課題實(shí)施方案模板5篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi),最終達到預期的效果和意義。我們應該怎么制定方案呢?以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題實(shí)施方案 篇1
一、課題的提出
長(cháng)期以來(lái),我國的數學(xué)教育存在著(zhù)“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現象,即在數學(xué)知識的教授過(guò)程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機械的練習,學(xué)生則存在死套公式的現象.教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺(jué)像是在云里霧里一樣,對數學(xué)概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數學(xué)的意義,甚至出現排斥的現象.
出現這種現象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng),沒(méi)有溝通的紐帶,缺少與現實(shí)生活的聯(lián)系.數學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎教學(xué)的小學(xué)數學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念.孔子說(shuō):”知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者.”可見(jiàn)興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來(lái)的學(xué)習打下良好的基礎,從而達到事半功倍的效果.
導入環(huán)節就是為起到這種作用而產(chǎn)生的.俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半.一堂好課猶如一支動(dòng)人的樂(lè )曲,開(kāi)頭就要定好基調,扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”.一個(gè)好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路;一個(gè)好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣;一個(gè)好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個(gè)好的`課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調,課堂教學(xué)中的導入環(huán)節是整個(gè)課堂教學(xué)有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說(shuō)一節課的開(kāi)始在整節課堂中占有很大的比重,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節,發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用.數學(xué)課新課導入就起到了這種互動(dòng)和紐帶的作用.
二、核心概念及其界定
導入是老師在新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設計多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài),主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式.數學(xué)新課導入是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節,也是十分重要的環(huán)節.
三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀、本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處
。ㄒ唬﹪鴥韧馔谎芯款I(lǐng)域現狀:
1、國外研究
二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書(shū)中提出導入功能為:引起注意、激起動(dòng)機、構建教學(xué)目標、明確學(xué)習任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分;導入要構建學(xué)習目標,使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時(shí)應采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調了在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí),應采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導入新課.
2
、國外研究
在西方學(xué)者對課堂導入藝術(shù)研究的同時(shí),國內的學(xué)者和教育家們對此話(huà)題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō),古人常用此說(shuō)來(lái)形容寫(xiě)作,意思是開(kāi)頭要精彩亮麗,中間要充實(shí)豐富,結尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結尾要響亮.可見(jiàn),我國在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出要重視開(kāi)頭,并且現代學(xué)者也從多個(gè)方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開(kāi)講,她認為導入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導入的功能、類(lèi)型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導入藝術(shù),提出了新課導入、設計導語(yǔ)應遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學(xué)的導課環(huán)節作為教學(xué)藝術(shù)中的導課藝術(shù),認為導課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住.并認為不同特點(diǎn)的導課也會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)功能.
。ǘ┍菊n題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處:
1、有些學(xué)者認識到新課導入的價(jià)值,從價(jià)值出發(fā)進(jìn)行研究.蔡群在“小學(xué)數學(xué)新課導入技巧芻議”一文中認為:數學(xué)新課導入不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律.強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解.因此.數學(xué)新課導入必須運用一定的導入技巧.
2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強調新課導入的重要.王小萍在“小學(xué)數學(xué)新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)實(shí)現.隨著(zhù)新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動(dòng)形象的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂(lè )趣.在課堂教學(xué)中,結合新知識內容,遵循教學(xué)目標,堅持面向全體學(xué)生,根據學(xué)生的心理、生理和認識規律,創(chuàng )設良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學(xué)開(kāi)好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用.
3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認為:剛入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時(shí)常常是玩一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西,做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事,在教學(xué)過(guò)程中.如果幾分鐘后還沒(méi)有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣,從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣.
4、何如在“講究數學(xué)課的導入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導人藝術(shù),藝術(shù)性地設計導入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣,撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習活動(dòng).
5、有些從新課導入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數學(xué)新課導入的開(kāi)放性策略中指出:開(kāi)放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實(shí)際,體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義和創(chuàng )設自主探求的學(xué)習情境,體現學(xué)生探索發(fā)現的學(xué)習軌跡等等.
6、國內還有許許多多的學(xué)者從數學(xué)課堂教學(xué)的導入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲導入法、懸念導入、故事導入、實(shí)物演示導入法、激疑導入法、經(jīng)驗導入、競賽導入等.還有學(xué)者為數學(xué)課的導入提出了新的探索如:開(kāi)放性實(shí)驗法、計算機輔助法、音樂(lè )吸引法等.
7、有些學(xué)者從導入原則出發(fā),為數學(xué)新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.
