（集合）讀書(shū)的詩(shī)歌15篇
在我們平凡的日常里，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌的內容是社會(huì )生活的最集中的反映。你所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)歌是什么樣的呢？下面是小編收集整理的讀書(shū)的詩(shī)歌，希望能夠幫助到大家。
讀書(shū)的詩(shī)歌1
五月花開(kāi)艷陽(yáng)天
春景如畫(huà)甚怡人
靜靜地
沒(méi)有人催促你
陶醉在書(shū)本的香氣和陽(yáng)光下
我曾看到
2號教學(xué)樓旁那些坐在石墩上
寧靜恬淡看書(shū)的年輕人
光束透過(guò)綠樹(shù)的枝椏
完美的投射到他們好看的睫毛上
宛如一幅美畫(huà)
古有讀書(shū)喝茶
一方庭院
三五好友
只聞花香
不言悲歡
今有書(shū)香與咖啡
別具一格的獨特
緊跟潮流的腳步
在黑色星期五
讓你不再憂(yōu)郁
你總說(shuō)
咖啡是苦澀的
如此
咖啡會(huì )哭泣
它是浪漫
是回歸的甜
是滿(mǎn)口的暖
是身旁伊人
安靜看書(shū)的`美麗……
一束明媚
一本好書(shū)
一杯咖啡
將五月浸染
它悄悄地告訴我們
咖啡戀上了讀書(shū)會(huì )
戀上了安靜看書(shū)的你
讀書(shū)的詩(shī)歌2
在這清靜透明的夏天里，我讀完了一本安靜完美的書(shū)——《飛鳥(niǎo)集》。
《飛鳥(niǎo)集》由325句詩(shī)組成，句句短小精悍，有的甚至只有一行，卻無(wú)不透出深刻的人生哲理或閑靜愜意的文采。它很薄，薄得能夠隨意塞進(jìn)哪個(gè)旅行包，卻使我們能無(wú)時(shí)不刻地享受到它帶給我們的恬淡甘霖。
使生如夏花之絢爛“這是譯者放在《飛鳥(niǎo)集》卷首的一句詩(shī)�？匆�(jiàn)它”我眼前立即呈現出了金光下夏花在閃閃發(fā)光以及秋風(fēng)里落葉翩躚及地的美景，在看見(jiàn)這句話(huà)之前，我總覺(jué)得。生是疲累，死是絕望，生和死，而泰戈爾卻用他曼妙的文字讓我的`眼睛豁然明亮，人生只但是匆匆幾十年。到頭來(lái)還不是枉費這珍重的一生，體會(huì )生的美麗！也理解死的自然，快樂(lè )、健康地度過(guò)這一生，才是明智的選取，生的寶貴與絢麗，是每一個(gè)幸福地活著(zhù)的人都清楚并向往的。而死亡也是無(wú)可避免的，我們固然要好好活著(zhù)。但當繁華落盡之時(shí)。我們也終將明白。
除了對靜謐又優(yōu)美的生死的感悟，泰戈爾還寫(xiě)了許多激勵人心的詩(shī)句——“如果你把所有的錯誤都關(guān)在門(mén)外時(shí)，真理也要被關(guān)在外面了�！鄙鷦�(dòng)的語(yǔ)言，如孩子般天真可愛(ài)，又不乏哲理。我們若什么錯誤也不犯，自然也不可能有吸取教訓的機會(huì )。錯誤是邁向真理的臺階，愛(ài)迪生失敗了無(wú)數次，才發(fā)明了白熾燈。我們此刻雖不會(huì )像愛(ài)迪生那樣偉大，但是若能從錯誤中獲得教訓，一步一步做一個(gè)理性、聰慧的人，說(shuō)不定哪一天，就真的獲得了一番成就。偉大的人在偉大之前，也都只是平凡的主角。
泰戈爾的詩(shī)，不僅僅有光明直白地勉勵人的，也有好處隱喻的詩(shī)。道路雖然擁擠“卻是寂寞的，一千個(gè)觀(guān)眾眼里有一千個(gè)哈姆雷特。這句詩(shī)讓我想到了那些虛偽的人——朋友無(wú)數卻無(wú)真心交往”對人賠笑卻無(wú)坦誠相待。又或想到那些心存詭念、善于偽裝的或步入賣(mài)笑生涯的人，群眾的眼睛是雪亮的。真心與否。遲早會(huì )被發(fā)現，正如林肯的那句名言，你能夠一時(shí)蒙騙所有人。也能夠一向蒙騙一些人：但你不可能一向蒙騙所有人“真心待人。
325句詩(shī)，每一個(gè)人都有自己獨特的個(gè)性與風(fēng)采，就如同這325位美麗迷人的姑娘。她們共同構成了一本生活的教科書(shū)，為我們傳授如何“讓生命慢下來(lái)，心靈變得快樂(lè )”的智慧。
讀書(shū)的詩(shī)歌3
冰心是20世紀中國的一位杰出女作家。她從1919年“五四”運動(dòng)開(kāi)始，投入新文學(xué)活動(dòng)，在這長(cháng)達八十年的文學(xué)生涯中，創(chuàng )作了大量散文、詩(shī)歌和小說(shuō)等作品，取得了卓越的成就。
