小學(xué)詩(shī)歌創(chuàng )作初探三步曲

　　摘要：詩(shī)歌作為我國文化的精髓，語(yǔ)文課程標準中也有學(xué)習要求�；�于這個(gè)層面，我們嘗試讓學(xué)生在此基礎上實(shí)踐“我手寫(xiě)我詩(shī)”的探索。因為對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具難度，確立了三步走層層遞進(jìn)的鋪墊——以大量積累的詩(shī)歌內容、形式、語(yǔ)言感受為原始積累詩(shī)歌背誦篇目,同時(shí)滲透壓韻、格律等詩(shī)歌寫(xiě)作主要技巧的講解, 初步形成學(xué)生對詩(shī)歌的感知,并引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌的意境、節奏、內容形式美,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)；其次，通過(guò)學(xué)生對對聯(lián)的創(chuàng )作、技巧、思路的掌握來(lái)初步獲得能力，嘗試用對聯(lián)的簡(jiǎn)單方式由易到難的進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )作；最終，在課內指導創(chuàng )作詩(shī)歌，指導學(xué)生逐步掌握獨立創(chuàng )作詩(shī)歌，同時(shí)舉行豐富的活動(dòng)比賽激勵學(xué)生創(chuàng )作，創(chuàng )作較為淺顯的詩(shī)歌。使學(xué)生在階梯上升的學(xué)習中學(xué)習創(chuàng )作詩(shī)歌。

　　關(guān)鍵詞：積累 對聯(lián) 創(chuàng )作

　　新世紀初，建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革在全國轟轟烈烈地全面推進(jìn)，其中提高學(xué)生語(yǔ)文素養是語(yǔ)文課程的重要部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求1----6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),課程總目標第二條“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養�！倍�我們的詩(shī)歌、對聯(lián)等形式正是展示中華文化精髓的部分。在新的《語(yǔ)文課程標準》下，我們將看到詩(shī)歌作為一種激發(fā)想象力和表現才情的最本真的樣式，散發(fā)出璀璨光芒。

　　詩(shī)歌記載著(zhù)中華民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊涵著(zhù)獨特審美性格，包含了博大而豐滿(mǎn)的精神元素。培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！� 歷代優(yōu)秀詩(shī)歌，對于培養學(xué)生的高尚情操、愛(ài)國思想、審美情趣、健全人格，都起到了潛移默化的作用。詩(shī)歌在語(yǔ)文課中，代表著(zhù)高品位的文學(xué)趣味。作為教師，應該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀品味、去領(lǐng)悟熏陶、去仰慕沉醉……

　　我們以前的語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了詩(shī)歌，在教材中，詩(shī)歌教學(xué)僅限于每一冊教材中的一篇課文。導致在許多學(xué)生的眼里，每次學(xué)習詩(shī)歌的課文，就哀聲載道，又要背這么多內容了。在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌閱讀正待加強，對聯(lián)及詩(shī)歌創(chuàng )作正處于萌芽階段。因為創(chuàng )作詩(shī)歌有一定的形式要求，平時(shí)學(xué)生接觸得較少、較晚，從內容與形式來(lái)說(shuō)，都與學(xué)生有一定的距離，所以學(xué)習起來(lái)有一定難度。只有經(jīng)常閱讀，才能真正體味出蘊藏于詩(shī)中佳妙的詩(shī)美來(lái)。詩(shī)歌能給學(xué)生激情，能讓學(xué)生在審美感知中獲得美與知識，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)文能力。嘗試對聯(lián)與創(chuàng )作詩(shī)歌，引導學(xué)生發(fā)現、欣賞它的美，并走進(jìn)仿寫(xiě)和創(chuàng )作詩(shī)歌的王國里，才能讓學(xué)生享受美感體驗和揮灑才思的愉悅。