通過(guò)查閱大量文獻資料,發(fā)現同類(lèi)課題針對數學(xué)新課導入的研究還是比較多的,這充分說(shuō)明了數學(xué)新課導入越來(lái)越受到一線(xiàn)數學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視.同時(shí)也說(shuō)明該方向具有一定的研究?jì)r(jià)值.在理論上許多教育者都對小學(xué)數學(xué)新課導入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學(xué)工具,它的實(shí)施狀況是什么樣的?學(xué)生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果?導入存在哪些問(wèn)題?有那些需要改進(jìn)的?在新課導入中有哪些困難等問(wèn)題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的.
四、理論依據
。ㄒ唬⿲氲慕逃龑W(xué)依據
適應和轉化是教學(xué)的基本原理,適應是指“教”必須與“學(xué)”相適應,即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應當相適應.轉化是指教師把自己的知識、能力、思想轉化出來(lái),使之成為現實(shí)力量(轉引自孫綿濤2000 :1206).數學(xué)課堂教學(xué)的導入也必須遵循這一原理,通過(guò)導入使學(xué)生自然主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達到教學(xué)合一的境界,有利于培養學(xué)生思維的靈活性和獨特性,提高教學(xué)效率.
。ǘ⿲氲男睦韺W(xué)依據
導入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內容的興趣及學(xué)生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時(shí)說(shuō):“常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,注意力的危機便會(huì )到來(lái),第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,(轉引自孫綿濤20xx :1200)根據心理學(xué)研究,一節課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽(tīng)眾都會(huì )出現注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時(shí),就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就得到包括美的享受在內的心理滿(mǎn)足,這是導入成功的關(guān)鍵所在.
五、研究的目標、內容與重點(diǎn)
研究的目標:
1、探究課堂導入對于小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響
2、探究課堂導入對于小學(xué)數學(xué)課堂效率的作用
3、如何指導小學(xué)數學(xué)新課導入的設計
研究?jì)热?
1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)
2、小學(xué)數學(xué)課堂特點(diǎn)
3、有效導入對數學(xué)課堂有的作用
4、當今小學(xué)數學(xué)課堂導入存在的問(wèn)題
5、什么是有效的課堂導入?課堂導入失效的原因.
6、有效的數學(xué)課堂導入的對策
7、總結
六、研究對象和方法
。ㄒ唬┭芯繉ο:
筆者所執教的二年級班級學(xué)生
。ǘ┭芯糠椒:
1.文獻資料法2.行動(dòng)研究法3.個(gè)案研究法4.經(jīng)驗總結法
七、預期研究成果
課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文;推出顯現研究成果的觀(guān)摩課
八、課題組成員及分工:
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.
九、實(shí)施步驟:
第一階段(準備階段)20xx年11月―――20xx年12月
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項.
2、收集國內外有關(guān)小學(xué)數學(xué)課堂導入方面的相關(guān)資料.
3、制定研究方案及研究計劃,做好實(shí)驗準備.
第二階段(實(shí)施階段)20xx年1月―――20xx年9月
1、做好研究過(guò)程中的資料積累,并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總.
2、進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂導入展示.
3、完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估.
第三階段(總結階段)20xx年9月―――20xx年6月
1、完成課題研究報告.
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認真撰寫(xiě)結題報告,進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估.
3、全面總結提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題的提出
。ㄒ唬┈F行數學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。
1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教,很少思考學(xué)生應該如何去學(xué)。教師課上講的過(guò)多、過(guò)細,學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、機械地記。
2、不注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養和積極性的調動(dòng),使學(xué)生感覺(jué)數學(xué)枯燥乏味,失去學(xué)習信心,逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。
3、違背學(xué)生認知規律,課內損失課外補,題海戰術(shù)泛濫,使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負,苦不堪言。
4、教師以自我為中心,忽視學(xué)生主體地位,不能做到以學(xué)定教,“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。
5、以考定教,平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù),不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養。
6、少數優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂,后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。
7、情境創(chuàng )設有生活味卻沒(méi)有數學(xué)味,有活動(dòng)卻沒(méi)體驗。多媒體包辦一切,甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。
8、課堂教學(xué)氣氛沉悶,教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習,師生互動(dòng)、情感交融的場(chǎng)面很少見(jiàn)。
9、小組合作學(xué)習停留在表面,探究式學(xué)習流于形式。
10、總以分數論英雄,很少關(guān)注對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià),只重視基礎知識和基本技能的考查,卻忽略對學(xué)生數學(xué)思維能力的訓練和培養。
上述不足并不是每一位教師,每一堂課上都存在,而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì )出現類(lèi)似問(wèn)題。鑒于此,我們就必須要認真研究自己的教學(xué),努力尋找解決問(wèn)題的方法。
。ǘ⿲W(xué)生的成長(cháng),教師的提高,學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。
