三個(gè)部分，即預習案、探究案和訓練案。根據課型不同，可以將其分成四種類(lèi)型，即知識新授課、總結復習課、測試講評課、習題訓練課。其中第一、二種一般以常規課堂預設環(huán)節為主（前文已進(jìn)行闡述）。測試講評課主要包括：講評目標、成績(jì)統計、典型題（案例）分析、變式訓練四個(gè)部分。習題訓練課主要包括例題、隨堂練習、解題方法點(diǎn)撥、課后鞏固練習四個(gè)部分。

　　題頭設計應包括的內容：課題、課型、年級、學(xué)科、主備人、審核人、授課時(shí)間等。還應有學(xué)案編號或頁(yè)碼、班級、學(xué)習小組、學(xué)生姓名等，方便管理、方便評價(jià)，利于整理和存檔。

　　版式可以靈活多樣，美觀(guān)實(shí)用是主要原則，但必須要包括“復備”欄、“學(xué)習筆記”欄和“教學(xué)反思”欄等三塊留白處。

　　一份完整的“學(xué)案”包括：課題、學(xué)習目標、與前后知識的聯(lián)系、所教學(xué)內容的內在聯(lián)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、知識結構、鞏固練習、考題例析、課堂小結等。

　　3、要突出方法指導。

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。葉圣陶說(shuō)“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！痹O計時(shí)要盡可能多一些行為動(dòng)詞，準確具體，通俗易懂，增加導學(xué)案的可操作性。舉例如下：

　　【案例】

　　《初一生物第一章第一節生物的基本特征》導學(xué)案預習案節選：

　�。�1）先通讀教材第2—6頁(yè)，觀(guān)察課本中的圖片，判斷出圖片中的生物和非生物，勾畫(huà)生物的基本特征，再完成教材助讀設置的問(wèn)題，依據發(fā)現的問(wèn)題，然后再讀教材或查閱資料，解決問(wèn)題。

　　4、突出問(wèn)題設計。

　　導學(xué)案教學(xué)的基本方式是問(wèn)題式導學(xué)，即將知識問(wèn)題化、能力過(guò)程化。把需要學(xué)生掌握的知識形成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)既掌握了知識，又培養了能力�！皢�(wèn)題”是關(guān)鍵，是核心�！皢�(wèn)題”是教師“導”的基本思想策略和方法的體現，也是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程體現，因此問(wèn)題的設計必須遵循教學(xué)規律；“問(wèn)題”是知識和能力的集中體現，所以問(wèn)題的設計必須具有科學(xué)性、針對性和實(shí)效性；“問(wèn)題”既有引導作用，又有啟發(fā)功能，因此問(wèn)題設計要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。

　　5、高質(zhì)量導學(xué)案的特點(diǎn)。

　　面向全體學(xué)生的基礎性；以學(xué)習為主的主體性，導學(xué)案的使用主體是學(xué)生，是課堂上學(xué)生學(xué)習的“路線(xiàn)圖”、“指南針”、“方向盤(pán)”、“導航儀”；體現多維互動(dòng)的開(kāi)放性；關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異性，一方面要使全體學(xué)生都有發(fā)展，另一方面也力求讓優(yōu)生能吃飽；注重知識生成的生成性。

　　6、導學(xué)案的整理。

　　這里的整理，一是指要將導學(xué)案按順序、按科目進(jìn)行整理保存，以便于復習之用。更重要的是知識的整理。知識的系統性是問(wèn)題式教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題，而導學(xué)案就是基于問(wèn)題而設計的。因此，整理導學(xué)案是一個(gè)非常關(guān)鍵的程序，在老師的指導下編制出知識網(wǎng)、知識樹(shù)或者知識導圖。需要整理的內容具體包括：

　　一是整理基礎知識點(diǎn)，包括對重點(diǎn)、個(gè)性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等知識的整理。二是整理問(wèn)題，即對學(xué)習中存在的疑難問(wèn)題或者錯誤以及生成的新問(wèn)題進(jìn)行整理。（課堂上產(chǎn)生的非預設性生成的問(wèn)題，是課堂上師生互動(dòng)的重要財富）。三是整理知識結構。問(wèn)題式教學(xué)在學(xué)生大腦中是雜亂無(wú)序的，知識不成體系，整理知識結構非常重要。知識結構的呈現形式如畫(huà)知識樹(shù)、知識綱目、知識圖表、知識網(wǎng)絡(luò )等。四是總結學(xué)習方法和規律。

　　7、導學(xué)案的編寫(xiě)原則。

　　課時(shí)性原則。即一課時(shí)一個(gè)導學(xué)案，按課時(shí)編寫(xiě)導學(xué)案。

　　主體性原則。設計導學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生，引導學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習內容，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習的主人。

　　導學(xué)性原則。導學(xué)案重在引導學(xué)生學(xué)習，編寫(xiě)時(shí)要做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實(shí)用。

　　探索性原則。編寫(xiě)導學(xué)案的主要目的是培養學(xué)生自主探究的能力。因此，導學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現和解決過(guò)程中體驗到成功的喜悅。

　　問(wèn)題性原則。知識以問(wèn)題的形式呈現，問(wèn)題設計要精心，形式要多樣。

　　啟發(fā)性原則。導學(xué)案中設計的問(wèn)題應富有啟發(fā)性，能充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。

　　靈活性原則。由于學(xué)生的基礎不同，認知存在差異，學(xué)習內容與學(xué)科特點(diǎn)也存在差異，決定了導學(xué)案形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

　　梯度性原則。問(wèn)題的設置盡可能考慮到大部分學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�六）構建學(xué)習小組，落實(shí)自主合作學(xué)習。

　　目前，學(xué)校在小組合作學(xué)習方面，首先是改變了座位形式，學(xué)校做了硬性規定，必須按小組排座位。其次，要求各班根據學(xué)校提出的學(xué)習小組的組建策略與要求，進(jìn)行了分組及相關(guān)工作。第三是開(kāi)展小組合作學(xué)習的評價(jià)工作，印制了小組合作學(xué)習的四類(lèi)評價(jià)表，專(zhuān)門(mén)組織班主任開(kāi)會(huì )進(jìn)行培訓指導，每周將班內的評價(jià)表收回來(lái)進(jìn)行檢查核實(shí)，督促老師將評價(jià)工作落實(shí)到位，不做表面文章。在教室的黑板邊上粘貼了小組序號，方便教師進(jìn)行小組打分。正在進(jìn)一步探究小組合作學(xué)習評價(jià)方案，通過(guò)科學(xué)合理的評價(jià)，起到激勵和引導作用，防止小組合作學(xué)習形式化和泛濫化，防止出現假合作，缺乏實(shí)質(zhì)性合作，防止課堂上學(xué)生活動(dòng)熱鬧，但思維參與不足，防止為了合作而合作，或無(wú)果而終、不了了之。讓小組合作學(xué)習走向成熟，獲得成就，打造優(yōu)秀學(xué)習團隊。

　　高效課堂離不開(kāi)高效的學(xué)習小組。學(xué)習小組建設關(guān)系到打造高效課堂是否成功，是學(xué)生展開(kāi)競爭學(xué)習和合作學(xué)習的陣地。學(xué)習小組的組建和評價(jià)，是班主任高效管理班級，教師組織有效課堂的重要環(huán)節。學(xué)習小組建設的方向和具體要求明確如下：

　　1、科學(xué)的組建學(xué)習小組是實(shí)施高效課堂的第一步。

　　學(xué)習小組的組建并非簡(jiǎn)單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。要遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內異質(zhì)”，是指小組成員間要形成性別、學(xué)習成績(jì)、能力方面的差異，另外，還可以考慮到家庭經(jīng)濟、社會(huì )背景、性格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組。所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組要力爭組與組之間盡量保持相對平衡的水平和一定穩定性，即各小組總體水平基本持平。組內異質(zhì)為小組成員內部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。學(xué)習小組的組建主要依據以下幾個(gè)原則：

　　原則一：主要依據學(xué)習成績(jì)，初建學(xué)習小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎上，依據成績(jì)采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。

　　原則二：每組人數以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC、每個(gè)班級一般分為5--7個(gè)學(xué)習小組。

　　原則三：除成績(jì)外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學(xué)生的性格、體質(zhì)等因素。

　　2、學(xué)習小組建立以后，還要進(jìn)行有效分工，處理好個(gè)人與小組的關(guān)系。合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。具體分工如下：小組組長(cháng)：主持制定活動(dòng)計劃，組織、分配、協(xié)調小組活動(dòng)（實(shí)驗操作），組織、歸納活動(dòng)的結論，要讓組內每位學(xué)生思考后都說(shuō)出各自的想法，最后形成集體意見(jiàn)，并允許保留個(gè)人意見(jiàn)。小組記錄員：負責把探究到的信息記錄下來(lái)。為了避免記錄員一個(gè)人包辦代替，可以來(lái)取輪換制。小組成員：積極配合小組組長(cháng)的工作，完成自己的學(xué)習任務(wù)。

