幼兒園區角活動(dòng)設計方案5篇[合集]
為了確保我們的努力取得實(shí)效,預先制定方案是必不可少的,方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎?以下是小編整理的幼兒園區角活動(dòng)設計方案,希望對大家有所幫助。
幼兒園區角活動(dòng)設計方案1
活動(dòng)目標:
1、通過(guò)自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)伙伴,體驗與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專(zhuān)注、認真地進(jìn)行活動(dòng),善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。
活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng)體驗與人交往的快樂(lè )。
活動(dòng)難點(diǎn):活動(dòng)結束后能收拾好各活動(dòng)材料。
材料投放:
能干的小手:做柳條、春天的花、打扮春天
小小建筑師:建構示意圖、各種積塑 、建構春天的.公園
纏繞的本領(lǐng):各種材料做成的花、毛線(xiàn)、彩紙、皺紙
發(fā)現秘密:觀(guān)察種子的變化并記錄
聽(tīng)聽(tīng)講講:給字找朋友、圖書(shū)、兒歌的卡片、故事錄音
動(dòng)動(dòng)腦筋:數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱(chēng)一稱(chēng)
小舞臺:小話(huà)筒、表演頭飾、各種樂(lè )器、節奏卡
活動(dòng)流程:激發(fā)興趣——實(shí)踐操作——分享快樂(lè )
一、 激發(fā)興趣
我們又要開(kāi)始玩分區活動(dòng)了,今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰(shuí)能玩得好,玩得開(kāi)心!
二、 實(shí)踐操作
1、幼兒按意愿自選活動(dòng)區和玩伴。
2、 師觀(guān)察幼兒與新投入材料的互動(dòng)性,加以引導。
3、 重點(diǎn)觀(guān)察:美工區,鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。
三、 分享快樂(lè )
1、幼兒說(shuō)一說(shuō),今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時(shí)候有沒(méi)碰到困難?怎么解決的?
2、幼兒評一評。你覺(jué)得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒(méi)成功?你覺(jué)得可以怎么做?)
3、教師對孩子的閃光點(diǎn)再次肯定,引發(fā)他們再次探索的興趣。
幼兒園區角活動(dòng)設計方案2
一、幼兒園區角游戲內容
區角游戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂(lè )表演游戲區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。
二、區角游戲的設計與指導的'原則
區角游戲的設計與指導應遵循以下三個(gè)原則:適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區角安排
小班:娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
中班:娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
大班:娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、益智區。
幼小銜接班:表演游戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、益智區。
四、各年齡層進(jìn)區時(shí)間
進(jìn)區時(shí)間:小班每天保證2小時(shí),中班每天保證1個(gè)半小時(shí),大班每天保證1小時(shí),幼小銜接班每天保證40分鐘。
進(jìn)區時(shí)間參考:餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。
五、區域活動(dòng)要求
1. 各班教師設計適合本班幼兒特點(diǎn)的區域活動(dòng),并根據主題活動(dòng)的更換不斷更新區域材料,。
2. 教師要保證每天幼兒進(jìn)區的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量,并做好相關(guān)的記錄。
六、各年齡層區域活動(dòng)內容參考、目的及教師指導
幼兒園區角活動(dòng)設計方案3
一、活動(dòng)目標:
1、練習插、拔圖釘的精細動(dòng)作,發(fā)展手眼協(xié)調性。
2、用橡皮筋創(chuàng )意地在模板上制作圖形畫(huà)。
3、培養幼兒的耐心和專(zhuān)注力。
二、活動(dòng)材料:
裝在盒子里的圖釘、畫(huà)有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖
三、操作層次:
第一層;用拇指、食指拿起圖釘,對準形象圖的輪廓線(xiàn)上的某一點(diǎn)插下去,直至將整個(gè)形象圖的輪廓線(xiàn)全插滿(mǎn)。(如照片1)
第二層:自己畫(huà)形象,設計圖案,用圖釘去插輪廓線(xiàn),組成一幅圖釘畫(huà)。(如照片2)
第三層:按模板所示,在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫(huà)。(如照片3)
第四層:按模板所示,制作兩幅或兩幅以上圖形畫(huà)。(如照片4)
第五層:自己構思,創(chuàng )造性地構圖,并記錄下來(lái)。(如照片5)
四、觀(guān)察指導:
幼兒園區角活動(dòng)設計方案4篇幼兒園區角活動(dòng)設計方案4篇
1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。