不得不說(shuō)，冰心的作品真是讓人嘆服叫絕。每詞每句，都用得極其到位，“湖水也翠得凄 然”，這“凄然”二字，刻畫(huà)出了冰心那無(wú)盡的鄉愁，無(wú)盡的痛苦�！拔覒K默無(wú)聲，我已拼著(zhù)鼓勇去領(lǐng)略。正如立近萬(wàn)丈的懸崖，下臨無(wú)際的酸水的海。與其徘徊著(zhù)驚悸亡魂，不如索性縱身一躍，死心的去感覺(jué)那沒(méi)頂切膚的心酸的感覺(jué)�！薄班l愁麻痹到全身，我掠著(zhù)頭發(fā)，發(fā)上掠到了鄉愁；我捏著(zhù)指尖，指上捏著(zhù)了鄉愁。是實(shí)實(shí)在在的軀殼上感著(zhù)的苦痛，不是靈魂上浮泛流動(dòng)的悲哀！”這兩段文字字字之間流露出一種傷感，一種悲哀，一種痛苦。盡管冰心是一個(gè)大作家，盡管冰心的'文字那么精巧，但她不是大圣人，她也身在異鄉，她也要飽受鄉愁的折磨！
長(cháng)大后，我們也會(huì )遠離自己的父母，親人，去獨立生活，只不過(guò)提前在冰心的筆中感受到了些辛酸淚。冰心在描寫(xiě)與父母，姐弟分離時(shí)的悲傷，并為有用華麗的詞句，但樸實(shí)的語(yǔ)言也著(zhù)實(shí)讓我們體會(huì )到了人一生的悲歡離合。
冰心的作品不少是給青少年看的，而我在一次又一次讀了她的作品后也有不同的體會(huì )。就把下面的“冰心語(yǔ)絲”送給大家吧：
這如火如荼的愛(ài)力，使這疲緩的人生，一步一步地移向光明！
有了我的愛(ài)，便是有了一切！
愛(ài)在右，同情在左，走在生命路。
讀書(shū)的詩(shī)歌4
“初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊�！睋f(shuō)是唐朝的7歲孩子繆氏子而寫(xiě)，年齡雖小，可志向遠大。
一天晚上，我獨步至于屋檐下看初月。透過(guò)厚厚的鏡片細看明月彎彎�？杖珑R，鏡似水，水黑幕。新月掛空，細如鉤，明如燭。靜靜地照亮數丈萬(wàn)空。彎彎的新月并未有強盛的月光，只是在冥冥中掌管著(zhù)黑夜的光亮。整個(gè)天空便活躍起來(lái)了。我凝視著(zhù)這束光，心中感情萬(wàn)丈。
歷朝歷代，多少人如同彎月一樣，默默地點(diǎn)亮一方角落,將陰暗的天空點(diǎn)亮。又有多少人如同彎月一樣將光耀世間。李白望月，月下獨酌伴其行。蘇軾望月，同樣寫(xiě)下不朽的篇章。今日，我欣然望月，卻只能在內心中為月歌唱。
“時(shí)人莫道峨嵋小，三五團圓照滿(mǎn)天�！睆澰蚂o靜地懸在空中，細細的，小小的，但卻充滿(mǎn)了活力。不信，等到月中十五的時(shí)候再看，它就會(huì )團團圓圓，明明朗朗了。到那時(shí)，再抬頭仰望天空，就會(huì )不由得發(fā)出一輪滿(mǎn)月照下的感慨了。
現在的`我們如同月初的新月，正在努力地積攢著(zhù)力量;努力地吸取著(zhù)人世間的精華;努力地學(xué)習著(zhù)，朝著(zhù)更大更明亮的目標前進(jìn)。終究會(huì )有一天，我們會(huì )像月中的月亮一樣又大又圓，在如墨似的天空中迸發(fā)出自己的光芒。照耀在廣闊的大地上，照耀在每個(gè)望月人的心中，照耀在更多想成為我們的新月身上，讓整個(gè)大地披上銀白色的光芒。我相信，我一定可以，一定可以成為月中的月亮。
讀書(shū)的詩(shī)歌5
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，作別西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？撐一支長(cháng)篙，向青草更青處漫溯，
滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；
夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋
《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè )。1928年秋，作者再次到英國訪(fǎng)問(wèn)，舊地重游，勃發(fā)了詩(shī)興，將自己的生活體驗化作縷縷情思，融匯在所抒寫(xiě)的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩(shī)人的想象之中。
全詩(shī)以“輕輕的”“走”“來(lái)”“招手”“作別云彩”起筆，接著(zhù)用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構成了一處處美妙的'意境，細致入微地將詩(shī)人對康橋的愛(ài)戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。(.)