　　詩(shī)歌創(chuàng )作的主要內容和操作策略：

　�。ㄒ唬�、詩(shī)歌學(xué)習的操作辦法：

　　1、激發(fā)興趣，誦讀品味。

　　累積學(xué)習詩(shī)歌百余首，適當滲透詩(shī)歌格式講解，積累感性詩(shī)歌經(jīng)驗。了解相關(guān)創(chuàng )作知識（不強求平仄、壓韻等），激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“想學(xué)”。

　　教師要千方百計引導學(xué)生讀，讀出韻味，讀出節奏，讀出意境。同時(shí)也要讓學(xué)生在讀后談感受。一是要準確理解詩(shī)歌教學(xué)的美育價(jià)值所在，把握其精髓，并采用有效的教學(xué)策略，努力去促使目標的實(shí)現；二是要明確學(xué)生對學(xué)生詩(shī)歌的學(xué)習是以欣賞為主，而非教師的.講解。所以，教師應為學(xué)生完整地欣賞詩(shī)歌創(chuàng )造各種有利條件：保證有充足的欣賞時(shí)間、有寬松的心理氛圍、盡可能地讓學(xué)生身臨其境，采用有效的教學(xué)方法與策略等。惟有這樣，才能真正組織好詩(shī)歌的教學(xué)活動(dòng)，讓詩(shī)歌充分發(fā)揮其價(jià)值功能。

　　重點(diǎn)在于如何使被動(dòng)閱讀動(dòng)機轉化為主動(dòng)閱讀動(dòng)機，營(yíng)造了詩(shī)教藝術(shù)氛圍創(chuàng )設下的教育情境，讓課堂煥發(fā)出生命的詩(shī)意與活力。詩(shī)歌教學(xué)中，讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，“天然去雕飾”。就在學(xué)生如火如荼的背詩(shī)熱潮方興未艾之時(shí)，不失時(shí)機地將賞詩(shī)融貫其中，使學(xué)詩(shī)升華到一個(gè)更高的層面。課堂，不單是“傳道，授業(yè)，解惑”的教場(chǎng)，更成為百家爭鳴的“重言無(wú)忌”之地。教師應懷有寬容、賞識的態(tài)度，允許、鼓舞答案的百花齊放，思想語(yǔ)言的爭奇斗艷，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、民主、平等、互動(dòng)的環(huán)境，孩子才會(huì )越來(lái)越會(huì )學(xué)習詩(shī)歌。其次，教給技巧，指導欣賞，增進(jìn)對詩(shī)歌語(yǔ)言的感受能力、鑒別能力和審美能力。夯實(shí)基礎，煉字用詞有選擇地講一講，它有利于學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。例如“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”“僧敲月下門(mén)”等，其中加點(diǎn)的字都是很值得揣摩的。但最終還要集中精力朗讀、背誦。朗讀要處理好句中停頓，做到清晰流利，感情恰如其分。至于體裁、格律知識，要略講得通俗易懂。

　　2、圍繞主題，重視編排。天高方可任鳥(niǎo)飛，只有讓學(xué)生有大容量的詩(shī)歌閱讀，才能讓學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng )作語(yǔ)言綻放出奇葩，隨手拈來(lái)，靈思倍涌，在廣闊的詩(shī)歌天地里馳騁翱翔。詩(shī)歌數目又較為繁多，為了方便學(xué)生學(xué)習，也為了讓學(xué)生更好地了解詩(shī)歌的特性和表達，在內容上選擇較為淺顯的優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)行教學(xué)，包括《語(yǔ)文課程標準》的優(yōu)秀推薦篇目，學(xué)校推薦的優(yōu)秀詩(shī)文誦讀篇目，同時(shí)分成各個(gè)系列，讓學(xué)生盡快了解到詩(shī)歌創(chuàng )作的各個(gè)層面、寫(xiě)詩(shī)角度與方法。如四季系列（春夏秋冬），山情水意系列，送別系列等。

　　例如｛送別系列｝

　　A、《送竇七》 王昌齡 清江月色傍林秋，波上熒熒望一舟。鄂渚輕帆須早發(fā)，江邊明月為君留。

　　B、《送柴侍御》 王昌齡 沅水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉？

　　C、《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相同，一片冰心在玉壺。

　　D、《易水送別》 駱賓王 此地別燕丹，壯士沖發(fā)冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