2、鼓勵幼兒自己設計圖案進(jìn)行插板,表?yè)P那些認真專(zhuān)注,有耐心的幼兒。
3、鼓勵幼兒自己構圖,培養幼兒的創(chuàng )造性。同時(shí),可將幼兒制作好的'圖形畫(huà)作為能力較弱幼兒活動(dòng)的模板。
五、提示
1、為保證物品的持久耐用,形象圖應封塑。
2、本活動(dòng)適宜一人玩,也適宜兩人一組進(jìn)行。為增強趣味性,可鼓勵幼兒開(kāi)展競賽。
3、可陳列幼兒構思的作品,以不斷提高他們活動(dòng)的興趣。
幼兒園區角活動(dòng)設計方案4
一、活動(dòng)區創(chuàng )設背景本學(xué)期,我們主要研究?jì)蓚(gè)內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中面臨的空間小的問(wèn)題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中的材料的設計和投放。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們有實(shí)踐與研究,我們有一些心得體會(huì )。就本園空間小的實(shí)際情況,本學(xué)期本班研究重點(diǎn)首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實(shí)踐下來(lái),我們有以下一些心得體會(huì )。
(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環(huán)境創(chuàng )設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會(huì )和條件,以便提高幼兒的無(wú)意識學(xué)習能力。
1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動(dòng)時(shí),孩子們可以和同伴一起協(xié)商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過(guò)程中,培養了幼兒的規則意識,促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。
2、空間布置主要是通過(guò)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長(cháng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來(lái)。這樣,不但裝飾了環(huán)境,培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學(xué)習過(guò)程和結果的'記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期,我們布置墻飾時(shí),主要以幼兒參與為主,充分調動(dòng)幼兒積極性,讓他們畫(huà)老師、畫(huà)好朋友并進(jìn)行裝飾。促進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習過(guò)程和結果的記錄。
(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶(hù),創(chuàng )設了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區域活動(dòng)環(huán)境。例如:角區利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標記。
(三)充分利用好室外空間。為了實(shí)現資源共享,在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)利用大操場(chǎng)、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動(dòng)區設置說(shuō)明1、圖書(shū)區:園內發(fā)放及幼兒自帶的圖書(shū),根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書(shū)架、書(shū)袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區:四種以上的塑料拼插玩具,廢舊材料2至3種,每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區:園內發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料,根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區:幼兒游戲棋、五子棋、牌等,根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線(xiàn)等,老師自制的益智區材料《半成品》。
5、角區:幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等,還有各種仿真的蔬菜和水果,各種文具類(lèi)的用品。
三、活動(dòng)區名稱(chēng)1、圖書(shū)區:開(kāi)心書(shū)吧。
2、建構區:我是小小建筑師。
3、美工區:小巧手。
4、益智區:益智區。
5、角區:月亮班超市。
四、活動(dòng)區目標圖書(shū)區:
1、閱讀時(shí)保持安靜,不大聲講話(huà),不影響別人。
2、注意用眼衛生,眼睛與書(shū)保持一定距離,坐姿端正,看完書(shū)要及時(shí)整理,擺放整齊。
3、對文字感興趣,能在成人的啟發(fā)上認讀漢字,愿意學(xué)說(shuō)普通話(huà),初步養成愛(ài)惜圖書(shū)的好習慣,能初步看東圖畫(huà)書(shū)中的主要內容,并能夠表演。
建構區:
1、構建比較復雜的,有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建,并解決過(guò)程中的問(wèn)題。
4、樂(lè )意在原有的作品呈現的基礎上,圍繞主題繼續創(chuàng )作。