受傳統教學(xué)思想的影響,使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊,教學(xué)費時(shí)多而收效少的現象普遍存在,這嚴重制約著(zhù)我校數學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐,多年來(lái),我們曾借鑒洋思經(jīng)驗(先學(xué)后教,當堂訓練)和“三段式”教學(xué)法(課前預習、課上展示、課后總結)但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化,實(shí)現學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作的長(cháng)足發(fā)展,我們就必須轉變觀(guān)念,改革教學(xué)。當前,“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前,所以,我們要全力借鑒,用心思考,早日探尋出一條符合我校實(shí)際的'數學(xué)教學(xué)新路。
二、課題研究的指導思想
課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導,以落實(shí)《基礎教育課程改革綱要》和《數學(xué)課程標準》要求為中心,追求數學(xué)課堂的高效率。
研究中既要解放思想,大膽創(chuàng )新,又要實(shí)事求是,統籌兼顧。遵循數學(xué)教學(xué)規律,考慮學(xué)生認知特點(diǎn),結合我校實(shí)際全面探索旨在提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。
三、課題研究的目標
。ㄒ唬┛傮w目標
通過(guò)研究,掌握優(yōu)秀教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效率,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,全面提升教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ┚唧w目標
1、熟練掌握“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。
2、引導學(xué)生學(xué)習掌握“三步讀書(shū)法”。
3、科學(xué)建立學(xué)習小組,注重小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
4、培養學(xué)生閱讀課本習慣,鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)課外閱讀。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習能力,養成預習和自學(xué)的良好習慣。
四、實(shí)驗措施和方法
。ㄒ唬﹤湔n
備好課是上好課的前提,沒(méi)有充分的備課就不會(huì )有精彩的上課。
1、教案。教師可以繼續使用共案,但同組教師在設計教案時(shí)要體現“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設計思路,結合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。
2、學(xué)案。鼓勵教師設計學(xué)案,設計學(xué)案要以“確定學(xué)習內容,制定學(xué)習目標,設計探究重點(diǎn),準備教具學(xué)具,設計教學(xué)過(guò)程,撰寫(xiě)教學(xué)后記”這幾方面入手。(具體設計框架請老師們參照《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁(yè))
3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課,集體備課時(shí)以研究學(xué)生、分析教材、設計教法、優(yōu)化學(xué)法為主,力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課。
。ǘ┱n堂教學(xué)
課堂教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的主陣地,我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。
1、轉變觀(guān)念,樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的思想
教師的教應該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,這就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣,而是要看教師導的什么樣,最終歸結到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話(huà)——學(xué)生思維靈活,潛能巨大,只要教師啟得有道,引得有法,學(xué)生便能自會(huì ),便能獨創(chuàng ),如果離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與,積極創(chuàng )造,那么數學(xué)就沒(méi)有生氣,教學(xué)思路就會(huì )枯竭。
2、認真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結構模式。
今后我們的數學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式,希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。
學(xué)生活動(dòng): 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習
。ㄖ黧w) 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價(jià)
教師活動(dòng): 創(chuàng )設情景 靈活組織 誘導反思 查漏補缺
。ㄖ鲗В 分層指導 歸納總結 當堂矯正
3、大力推行“三步讀書(shū)法”培養學(xué)生自學(xué)能力。
“三步讀書(shū)法”既初讀(以整體著(zhù)眼,通讀教材),細讀(逐字、逐句細讀教材)精讀(回到整體,帶著(zhù)問(wèn)題閱讀)。
。1)實(shí)驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養滲透“三步讀書(shū)法”加強學(xué)法指導。
。2)盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數學(xué)課本。
。3)培養學(xué)生閱讀數學(xué)課本習慣,提高自學(xué)能力。
。4)鼓勵學(xué)生課前預習和課后鞏固。
。5)努力實(shí)踐“三步讀書(shū)法 二步讀書(shū)法 快捷讀書(shū) 自由讀書(shū)”的上升發(fā)展過(guò)程。
4、倡導小組合作學(xué)習,注重實(shí)效性。
小組合作學(xué)習是我們極力倡導的一種學(xué)習方式,尤其對于我們60---70人的大班額來(lái)講意義更加重大。所以,在課堂教學(xué)中要善加利用。
。1)在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。
。2)合作小組以四人(前后桌四名同學(xué))為宜,便于組內成員間交流。
。3)教師要加強對學(xué)生小組合作學(xué)習的監控和指導。
。4)減少對個(gè)別學(xué)生的評價(jià),盡可能多的對該組的整體學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
。5)鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習,組內最后的學(xué)生能夠學(xué)會(huì )是評價(jià)該組是否達標的底線(xiàn)。
5、培養學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。
“學(xué)起于思,思源于疑”、“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,這些話(huà)告訴我們引導學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強學(xué)習信心和克服學(xué)習困難的最佳方法。也是調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習興趣的有效途徑。所以,教師要善于培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力,多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng )造質(zhì)疑和釋疑的機會(huì )。
6、激發(fā)學(xué)習興趣,培養學(xué)習主動(dòng)性。
。1)把“讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習”作為自己工作的基點(diǎn)。
。2)努力為學(xué)生創(chuàng )造“興致勃勃地學(xué)習,聚精會(huì )神地思考”的學(xué)習氛圍。
。3)千方百計保護學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
。4)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