這首詩(shī)表現出詩(shī)人高度的藝術(shù)技巧。詩(shī)人將具體景物與想象糅合在一起構成詩(shī)的鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景。詩(shī)的結構形式嚴謹整齊，錯落有致。全詩(shī)7節，每節4行，組成兩個(gè)平行臺階；1、3行稍短，2、4行稍長(cháng)，每行6至8字不等，詩(shī)人似乎有意把格律詩(shī)與自由詩(shī)二者的形式糅合起來(lái)，使之成為一種新的詩(shī)歌形式，富有民族化，現代化的建筑美。詩(shī)的語(yǔ)言清新秀麗，節奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著(zhù)情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉，撥動(dòng)著(zhù)讀者的心弦。
詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現代詩(shī)歌的“音樂(lè )的美”“繪畫(huà)的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩(shī)，可以說(shuō)是“三美”具備，堪稱(chēng)徐志摩詩(shī)作中的絕唱。
讀書(shū)的詩(shī)歌6
如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也將失去群星。
在一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的角落里跌倒，只能默默地承受疼痛和眼淚。絕望和無(wú)助如潮水般涌上心頭，讓人心情沉重，思維混亂。此時(shí)，我們會(huì )問(wèn)自己：我這么微不足道的存在，為什么還要茍活于這個(gè)世界上？眼淚模糊了雙眼，內心充滿(mǎn)了悲傷與自憐。這種痛哭流涕的生活仿佛永遠也無(wú)法結束……也許你并不知道，也許你早已明白，但如果你仍像曾經(jīng)的我一樣，被痛苦淹沒(méi)，我想告訴你：
如果你因為太陽(yáng)而流淚，那么你也將失去群星。
他們都說(shuō)太陽(yáng)是如此這般的美麗，時(shí)而望著(zhù)自己手心里的太陽(yáng)微笑。而我們呢，望著(zhù)別人手中的太陽(yáng)沉默，繼而再沉默。最終沒(méi)有了夢(mèng)想，失去了希望，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，只要你靜靜依著(zhù)窗欞看看遠方，就會(huì )知道，我們還擁有這星星，群星的閃耀。沒(méi)有人可以辦到失去摯愛(ài)而不會(huì )心痛，可宛若我們化為飛鳥(niǎo)，哭著(zhù)飛翔，那我們的世界便會(huì )變得光芒萬(wàn)丈。
飛鳥(niǎo)，擁有人們妒忌的翅膀，這樣我們可以站在高處看向遠方，通向夢(mèng)的道路清晰明朗，就算腳下是曲折的迷宮，我們也可以不用彷徨。
哭著(zhù)，卻飛翔，或許跌跌撞撞，可是我們不會(huì )停止地走在成長(cháng)的路上，羽翼漸漸褪去了迷茫，很弱小，也足以帶著(zhù)我們走向喜悅的`天堂。
我們錯過(guò)了耀眼的太陽(yáng)，但為什么不抓住天空中的群星呢？即使只擁有一顆微小的星星，也不必感到難堪。如果連星星都沒(méi)有仔細品味，我們該如何面對生活呢？星星并不渺小，它們散發(fā)出太陽(yáng)所不能比擬的平和讓人靜靜注視、守望。星星們組成的團體在天邊閃爍，這不僅是美麗的故事更是現實(shí)的存在。在茫茫宇宙中，星星們等待著(zhù)我們的到來(lái)，因為只有我們才能用自己獨特的方式創(chuàng )造出屬于自己的獨一無(wú)二的星星。
讓我們一起化作飛鳥(niǎo)，哭著(zhù)飛翔。因為我們的那顆星星還是不遠處發(fā)光，等著(zhù)我們去點(diǎn)亮它的光芒。
讀書(shū)的詩(shī)歌7
死亡似乎是最后解決了一切的難題。死亡最后使一切的不確定性都固定了下來(lái)。死亡的整容術(shù)精心修飾了死者體面的尊嚴和悲傷。死亡和已經(jīng)喪失存在價(jià)值的敵意言和。死亡帶來(lái)了所有朋友和敵人的輕易的諒解。死亡消解了蒙蔽在傳說(shuō)中的一切云遮霧繞的悔澀和怪癖，穿透了一切虛華表面的不實(shí)之詞的形容和淺薄的推崇。死亡呈現出詩(shī)人玻璃般透明清麗而無(wú)用的特質(zhì)，使我們心存敬畏，警慎猶豫，而更加難以言說(shuō)。
感謝江蘇文藝出版社為我們奉獻的這厚重而沉郁的兩大卷《顧城詩(shī)全集》，使我最后能更全面而準確地去理解一個(gè)天才詩(shī)人在塵世中掙扎和受難的真實(shí)生命，思考他纏繞糾結的詩(shī)學(xué)理想所觸發(fā)的矛盾沖突和杯具�！额櫝窃�(shī)全集》中絕大部分的詩(shī)篇，我都是此刻第一次讀到，我不能不感受到情緒復雜的嘆息和扼腕。