　　組長(cháng)的選擇主要考慮以下幾方面：

　　首先考慮學(xué)習成績(jì)，成績(jì)在小組內要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習最好的。

　　其次考慮其組織能力、責任心和威信等因素。要選擇組織能力和責任心較強的同學(xué)，并且在同學(xué)們中有較高的威信。

　　選好組長(cháng)，讓他們確實(shí)成為自己管理班級的好幫手！

　　3、小組文化建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組文化的建設主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)在課桌的左上角寫(xiě)出自己的奮斗目標和座右銘；小組所有同學(xué)一同創(chuàng )新性地給小組起名、設計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標。這樣可以使得每位同學(xué)時(shí)刻都有動(dòng)力，每個(gè)小組更有凝聚力努力的方向。

　　4、小組評價(jià)在整個(gè)小組建設中占有舉足輕重的作用。

　　如果沒(méi)有評價(jià)或評價(jià)不到位的話(huà)，那么學(xué)習小組就相當于形同虛設。通過(guò)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過(guò)評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習是自己的事情。

　　小組評價(jià)要做到節節有反饋、日日有評價(jià)、周周有總結、月月有表彰。

　　首先是節節有反饋：每節課的反饋由課代表負責記載，教師根據學(xué)生的課堂表現，依據預習任務(wù)的完成情況、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)、樂(lè )意與同伴交流合作、小組合作中能有創(chuàng )新性的表現、提出解決問(wèn)題的不同方法、學(xué)習效果和目標達成度以及小組的紀律秩序情況等指標給予量化，每節課每個(gè)小組都要有一個(gè)分數，按滿(mǎn)分10分來(lái)計算（要求所有科目均按每節課滿(mǎn)分10分的標準執行），并在下課時(shí)公布或明確每個(gè)小組的得分。其次日日有評價(jià)：即一天每節課的數據匯總到值日（學(xué)習）班長(cháng)處，值日（學(xué)習）班長(cháng)整理數據后于次日上午在班內公布；周周有總結：值日班長(cháng)將每天數據匯總到學(xué)習委員，學(xué)習委員整理數據后交給班主任老師并在下周班會(huì )上總結點(diǎn)評，同時(shí)要求上交教務(wù)處。每一個(gè)月，班主任將四周的數據匯總后，對每個(gè)小組排名進(jìn)行獎罰。

　　5、對班主任老師具體提出以下具體工作任務(wù)：

　�。�1）按要求組建好學(xué)習小組。

　�。�2）選好組長(cháng)，做好組員分工安排。

　�。�3）組織進(jìn)行小組文化建設，如小組起名、制定目標、設計組徽等。

　�。�4）每周負責將小組合作學(xué)習評價(jià)表交回教務(wù)處。

　�。�5）期中、期末考試后要認真填寫(xiě)小組成績(jì)統計表并及時(shí)上交教務(wù)處。

　�。�6）督促學(xué)習委員等做好小組學(xué)習評價(jià)表格的記錄和填寫(xiě)。

　�。�7）認真做好每月一次的小組學(xué)習評價(jià)和表彰工作。

　�。�8）根據班級情況，按照學(xué)校要求，制定切實(shí)可行的小組合作學(xué)習評價(jià)細則（辦法）并認真執行。（不要求面面俱到，做什么要明確具體，怎么做要易于操作）

　　6、對任課教師提出以下具體要求：

　�。�1）每節課均要有評價(jià)，有分數。（要求每節課每個(gè)小組的得分不超過(guò)10分）

　�。�2）與班主任溝通，逐步完善各班的小組合作學(xué)習評價(jià)辦法。

　�。�3）嚴格控制講授時(shí)間，必須控制在15分鐘內。老師要走下講臺，學(xué)生要多上臺。

　�。�4）盡其所能創(chuàng )設學(xué)生自主合作學(xué)習的平臺。

　　小組合作學(xué)習是實(shí)施有效的課堂教學(xué)的重要載體和形式，在具體的實(shí)施過(guò)程中，要逐步改變小組合作學(xué)習就是“小組討論”的思路，要拓寬思路，創(chuàng )新形式，如互考、檢查任務(wù)完成情況、幫助同學(xué)更正錯誤、分工合作完成學(xué)習任務(wù)、給同學(xué)講題、幫助個(gè)別同學(xué)改變學(xué)習態(tài)度、代表班級參加學(xué)校組織的活動(dòng)……總之，小組合作學(xué)習具有復雜性、長(cháng)期性，需要全體老師齊心協(xié)力，堅持不懈地努力。以上要求需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地修改完善。

　�。ㄆ撸┙�立課堂教學(xué)改革長(cháng)效機制，保證改革順利實(shí)施。

　　1、組織學(xué)習培訓，加強教科研工作。

　　一要強化校本教研和培訓，強化繼續教育的落實(shí)，立足本校，通過(guò)教研活動(dòng)，積極探究課堂教學(xué)改革的有效方式，提升教師的教學(xué)基本功，樹(shù)立教科研意識并形成課堂教學(xué)改革研究的良好氛圍。二要實(shí)施“請進(jìn)來(lái)、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過(guò)培訓，開(kāi)闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。三要加強語(yǔ)語(yǔ)言文字工作，努力使普通話(huà)成為教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言，使教師板書(shū)和課堂用字成為寫(xiě)規范字的榜樣，并將此作為課堂教學(xué)改革評價(jià)的指標之一。

　　組織各類(lèi)會(huì )議（校委會(huì )、教研組長(cháng)會(huì )、全體教師會(huì )、業(yè)務(wù)領(lǐng)導會(huì )、行政例會(huì )等），專(zhuān)題研究如何改變現有教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、開(kāi)展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。

　　一是把“人人上一節好課”活動(dòng)與領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課結合起來(lái)，努力提高好課率；二是通過(guò)校內研討課、公開(kāi)課、示范課等，努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

　　隨機推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)常態(tài)化，聽(tīng)完即評，評完即改，轉變不到位的再聽(tīng)再評，用鋼性要求來(lái)督促老師實(shí)施真正意義上的課堂教學(xué)方式的轉變。

　　聽(tīng)課采用常態(tài)化，各學(xué)科組采用周周聽(tīng)的方法進(jìn)行，以便更好地了解日常課堂教學(xué)情況。學(xué)期初各教研組根據本組情況做出計劃和安排，上交教研室，并按計劃落實(shí)聽(tīng)評課活動(dòng)。

　　典型引路，上好“三課”，滾動(dòng)推進(jìn)。領(lǐng)導和骨干教師上好“示范課”，廣大教師上好“過(guò)關(guān)課”，對過(guò)不了關(guān)的上好“跟蹤課”。通過(guò)一段實(shí)踐，推出一批精品課，在全校、全組展示、推廣。對過(guò)不了關(guān)、學(xué)生反映強烈的教師，由主要領(lǐng)導“一談二警三�！�。一個(gè)學(xué)期為一輪，三年為一個(gè)周期，典型引領(lǐng)，滾動(dòng)推進(jìn)。

　　3、建立健全各項管理制度。

　　學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、導學(xué)案編制、聽(tīng)課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調查制度，每學(xué)期定期進(jìn)行學(xué)情調查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規監控制度，求精、求細、求實(shí)，實(shí)現全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節監控課堂教學(xué)。四是實(shí)施名師激勵機制，績(jì)效獎勵機制等激勵措施。同時(shí)，將教師踐行“實(shí)施有效教學(xué)、建構高效課堂”要求情況作為教師評先選優(yōu)的條件之一，作為參加學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師、名師等業(yè)務(wù)方面參評的硬性條件之一。

　　從領(lǐng)導做起，明確學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導的職責，要求全程參與蹲點(diǎn)學(xué)科的課堂教學(xué)改革、集體備課活動(dòng)和相關(guān)教研活動(dòng)。

　　加強課堂巡視檢查工作，由部分教師組成的巡視組對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“堂堂查”，為實(shí)施高效課堂教學(xué)掃清了外圍障礙，保證了如按時(shí)到位、堅守崗位等基本要求的落實(shí)。

　　4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷豐富教師的知識面。

　　結合學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各項現行措施，在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習要求和讀書(shū)指導計劃，公布教師讀書(shū)推薦目錄，制訂理論學(xué)習筆記檢查辦法，讓教師讀書(shū)成為常態(tài)化，努力營(yíng)造書(shū)香校園。各級部按時(shí)組織教師讀書(shū)匯報會(huì )。

　　5、改革考核評價(jià)制度。

　　以《新課程標準》和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為依據，參照外地和外校的可行經(jīng)驗，反復研討，制訂符合課改要求和校情的課堂教學(xué)考核評價(jià)體系，從而充分調動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