。5)讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
7、注重課上小結和課尾總結,培養學(xué)生整理知識的習慣。
。1)課上小結必不可少,它可以把教學(xué)內容進(jìn)行系統概括,便于學(xué)生理解。
。2)課尾總結意義重大,它可以理清學(xué)生思路,強化知識鞏固。
。3)總結更多的是由教師組織引導,但最終目的是培養學(xué)生總結疏理、歸納概括的學(xué)習能力。
。ㄈ┳鳂I(yè)
教師每天除了備課、上課之外,可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè),教師費時(shí)費力辛辛苦苦,學(xué)生消極怠慢無(wú)動(dòng)于衷。所以,如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進(jìn)經(jīng)驗,結合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。
1、堅決不留機械重復性作業(yè)。
2、作業(yè)(包括課外作業(yè))留量一定要適中。
3、作業(yè)必須在當堂課上完成。
4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改,及時(shí)改。讓學(xué)生明白錯在哪,為什么錯,養成自己改的能力,終身受用。學(xué)生改后教師再批,仍可讓該生得優(yōu)或滿(mǎn)分,保護學(xué)生作業(yè)積極性。
5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法,選用“——”、“ ”、“?”等多種批改形式。例如,學(xué)生因抄錯了數而造成整題錯誤的,可在錯數旁畫(huà)“?”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“ ”圈起等等。
6、評語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分數,而是激勵學(xué)生上進(jìn)或指出錯誤原因的話(huà)語(yǔ),評語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結尾處,也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現。
7、面向全體首先要承認學(xué)生的個(gè)別差異,所以本學(xué)期開(kāi)始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習情況的不同給他們分層布置作業(yè)。
8、作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要統一。倡導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記,辦數學(xué)小報,記數學(xué)課外閱讀筆記。
9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè),把批改作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生,把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。切記學(xué)生自批互改決不是找幾個(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè),而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,在教師指導、學(xué)生批改、師生講評的過(guò)程中達到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。(具體做法,詳見(jiàn)《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章)
。ㄋ模┙虒W(xué)反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。對教師而言,能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件,這是判別教師專(zhuān)業(yè)化程度的一個(gè)標志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力,這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。
1、繼續寫(xiě)教學(xué)反思(教學(xué)隨筆)篇數不統一要求,字數也不進(jìn)行限制。
2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記,反思可能會(huì )發(fā)生在上課前、上課中、上課后,只要是自己的所思所想,隨時(shí)都可記錄。
3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評比,記入綜合考評成績(jì),學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。
。ㄎ澹⿺祵W(xué)課外閱讀
數學(xué)課外閱讀是數學(xué)教學(xué)的組成部分,它既是課堂教學(xué)的補充和擴展,又是培養學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平、數學(xué)交流能力和終身學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習的有效手段,所以在指導學(xué)生數學(xué)課外閱讀方面我們應重點(diǎn)做好以下工作:
1、教師要在實(shí)驗初期對學(xué)生數學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導和指導。
2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。(以數學(xué)家成長(cháng)故事、趣味數學(xué)、數學(xué)奧秘等方面的書(shū)為益)
3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養學(xué)生課外閱讀習慣。
4、與書(shū)香班級建設相結合,適時(shí)組織數學(xué)讀書(shū)交流,好書(shū)推薦活動(dòng)。
5、提倡讀寫(xiě)結合,在閱讀時(shí)可適當做讀書(shū)筆記(摘抄或心得),也可通過(guò)數學(xué)日記或小報形式來(lái)反饋課外閱讀情況。
。┰u價(jià)
數學(xué)評價(jià)不是排隊,而是為了促進(jìn)發(fā)展,它是一項復雜的系統工程。這里重點(diǎn)說(shuō)一下對學(xué)生的評價(jià)措施:
1、教師要重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。不要等學(xué)生做錯了再去批評,而是要在做題的過(guò)程中就給予指導和矯正。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握,更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程。
2、很好的利用成長(cháng)記錄袋。成長(cháng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價(jià)方法,它多以描述和記錄為主,通過(guò)對學(xué)生行為表現,作品等內容的記錄再現學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,所以我們要注重對它的正確使用。
3、個(gè)別談話(huà)與作業(yè)分析。對個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話(huà),指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析,做出正確判斷找出問(wèn)題根源,引導學(xué)生積極健康發(fā)展。
4、引導學(xué)生課上正確的自我評價(jià),和真誠的評價(jià)他人。
5、分數不代表學(xué)生數學(xué)學(xué)習的全部,希望能夠正確對待考試。
6、通過(guò)研究,促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、實(shí)驗步驟
第一階段(20xx.7——20xx.8)準備階段
1、學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。(暑假期間)
2、學(xué)校制定實(shí)施方案,教師制定實(shí)驗計劃。
3、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。(學(xué)習方案,布置此項工作,全體數學(xué)教師交流座談)
第二階段(20xx.9——20xx.6)實(shí)驗階段
實(shí)驗年級(三、四、五、六年級)對此項實(shí)驗進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結,收集整理過(guò)程材料。