上個(gè)世紀八十年代，那是詩(shī)人們狂歡的節日，天才的閃光層出不窮，新的思潮狂飚突進(jìn)，喜劇和鬧劇至今還延續在紛然出演，舞臺的帷幕遲遲不肯落下，詩(shī)人們表演的沖動(dòng)即使在遭遇物質(zhì)現實(shí)世界的無(wú)情嘲弄和冷眼，也依然澎湃汪洋，沒(méi)有人愿意謙卑地退后。但是詩(shī)人們中最純潔的一位，卻過(guò)早地燃燒盡他的激情，將自我放得更低，低到泥土和灰燼，低到塵埃落定。
一切的毀譽(yù)其實(shí)都已是剩余。一個(gè)天才的詩(shī)人就是這樣在詩(shī)篇中將生命孤注一擲。人民渴望英雄，詩(shī)人渴望神性。神也許是太孤獨了，他需要尋找人間最精致華美的犧牲和祭品。是命運也是自我的選取，顧城就是這樣獻祭出他的詩(shī)篇和短暫而凝縮的人生。
我一次一次地翻閱這兩大卷《顧城詩(shī)全集》。我看到語(yǔ)言的飛翔、沖鋒和交戰，透明和純凈的品質(zhì)，還有無(wú)數紛繁難解的隱喻、暗示，可怕的讖言，我再次確認了二十多年前讀到顧城詩(shī)歌的`那種感受，超凡脫俗而又讓人不忍和抗拒。
將顧城貼上童話(huà)詩(shī)人這樣俗氣的標簽，無(wú)疑是淺薄和幼稚的，是缺乏思考的似是而非。童話(huà)只是一種對夢(mèng)境簡(jiǎn)單和庸�；谋磉_，它具有一種過(guò)分的明確性，有的只是一種世俗夢(mèng)想的幻美和欲望的直接呈現。在多年來(lái)我讀到諸多對顧城詩(shī)歌的評述中，我發(fā)現評論家們都容易去強調顧城詩(shī)歌的意象和神秘直覺(jué)，強調他對夢(mèng)幻的訴求和秘密的愿望。然而，我更想指出的是，作為一個(gè)天才的詩(shī)人，顧城的詩(shī)歌最能讓我們敬佩和動(dòng)心的是，他敢于承擔的那種在詩(shī)歌語(yǔ)言上執著(zhù)于簡(jiǎn)單的風(fēng)險。
在江蘇文藝出版社舉辦的《顧城詩(shī)全集》首發(fā)會(huì )上，應邀的幾位成都詩(shī)人分別做了發(fā)言，然后各自朗誦了一篇顧城的詩(shī)作。我不能不說(shuō)這是一種神秘的巧合，我隨手翻開(kāi)《顧城詩(shī)全集》的上卷，竟然是停留在第489頁(yè)，那里赫然在目的是我們以前在上個(gè)世紀八十年代熱烈討論過(guò)的最耳熟能詳的一首詩(shī)：《弧線(xiàn)》�！傍B(niǎo)兒在疾風(fēng)中/迅速轉向少年去撿拾/一枚分幣葡藤因幻想/而延伸的觸絲海浪因退縮/而聳起的背脊”。我朗誦了這首詩(shī)，我說(shuō)：“這是為了紀念顧城，也是為了紀念我們八十年代的詩(shī)歌�！痹谖抑笫抢收b的是詩(shī)人柏樺。再一次神秘的巧合讓柏樺訝異不已，他當時(shí)就承認，他本來(lái)也是想選取這首詩(shī)來(lái)朗誦的。
讀書(shū)的詩(shī)歌8
月亮晚上閱讀
月光如水般清澈，群山的寂寞籠罩在月光下。
秋天昆蟲(chóng)的聲音響徹深深的庭院
點(diǎn)支蠟燭照亮西窗
一本書(shū)充滿(mǎn)了感情
這本書(shū)充滿(mǎn)了風(fēng)和水。
一個(gè)傳奇
暴風(fēng)雨和烏云席卷全國
繁榮時(shí)代頹廢的再現
風(fēng)和霜凍了幾千年
誰(shuí)說(shuō)世事滄桑
愛(ài)之歌
錦繡高歌
花在一眨眼的功夫
支付一張充滿(mǎn)悲傷的紙
誰(shuí)一個(gè)人上西樓，看得很遠？
在盛開(kāi)的樹(shù)枝上哭泣的芬芳
蝴蝶在醉夢(mèng)中翩翩起舞
蘭芝將撫摩一首歌《高山流水》
今晚的'月光很迷茫
傾聽(tīng)過(guò)去
他們也會(huì )把自己的心寫(xiě)進(jìn)悲傷的風(fēng)暴里。
讀書(shū)的詩(shī)歌9
欣賞文學(xué)作品，自然不同于浮光掠影的瀏覽、走馬觀(guān)花的略讀，需要努力地細心地去品味。不去讀作者的自傳，不了解作品創(chuàng )作的時(shí)代背景，最起碼也應該反復地閱讀，傻傻地硬想。這兩天我就看了想了十幾遍。
一、逐段逐句逐字推敲研讀。