　　E、《送別》 隋朝民歌 楊柳青青著(zhù)地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。

　　F、《贈汪倫》 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　3、詩(shī)歌閱讀日，營(yíng)造氛圍。

　　大量閱讀詩(shī)歌階段，重在激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生親近詩(shī)歌，積淀學(xué)識。我們在每天早上設立一刻鐘“詩(shī)歌閱讀課”，開(kāi)辟了詩(shī)歌閱讀日，周五將教師教學(xué)與學(xué)生自主閱讀有機結合，通過(guò)四人小組等形式使不同程度學(xué)生閱讀和交流自己喜歡的詩(shī)歌。每學(xué)期開(kāi)展六節以上關(guān)于本課題研究的“班本課程”，確保了時(shí)間上的利用。營(yíng)造了濃厚學(xué)習詩(shī)歌氛圍，對學(xué)生有潛移默化的影響和號召。

　　4、創(chuàng )造機會(huì )，學(xué)以致用。

　　用，是證實(shí)學(xué)習詩(shī)歌的最好方式。用的方式很多為了發(fā)展學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生，舉辦了詩(shī)歌小報比賽、專(zhuān)題詩(shī)歌黑板報、詩(shī)歌朗誦班隊課、詩(shī)歌集子、詩(shī)歌趣聞等多種活動(dòng)，吸引了學(xué)生對詩(shī)歌的關(guān)注。

　　平時(shí)課堂上，學(xué)生有時(shí)能用詩(shī)歌來(lái)回答或附帶解釋問(wèn)題，教師都不失時(shí)機地加以表?yè)P，學(xué)生的興趣更加高漲，在作文、口語(yǔ)交際中不時(shí)閃現著(zhù)“詩(shī)”的靈感。在第六屆校園藝術(shù)節中，我班學(xué)生憑借對詩(shī)歌的一片赤誠與熱愛(ài)，編排了節目《唐詩(shī)新唱》，獲得了三等獎，為班級爭得了榮譽(yù)。

　�。ǘ�）、對聯(lián)學(xué)習、創(chuàng )作的操作策略：

　　1、故事引領(lǐng)，走近對聯(lián)。

　　對聯(lián)在民間流傳已久，其中很多名人佚事生動(dòng)而富有趣味。我們選編了幾十則對聯(lián)趣事引入教學(xué)，一則往往讓學(xué)生意猶未盡，二則在教學(xué)中滲透、講解對聯(lián)的基本知識和規范，讓學(xué)生對對聯(lián)有基本了解。我們翻閱了無(wú)數資料，收集了適合學(xué)生的對聯(lián)。從簡(jiǎn)單起步的最基本的詞組式訓練到最長(cháng)似詩(shī)句的對聯(lián)，引導學(xué)生攀爬。同時(shí)，增設了對聯(lián)欣賞課、小組對聯(lián)比賽等綜合活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生對聯(lián)水平的增長(cháng)。

　　A、安排對聯(lián)知識系列講座，使學(xué)生的認識水平、知識結構得以提高、完善。

　　B、教師還可指導學(xué)生在特定時(shí)間收集對聯(lián)。如在春節期間，兒童可以摘下各家各戶(hù)張貼的對聯(lián)及在電視節目上獲取有關(guān)信息。同時(shí)教師還可以指導學(xué)生運用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，上網(wǎng)收集資料。

　　C、組織競賽性活動(dòng)。教師可以組織對聯(lián)趣話(huà)故事演講或比誰(shuí)對得好又多等活動(dòng)，刺激學(xué)生的動(dòng)力，使其主動(dòng)、愉快地參與。

　　2、提高認識，激發(fā)動(dòng)力。

　　A、通過(guò)學(xué)習對聯(lián)知識，可以認識社會(huì )，了解歷史，提高認識能力。

　　周恩來(lái)總理少年時(shí)，私塾先生曾出一聯(lián)：“不為列強之奴仆”,周恩來(lái)以“誓作中華之主人”應對。為實(shí)現這豪言壯語(yǔ)，他問(wèn)中華民族鞠躬盡瘁，死而后已。這樣的對聯(lián)顯示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家的崇高理想與遠大抱負，這難道不是很好的愛(ài)國主義教材嗎？