　　變查教學(xué)案為評教學(xué)案，鼓勵老師備寫(xiě)更有價(jià)值的教學(xué)案；組織優(yōu)秀學(xué)習團隊、課堂教學(xué)改革團隊、教研團隊評比；將課堂教學(xué)改革各項要求的落實(shí)情況納入教職工評先選優(yōu)、職稱(chēng)評聘、年度考核的范圍，實(shí)行一票否決；班主任津貼采用部分單列，用于班主任在課堂教學(xué)改革方面要求的落實(shí)情況的考核。

　　通過(guò)各項考核評價(jià)制度的改革和推行，切實(shí)使課改的措施要求落實(shí)到位，使課堂教學(xué)改革與教學(xué)、管理、評價(jià)等配套進(jìn)行。

　　6、加大投入，為課堂教學(xué)提供強有力的物質(zhì)支撐。

　　保證電腦、多媒體、電子白板等現代化教學(xué)設備的正常使用，配備復印機、打印機等必要的設施設備，為改革提供強有力的物質(zhì)保證和支撐。

　　7、加強領(lǐng)導，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確保提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的工作措施落實(shí)到位。

　　“導學(xué)型”高效課堂領(lǐng)導小組組成人員如下：

　　xxxxxx

　　四、課堂教學(xué)改革推進(jìn)步驟

　　為使課堂教學(xué)改革有序推進(jìn)，結合學(xué)校工作實(shí)際，共分三個(gè)階段：

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：xx年7月至12月，宣傳發(fā)動(dòng)階段。

　　組織全校教師認真研討、擬定和學(xué)習改革方案，為教改作好理論上的準備。教研組長(cháng)組織教師在組內上教改研討課，探討教改中存在的問(wèn)題和對策，為教改提供第一手材料。召開(kāi)全校教師、學(xué)生教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì )，統一思想，轉變觀(guān)念，為教改奠定思想基礎。這項工作已于去年完成。

　�。ǘ�）第二階段：xx年3月至12月，嘗試實(shí)踐階段。重點(diǎn)根據方案提出的要求，做好課堂教學(xué)重要環(huán)節的調控，形成符合課改要求和學(xué)校實(shí)際的評價(jià)標準，進(jìn)一步促進(jìn)觀(guān)念轉變，切實(shí)確立教師為主導、學(xué)生為主體地位，促進(jìn)教學(xué)方式的轉變。實(shí)現優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。分五個(gè)方面表述如下：

　　第一方面：課堂教學(xué)節點(diǎn)，是關(guān)系改革成敗的關(guān)鍵，課堂重點(diǎn)調控的節點(diǎn)如下：

　　1、加大班內學(xué)習小組的調控力度。

　　學(xué)習小組的組建要根據學(xué)習成績(jì)和性格特點(diǎn)等情況，組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，小組學(xué)習實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)，競爭展示，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、加大教師講解時(shí)間的調控力度。

　　一節課教師講解時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，今后要逐步控制在10分鐘之內。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的。問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預習之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。

　　3、加大學(xué)生練習方式的調控力度。

　　讓學(xué)生掌握和推行練習的基本方式，如提問(wèn)、對話(huà)、復述、爭辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以訓練為主線(xiàn)，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。

　　4、加大交流展示的調控力度。

　　充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

　　5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養的調控力度。

　　根據授課內容的不同，可讓學(xué)生在課前預習，亦可在課中自學(xué)，自覺(jué)目標要明確，任務(wù)要具體，自習時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習。

　　6、加大檢查落實(shí)的力度。

　　加大對集體備課、學(xué)生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗試卷、糾錯本等的檢查力度。

　　7、落實(shí)如下五種教學(xué)觀(guān)：

　�。�1）放手，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習機會(huì )；（2）疏導，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)的情感；（3）授法，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的鑰匙；（4）鼓勵，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維；（5）減負，拓展學(xué)生的創(chuàng )新天地。

　　第二方面：關(guān)注課前課后兩個(gè)時(shí)間段。學(xué)校對預習指導和課后作業(yè)留批提出具體要求，制定相應的管理制度，擬定具體的措施并付諸實(shí)施。相關(guān)文件另行。

　　第三方面：規范課堂常規要求雖然細微，但為落實(shí)課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)外部軟環(huán)境，要求教師務(wù)必做到如下常識性、常規性的要求：

　　1、按課表上課，按時(shí)均衡地完成任務(wù)。

　　未經(jīng)教導處允計不得隨意換課、讓課、停課；不得遲到或中途退出課堂；下課不得拖堂。

　　2、課前做好充分準備。

　　常用的教具、小黑板、卡片、課件、資料等必須在走進(jìn)教室前準備好。學(xué)生所需學(xué)具必須提前一天交待。

　　3、要堅持用普通話(huà)，語(yǔ)言力求生動(dòng)、形象、抑揚頓銼，符合中學(xué)生的特點(diǎn)，切忌使用口頭禪、帶尾話(huà)。

　　4、堅持文明教學(xué)。

　　教師不能剝奪學(xué)生上課的基本權利，不在課堂上大發(fā)雷霆，不諷刺挖苦學(xué)生，不打斷學(xué)生的講話(huà)，不拍打講桌，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，嚴禁體罰和變相體學(xué)生

　　5、教態(tài)和藹可親，教風(fēng)嚴謹扎實(shí)，精神飽滿(mǎn)，衣著(zhù)整潔，不準坐著(zhù)講課；學(xué)生做作業(yè)或讀書(shū)時(shí)，要巡回指導和檢查。

　　6、注意使用現代教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)參與學(xué)習；上課可以使用教鞭，板書(shū)工整，設計合理，字跡大小適宜；不準寫(xiě)草字或繁體字、自創(chuàng )簡(jiǎn)體字。

　　7、課堂教學(xué)中注重新課程理念的滲透：

　　提倡整合、強調體驗、關(guān)注合作、尊重差異、倡導開(kāi)放、深究取舍，把時(shí)間花在刀刃上，突出“實(shí)”和“活”。教師的教學(xué)行為：在對待師生關(guān)系上，強調反思、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導；在對待自我上，強調反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調合作。

　　8、教師上課時(shí)不接（打）電話(huà)，不接（發(fā)）短信，中途不離開(kāi)教室，無(wú)特殊情況不坐著(zhù)授課。不提前下課、不拖課，影響學(xué)生休息及下堂課教學(xué)；認真指導學(xué)生做好眼保健操和課間操。留有充足的作業(yè)時(shí)間，切實(shí)培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣。

　　9、進(jìn)一步調整課堂教學(xué)的評價(jià)導向。

　　課堂教學(xué)的評價(jià)應具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能，但必須打破關(guān)注教師的行為表現，忽視學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程的傳統的課堂評價(jià)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上自主學(xué)習、討論、交流、合作、思考、獲得結論及過(guò)程等等學(xué)生的行為表現，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的討論，教師如何評價(jià)和激勵學(xué)生的學(xué)習、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探究的興趣等，來(lái)評價(jià)教師課堂行為表現對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

　　10、課堂（特別是體育課、實(shí)驗課）上要做好學(xué)生的安全工作。

　　留意對有關(guān)器材的檢查和加強化學(xué)藥品的管理，防止發(fā)生意外傷害事故。

　　11、隨時(shí)向同行和家長(cháng)開(kāi)放課堂。

　　第四方面：多策略運用。教學(xué)策略是對教學(xué)的總體考慮。廣義的教學(xué)策略應包括教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。成功高效的教學(xué)總是根據教學(xué)的具體實(shí)際，綜合運用多種教學(xué)策略而取得的。

　　1、認識教學(xué)策略的重要性。策略是手段，是“橋”和“船”的問(wèn)題，它的選擇、使用要為教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　2、要學(xué)習、掌握各種教學(xué)策略，特別要掌握它們的長(cháng)處、短處，揚長(cháng)避短。

　　3、注重從自我選擇、運用教學(xué)策略的實(shí)際，反思總結，提高教學(xué)策略運用的技術(shù)和藝術(shù)。

　　4、防止教學(xué)策略的過(guò)度使用。如“四滿(mǎn)堂”（滿(mǎn)堂向、動(dòng)、放、夸）、“四虛假”（虛假的自主、合作、探究、滲透）現象充斥課堂。

　　第五方面：規范課堂用語(yǔ)，建構和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，體現以人為本和尊重式教育的思想。

　�。ㄈ�）第三階段：xxx年3月開(kāi)始，是逐步成型階段。

　　經(jīng)過(guò)不斷進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗，并總結形成經(jīng)驗材料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類(lèi)總結，形成書(shū)面材料，匯集研究成果編寫(xiě)論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校各年級教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改走上良性發(fā)展的道路，全面實(shí)現方案提出的各項目標要求。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇8