“如果讓你遇見(jiàn)我/在我最美麗的時(shí)刻”主人公的態(tài)度很認真，不是隨隨便便。愛(ài)情是美好的，是人生中異常重大的事情，需要鄭重地對待。在農村，被人牽了紅線(xiàn)的兩個(gè)男女第一次見(jiàn)面，事前都要洗浴換裝，精心準備，以求把自己最美麗的形象展現給對方。這首詩(shī)一開(kāi)頭就給人一種中國傳統文化的氣息，讓人想到穩重、端莊、忠貞、賢淑。愛(ài)情是甜蜜的，具有極強的誘惑力，在中國古典戲曲中，連青燈古佛的出家秀姑都會(huì )春心萌動(dòng)。在人生最美麗的時(shí)刻，誰(shuí)不渴望追求獲得一份最美麗的愛(ài)情生活呢？“……為這/我已在佛前求了五百年/求它讓我們結一段塵緣”人現在無(wú)論如何是活不了五百年的，而一棵樹(shù)活五百年并不鮮見(jiàn)。樹(shù)能說(shuō)話(huà)嗎？不能，可使人能說(shuō)話(huà)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)人劍合一嗎？這是人樹(shù)合一。人就是樹(shù)，樹(shù)就是人，人的思想情感借助樹(shù)的.形象來(lái)表現。這種寫(xiě)作手法對于詩(shī)人，是小兒科，易如反掌。詩(shī)人都是心細如發(fā)、敏感得有些神經(jīng)質(zhì)的人。別管那么多了。詩(shī)人為我們創(chuàng )造了美，我們就投身進(jìn)去盡情地體會(huì )樹(shù)人交映的融合美。為了得到那段屬于自己的緣分，跪在佛前五百年，虔誠苦求，這是多么熱烈、純真的情感。我們是否也愿意長(cháng)時(shí)間鍥而不舍地專(zhuān)一地去尋求自己的美好的理想生活呢？宗教自有它生存傳承的道理。宗教的力量是巨大的。
“佛于是把我化作一棵樹(shù)/長(cháng)在你必經(jīng)的路旁”天若有情天亦老，人間的真情，恒久的堅持，把佛都感動(dòng)了。佛將主人公以樹(shù)的形象安排在“你必經(jīng)的路旁”，等待與那個(gè)人的邂逅�！瓣�(yáng)光下慎重地開(kāi)滿(mǎn)了花/朵朵都是我前世的盼望”晴朗的日子里，明亮的陽(yáng)光下，枝頭花開(kāi)，繁茂似錦，主人公化身的樹(shù)木展現出旺盛的生命力。這真是“最美麗的時(shí)刻”�！吧髦氐亍�，傳達了一種熱切地期盼，傳達了一種微妙的忐忑不安。盼望是美好的，盼望是未知的。
“當你走近請你細聽(tīng)/那顫抖的葉是我等待的熱情”在經(jīng)歷了五百年癡癡的等待后，日思夜想的那個(gè)人在佛的幫助下，終于自遠方一步一步走近了�！邦澏兜娜~”，讓我們似乎聽(tīng)到了激動(dòng)的心跳聲�！罢埬慵毬�(tīng)”，多么的渴望被注意，多么的渴望吸引住對方，讓對方駐足觀(guān)賞，流連忘返，心有所動(dòng)�！岸斈憬K于無(wú)視地走過(guò)/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心”主人公熱情期待的結果沒(méi)有出現，那個(gè)人絲毫沒(méi)有留意地走過(guò)去了，于是花瓣一樣的心凋零滿(mǎn)地。一種失望，無(wú)限的哀傷。結局如此的凄美，令人扼腕感嘆。為什么呢？我們的主人公沒(méi)有抓住時(shí)機大膽地表白愛(ài)慕之情，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，在最關(guān)鍵的時(shí)候，只是嫻靜地默然而立，矜持，羞于開(kāi)口，害怕開(kāi)口。而那個(gè)人或許早已心有所屬，或許心有所思無(wú)暇旁顧，或許讀不懂美的細節……佛呀，你為何不去最后成就一段感天動(dòng)地的良緣？也許，這就叫緣分。
二、關(guān)于這首詩(shī)創(chuàng )作背景的一種假想。
在一個(gè)晴朗的日子里，作者席慕容到一座深山古剎去游玩。大殿上香煙繚繞，許多善男信女在佛前虔誠地膜拜許愿。一種濃厚的宗教氣息彌漫其間。走出古寺，游人如織的山路旁，一棵樹(shù)吸引住了她敏銳的目光。那棵樹(shù)繁花滿(mǎn)枝，明艷照人，微風(fēng)拂過(guò)，葉子波動(dòng)，而樹(shù)下已落了許多凋謝的花瓣。寺里寺外的影像疊加在一起，使她的心弦忽然為之一動(dòng)�；氐郊一蛟⒕拥穆玫�，她在房間里鋪開(kāi)稿紙，將她記憶深處的一段青春往事或她耳聞目睹的類(lèi)似情愫，融進(jìn)佛、樹(shù)的形象之中訴諸筆端，于是浸染了女性柔情的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》像清澈的泉水一樣流瀉而出。
讀書(shū)的詩(shī)歌10
我們的祖國，有舉世驚羨的悠久歷史和燦爛文化，我們的國土，有名揚四海的遼闊和優(yōu)美。在這片精神與物質(zhì)并重的樂(lè )土上，古今無(wú)數的文人騷客潑墨來(lái)謳歌祖國，流下了許許多多膾炙人口的詩(shī)篇。
一春望
國破山河在，城春草木深。
詩(shī)一開(kāi)頭就以一種疏離破敗之感引出了是人內心的凄惶。國破矣，山河尚在，草木繁盛也中只能是一片荒蕪。如同詩(shī)人的心，家國之愁已如一叢叢荊棘深深扎在詩(shī)人的心上�；ㄒ矠R淚，鳥(niǎo)也驚心，萬(wàn)物生靈也隨詩(shī)人心境一同陷入悲愴。悲國悲家，這凄楚已悄然攀上白發(fā)，烽火愈烈，白頭愈短，絲絲縷縷掉落的，哪里是發(fā)?分明是詩(shī)人悲國悲家的愁啊!