　　B、學(xué)習對對聯(lián)，可以提高運用語(yǔ)言文字的能力

　　一副好的對聯(lián)，在用字方面是十分講究的。例如：蘇洵為其子女所擬的“輕風(fēng)___細柳；淡月___梅花�！碧K軾填的是“搖、映”。蘇小妹則填“扶、失”。蘇軾所填固然不錯，但蘇小妹的更是上乘之作�！胺觥弊指�顯輕風(fēng)之溫柔，“失”字更有天地溶為一色，撲朔迷離的詩(shī)情畫(huà)意，這兒充分體現了漢字中的練字技巧。學(xué)生聽(tīng)了詩(shī)人的“更勝一籌”后,自然在平時(shí)對聯(lián)中也會(huì )精工細琢。

　　C、學(xué)習對聯(lián)，可以發(fā)展智力，培養敏捷的思維能力。

　　對聯(lián)是從律詩(shī)演化而來(lái)的，所以形成了諸多規則，無(wú)形中使對聯(lián)具有較高難度。對“對子”確實(shí)是項艱苦的腦力勞動(dòng)，它需要敏捷的才思。因而在對對聯(lián)的過(guò)程中，有助于發(fā)展我們的智力。也正是出于此種原因，古代兒童入學(xué)是便有了“對課”。

　　3、小試牛刀，體驗練習。

　　從對對子起步，兩三個(gè)字起步到一句對聯(lián)。涉及的面可以較為廣泛，從學(xué)生生活面出發(fā)，引導到具有詩(shī)情畫(huà)意的角度來(lái)對。在教師引導下，初步掌握對聯(lián)方法。從臨摹到仿效、從填字到創(chuàng )作，從兩、三個(gè)字到長(cháng)達7、8字的對聯(lián)�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)光美景，有助于涵養性情，啟發(fā)靈感；鼓勵學(xué)生在游覽名勝古跡時(shí)摘抄下對聯(lián)進(jìn)行交流，將生活層面引進(jìn)學(xué)習活動(dòng)中；提供有趣生動(dòng)的對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生思維和好奇心，以學(xué)法指導為主；帶學(xué)生對聯(lián)接龍、出游對聯(lián)等形式激發(fā)學(xué)生興趣。

　　4、拓展延伸，深入生活。

　　對聯(lián)學(xué)習從生活中來(lái)，到生活中去。新春佳節，我們組織學(xué)生創(chuàng )作春聯(lián)，表達學(xué)生對新年的美好祝愿和憧憬，然后請書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)寫(xiě)好。過(guò)年時(shí)，貼在自家門(mén)上除舊迎新，或者送給老人表達心意。

　　鏡頭：對聯(lián)確實(shí)“淺深皆成趣，雅俗均可賞”。到了春節，徐家天、王舒琪等幾個(gè)同學(xué)喜氣洋洋地寫(xiě)上了幾副對聯(lián)，貼在了自家門(mén)上。因為有了平時(shí)書(shū)法的好底子，再配合那么表情達意的創(chuàng )作，一連被左鄰右舍討去了好幾副張貼�？吹綆讘�(hù)人家的門(mén)上都張貼著(zhù)自己書(shū)寫(xiě)的對聯(lián)，孩子心里別提有多么的自豪了。

【小學(xué)詩(shī)歌創(chuàng )作初探三步曲】相關(guān)文章：

周末三步曲-小學(xué)作文02-21

考試三步曲小學(xué)作文01-08

考試“三步曲”_小學(xué)作文09-06

考試三步曲_小學(xué)作文09-06

游泳三步曲_小學(xué)作文09-06

春天三步曲08-25

情書(shū)三步曲散文04-24

軍訓三步曲日記04-01

秋的三步曲日記06-12