美工區:
1、對動(dòng)手制作活感興趣,愿意通過(guò)自己動(dòng)手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線(xiàn)型,進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、在制作活動(dòng)中不怕困難,相互幫助,獲得成功的體驗。
4、養成良好的手工制作活動(dòng)常規。
益智區:
1、正確運用多種材料(七巧板、數字、圖形等),探索多樣化的玩法,發(fā)揮創(chuàng )造性,一物多用。
2、活動(dòng)有目的,操作認真。
3、能有重點(diǎn)的講述自己的操作過(guò)程與結果,有探索欲望。
4、能自覺(jué)、有條理的收拾游戲材料。
角區:
1、積極參與角色游戲,對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學(xué)會(huì )協(xié)商分配角色,積極主動(dòng)地與同伴交往,友好合作,能解決游戲中出現的問(wèn)題。
2、能正確反映角色的社會(huì )職責和角色之間的社會(huì )關(guān)系。
在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語(yǔ),歸類(lèi)擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉的飲食習俗,萌發(fā)愛(ài)家鄉的感情。
五、材料投放說(shuō)明圖書(shū)區:
1、活動(dòng)室中的小桌子和小椅子;2、充分展現圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋;3、定期更換圖書(shū),維持讀書(shū)的興趣圖書(shū)的來(lái)源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長(cháng)捐贈,或幼兒可從家帶書(shū)到幼兒園,4、圖書(shū)的變化:如果有大量的圖書(shū),應該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區,會(huì )使幼兒眼花繚亂,無(wú)從選擇,一般每隔2-3個(gè)星期更換一次。
5、圖書(shū)的整理:圖書(shū)應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補或者更換,一本破損的圖書(shū)不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書(shū)并不重要。
幼兒園區角活動(dòng)設計方案5
一、角色游戲區
(一)角色游戲區的教育作用 。
1.幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習扮演適當的行為方式,發(fā)展幼兒的社會(huì )性。
2.幫助幼兒學(xué)習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。
3.培養幼兒大膽表達個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解,能相互溝通,發(fā)展語(yǔ)言交流能力,實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法。
4.發(fā)展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想象力及能創(chuàng )造性地反映現實(shí)。
5.學(xué)習適度表達個(gè)人情緒,了解他人情感。能自我控制,調整與伙伴間的相互行為關(guān)系。
(二)角色游戲區的設計
1.活動(dòng)的內容
幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此,無(wú)論是在哪個(gè)年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會(huì )生活為主題的活動(dòng),如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠(chǎng)、圖書(shū)館、火車(chē)站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區就出現了以反映社會(huì )生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區的主題則更加的豐富多樣。
角色游戲主題應從幼兒的生活中來(lái),要求是幼兒熟悉、了解和接觸過(guò)的或是感興趣的。也可以結合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀(guān)、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“和書(shū)交朋友”的主題。參觀(guān)了圖書(shū)館,在角色游戲區內就可以產(chǎn)生“圖書(shū)館”這個(gè)游戲活動(dòng)。
在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過(guò)自助餐,就會(huì )提出開(kāi)一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見(jiàn)過(guò)禮品店,就會(huì )提出開(kāi)一家禮品店……這樣,角色游戲區的活動(dòng)將越來(lái)越豐富有趣,幼兒在玩的時(shí)候也會(huì )很投入。
2.材料的提供
(1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機、電冰箱、鐘表、電話(huà)等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。
(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒,收銀機,錢(qián)幣等。
(4)銀行。各種面值的錢(qián)幣(卡片)、取款單、存折等。
3.場(chǎng)地的設置