二示兒
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
病榻上的陸游，已經(jīng)沒(méi)有了當年鐵馬冰河的氣概，也沒(méi)有了昔日“紅酥手，黃藤酒”的柔腸。在他即將熄滅的生命之火中閃爍的只有統一國家的堅定。但誰(shuí)都知道不能了，南宋的龜縮以經(jīng)成了那個(gè)時(shí)代的笑柄，一個(gè)垂暮的老人的支持有算得了什么?陸游已經(jīng)把一生獻給了國家，他的血肉，他的骨骼都已融進(jìn)了為國效命的志愿，他的剛強無(wú)疑是一場(chǎng)颶風(fēng)撼動(dòng)了脂粉飄香的朝廷。不過(guò)最終，一切還是沒(méi)有改變，這個(gè)在彌留之際都要牽掛祖國的老人最終還是抱撼而去。天下的人民都明白他的遺恨，都讀懂了他的'叮囑。因為我們也有與他同樣的一顆愛(ài)國之心。
三我愛(ài)這土地
你問(wèn)我眼里為什么常含淚水，
因為我愛(ài)這土地愛(ài)得深沉。
對受難祖國的一腔熱血，一片愛(ài)戴都已化成了一旺淚水，雖然只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但顆顆浸透了無(wú)比深沉的情感，正如那郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。無(wú)論是軍閥當道，民不聊生，還是日寇橫行，慘絕人寰，這滴淚都引導著(zhù)我們向前，向前，聚積成了那郁孤臺的一江清水匯成洪流，沖蕩一切危害祖國的，洗刷一切有辱祖國的。那滴淚，重重的滴在歷史的天平上，讓一切暴行都失去了重量!
四我的祖國
是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)，
是緋紅的黎明，正在噴薄，祖國呵!
幾組意向有序的組合，緩緩道來(lái)了祖國千年的歷史滄桑，有淋漓精致地描繪了祖國未來(lái)的無(wú)限榮光�！拔摇币讶谌胱鎳拔摇币殉蔀榱俗鎳�，“我”和“我”的最故已讓成為一體。詩(shī)九百四十萬(wàn)平方的總和，也是十三億分之一的獨立。祖國，已在我心中，祖國，已成為了烙印，無(wú)論在那兒，都無(wú)法抹去……
讀書(shū)的詩(shī)歌11
一、《我讀書(shū)，我快樂(lè )》
男：書(shū)，是什么？
是人類(lèi)精神的糧食，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
女：書(shū)，是什么？
是黃河母親，哺育著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子
男：書(shū)，是什么？
是人類(lèi)靈魂的鑰匙，開(kāi)啟了智慧之門(mén)。
女：書(shū)，是什么？
是湛藍湛藍的天空，讓小鳥(niǎo)自由飛翔。
全班：書(shū)，是一葉扁舟，載著(zhù)我們在知識的'海洋盡情地暢游；
書(shū)，是我們的良師益友，告訴我們一個(gè)又一個(gè)人生的哲理
1男1女：書(shū)，是神秘的太空，等待我們去探索、發(fā)現。
1男1女：書(shū)，是知識的寶庫，里面有我的一方凈土。
男女：書(shū)，是快樂(lè )的源泉，帶給我幸福，帶給我滿(mǎn)足。
因為我讀書(shū)，所以我快樂(lè )！
女：我讀書(shū)，我快樂(lè )。
我來(lái)到美麗的童話(huà)世界，展開(kāi)了理想的翅膀。
男：我讀書(shū)，我快樂(lè )。
我漫游在歷史的長(cháng)河里，明白了“有國才有家”的道理。
女：我讀書(shū)，我快樂(lè )。
我徜徉在詩(shī)歌的海洋，吮吸著(zhù)中國五千年的神韻。
男：我讀書(shū)、我快樂(lè )。
我知道了人生的酸、甜、苦、辣，
知道了怎么為人處事。
全班：讀書(shū)已經(jīng)成為我們的精神食糧，讀書(shū)讓我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，讀書(shū)讓我們的未來(lái)充滿(mǎn)希望！
我讀書(shū)，我快樂(lè )！我快樂(lè )，我讀書(shū)！
男 女：同學(xué)們，讓我們愛(ài)上讀書(shū)吧！
2男：擁有書(shū)，我們就擁有了整個(gè)世界，
2女：擁有書(shū)，我們就擁有了美好的明天！
男 女：讀書(shū)——真好！
二、《一路書(shū)香，一生陽(yáng)光》
a在波光粼粼的海面眺望
b在浩瀚無(wú)比的宇宙徜徉
c在和諧幻美的天空飛翔
d在悄無(wú)聲息的交流里成長(cháng)
合：跟隨發(fā)展與創(chuàng )新的腳步
我們走進(jìn)了這神奇的書(shū)的國度
a曾幾何時(shí)，我從《安徒生童話(huà)》歸來(lái)，
帶回一個(gè)五彩繽紛的夢(mèng)，
我夢(mèng)見(jiàn)，
賣(mài)火柴的小女孩，
拉著(zhù)媽媽的手，
在溫暖的爐膛邊把希望暢想！
b曾幾何時(shí)，我從《水許傳》歸來(lái)，
帶回一百零八員英雄好漢，
我看見(jiàn)，
壯士武松，
赤手空拳戰勝猛虎，
此刻正一步步挨下山岡。
c曾幾何時(shí)，我從《二泉映月》歸來(lái)，
帶回一曲如泣如訴的歌，
我聽(tīng)見(jiàn)，
瞎子阿炳，
用他那心愛(ài)的二胡，
訴說(shuō)著(zhù)苦悶不屈的心聲。
d曾幾何時(shí)，我從《唐詩(shī)宋詞》歸來(lái)，
帶回一首首美妙的詩(shī)篇，
我看見(jiàn)，
詩(shī)仙李白，
站在窗前，凝視月光，
那淡淡的思鄉情啊，
早已穿越了一切陰霾！
a讀一篇散文，我在纏綿緋惻中體會(huì )肝腸寸斷的凄苦;