　　課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實(shí)際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負高效。以科學(xué)化、精細化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、主要工作思路

　　1、“一個(gè)中心”：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)教育為目標。把握住課堂教學(xué)、教材的重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高課堂效率。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)的觀(guān)摩、比賽、研討、交流等活動(dòng)。

　　2、“一條原則”：不放棄每個(gè)學(xué)生的原則。讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，有所發(fā)展。

　　3、“五項工作”：抓好教學(xué)常規的科學(xué)管理與質(zhì)量；

　　強化落實(shí)并抓好備課組集體研究教材備課的管理；

　　抓好課堂教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的環(huán)節的基本要求；

　　強化課后反思及教學(xué)問(wèn)題的研究與解決；

　　抓好青年教師的管理與校本培訓的'工作。從這五項工作入手，科學(xué)、細致、有重點(diǎn)的開(kāi)展活動(dòng)，逐步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

　　二、具體實(shí)施措施

　　1、切實(shí)抓好校本研究，有針對性的開(kāi)展課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)。

　　如學(xué)科組活動(dòng)，以學(xué)習先進(jìn)理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學(xué)設計等內容為主，開(kāi)展說(shuō)課、評課、交流、講座研討活動(dòng)；

　　教研組活動(dòng)，以問(wèn)題研討、教后交流等內容為主，開(kāi)展有主題的組內研討活動(dòng)，使組內教師互相學(xué)習；

　　備課組活動(dòng)，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學(xué)方法及學(xué)習方法，達到資源共享的目的。

　　2、建立校級的教學(xué)常規管理制度。

　�。�1）備課：作到個(gè)人備課和集體備課相結合，超時(shí)備課。備課的個(gè)環(huán)節完整，每一課后有針對自己教學(xué)設計的短小的課后反思；

　　單元后有全面的客觀(guān)的教學(xué)反思，及時(shí)分析教學(xué)中的得與失，改進(jìn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學(xué)生多練，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

　�。�3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類(lèi)學(xué)生有所學(xué)。

　　3、加強備課組的集體備課。

　　“集體備課，資源共享”，使學(xué)校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時(shí)間的各學(xué)科組集體備課活動(dòng)。有發(fā)言人，組內成員和分管領(lǐng)導積極參加，探討教學(xué)重難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法和精典問(wèn)題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。

　　4、領(lǐng)導以“推門(mén)課”為主渠道，深入課堂聽(tīng)課評課。

　　學(xué)校領(lǐng)導班子成員，每周要深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課和一對一的評課指導。對于個(gè)別教師在一段時(shí)間內進(jìn)行跟蹤輔導指導，使其進(jìn)步。領(lǐng)導班子成員要不斷學(xué)習，與教師共同成長(cháng)，在業(yè)務(wù)上學(xué)校內上下形成學(xué)習、上進(jìn)、提高的氛圍。

　　5、課后反思細思量。

　　每一堂課后，教師要及時(shí)對自己的教學(xué)設計進(jìn)行反思，在一段時(shí)間內對發(fā)現的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究與反思，解決問(wèn)題，得到提高。如學(xué)校一直堅持的教師一月一次的教學(xué)病例收集，針對典型問(wèn)題進(jìn)行的交流研討等。這些都是對課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進(jìn)。

　　6、使用現代教育技術(shù)。

　　充分使用現代教育設備和技術(shù)進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　7、校內培訓練本領(lǐng)。

　　學(xué)校對青年教師進(jìn)行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)比賽，課例分析、課件制作等。通過(guò)這些培訓，一學(xué)期一賽，提高教師的個(gè)人素質(zhì)，練就扎實(shí)的基本功。

　　8、外出學(xué)習開(kāi)眼界。

　　“低頭拉車(chē)，不抬頭看路”會(huì )走許多彎路，所以對青年教師，學(xué)校派出學(xué)習，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變觀(guān)念，提高個(gè)人的執教水平，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

　　9、教師自學(xué)充能量。

　　作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學(xué)生知識。所以學(xué)校提倡教師并規定教師自學(xué)業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要陣地。學(xué)校通過(guò)切實(shí)有效的各項措施，保證并促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，全面提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，真正作到為了一切的學(xué)生和為了學(xué)生的一切。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇9

　　一、課堂改革思路：

　　1、以設疑激趣為先導；

　　2、以思維訓練為核心；

　　3、以揭示規律為重點(diǎn)；

　　4、以精講精練為策略；

　　5、以學(xué)生參與為途徑；

　　6、以整體教學(xué)為目標。

　　二、組織形式和改革范圍：

　　在校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì )同教研組長(cháng)一起負責改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。

　　三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體

　　1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導下，學(xué)生課前預習和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎上，教師適當的點(diǎn)撥、解疑、歸納和總結。

　　2、精講精練：學(xué)生的`自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習大致各占三分之一（根據學(xué)習內容靈活掌握）。

　　3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

　　四、課堂改革的操作程序：

　　1、教研組下設備課組，由備課組長(cháng)負責本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。

　�。�1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設計每課的預習題；

　�。�2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；

　�。�3）負責課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。

　　2、教研組長(cháng)負責本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調和管理。

　�。�1）負責“自測題”設計的檢查、指導；

　�。�2）組織組內的研討課和研討會(huì )；

　�。�3）推薦校級以上的研討課和觀(guān)摩課。

　　五、課堂改革中注意的問(wèn)題：

　　1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點(diǎn)的規律性；

　　2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導；

　　3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結合，在學(xué)習活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的意識；

　　4、作業(yè)當堂完成，中考學(xué)科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；

　　5、把自習課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個(gè)別輔導，不許把自習課當成講讀課。

　　6、備課組長(cháng)填寫(xiě)備課記錄。

　　7、自測題格式：由教研組長(cháng)和教研組成員討論決定。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇10

　　一、理論依據：

　　1、就課堂而言，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，區別于為教師好教而設計的師本教育。

　　2、就理念而言，生本教育是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育。

　　3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。

　　4、就操作而言，生本教育是以學(xué)為本的教育。

　　5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。

　　二、生本教育具體操作

　　1.方法：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)，就是教師布置，學(xué)生自學(xué)，小組交流，班級研討。以學(xué)定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。

　　2、做好先學(xué)的布置(前置作業(yè))：低入，多做，深思，高出。

　　低入：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生的最廣泛的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。

　　3、尋找簡(jiǎn)單和根本：抓住核心，核心指的是核心內容、核心環(huán)節、核心思想、核心技術(shù)以及內容、環(huán)節、技術(shù)、思想的核心-----感悟。

　　4、課堂學(xué)習模式：分組交流。

　　小組交流不是一個(gè)形式，而是學(xué)習的一種方法和一個(gè)過(guò)程。小組交流要落實(shí)，并提出要求：把小組最精彩的內容和全班交流。

　　分組方案、操作流程及相關(guān)要求如下：

　　(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。

　　(剛開(kāi)始由老師分配小組。上述各角色可以是一個(gè)人，鼓勵選不同的人)

　　(2)圍繞問(wèn)題與文本對話(huà)，進(jìn)行探究;與同學(xué)對話(huà)，表達觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn);與老師對話(huà)，將老師當書(shū)本、當網(wǎng)絡(luò )，查詢(xún)、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關(guān)工作。

　　(鼓勵動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)備忘)

　　(3)發(fā)言時(shí)，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見(jiàn)，要將所有意見(jiàn)記錄。

　　(鼓勵有序和贊揚)

　　(4)討論所有意見(jiàn)，精選、歸納，形成小組最后結論。若有個(gè)別同學(xué)與小組最終無(wú)法達到一致，亦應將其堅持的意見(jiàn)提交。

　　(鼓勵使用大括號，使其條目化)

　　(5)匯報學(xué)習成果，解決問(wèn)題或將問(wèn)題引向深入。

　　(鼓勵以圖片、紙張、板書(shū)或其他形式展示，鼓勵發(fā)現新的問(wèn)題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)

　　(6)聽(tīng)取其他小組匯報。

　　(對同一問(wèn)題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽(tīng)完后迅速形成評價(jià)意見(jiàn))

　　(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。

　　(鼓勵規范化，寫(xiě)清時(shí)間、人員、分工等要素)

　　5、教后反思：最大限度地相信學(xué)生了嗎?還有什么可以再放給學(xué)生嗎?有什么方法使學(xué)生做得更好嗎?(吾日三省吾身)

　　再看學(xué)生在這節課的收獲。我想，這一條標準應該能夠得到大家的認同。

　　學(xué)生的收獲包括：

　　(1)知識點(diǎn)，包括概念、法則、公式、定理、公理等。

　　(2)基本技能。

　　(3)蘊含其中的'數學(xué)思想方法。

　　(4)思維訓練。數學(xué)是思維的體操。

　　(5)解題經(jīng)驗。新課標中把學(xué)生的“解題經(jīng)驗”劃歸為基礎知識。

　　(6)學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生獲得成功的體驗，可以激發(fā)他們學(xué)習的積極性。