“娃娃家”是一個(gè)長(cháng)設的區角,因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。
角色游戲適宜與積木區相鄰。
(三)各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導
對于角色游戲的正確指導,主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開(kāi)展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習,發(fā)展情感與培養能力。
不同的年齡階段,幼兒的發(fā)展水平也不相同,角色游戲的水平也在不斷提高。從無(wú)目的到事先計劃好,從由老師帶著(zhù)玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩,從擺弄物品、旁觀(guān)游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平,在指導他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對性,貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展,才能達到良好的教育效果。
1.小班
小班幼兒對角色游戲是很感興趣的,但他們常常會(huì )忘掉自己的角色。所以,對于小班幼兒的角色游戲的指導應著(zhù)重于增強他們的角色意識。教師可以通過(guò)提供角色的標志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機,醫生的白大褂、聽(tīng)診器等,讓幼兒明確自己的角色。也可以通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和自己的加入來(lái)提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時(shí)教師可以對她說(shuō):“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門(mén)可以帶著(zhù)“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客,使“媽媽”回到角色中來(lái)。
在小班的角色游戲中;教師還應該通過(guò)指導、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認識,豐富他們的角色行為和語(yǔ)言,逐步充實(shí)游戲的內容和主題,培養幼兒獨立游戲的能力。例如,一位幼兒到娃娃家當爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時(shí),老師走過(guò)去對他說(shuō):“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說(shuō):“寫(xiě)字、看報紙!崩蠋熡终f(shuō):“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽(tīng)了老師的話(huà),開(kāi)心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書(shū)看了起來(lái)。后來(lái)這位幼兒又在老師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯,還幫“娃娃”洗澡。
小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如,一個(gè)娃娃家也許有2~3位“媽媽”,或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的,教師不用去干涉,應順其自然。
2.中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節,還沒(méi)有具備事先計劃、商量、設計出游戲過(guò)程的能力。因此,對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言,并能創(chuàng )造性地表演。例如,“在醫院”的游戲中,一開(kāi)始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來(lái)老師啟發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節。
在游戲中,教師還應鼓勵幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng )造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過(guò)活動(dòng)加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如,在“幼兒園”的角色游戲中,除了有“老師”、“小朋友”以外,還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。
3.大班
大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內容充實(shí)、有新意,角色較多,能體現一定的社會(huì )性,且獨立游戲能力強,在游戲前能自行設計游戲情節,通過(guò)彼此的商量、協(xié)調分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導的重點(diǎn)就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng )新意識,以及培養幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題、矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中,可以鼓勵幼兒為開(kāi)展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書(shū)館制作卡片、借書(shū)證,為照相館制作相機、相片等。