第三階段(20xx.7)總結階段
。1)學(xué)校撰寫(xiě)實(shí)際報告,教師寫(xiě)出實(shí)驗總結。
。2)教師要結合此項實(shí)驗的開(kāi)展情況撰寫(xiě)經(jīng)驗論文,期末進(jìn)行交流。
。3)總結各項研究成果及做法,疏理經(jīng)驗,為下一年的實(shí)驗工作做準備。
六、保障措施
1、為加強對這項工作的領(lǐng)導和指導,學(xué)校成立課題領(lǐng)導小組,定期組織交流研討,解決重大問(wèn)題及督導檢查實(shí)驗開(kāi)展的各項工作。
2、為了保證這項實(shí)驗的順利開(kāi)展,所有數學(xué)教師必須認真學(xué)習和閱讀《數學(xué)課程標準》和《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》,把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南。盡量為實(shí)驗教師多爭取外出學(xué)習機會(huì ),加強業(yè)務(wù)學(xué)習和理論培訓。
3、確保實(shí)驗班級和實(shí)驗教師的穩定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。
4、加強研究氛圍,充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng),確保實(shí)驗順利開(kāi)展。
5、在教師課堂教學(xué)考核中,把落實(shí)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據。
6、為鼓勵教師參與研究的熱情,在學(xué)期末對課題成果顯著(zhù)的教師在綜合考評中加分,并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。
課題實(shí)施方案 篇3
一、研究的目的和意義:
本課題是在實(shí)施基礎教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過(guò)研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉變和優(yōu)化。因為教學(xué)方式的變革,關(guān)系到我們教育的質(zhì)量,因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度,更新觀(guān)念,轉變角色,實(shí)施課改,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗》可以說(shuō)是這一課題的子課題,是對這一課題的細化落實(shí)。這一課題的完成,將有助于實(shí)現現有主要歷史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化,有助于教師對當前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
二、研究的目標:
熟練掌握現有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式,分析評價(jià)整合,并力爭推陳出新。
三、研究的可行性分析:
首先,課題選項貼近我們的工作實(shí)際,課題組成員都是一線(xiàn)帶課教師,教育科研可以從實(shí)踐中,來(lái)到實(shí)踐中去。
其次,科研課題資源豐富。
再者,學(xué)校對教學(xué)科研重視支持,本校是省級教學(xué)示范校,有著(zhù)良好的科研工作環(huán)境。
最后,課題組成員搭配合理,從經(jīng)驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師,從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士,是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟:
(一)實(shí)驗對象:結合課題中的具體模式,我們將在三個(gè)年級同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗開(kāi)展研究。
(二)研究方法:
本研究將采取資料文獻法、調查法、課堂教學(xué)實(shí)驗和觀(guān)察對比等一系列的方法,走理論與實(shí)踐相結合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù):
整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段:(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是:通過(guò)各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源,渠道主要是利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、人脈關(guān)系等,方向主要是名校名師和教育科研專(zhuān)家等,形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗總結交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機構網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內部文件,網(wǎng)絡(luò )視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的`優(yōu)秀課例,各地培訓教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段:(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗階段。
這一階段的主要任務(wù)是:對搜集到的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理,利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。教學(xué)實(shí)驗首先是觀(guān)摩組內成員的觀(guān)摩研討課,課后共同研究討論,改進(jìn)完善課型,然后在完善的基礎上由研究小組成員執教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結性報告。
第三階段:(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗總結,科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是:利用暑期對上學(xué)期的研究實(shí)驗進(jìn)行階段性總結。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎性準備工作。
第四階段:(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗階段。
這一階段的主要任務(wù)是:利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。在實(shí)驗的同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結性報告。
第五階段:(20xx年12月---20xx年1月)結題階段。
這一階段的主要任務(wù)是:對整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結。對過(guò)程性和階段性資料進(jìn)行系統化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果,包括結集光盤(pán)和結題報告。
在研究過(guò)程中,會(huì )根據研究的進(jìn)展情況適當進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調整,但盡量保持研究過(guò)程的不間斷性。
五、科研成果形式
1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤(pán);3、結題報告。
課題實(shí)施方案 篇4
一、研究目標
1.提高教學(xué)理念的有效性
轉變教師的教學(xué)理念,提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù),也是基本目標。在此基礎上,探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標。
2.養成良好學(xué)習習慣,進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式
營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標,也是本研究的重要目標。
3.學(xué)生學(xué)習地理興趣與地理素養不斷提高。表現為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高,地理教學(xué)目標達成度不斷提高。