　　6、老師的作用：幫助學(xué)生學(xué)，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導;而不是實(shí)質(zhì)上的，教育微觀(guān)過(guò)程中的主導�！敖處煹淖罡呔辰�，是“不見(jiàn)自我”。

　　7、一種好辦法：有困難，找學(xué)生。

　　三、生本的評價(jià)方式

　　師本教育的評價(jià)中督促功能尤為明顯，即把學(xué)生的學(xué)習情況向本人、家長(cháng)和學(xué)校公布，產(chǎn)生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發(fā)展，是不能通過(guò)這種短期指標來(lái)衡量的，因此，短期內的學(xué)習采用評研課的方式作評價(jià)，長(cháng)期的學(xué)習通過(guò)終端考試--高考、中考來(lái)評價(jià)。

　　生本評研課：以學(xué)養學(xué)，以學(xué)養考

　　郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質(zhì)來(lái)迎接社會(huì )的檢查和評價(jià)，解決現行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習和研究的過(guò)程。

　　具體操作方法是：某一個(gè)知識單元學(xué)完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學(xué)生做，然后在小組內學(xué)生互相對答案，進(jìn)行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥”之后，學(xué)生自己編題考小組其他成員。學(xué)生一般根據自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學(xué)考倒。學(xué)生編考題的過(guò)程，也是知識學(xué)習的過(guò)程，他一定自己會(huì )做了，才能去考其他同學(xué)。最后，教師根據學(xué)生編的考題再編一張試卷讓學(xué)生做。由此可見(jiàn)，生本教學(xué)把考試作為對知識的再次學(xué)習和研究。

　　“綜合評研”是以“尊重學(xué)生主體，突破常規頻考重圍，取代以外力為主體”的評價(jià)形式。根據生本研究的特點(diǎn)，擬定并實(shí)施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學(xué)生根據自身的綜合表現進(jìn)行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統的考試方法，根據課程標準所規定的評價(jià)內容(含口試、筆試等)，讓學(xué)生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學(xué)交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過(guò)這種互動(dòng)式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現學(xué)生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng )造性、包容性，全體學(xué)生全方位地參與全教學(xué)與評價(jià)過(guò)程，教師起點(diǎn)撥與調控作用。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡(jiǎn)單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀(guān)念的改變。觀(guān)念不改變，就沒(méi)有教育的改變。改革教育教學(xué)，首先從老師改起。而不是從學(xué)生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進(jìn)“生本教育”帶來(lái)了很大的困難。

　　2、生本教育改革的理想是讓學(xué)生合作交流、快樂(lè )學(xué)習，培養良好的綜合素質(zhì)，在終端考試取得好成績(jì)。學(xué)校辦學(xué)對社會(huì )的承諾在短時(shí)期內也只能通過(guò)學(xué)生的終端考試成績(jì)體現學(xué)校辦學(xué)水平的高低。所以生本教育的理想仍是結合現實(shí)的理想。

　　3、全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對象，更是教育資源�！坝欣щy，找學(xué)生”，學(xué)生的力量是無(wú)窮的，是取之不盡的教育資源。

　　4、解放思想。變“教學(xué)”為“助學(xué)”、變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)會(huì )了”，教師是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者。

　　“教師的最高境界，是‘不見(jiàn)自我’。他應該是一只最合腳的鞋子�！惫�思樂(lè )教授說(shuō)，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’。他要為學(xué)生創(chuàng )造生機勃勃的、令學(xué)生‘忘我’的課堂�！�

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇11

　　課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態(tài)。為使教師積極投身到課改工作中，成為實(shí)踐新課程的有機組成部分，學(xué)校制定本課改實(shí)施方案，引導教師進(jìn)行有效地教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高評價(jià)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　一、課改目標

　　1、改變過(guò)于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　　2、跳出“學(xué)科本位”，站在學(xué)生生命整體生成的高度進(jìn)行“綜合性教學(xué)”，真正為了學(xué)生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進(jìn)入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開(kāi)發(fā)者。

　　3、加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活世界成為學(xué)習的有效背景。教學(xué)中，著(zhù)眼于學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特感受和理解。

　　4、教師教學(xué)行為目標---教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得有效的保障，通過(guò)改變學(xué)習內容的呈現方式，確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習過(guò)程轉變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。

　　不再在課中“一講到底”或“以講為主”，而讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。努力讓學(xué)生體驗著(zhù)學(xué)習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學(xué)實(shí)現呈現方式、互動(dòng)方式的變革，讓學(xué)生在活動(dòng)化的課堂中學(xué)習。

　　確立學(xué)生自主學(xué)習的理念，努力嘗試著(zhù)讓他自主學(xué)習。在課內外教學(xué)中適時(shí)地組織學(xué)生合作探究學(xué)習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營(yíng)造情景，引領(lǐng)學(xué)生積極探究學(xué)習。

　　學(xué)生完全成為學(xué)習的主人。能夠完全熟練地通過(guò)機制運行，實(shí)現學(xué)生群體協(xié)作下的自主學(xué)習。充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習。做到通過(guò)創(chuàng )新性學(xué)習讓學(xué)生創(chuàng )造力得到充分的培育。

　　5、建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　　三、實(shí)施步驟

　　課程改革實(shí)驗分三個(gè)階段：

　　1、準備階段（20xx.9——20xx.12）

　�、俳M織教師學(xué)習新課改方案，領(lǐng)會(huì )課程改革精神，明確自己在課改實(shí)驗中的地位、任務(wù)。

　�、谶M(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓。

　�、壅匍_(kāi)動(dòng)員大會(huì )，成立課改實(shí)驗小組，制定課改實(shí)驗具體行動(dòng)計劃，組織實(shí)驗教師進(jìn)行培訓。

　�、苓\用各種途徑、形式對社會(huì )、家長(cháng)進(jìn)行課程改革實(shí)驗的宣傳和動(dòng)員，營(yíng)造全社會(huì )理解、支持課程改革實(shí)驗的良好氛圍。

　　2、實(shí)驗階段（20xx.3——20xx.7）

　�、僭诟鲗�(shí)驗年級根據新課程標準進(jìn)行新課程教材實(shí)驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學(xué)觀(guān)摩培訓活動(dòng)。

　�、陂_(kāi)展課堂教學(xué)和實(shí)驗專(zhuān)題研究，收集整理相關(guān)數據與資料。

　�、圻M(jìn)行階段性總結，匯報并推廣能體現新課程理念的教育教學(xué)方式和質(zhì)量評價(jià)方式，形成初步的成果和經(jīng)驗。

　　3、總結評估階段(20xx.9——20xx.7)

　�、賹W(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學(xué)校實(shí)驗工作的評估。

　�、谧珜�(xiě)實(shí)驗總結報告，匯報總結課程改革經(jīng)驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統的建設性意見(jiàn)。

　　四、教師培訓

　　1、自主學(xué)習。

　　各學(xué)科的教師學(xué)習孔子、陶行知的教育思想、各種教學(xué)雜志、新課程理念，探究新課程實(shí)施策略，做好業(yè)務(wù)學(xué)習筆記。

　�、僖黄谧鲗W(xué)習筆記30頁(yè)，兩期作滿(mǎn)學(xué)習筆記60頁(yè)。

　�、诿恐芏〞r(shí)常規檢查時(shí)，除了查數量，還要檢查作筆記的質(zhì)量。

　　2、每月最后一周寫(xiě)一份書(shū)面案例分析與反思或設計一個(gè)主題活動(dòng)，各備課組長(cháng)收齊交教導處。每期寫(xiě)一篇教研論文。

　　3、加強教學(xué)基本功訓練，積極參加學(xué)校開(kāi)展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語(yǔ)交際與實(shí)踐創(chuàng )新課競賽，語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)課教師星級擂臺賽。

　　4、研讀教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，有力地提高教學(xué)效率。

　　5、單周一下午課外活動(dòng)1小時(shí)為教研沙龍時(shí)間，各備課組集體備課。實(shí)行組長(cháng)發(fā)言人制度，保證教研質(zhì)量。

　　組長(cháng)發(fā)言人：制訂所負責單元的`教學(xué)計劃，單元教學(xué)計劃要落實(shí)到每周、每天、每節，負責發(fā)言、設計課內外作業(yè)、收集本單元相關(guān)的學(xué)習資料或教學(xué)案例。

　　教學(xué)工作做到“五個(gè)統一”：重難點(diǎn)統一知識要點(diǎn)統一基礎訓練統一教學(xué)進(jìn)度統一作業(yè)布置統一

　　6、雙周一下午課外活動(dòng)1小時(shí)為集體觀(guān)課、評課時(shí)間。立足一切為了學(xué)生，一切為了發(fā)展解決如何進(jìn)行有效教學(xué)的問(wèn)題。