二、積木區
(一)積木區的教育作用
1.發(fā)展幼兒的建構能力,學(xué)習建構技法。
2.發(fā)展幼兒的`空間知覺(jué),認識基本形狀、數量關(guān)系。
3.學(xué)習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計,激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力、想象力。
4.幼兒之間能分工合作,共同設計、建構,共同游戲。
5.培養幼兒的社會(huì )性,發(fā)展幼兒與人交流、表達的能力,以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。
(二)積木區的設計
1.活動(dòng)的內容
積木區可以建構高樓大廈、立交橋、公園等。還可結合基本技能確定搭建內容。如,小班主要學(xué)習鋪平、延長(cháng)、圍合、蓋頂、加寬等構造技能,所以他們在積木區多構造馬路、圍墻等簡(jiǎn)單物體。而大班則要求幼兒學(xué)習整齊勻稱(chēng)的構造,并會(huì )選擇使用輔助材料,因此他們多建造結構復雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。
積木區可以結合教學(xué)主題和角色游戲設計。如,在進(jìn)行“各種各樣的橋梁”的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),積木區就可以專(zhuān)門(mén)搭建各種橋梁。
積木區還可以和角色游戲區、音樂(lè )表演區相結合。如為“博物館”建造“博古架”;為“娃娃家”造“家具”;為“火車(chē)站”建造“站臺、鐵軌、候車(chē)室”等。積木區搭了個(gè)“舞臺”,音樂(lè )表演區的幼兒就可以到“舞臺”上來(lái)演出。
2.材料的提供
積木的種類(lèi)繁多,在幼兒園一般適合提供木制的本色實(shí)心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。
在小班,適合提供體積中等,顏色鮮艷,份量較輕,以三角形、長(cháng)方形、圓形等為主的形狀簡(jiǎn)單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類(lèi)、形狀,增加積木的重量。到了大班,木制的本色實(shí)心積木就可以成為積木區的主角了。它的形狀可以達到三十余種,數量可以達到一百多塊,能充分的滿(mǎn)足大班幼兒構造的需求。
根據幼兒的需要,積木區還應提供一些輔助材料,如人物模型、動(dòng)物模型、房屋高樓模型、花草樹(shù)木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。
積木區的積木應分類(lèi)擺放,必要時(shí)還可以貼上標簽,以便于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏色分類(lèi)擺放;中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放;大班則可以按形狀分合形式進(jìn)行擺放。
3.場(chǎng)地的設置
積木區的場(chǎng)地應較寬敞、平整。因為積木區的活動(dòng)是具有一定的連續性的,也許上午沒(méi)有搭完的東西下午還要繼續搭。所以,積木區應靠墻設在一個(gè)固定的角落。一方面,給幼兒提供可以充分利用的空間;另一方面,可以避免來(lái)回走動(dòng)破壞搭建的物品。
(三)各年齡班積木區的指導要求
1.小班
幼兒的搭積木是無(wú)意識無(wú)目的的。他只對搭的動(dòng)作感興趣,而不在乎搭出什么,也不會(huì )利用積木開(kāi)展游戲。
在小班,應先引導幼兒認識積木,引起他們對積木游戲的興趣。比如,教師可以對幼兒說(shuō):“我們的餐廳還少幾張桌子,讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧!”或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?”等,由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。
對于小班幼兒,教師應該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學(xué)習建構技法,鼓勵他們獨立地建構形狀簡(jiǎn)單的物體,并能表現其主要特征,如門(mén)、桌子、床等。
從小班起,就應該建立搭建積木的規則,如輕拿輕放,不亂扔,玩后應該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。
2.中班
教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練,如會(huì )選擇高低、寬窄、厚薄、長(cháng)短不一的積木搭建不同的物體,并可以嘗試提供積木構造圖,請他們按圖搭建。
對于中班幼兒,可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建,并學(xué)習與同伴合作,共同完成一個(gè)物體的搭建。比如三個(gè)幼兒合作搭建一個(gè)公園。
3.大班
大班幼兒已經(jīng)有一定的獨立建造能力,事先能進(jìn)行一定的設想和規劃,并能通過(guò)分工、合作完成一件較為復雜的工程。
因此,對于大班,教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。例如,幾個(gè)幼兒在一起搭高樓,一個(gè)幼兒提議要在樓房旁邊搭個(gè)花園,于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過(guò)去問(wèn):“你們在搭什么?”他們回答:“花園!”那幾個(gè)在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說(shuō):“你們搭好樓房了嗎?”他們回答:“好了!崩蠋熡终f(shuō):“接下來(lái)你們要干些什么呢?”他們回答:“我們想搭個(gè)停車(chē)場(chǎng)!庇谑抢蠋煿膭钏麄冮_(kāi)始動(dòng)工。他們就在花園和樓房中間搭了個(gè)停車(chē)場(chǎng)。游戲結束后,教師組織班上幼兒參觀(guān)他們的作品,并進(jìn)行了討論評價(jià)。許多幼兒覺(jué)得還可以再搭一些東西,組成一個(gè)住宅小區。結果這次的積木建構游戲前后用了三天才全部完成,幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng )造力,以及集體觀(guān)念和團隊精神。在這樣的游戲中,教師可以直接參與其中,及時(shí)肯定他們的創(chuàng )造性想法,幫助他們克服困難,為他們提供所需的材料。