4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型,構建若干具有一定的個(gè)人特色或學(xué)校特色的教學(xué)模式。
5.教師教學(xué)研究水平不斷提高,每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結束時(shí),爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過(guò)課題帶動(dòng),讓一部分青年教師盡快成長(cháng),出現更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)、教學(xué)能手。
二、“有效教學(xué)”的基本內涵
“有效教學(xué)”源于20世紀上半葉,是西方教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)的產(chǎn)物。當時(shí),其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標準,期望以此理念指引教學(xué),以提高教師的工作效益,強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。
在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候,我們必須明確兩點(diǎn)認識:一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎,二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習情況與國外的區別。
就國外有效教學(xué)的形成背景而言,它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物,是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀過(guò)去了,國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化,有效教學(xué)的內涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí),我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機地結合起來(lái),切忌簡(jiǎn)單的模仿、照搬。
現在,理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè),一是效率,二是效益,三是效能,四是績(jì)效,成績(jì)。
效率是指某一特定系統在單位時(shí)間內的投入與產(chǎn)出之間的比率,是指單位時(shí)間內完成的`任務(wù),它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。
效益是指某種有益的效果,即達到合乎目的、主觀(guān)期望的滿(mǎn)足程度。它反映了人們的投入與所帶來(lái)的利益之間的關(guān)系。
效益是評價(jià)各種活動(dòng)的基本指標,其活動(dòng)效益的高低直接影響著(zhù)活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據效益形成和影響的時(shí)間期限,可分為長(cháng)期效益和短期效益。凡對事物長(cháng)期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續促進(jìn)作用的,稱(chēng)為長(cháng)期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成,辯證統一。
績(jì)效又稱(chēng)效績(jì)、業(yè)績(jì),體現于完成的工作,取得的成績(jì)。這種成績(jì)既可以表現為事物變化的結果,也可表現為事物變化的過(guò)程或個(gè)體的行為?(jì)效也可以理解為效果。
效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用,即既能有效地達成目標,又保持這種生產(chǎn)能力。一般來(lái)說(shuō),效能包含以下三個(gè)方面內容:第一是優(yōu)秀的工作成果,包括質(zhì)與量?jì)蓚(gè)方面在內的積極成果,這些成果應該基本滿(mǎn)足該事物所面對的社會(huì )的合理要求;第二是高質(zhì)量的內部結構和人員素質(zhì);第三是通過(guò)改革創(chuàng )新而實(shí)現的對環(huán)境變化的適應能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源,又能通過(guò)自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見(jiàn),效能區別于效率的另一個(gè)指標是獲取的途徑、方法不同。
效率、效益、績(jì)效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系,又有區別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率,其產(chǎn)出有效指標是效果?(jì)效強調工作所取得的結果,重點(diǎn)表現在量的大小,并且這些成果是通過(guò)勞動(dòng)取得的,既包括有益的成果,又包括無(wú)益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求,積壓,變成廢品,那么這些產(chǎn)品(效果)就沒(méi)有效益。效益是指系統有效產(chǎn)出(效果)與系統全部投入關(guān)系,強調的是有效性。
效益不是效能。效益目標的實(shí)現與否并不標明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據,但不是唯一依據。效果的好壞體現著(zhù)效益的有無(wú),卻不一定體現效能的高低。無(wú)論是好心辦錯事,還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。
用“效能觀(guān)”取代“效率觀(guān)”、“效益觀(guān)”、“績(jì)效觀(guān)”是我們思想的一次重要的超越!靶苡^(guān)”既重視組織行為的效率,也重視組織行為的效益,同時(shí)也密切關(guān)注組織內在結構和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿(mǎn)競爭的市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代里,無(wú)視效率顯然是不理性的,因為沒(méi)有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時(shí),提高效能就是要能更多地滿(mǎn)足社會(huì )的要求,只有在“明確方向”,在滿(mǎn)足了社會(huì )的要求的前提下,做得越好、越經(jīng)濟,就越有效益。不僅如此,還要關(guān)注內部的可持續發(fā)展,只有內外都能達到和諧成長(cháng)與建設,才是有效能的。
確立教育(教學(xué))“效能觀(guān)”是當代教育發(fā)展的必然要求,同時(shí),它的確立也標志著(zhù)教育發(fā)展觀(guān)樹(shù)立了新的價(jià)值尺度。為此,研究和貫徹教學(xué)效能觀(guān)既是適應時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想,也是深化教育教學(xué)改革,滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。
有效教學(xué)應該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué),它是指教師協(xié)調教學(xué)系統因素,有效組織教學(xué),實(shí)現教與學(xué)一體化,持續地、最大化地實(shí)現教學(xué)目標。其主要指標包括:第一,效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二,發(fā)展性。不斷改良的認知結構與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的不斷發(fā)展。第三,經(jīng)濟性。最小的投入,最大的產(chǎn)出。第四,批判性。自我反思,自我調整,自我否定,不斷發(fā)展。只有來(lái)自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù),學(xué)生獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展,包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)的基本特征有:
(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,指學(xué)生的各個(gè)方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展,其次是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續性發(fā)展。認知結構更加趨于合理性,持續發(fā)展的基本保證。