　　五、具體措施

　�。ㄒ唬┙�立適應課改精神的教研體系。

　　課程改革涉及到教育思想、教育觀(guān)念、教育方式、教育評價(jià)等的改革，涉及到課程體系、結構、功能、內容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。

　　1、建立起課改實(shí)驗領(lǐng)導機構、研究機構，有目的、有計劃、有成效地進(jìn)行教研工作。

　　2、開(kāi)展好常規教研活動(dòng)。每個(gè)教研組、備課組一般兩周開(kāi)展一次研究活動(dòng)，每個(gè)實(shí)驗教師都要在研究會(huì )上說(shuō)課、聽(tīng)課、評課、上研究課。

　　3、積極參加或承擔上級主管部門(mén)安排的大型教研活動(dòng)。

　　4、召開(kāi)2～3次課改實(shí)驗班家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳課改精神，安排2～3次家長(cháng)開(kāi)放日，讓家長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課，以新的思想、方法配合學(xué)校進(jìn)行課改。

　　5、確立每?jì)稍聦?shí)驗教師集體總結一次制度，切實(shí)解決課改中的問(wèn)題。

　�。ǘ�）積極總結經(jīng)驗成果，重視研究過(guò)程。

　　1、為了很好地把實(shí)驗過(guò)程體現出來(lái)，總結出經(jīng)驗成果，并加強研究過(guò)程的管理，學(xué)校將收集課改研究工作中出現的成果。鼓勵實(shí)驗教師參加各種論文、教學(xué)設計方案以及其他成果的評獎活動(dòng)、競賽活動(dòng)。

　　2、以專(zhuān)題研究為突破口，推動(dòng)課改研究。

　　課改研究課題化、專(zhuān)題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專(zhuān)題中選擇至少一個(gè)進(jìn)行研究，取得研究成果。

　　本著(zhù)問(wèn)題即課題的原則實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題。

　　教學(xué)研究：

　�。�1）集體備課。重點(diǎn)探索課堂教學(xué)新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。

　�。�2）公開(kāi)教學(xué)。重點(diǎn)探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

　�。�3）專(zhuān)題研究。重點(diǎn)研究教師教學(xué)方式的改革和學(xué)習方式的改革，以及新的課堂教學(xué)評價(jià)機制。

　�。�4）教學(xué)評比。重點(diǎn)開(kāi)展評優(yōu)課、優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀論文等評比活動(dòng)。

　�。ㄈ�）制度管理

　�。�1）課改工作小組每月召開(kāi)1次工作會(huì )議，排找課改中出現的問(wèn)題，認真研究這些問(wèn)題的成因，商討解決問(wèn)題的有效措施和策略，會(huì )議采用課改情況階段分析會(huì )，教師座談會(huì )等多種形式，并規劃和部署下階段工作。

　�。�2）學(xué)科教研組每?jì)芍芙M織1次實(shí)驗學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)。

　�。�3）召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，通過(guò)家校聯(lián)系等形式，及時(shí)了解家長(cháng)對學(xué)校實(shí)施課改的意見(jiàn)和建議。

　�。�4）每月組織1次專(zhuān)題性學(xué)習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環(huán)，注意實(shí)驗教師與非實(shí)驗教師同樣應運用新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

　�。�5）課改實(shí)驗教師每周聽(tīng)隨堂課，及時(shí)指導課堂教學(xué)。

　�。�6）建立評比獎勵制度，對課改實(shí)驗中成績(jì)突出的教師給予獎勵。

　�。ㄋ模�強化過(guò)程管理

　　1、改變以前課堂教學(xué)中“教師不放手，牽著(zhù)學(xué)生鼻子走”的教學(xué)現狀，強調自主學(xué)習、合作探究學(xué)習。

　�。�1）強化自主學(xué)習。

　　教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動(dòng)時(shí)間一二年級不超過(guò)30分鐘，三四年級不超過(guò)25分鐘，五六年級不超過(guò)20分鐘，把更多的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生。

　�。�2）引導、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習。

　�、侔囝~小的班級，教師要給學(xué)生分組，每個(gè)小組一般4—6人為宜。改變學(xué)生面向講臺的傳統坐法，小組學(xué)生面對面坐。班額大的班級，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學(xué)習小組。

　�、诿總�(gè)小組設組長(cháng)一名。一年級剛開(kāi)始全作學(xué)習時(shí)，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見(jiàn)的學(xué)生當學(xué)習小組的組長(cháng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生適應了這種學(xué)習方法時(shí)，組長(cháng)輪流當，可以每天一換。組長(cháng)對小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，組內討論發(fā)言要有順序，一個(gè)一個(gè)地來(lái)，盡量讓不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)。

　�、坌〗M合作學(xué)習班時(shí)，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問(wèn)題要有梯度。問(wèn)題提出后，小組合作前要讓每個(gè)學(xué)生對問(wèn)題先有一個(gè)獨立思考形成自己見(jiàn)解的過(guò)程致命傷而產(chǎn)生表達的需要，進(jìn)而在合作講座中不斷加深和完善對問(wèn)題的見(jiàn)解。

　�、苷J真組織學(xué)生，做到課內五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問(wèn)好、合作探究好、作業(yè)完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。

　�。�3）借鑒成功的教學(xué)模式，如“三三六”自主學(xué)習模式（即課堂自主學(xué)習三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏；自主學(xué)習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。實(shí)踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學(xué)模式（將教學(xué)分為“自主探究、交流拓展”兩大環(huán)節；教學(xué)過(guò)程注重“四化”：導入———情境

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇12

　　確立學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時(shí)代的必然要求，針對傳統課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)行大膽探索與改革，遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學(xué)習、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評與小結、課堂檢測”課堂教學(xué)模式，實(shí)現了開(kāi)放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負提質(zhì)。結合初中部實(shí)際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。

　　一、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導機構

　　顧問(wèn)：洪xx周xx易xx

　　組長(cháng)：徐xx

　　副組長(cháng)：廖xx顏xx彭xx

　　成員：易xx周xx徐xx易xx楊xx左xx陽(yáng)xx

　　陳國偉陳xx周xx

　　說(shuō)明：在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，各年級以年級組長(cháng)為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

　　二、課堂教學(xué)改革的基本目標

　　轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習為組織核心，切實(shí)用好學(xué)部的學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學(xué)生的練習不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。

　　2、各班按要求建立學(xué)習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

　　三、課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求：以學(xué)論教

　　1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；

　　2、由評教學(xué)環(huán)節的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結構的合理性為主；

　　3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)為主；

　　4、由評師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；

　　5、由評教師的板書(shū)設計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習為主；

　　6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。

　　四、課堂教學(xué)重要環(huán)節的調控

　　1、加大班內學(xué)習小組的`調控力度。學(xué)習小組的組建要根據學(xué)習成績(jì)和性格特點(diǎn)等情況，組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組可設文科組長(cháng)、理科組長(cháng)各一名，小組學(xué)習實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)，競爭展示，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、加大教師講解時(shí)間的調控力度。一節課教師講解時(shí)間一般不得超過(guò)20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預習之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。

　　3、加大學(xué)生練習方式的調控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習的基本方式，如提問(wèn)、對話(huà)、復述、爭辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線(xiàn)，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。

　　4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

　　5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學(xué)生在課前預習，亦可在課中自學(xué)，自覺(jué)目標要明確，任務(wù)要具體，晚自習時(shí)間一般要求教師不講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習。

　　6、加大檢查落實(shí)的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

　　五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟

　　1、教師培訓：由教務(wù)處組織培訓，統一思想、落實(shí)精神。

　　2、各年級按學(xué)校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長(cháng)、班主任具體落實(shí)，在第七周前完成。

　　3、第八周由教務(wù)處組織召開(kāi)全體學(xué)習小組組長(cháng)會(huì )議，落實(shí)小組合作學(xué)習各項規章制度。

　　4、組織聽(tīng)評課活動(dòng)。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開(kāi)課，年級組長(cháng)安排與隨堂聽(tīng)課相結合，教研組組織聽(tīng)評課。教師聽(tīng)課后要及時(shí)寫(xiě)出點(diǎn)評。

　　5、及時(shí)評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時(shí)對小組進(jìn)行評價(jià)，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學(xué)案的使用情況進(jìn)行調查小結。每月對課改情況進(jìn)行總結，在“長(cháng)鴻杯”教學(xué)競賽中充分展示課改成果。教務(wù)處負責備案，學(xué)部負責抽檢，學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。