三、玩沙玩水游戲區
(一)玩沙玩水游戲區的教育作用
1.幫助幼兒認識自然物的性質(zhì)。
2.滿(mǎn)足幼兒擺弄物體和好活動(dòng)的愿望,激發(fā)他們的探索精神,培養他們的自主性。
3.在沙水游戲中,區別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念。
4.活動(dòng)后的收拾整理,培養幼兒清理、打掃的技能與習慣。
(二)玩沙玩水游戲區的設計
1.活動(dòng)的內容
玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動(dòng),也可以設計玩沙的創(chuàng )造性活動(dòng),讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗沙的質(zhì)感,用手在沙上畫(huà)畫(huà),用沙堆成山、圍墻,用沙塑造橋梁、房屋,用模具塑造圖案,挖山洞、隧道等。
玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進(jìn)容器,把水在容器中倒來(lái)倒去,用水轉動(dòng)水車(chē)等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué)小游戲,比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。
2.材料的提供
玩沙工具:小桶、勺子、鏟子、模具等。
玩水工具:小桶、勺子、瓶、水車(chē)、噴水壺等
輔助材料:玩沙可準備動(dòng)物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。
3.場(chǎng)地的設置
玩沙玩水區應靠近水源,便于為沙池、水池加水,便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。
(三)各年齡班玩沙玩水區的指導要求
玩沙玩水游戲一般沒(méi)有固定的玩法,通常是幼兒自由的活動(dòng)。教師只需要細致地觀(guān)察幼兒的活動(dòng),在適當的時(shí)機啟發(fā)、指導幼兒發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1.小班
小班幼兒在玩游戲時(shí)一般都是平行游戲,自己玩自己的。玩沙時(shí),他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山,也喜歡用模子裝沙,做出一些造型。根據此特點(diǎn),教師可以指導他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲。
玩水時(shí),小班幼兒也只做些把水舀進(jìn)容器再倒出來(lái),和把手泡在水里這樣的動(dòng)作游戲。根據此特點(diǎn)教師可以引導他們感知水的流動(dòng)與水的容器。
在小班主要培養幼兒玩沙玩水的規則。如,玩沙玩水時(shí)不把沙和水灑得到處都是;玩沙玩水后不能亂摸東西,也不能往身上擦;游戲結束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好,并把手洗干凈。
2.中班
中班的幼兒開(kāi)始能幾人合作進(jìn)行游戲了,玩沙和水的方法也豐富了,開(kāi)始出現創(chuàng )造性的玩耍。玩沙時(shí),可以反映出山和路,還會(huì )挖山洞,也會(huì )使用一些輔助材料。在中班,教師應著(zhù)重激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力,豐富他們玩沙玩水的技能,使他們能把想到的表現出來(lái)。
3.大班
教師應鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題,如立交橋、城堡等,并啟發(fā)他們創(chuàng )造性地使用材料。在玩水游戲中,可以進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗、小游戲。
四、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區
(一)語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區的教育作用
1.練習聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,養成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好態(tài)度和習慣。
2.培養閱讀興趣,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習慣。
3.在看、聽(tīng)、讀的過(guò)程中,通過(guò)對圖書(shū)中的故事情節的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習和欣賞,培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和審美能力。
4.學(xué)習運用語(yǔ)言表達個(gè)人情感、需求、意愿和觀(guān)點(diǎn)。
5.促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習、相互了解。
(二)語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區的設計
1.活動(dòng)的內容