(2)關(guān)注教師的發(fā)展
有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。
(3)關(guān)注效率
從經(jīng)濟學(xué)的視角上看,用最小的投入,爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出,即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。
三、有效教學(xué)的基本策略
教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導下,根據當前教學(xué)現狀,為達到一定教育(教學(xué))目標而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則,更具靈活性和導向性。
就當前中學(xué)地理教學(xué)研究而言,我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)為基礎,吸收國內外各家教學(xué)理論(學(xué)說(shuō))之精華,逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現代教育思想,并以此為指導,結合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況,確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。
我們認為現代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有:
1.教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì )和家庭氛圍),是成功實(shí)施現代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎。
(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素,因而,建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。我們認為現代師生關(guān)系應包含下列基本要點(diǎn):
第一,師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí),也要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而,—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的,甚至是不道德的、違法的。
第二,師生之間是一種相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。教師應該成為學(xué)生的知心朋友。
第三,師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識,并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四,教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀(guān)的形成、知識增長(cháng)、能力培養、身心發(fā)展、行為養成等方面以身作則全面指導學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
課題實(shí)施方案 篇5
一、課題名稱(chēng):
培養中學(xué)生文言文閱讀興趣研究
二、課題研究對象:
高中學(xué)生
三、本課題研究的理論依據及實(shí)踐意義:
1、高中語(yǔ)文新課程標準論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統一。高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上,“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習做了如下要求:學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品,體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現代觀(guān)念審視作品,評價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》)誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》)
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn),為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過(guò)對教法學(xué)法的研究,通過(guò)課堂內外的銜接,閱讀與積累的結合,交流與合作的實(shí)施,形成一套系統的文言文實(shí)效性教學(xué)方法,真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區和陰影。最終實(shí)現學(xué)生能學(xué)以致用,并使其情操得到陶冶,文化素養得到提高的目的。
2、國內文言文教學(xué)改革研究概況:
文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高,從改革策略來(lái)看,大多數研究者側重于轉換教師與學(xué)生的課堂角色,注重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌,終極目標是提高學(xué)生整體認知文言文的能力。相較于傳統的教學(xué)模式和結果,教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩,但卻容易顧此失彼,很多教師往往因此過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果,嘩眾取寵,拈輕避重,教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標嚴重脫節,最終還是不能從根本上去解決能力的問(wèn)題,從高考文言文的出題角度來(lái)看,19分的分值中,考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分,足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性,如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節,文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此,我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性:
1.高中生對文言文學(xué)習有畏難甚至抵觸情緒,是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化,課堂索然無(wú)味,學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì )的語(yǔ)言發(fā)展趨勢影響著(zhù)文言文的生存空間,社會(huì )不再重視文言文,中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數量比例,內容選擇都在不停的變換,學(xué)生積累的古典知識太少,提倡社會(huì )重視文言文的學(xué)習。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調查,效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的、連續的過(guò)程,而現在教育部門(mén)和學(xué)校在指導和管理方面存在許多的不科學(xué)地方,片面的追求形式,追求顯性目標,要求語(yǔ)文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應的改變。
5、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習文言文的興趣,探究如何進(jìn)行文言文教學(xué),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法,了解民族文化,體會(huì )民族精神,汲取民族智慧,繼承民族優(yōu)良傳統。
7、品味經(jīng)典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長(cháng)的傳統文化的一部分,是民族精神的載體,是民族之根 ,它可以把學(xué)生引入民族與世界,古代與現代思想的寶庫,與萬(wàn)仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流,精神的對話(huà)