　　6、期末各教研組、教務(wù)處寫(xiě)出總結。

　　xx實(shí)驗學(xué)校初中部

　　20xx年下期

　　附1：學(xué)習小組考核標準

　　1、常規紀律：與學(xué)校百分賽要求量化得分。

　　2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習問(wèn)題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)。①有規范的小組自我管理制度，并得到全組同學(xué)的遵守；②小組內分工明確，合作意識強，組長(cháng)能認真擔負起職責，值日生值日任務(wù)能及時(shí)完成。3小組成員之間要建立一對一的互幫互學(xué)的合作學(xué)習關(guān)系，即學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生的輔導幫助，以及學(xué)生之間在學(xué)科學(xué)習方面的輔導幫助。

　　3、作業(yè)規范:主要檢查落實(shí)校本學(xué)案的使用情況。

　　4、學(xué)習效果：班級根據每月月考及其它學(xué)習情況進(jìn)行小結，及時(shí)表彰先進(jìn)小組。

　　附2：集體備課一些要求

　　1、在研究自主學(xué)習環(huán)節實(shí)施時(shí)，要以課程標準、教學(xué)內容為依據，根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，為學(xué)生的自主學(xué)習提出明確的學(xué)習任務(wù)和具體要求，任務(wù)的提出要注重基礎知識，充分考慮任務(wù)的可實(shí)現程度，盡可能避免任務(wù)過(guò)泛、過(guò)難的情況。

　　2、在研究學(xué)生合作探究環(huán)節實(shí)施時(shí)，要精心挑選典型情境，按科學(xué)嚴謹、明確清晰、難易有度的要求設置問(wèn)題，并為問(wèn)題的解決提供必要的資源和方法指導。

　　3、在研究展示與交流環(huán)節實(shí)施時(shí)，要對師生互動(dòng)和生生互動(dòng)有基本的框架，對交流范圍和交流內容做到心中有數，能夠有效駕馭和指導。要充分考慮課堂教學(xué)的生成狀況。

　　4、集體備課要備校本學(xué)案，組內統一如何最高效的使用好學(xué)案。

　　4、及時(shí)做好教學(xué)反饋和教后反思的工作，記錄教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的狀況和問(wèn)題，提出今后的改進(jìn)的辦法和發(fā)展方向。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇13

　　一、實(shí)施的準備工作

　　1、思想準備

　　備課組首先認真學(xué)習兗州一中“三步六段”教學(xué)法經(jīng)驗，轉變教學(xué)理念，統一思想，經(jīng)過(guò)研討形成適合我校實(shí)情的課堂改革模式。同時(shí)做好學(xué)生的動(dòng)員工作，引導學(xué)生從被動(dòng)接受到自主學(xué)習的轉變。

　　2、學(xué)生分組

　　根據學(xué)生的數學(xué)成績(jì)及能力分組，每班最多分八組，每組不超過(guò)6人，每組由各層次學(xué)生組成。各組選一名組長(cháng)。組長(cháng)負責本組成員結成一幫一對子、布置學(xué)習任務(wù)、組織討論、安排展示等。動(dòng)員組長(cháng)和優(yōu)秀生做好帶頭作用，鼓勵后進(jìn)生端正學(xué)習態(tài)度，不恥下問(wèn)。全組要服從組長(cháng)安排，遵守課堂紀律，保證課堂動(dòng)中有序，散而不亂。

　　二、編寫(xiě)導學(xué)案

　　1、編寫(xiě)的指導思想

　　導學(xué)案是教與學(xué)的路線(xiàn)圖，質(zhì)量好壞影響著(zhù)改革成敗。編寫(xiě)的指導思想是：分工明確、責任到人；集體研究、達成共識；保證質(zhì)量、符合校情；四個(gè)層次、難易適中；導要導好、學(xué)能學(xué)懂；提前一周、統一格式；一課一案，每節必清。

　　2、導學(xué)案的格式

　　章節課題：_______________________________________

　　編寫(xiě)人：____審核人：_____時(shí)間：___班級:_____姓名：_______

　�。ㄒ唬�學(xué)習目標

　�。ǘ�）重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄈ�）知識鏈接

　�。ㄋ模┬抡n學(xué)習（包括知識點(diǎn)、知識的問(wèn)題化設計、典型例題等）

　�。ㄎ澹┻_標訓練

　�。�六）作業(yè)布置

　�。ㄆ撸┱n堂小結

　�。ò耍�學(xué)后反思

　　3、集體備課

　　集體備課的主要任務(wù)是保證導學(xué)案的質(zhì)量和按時(shí)完成。

　�。�1）集體備課時(shí)間定為每周一下午2：50，個(gè)人簽到，并作好備課記錄。

　�。�2）主備人務(wù)必于周一完成本教學(xué)周的全部導學(xué)案初稿（在上周一分配任務(wù)。每周三到下周三作為一個(gè)教學(xué)周），周一下午作中心發(fā)言，講主要知識點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、問(wèn)題設計、難點(diǎn)突破方法、題目選編意圖。其他老師做補充、提出意見(jiàn)、達成共識、定稿，務(wù)必于周二前印出。

　�。�3）制定下一教學(xué)周的教學(xué)內容、課時(shí)安排，分配導學(xué)案編寫(xiě)任務(wù)，并安排下周示范課。

　　三、“35+10+X”課堂教學(xué)流程

　　每節課分為課前、課中、課后三段，課中又分六步。

　　【課前】

　　上課前師生都要做好導學(xué)案，形成共同經(jīng)歷，有備而來(lái)。

　　1、老師的任務(wù)：

　　老師在課前要充分備好教材與導學(xué)案，并了解學(xué)情，預測課堂上可能出現的問(wèn)題，初步設計出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內互助、組組競爭的方案。

　　2、學(xué)生的任務(wù)：

　�。�1）學(xué)生課前的主要任務(wù)是預習。學(xué)生于上節課的后10分鐘領(lǐng)到導學(xué)案，先在老師指導下初步預習。課外的X小時(shí)預習應先看課本，再學(xué)習導學(xué)案。通過(guò)自學(xué)、幫學(xué)、小組合作、請教老師等方式基本上解決導學(xué)案大部分內容，對于c、D級的較難問(wèn)題初步形成困惑，以便帶入課堂解決。對于搞不懂的問(wèn)題或通過(guò)別人幫助解決的問(wèn)題及對錯題的訂正等要用紅筆標記。

　�。�2）利用上課前的課間課代表在黑板上書(shū)寫(xiě)本課學(xué)習目標，各組長(cháng)安排代表在黑板上板書(shū)要展示的知識點(diǎn)、例題或練習題解答。便于課堂展示，也便于老師了解學(xué)情。

　　【課中】

　　前35分鐘：分六段組織教學(xué)，通過(guò)展示、交流、糾錯、點(diǎn)撥等落實(shí)學(xué)習目標。

　�。�1）重申目標

　　在學(xué)生通過(guò)預習初步完成學(xué)習目標的情況下，重現學(xué)習目標，使學(xué)生明確哪些已經(jīng)掌握，哪些還沒(méi)有掌握。

　�。�2）學(xué)情調查

　　課前5分鐘抽查導學(xué)案（可抽查3份左右），使點(diǎn)撥更具針對性。

　�。�3）問(wèn)題匯總

　　上課開(kāi)始時(shí)讓各組把存在的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，學(xué)生也可提出疑問(wèn)。老師對學(xué)情調查中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行梳理，快速設計出解決方案。

　�。�4）精講點(diǎn)撥

　　鎮對匯總的問(wèn)題，組織學(xué)生展示，由學(xué)生自己講解，老師在展示的關(guān)鍵地方進(jìn)行點(diǎn)撥。老師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調控，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對個(gè)人，小組給予評價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )造競爭的環(huán)境。教師的主導作用是不可替代的。

　�。�5）課堂檢測

　　圍繞學(xué)習目標進(jìn)行學(xué)習效果的檢測，提問(wèn)或書(shū)面形式均可，時(shí)間六分鐘左右，組內學(xué)生之間相互評出成績(jì)，老師對各組成績(jì)匯總比較，給出評價(jià)。

　�。�6）小結作業(yè)

　　沒(méi)有小結，學(xué)生只能是捧著(zhù)散亂的珍珠離開(kāi)課堂。老師要引導學(xué)生自己小結，歸納規律、總結方法。由于作業(yè)在預習中學(xué)生基本完成，所以作業(yè)要求當堂完成或訂正。組長(cháng)收導學(xué)案，待老師帶回批閱，這也是本節課堂循環(huán)的終點(diǎn)。

　　后10分鐘：最后10分鐘課代表發(fā)下節《導學(xué)案》，老師引導學(xué)生進(jìn)行下節課的預習，明確目標、提示方法、點(diǎn)破難點(diǎn)、初步預習。10分鐘是學(xué)習點(diǎn)火的前置，也是下一個(gè)課堂循環(huán)的`起點(diǎn)。