在此區角內以圖書(shū)閱讀為主,配有一些語(yǔ)言游戲,如接龍拼圖,拼貼講述,連詞句,編故事,討論談話(huà)等。
2.材料的提供
語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區的活動(dòng)主要為正規教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此,語(yǔ)言游戲可以是正規教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復或延伸,教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
圖書(shū)閱讀活動(dòng)則應為幼兒提供豐富多樣、數量充足的圖書(shū),可以提供的圖書(shū)種類(lèi)有:
、俟适聲(shū)。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事,動(dòng)物、植物的故事,童話(huà)故事,科學(xué)故事,人物故事等等。
、陔s志、畫(huà)報。如《看圖說(shuō)話(huà)》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報》等等。
、壑R書(shū)。如《幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《熱帶魚(yú)圖片大全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。
、茏灾茍D書(shū)。幼兒結合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng),自己繪制的圖書(shū)。
若有條件,語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區還可以提供與限制人數相同數量的語(yǔ)言復讀機或隨身聽(tīng)(帶有耳機,可以避免相互干擾),以及錄有與圖書(shū)內容相關(guān)的磁帶(可以是老師自己錄制的)
小班幼兒閱讀的圖書(shū)要畫(huà)面簡(jiǎn)單,顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動(dòng)物的內容為主。情節不宜復雜,篇幅不宜太長(cháng)。
中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書(shū)。圖書(shū)的篇幅可以有所增加。
大班幼兒則可以閱讀配有簡(jiǎn)單文字的圖書(shū),圖書(shū)內容的科學(xué)性可有所增加,可以提供較多的知識書(shū)和一些寓言故事。
3.場(chǎng)地的設置
語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區應該是所有區角中最安靜的,并且應有充足的光線(xiàn)。因此,適合靠窗而設,遠離音樂(lè )表演區、角色游戲區等較為嘈雜的地方。
在語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊,在桌上鋪上美麗的花布等,為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。
(三)各年齡班語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區的指導要求
1.小班
對小班幼兒,教師多采用直接指導的方法,通過(guò)語(yǔ)言示范、啟發(fā)提問(wèn)、具體講解等手段,培養他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和語(yǔ)言表述能力。要求幼兒在語(yǔ)言游戲中能大膽講述、學(xué)習傾聽(tīng)別人的講話(huà),培養他們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)看圖書(shū)、會(huì )安靜閱讀的良好習慣和對語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
2.中班
對中班幼兒,要求能用較完整的句子比較連貫地講述,能獨立閱讀感興趣的圖書(shū),理解畫(huà)面的內容。能有禮貌地傾聽(tīng)別人講話(huà)。
3.大班
能認真傾聽(tīng)別人的講話(huà),能連貫地講述事情和幾幅圖片,能與同伴共同創(chuàng )編詩(shī)歌,對書(shū)上的文字感興趣。
五、音樂(lè )表演游戲區
(一)音樂(lè )表演游戲區的教育作用
1.學(xué)習用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè ),按照音樂(lè )的內容、節拍進(jìn)行有趣的游戲情節,加深對音樂(lè )的理解和感受能力。
2.在演唱和表演的過(guò)程中,培養幼兒辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力,以及傾聽(tīng)、跟從節奏指令的能力。
3.發(fā)展動(dòng)作,使動(dòng)作準確、優(yōu)美、富有節奏感和表現力。
4.加深幼兒對文學(xué)作品的理解和記憶,對周?chē)挛镳B成正確態(tài)度和良好的行為習慣,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
5.培養幼兒活潑樂(lè )觀(guān)的情緒,陶冶他們的情操,以利于幼兒感受力、理解力、表現力、審美力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
6.增強幼兒的自信心和獨立性,促使幼兒協(xié)調助于培養幼兒的集體觀(guān)念。
(二)音樂(lè )表演游戲區的設計
1.活動(dòng)的內容
音樂(lè )表演游戲區活動(dòng)豐富多樣,可以設計舞蹈表演、音樂(lè )游戲、打擊樂(lè )演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進(jìn)行表演的木偶戲和皮影戲等。