b讀一出戲劇，我在曲折迂回中迭出動(dòng)人心魄的震撼;
c讀一首詩(shī)歌，我在含蓄凝練中讀出超脫凡世的`清遠;
d讀一部小說(shuō)，我在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
a我們涉獵在這茫茫書(shū)海，
b我們思考，我們磨礪，我們成長(cháng)！
c默默地用純潔的心靈去體味這一片綠地，
d默默地用美妙的憧憬去悸動(dòng)這一方天空，
合：一路書(shū)香！
一生陽(yáng)光！
三、《讀書(shū)的境界》
讀書(shū)，應該是快樂(lè )的
安靜的
心無(wú)旁騖的
花兒自由開(kāi)
開(kāi)在身旁
芬芳了全世界
讀書(shū)，應該是真情的
透明的
純潔干凈的
把自己完全推開(kāi)
草原，藍天，白駿馬
輕輕地
為一顆勃勃跳動(dòng)的'心
安詳地停留下來(lái)
春風(fēng)，陽(yáng)光
撲面而來(lái)
四、《書(shū)的旋律》
在波光粼粼的海面眺望
在浩瀚無(wú)比的宇宙倘洋
在和諧幻美的天堂飛翔
在無(wú)聲的交流里成長(cháng)
在書(shū)的世界里永遠不會(huì )迷茫
書(shū)讓寂寞的人在另一個(gè)世界開(kāi)朗
書(shū)為困惑的人指出最正確的方向
書(shū)在鋼琴鍵盤(pán)上跳躍最婉轉的聲響
書(shū)在我們的生命里投下了太多太多的光芒
書(shū)的旋律每一個(gè)人都會(huì )唱
就像快樂(lè )的精靈傾聽(tīng)著(zhù)無(wú)聲的樂(lè )章
就想來(lái)自天國的天籟之音
書(shū)的世界里沒(méi)有人彷徨
在愛(ài)恨交織的地方無(wú)聲地唱
書(shū)是萬(wàn)界的靈物
書(shū)能陶冶人的情操
書(shū)是天堂的天使
書(shū)能帶給人幸福
書(shū)是我們的'朋友
在危難時(shí)總能幫忙
書(shū)是我們的老師
總能交給我們有用的知識
書(shū)是海邊的燈塔
給迷路的船只指引方向
書(shū)是我們的伙伴
總在我們身邊陪伴
書(shū)是我們的長(cháng)輩
總給我們無(wú)聲的支持
音樂(lè )在書(shū)的海洋里跳躍
書(shū)的旋律在指間撥動(dòng)
我們靜靜地感受書(shū)的旋律
書(shū)的旋律在我們的心里
游蕩，游蕩，游蕩……
讀書(shū)的詩(shī)歌12
近來(lái)學(xué)校要求語(yǔ)文老師作讀書(shū)筆記，于是，空閑中刻意去讀張建房的飽含個(gè)性化教育理念的文字，于純真而感性的文字中體會(huì )教育的真誠。這讓我不由得想到《愛(ài)的教育》的記載，高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，世界上最大的幸福就是堅信有人愛(ài)我們！無(wú)疑，張建房老師是一個(gè)裝滿(mǎn)愛(ài)心，并將愛(ài)賦之于教育的大家。張建房愛(ài)孩子，愛(ài)老師！
他的《當詩(shī)歌遭遇應試》一文中，不僅讓人們認識詩(shī)歌的特質(zhì)，更讓人們明晰語(yǔ)言對人性的體驗。他說(shuō)，詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，它以其生動(dòng)的感性特質(zhì)呵護著(zhù)人的感性生活和真正屬人的精神生活，以與現代社會(huì )的理性化、物化傾向頑強對抗。詩(shī)歌本來(lái)是一個(gè)生命體，是性情之物，是作者靈性和生命的結晶。讀詩(shī)應該展開(kāi)與詩(shī)歌的對話(huà)，應當學(xué)會(huì )欣賞，而欣賞詩(shī)歌從根本上講就是欣賞生命。他借海德格爾的話(huà)告訴我們，語(yǔ)言是存在的家，所以詩(shī)歌比其它任何形式的語(yǔ)言都更接近家園。
從他的文字闡述中，我們看到了超越文字之外的東西，文字是生命的物化，文字似乎流淌著(zhù)血液，彭湃著(zhù)生命，文字是存在的`家！
身為老師的我們，當我們面對一群群孩子，我們要用我們的語(yǔ)言，用我們的文字，去引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì )，那么這個(gè)“家”是否存在溫暖，首先提醒我們的應是這個(gè)“家”是最人性的！
當詩(shī)歌遭遇應試，把經(jīng)濟社會(huì )的生存競爭合乎邏輯地引進(jìn)了學(xué)校，不論是把人當成商品，還是讓人爭得你死我活，都是很沒(méi)有詩(shī)意的。誠然，教育徹底失去了人性。
于目前教育處于蜿蜒曲折之中，讓我們用最感性的文字，張揚讓我們性情：救救詩(shī)歌！救救教育！救救孩子！
讀書(shū)的詩(shī)歌13
書(shū)是我們永遠的朋友
它陪伴我們走過(guò)人生的春夏秋冬
書(shū)是我們的生命中生根、發(fā)芽、枝繁葉茂
書(shū)中有人類(lèi)無(wú)窮的財富
我們可以從中自由地汲取營(yíng)養
書(shū)是人類(lèi)發(fā)展的錄像機
我們可以在其中看到前輩的足跡
書(shū)是知識和智慧的海洋
我們在書(shū)海的遨游中慢慢長(cháng)大
書(shū)是你的、我的'
書(shū)是人類(lèi)永恒的朋友
有關(guān)讀書(shū)的現代長(cháng)詩(shī)歌4
書(shū)是知識的海洋
我愿是一葉輕舟
載著(zhù)理想之帆
在海面上蕩漾
書(shū)是知識的海洋
我愿是一條小魚(yú)
在海的懷抱里心情歡唱
用畢生的熱血開(kāi)發(fā)書(shū)中的寶藏
書(shū)是知識的海洋
它富饒、浩瀚又寬廣
它美麗、博大
蘊含著(zhù)祖祖輩輩的`希望和向往
讀書(shū)的詩(shī)歌14
書(shū)，是什么？