　　【課后】

　　師生應做好課后反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。

　�。�1）老師的工作：

　　老師反思課堂教學(xué)，設計出學(xué)生未清問(wèn)題的解決方案，列入下節教學(xué)內容。對收上來(lái)的導學(xué)案進(jìn)行批閱，重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，個(gè)別問(wèn)題可以面批，共性問(wèn)題再通過(guò)習題課解決。

　�。�2）學(xué)生的工作：

　�、賹W(xué)生對課堂活動(dòng)進(jìn)行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)解決了幾個(gè)問(wèn)題，為本組的成功作了多少努力，今后該怎么辦；②對本課內容理解不透的、掌握不牢的、甚至還沒(méi)解決的問(wèn)題，要通過(guò)同學(xué)幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，爭取每課必清；③做好總結、積累、糾錯工作。學(xué)生要將重要的知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)，特別是通過(guò)同學(xué)的幫助，老師的點(diǎn)撥才理解的東西，重要的解題方法，規律性的東西，自己的體會(huì )、感悟，自己做錯的題目都記到糾錯本上，把導學(xué)案和糾錯本作為將來(lái)的復習資料。

　　課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 篇14

　　20xx年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時(shí)間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。依據通知精神和要求，結合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗的基礎上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：

　　一、課堂教學(xué)改革的指導思想：

　　通過(guò)課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，構建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養學(xué)生獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　二、課堂教學(xué)改革的基本原則：

　　課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內容，是實(shí)現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節：

　　1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。

　　2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習。

　　3、認真研究學(xué)習過(guò)程。重點(diǎn)明確學(xué)習的三個(gè)環(huán)節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設計在先，引導在后、組織在先，調控在后。學(xué)生預習有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教室的指導下主動(dòng)學(xué)習。

　　4、改變傳統的教育方式和學(xué)習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、練習、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習慣，按照科學(xué)教育理論，培養新的教學(xué)和學(xué)習習慣。

　　三、課堂教學(xué)改革的總體目標：

　　我校課堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據，一學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，構建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養；面向全體，分層實(shí)施。

　　四、課堂教學(xué)的現狀與問(wèn)題：

　　1、只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，順著(zhù)教師的思路、教師的設計被動(dòng)學(xué)習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學(xué)生應該怎樣學(xué)？長(cháng)此以往，學(xué)生習慣于被動(dòng)學(xué)習，主體逐漸喪失，學(xué)習能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效提高。

　　2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標沒(méi)有體現三維性，既知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。課堂教學(xué)僅定位在知識和技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習積極性、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書(shū)而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。

　　3、只注重習題訓練，忽視能力培養；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡(jiǎn)要講解過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識形成的規律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)感知——概況——應用的思維過(guò)程去發(fā)現真理，掌握規律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得不到訓練，能力得不到培養。

　　4、教師個(gè)人備課、集體備課以及教研活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學(xué)生如何學(xué)習的問(wèn)題。結果只能是教師滿(mǎn)堂灌——教的苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂(lè )。

　　五、課堂教學(xué)改革的基本模式：

　　1、探索嘗試“三階段八環(huán)節的新型課堂教學(xué)模式。這種新型模式具有三個(gè)階段：自主學(xué)習-----交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個(gè)環(huán)節：

　�。�1)創(chuàng )設教學(xué)情景；（引入新課）

　�。�2)展示學(xué)習目標；（教學(xué)重難點(diǎn)）

　�。�3）指導學(xué)生自學(xué);(出事學(xué)習提綱)

　�。�4）學(xué)生自主學(xué)習；（小組合作探究）

　�。�5）檢測自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）

　�。�6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困惑問(wèn)題）

　�。�7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）

　�。�8）教學(xué)小結提升；（師生共同總結）

　　在嘗試這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，切勿生搬硬套。

　　2、積極運用現代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當的運用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。

　　3、教學(xué)過(guò)程：預習、展示、反饋

　�。�1）預習環(huán)節：

　　預習的主要任務(wù)：

　　1、確立學(xué)習目標

　　2、明確重難點(diǎn)3初步達成學(xué)習目標。

　　預習的主要形式：

　　1小組內學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，

　　2教師指導點(diǎn)播

　　預習的主要方法：

　　A、教師在備課時(shí)根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預設學(xué)習目標和重點(diǎn)；

　　B、向學(xué)生提示預習內容，提供導學(xué)案；

　　C、有學(xué)習小組長(cháng)組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開(kāi)始討論交流、

　　D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達成學(xué)習目標和重難點(diǎn)、

　　E、發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，共同完成學(xué)習內容、

　　F、學(xué)生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學(xué)習題目、學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、主要內容。

　　G、教師檢查、了解學(xué)生預習筆記，掌握預習情況；

　　H、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。

　�。�2）展示環(huán)節：

　　展示的主要任務(wù)：

　　1、展示交流預習的初步成果。

　　2、鞏固深化學(xué)習目標。

　　3、共享學(xué)習成果。

　　展示的主要形式：

　　1、教師引導、點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)生板演講解。展示的主要方法：

　　1、設定情景，激發(fā)興趣，時(shí)間是1——3分鐘。

　　2、各小組開(kāi)始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。

　　3、展示中教師予以指導、點(diǎn)撥。

　　4、師生共同對展示內容質(zhì)疑、評價(jià)。

　�。�3）反饋環(huán)節：反饋的主要任務(wù)：

　　1、對教學(xué)內容進(jìn)行反思和總結。

　　2、對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性檢測。

　　3、對學(xué)困生進(jìn)行查漏補缺。

　　4、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展。

　　反饋的主要形式：

　　1、課堂練習。

　　2、試卷測試。

　　3、輔導答疑。

　　4、互學(xué)互教

　　反饋的主要方法：

　　1、鞏固練習�？刹扇√釂�(wèn)、測試等方法組織實(shí)施。

　　2、查缺補漏。對學(xué)困生可以進(jìn)行互教互學(xué)、生生互動(dòng)、分層練習等手段進(jìn)行組織。

　　3、知識拓展。對優(yōu)等生進(jìn)行知識拓展、深化。

　　六、課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個(gè)階段進(jìn)行：

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動(dòng)，探索嘗試階段。

　�。ǘ�）第二階段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。

　�。ㄈ�）第三階段：20xx年3月至20xx年7月，總結提高，規范管理階段。

　�。ㄋ模┑谒碾A段：20xx年8月至20xx年7月，開(kāi)拓創(chuàng )新，形成特色階段。

　　七、課堂教學(xué)改革的具體措施：

　　1、轉變觀(guān)念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉變觀(guān)念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學(xué)觀(guān)念，我們先后組織廣大教師認真學(xué)習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學(xué)改革要著(zhù)眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，組織教師外出參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)闊眼界，活躍思維，更新觀(guān)念，使廣大教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變，進(jìn)一步認識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

　　2、自覺(jué)實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線(xiàn)教師，所以在轉變教育觀(guān)念的前提條件下，自覺(jué)實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號召廣大教師不等、不靠，自覺(jué)實(shí)踐。以教研組為單位，認真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題，應怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅作戰，力爭在較短的時(shí)間內有較大的突破。

　　3、示范引領(lǐng)：在自覺(jué)實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據學(xué)校的教學(xué)計劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開(kāi)展校級主題教研活動(dòng)，校級公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領(lǐng)下，學(xué)校還要面對全體教師，開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開(kāi)展導師帶徒弟活動(dòng)。相互討論交流，共同提高。以推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。

　　4、保障機制：

　　為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

　�。�1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導組織組長(cháng)：高國輝

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　各教研組長(cháng)

　　課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組負責制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。

　�。�2）扎實(shí)開(kāi)展校本教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。集體聽(tīng)課、集體討論。集體反思等，由教研組長(cháng)負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法。每個(gè)月舉行一次大教研，學(xué)校教導處負責。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競賽。學(xué)校要對校本教研的開(kāi)展情況進(jìn)行考核。對教研組長(cháng)的考核已組織能力為主，過(guò)程看活動(dòng)紀實(shí)材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫(xiě)備課提綱為主，一看數量、二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學(xué)期搞一次檢查評比。對開(kāi)展活動(dòng)認真的教研組，學(xué)校予以表彰；對于成果顯著(zhù)地，、學(xué)校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

　�。�3）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)�！叭�階段八環(huán)節”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語(yǔ)文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實(shí)驗課），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習空間，又提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見(jiàn)和相對成熟的模式，然后全組統一實(shí)行。

　　總之，在課堂教學(xué)改革之初，可能會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，有些是難以估計到的。它和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會(huì )環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現什么樣的問(wèn)題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng )建，絕非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來(lái)開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)改革的新天地！

【課堂教學(xué)改革實(shí)施方案】相關(guān)文章：

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案12-26

學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案04-18

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案優(yōu)秀02-22

課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案01-25

初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案08-23

高中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案12-22

小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案12-24

學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案03-15

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（精選21篇）10-16

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案13篇02-27