五、本課題研究的基本內容:
1、課題研究的基本內容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法,實(shí)效性——既運用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情,使學(xué)生具備一定的傳統文化底蘊,又能在課堂內外有效積累、運用文言知識,即學(xué)生有效“內化”知識,輕松應對考場(chǎng)內外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內外體現文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結合在一起,二者間如何構建和諧統一的平臺。
2、對課題所達目標和主要內容的`論證
1)研究所達目標:
通過(guò)研究,探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài),初步形成新課程標準下區域高中文言文課堂教學(xué)的有效準備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略,生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例,發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章,為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2) 研究使用方法:
本課題將使用調查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法進(jìn)行研究。
3) 研究步驟:
本課題預定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準備階段、方案實(shí)施階段和驗收結題三個(gè)階段。
方案準備階段(20xx年3月—20xx年5月):
。1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負責人,以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧,余娟等老師為組員,組成課題小組)。
。2)制定課題研究方案、實(shí)施計劃,做好開(kāi)題論證。
。3)統一課題組教師的思想認識(所有課題組成員由主要負責人牽頭,進(jìn)行集中商談,為實(shí)施開(kāi)展課題統一思想認識)。
。4)制定課題研究的各項管理制度(如對課題的具體展開(kāi)落實(shí)到人,責職分明,有據可依;對每一個(gè)實(shí)施環(huán)節都訂立行之有效的步驟,做到緊密細致,環(huán)環(huán)相扣等)。
。5)選定調查對象(學(xué)生),制作問(wèn)查調卷,了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
。6)制定實(shí)驗課程授課計劃(包括負責上課教師及選定的年級)。
。7)制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月):
。1)對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,分析整理調查結果。
。2)每位課題組成員各自展開(kāi)對實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗,及時(shí)搜集材料。
。3)組織階段性測評和研究評估:各位課題目組教師,根據自己探究的內容,設計階段性的測評來(lái)檢驗現階段的課題開(kāi)展情況,并作理論上的探究,以文字的形式對實(shí)施階段作理論研究評估,為下一實(shí)驗階段的展開(kāi)提供理論依據。
。4)不斷檢驗和修正研究方案、實(shí)施計劃:在實(shí)施階段的時(shí)間內,課題組成員在實(shí)施過(guò)程中,可根據實(shí)踐情況,及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計劃,不必拘于定規和計劃,使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
。5)開(kāi)展實(shí)驗性教學(xué),并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結。
。6)各位課題組成員老師及時(shí)撰寫(xiě)各種階段性總結和理論研究論文,甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
。7)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。
。8)通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月):
。1)針對各自探究的課題部分,各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材,為撰寫(xiě)結題報告作充分準備。
。2)各位課題組教師對各自探究的課題部分,進(jìn)行全面的終結性評估,并撰寫(xiě)有關(guān)研究的結題報告。
。3)由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結題報告,并組織坐談會(huì )展開(kāi)討論,在此基礎上,再從總體上撰寫(xiě)該課題的結題報告。
。4)逐步做好該課題成果的推廣轉化工作(如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區,提高文言文的教學(xué)效益,提高高三學(xué)生高考文言文答題的準確度等)。
3、對課題實(shí)施和完成條件的論證 :負責人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證;參加者的研究水平和時(shí)間保證;資料、設備、科研手段;課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析:
1、課題組成員均有豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專(zhuān)長(cháng)。李世祥和張軍堂老師長(cháng)期從事高三語(yǔ)文教學(xué)工作,在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就,在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇,張軍堂老師擅長(cháng)結合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),在課件制作,多媒體技術(shù)運用方面尤為突出,教學(xué)效果顯著(zhù),張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效,參加新課程標準專(zhuān)題學(xué)習,發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年,在教學(xué)與教材處理方面頗有研究,善于分析學(xué)生心理與成績(jì)生成因素,所教班級高考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法,注
重課堂教學(xué)實(shí)效,其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(cháng)于對教材的研究,注重教學(xué)實(shí)效性,所教班級成績(jì)優(yōu)異,發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準備工作。組內重新組織認真學(xué)習了《普通高中語(yǔ)文新課程標準》,并進(jìn)行多次集體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料,了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài);購買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)光盤(pán),分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn);查閱有關(guān)國內高中文言文教學(xué)研究的文章,分析利弊;結合自身教學(xué)體驗,開(kāi)展教研活動(dòng),充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書(shū)館、語(yǔ)文組內訂購的教研書(shū)刊,查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間,課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù),分別搜集整理材料,分頭撰寫(xiě)論文,并定期召開(kāi)例會(huì );此外,本課題研究嚴格按照預定計劃執行,并進(jìn)行定期總結。 課題組成員分工:
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