是人類(lèi)精神的糧食，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
書(shū)，是什么？
是黃河母親，哺育著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子
書(shū)，是什么？
是人類(lèi)靈魂的鑰匙，開(kāi)啟了智慧之門(mén)。
書(shū)，是什么？
是湛藍湛藍的天空，讓小鳥(niǎo)自由飛翔。
全班：書(shū)，是一葉扁舟，載著(zhù)我們在知識的海洋盡情地暢游；
書(shū)，是我們的良師益友，告訴我們一個(gè)又一個(gè)人生的哲理
書(shū)，是神秘的太空，等待我們去探索、發(fā)現。
書(shū)，是知識的寶庫，里面有我的一方凈土．
男書(shū)，是快樂(lè )的源泉，帶給我幸福，帶給我滿(mǎn)足。
因為我讀書(shū)，所以我快樂(lè )！
我讀書(shū)，我快樂(lè )。
我來(lái)到美麗的童話(huà)世界，展開(kāi)了理想的`翅膀。
我讀書(shū)，我快樂(lè )。
我漫游在歷史的長(cháng)河里，明白了“有國才有家”的道理。
我讀書(shū)，我快樂(lè )。
我徜徉在詩(shī)歌的海洋，吮吸著(zhù)中國五千年的神韻。
我讀書(shū)、我快樂(lè )。
我知道了人生的酸、甜、苦、辣，
知道了怎么為人處事。
全班：讀書(shū)已經(jīng)成為我們的精神食糧，讀書(shū)讓我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，讀書(shū)讓我們的未來(lái)充滿(mǎn)希望！
我讀書(shū)，我快樂(lè )！我快樂(lè )，我讀書(shū)！
同學(xué)們，讓我們愛(ài)上讀書(shū)吧！
擁有書(shū)，我們就擁有了整個(gè)世界，
擁有書(shū)，我們就擁有了美好的明天!
讀書(shū)——真好！
讀書(shū)的詩(shī)歌15
沒(méi)有任何快艇像一本書(shū)
�。Ｃ桌颉さ辖鹕�
沒(méi)有任何快艇像一本書(shū)，
把我們帶到遙遠的地方，
也沒(méi)有任何駿馬
能像一頁(yè)歡躍的詩(shī)篇。
最貧窮的人也可如此跨越旅行，
而不必被迫為通行納稅；
這運載人類(lèi)靈魂的馬車(chē)
是多么節儉樸素！
東晉詩(shī)人陶淵明，熱愛(ài)田園生活，喜愛(ài)讀書(shū)。他寫(xiě)了一首《雜詩(shī)》：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不等人�！备嬲]人們要珍惜時(shí)光，好好讀書(shū)。
唐代文豪韓愈在一首讀書(shū)詩(shī)中寫(xiě)道：“讀書(shū)患不多，思人患不明�；甲阋巡粚W(xué)，既學(xué)患不行�！敝赋鲈谥螌W(xué)的過(guò)程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。
唐代書(shū)法家顏真卿寫(xiě)有一首留芳千古的《勸學(xué)》詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！彼麆裾]人們要勤奮學(xué)習，不要錯過(guò)讀書(shū)的好時(shí)光。
晚唐詩(shī)人杜荀鶴，酷愛(ài)學(xué)習，他寫(xiě)有一首優(yōu)美的《閑居書(shū)事》詩(shī)：“窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功�！�
宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游，對讀書(shū)情有獨鐘，他寫(xiě)過(guò)多首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)。其中有千古流傳的《冬夜讀書(shū)示子聿》詩(shī)：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！备嬲]兒子，只從書(shū)本上得來(lái)的知識還是片面的，更重要的是要親身實(shí)踐。
宋代哲學(xué)家朱熹，寫(xiě)有一首富有哲理的`《觀(guān)書(shū)有感》詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@首詩(shī)把讀書(shū)和人的知識更新比喻得非常形象生動(dòng)。
明代大劇作家湯顯祖，在《正覺(jué)寺示弟儒祖》詩(shī)中寫(xiě)道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書(shū)�！�
明代科學(xué)家宋應星，寫(xiě)有勸人們讀書(shū)要專(zhuān)一，切忌胡思亂想的《憐思詩(shī)》：“一個(gè)渾身有幾何，學(xué)書(shū)不就學(xué)兵戈。南思北想無(wú)安著(zhù)，明鏡催人白發(fā)多�！�
明代詩(shī)人于謙喜愛(ài)讀書(shū)，認為讀書(shū)能得到美好的精神享受：“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵�！�
清代詩(shī)人袁枚一首讀書(shū)詩(shī)提醒了人們，讀書(shū)要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書(shū)不知味，不如束高閣。蠹魚(yú)爾何如，終日食糟粕�！�
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