音樂(lè )表演游戲區應選擇內容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂(lè )、文學(xué)作品。音樂(lè )作品要節奏明確,曲調優(yōu)美。文學(xué)作品情節應生動(dòng)活潑,角色的性格應鮮明,有特征。角色語(yǔ)言較簡(jiǎn)短。
2.材料的提供
音樂(lè )表演游戲區首先要有一個(gè)給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風(fēng)或彩色紙條來(lái)表現和裝飾,不需要投入太大的人力物力。
音樂(lè )表演游戲區的基本材料包括:
(1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場(chǎng)地,一定要在幼兒摸不到的地方,最好是用干電池。
(2)錄音磁帶?梢凿泝焊、歌曲、音樂(lè )、故事等,并根據磁帶所錄的內容貼上標記,便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶,把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進(jìn)去。
(3)樂(lè )器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚(yú)、鑼、鼓等。
(4)服飾。少數民族服裝、小動(dòng)物的服裝等;動(dòng)物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。
(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。
教師應吸引幼兒參與音樂(lè )表演游戲的場(chǎng)地布置和材料準備。幼兒在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語(yǔ)言和動(dòng)作,他們的表演并不受道具、場(chǎng)地和時(shí)間的限制。因此,道具不必追求齊全、逼真。
3.場(chǎng)地的設置
音樂(lè )表演游戲區最重要的就是要為幼兒提供一個(gè)寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)地的布局要合理,觀(guān)眾坐在哪里和演員在哪里表演,都要有一個(gè)明顯的分隔標記。
(三)各年齡班音樂(lè )表演游戲區的指導要求
音樂(lè )表演游戲區中的唱歌、舞蹈、打擊樂(lè )和音樂(lè )游戲,以教學(xué)活動(dòng)中所教授的內容為主。對于這方面的指導就不多說(shuō)了。這里主要來(lái)研究對故事表演的指導。
1.小班
小班幼兒選用表演的故事主題應簡(jiǎn)單,角色要少,對話(huà)、動(dòng)作重復要多。例如,《拔蘿卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。
小班幼兒不太會(huì )玩表演游戲,因此在小班幼兒剛開(kāi)始玩表演游戲的時(shí)候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學(xué)習所要表演的故事,并在表演前和幼兒一起回憶故事的內容、主要情節和角色特征。在表演過(guò)程中,教師可以給幼兒做示范表演,然后讓他們跟著(zhù)學(xué)。也可以由教師一邊提示內容和指導幫助,幼兒一邊表演。在他們已學(xué)會(huì )一兩個(gè)表演游戲后,教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想象力進(jìn)行表演了,只需在適當的時(shí)候給予指導和糾正。
小班幼兒由于缺乏主見(jiàn),所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時(shí)候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。
2.中班
隨著(zhù)年齡的增長(cháng),在小班表演游戲的基礎上,中班幼兒的表演質(zhì)量逐步提高。應該鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。
在表演前或表演過(guò)程中,教師可做一些提示。如適當提醒幼兒遺忘的臺詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演,以及強求幼兒服從自己的指揮。
3.大班
到了大班,幼兒的表現力、想象力、創(chuàng )造力都有了極大的豐富。因此,在表演游戲中,他們常根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行自編自演的創(chuàng )作活動(dòng)。教師應支持他們的想法和創(chuàng )作,并給予鼓勵和指導。在大班,可以組織幼兒觀(guān)看和討論表演,提高幼兒的表演水平。
在角色的分配方面,大班幼兒已能自己決定,并通過(guò)彼此的協(xié)商來(lái)完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時(shí)候給予適當的調解,通過(guò)討論、分析的方法提高幼兒解決問(wèn)題的能力。
六、美工區
(一)美工區的教育作用
1.學(xué)習觀(guān)察和感受周?chē)挛,并用美工材料表達個(gè)人情感和思想。
2.提供接觸各種材料的機會(huì ),使幼兒了解各種材料的特性,學(xué)習利用工具進(jìn)行立體造型活動(dòng)。
3.發(fā)展創(chuàng )造力、想象力和不拘一格的表現力,體驗成功。
4.訓練小肌肉,手眼協(xié)調,發(fā)展操作解決問(wèn)題的能力。
(二)美工區的設計
1.活動(dòng)的內容
在美工區內可以進(jìn)行平面造型,如繪畫(huà)(彩筆畫(huà)、水彩、水墨畫(huà)手指畫(huà)、刷畫(huà)、拓印畫(huà)等)、自然材料(沙、樹(shù)葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等;立體造型,如捏泥、和面團、紙、粘土等;自然材料造型,如豆畫(huà)、石畫(huà)等;廢舊材料制作,如紙盒、易拉罐、紙杯等;以及結合節日活動(dòng)制作裝飾物,如彩環(huán)、燈籠等。
小、中、大班的幼兒在觀(guān)察力、表現力、想象力和創(chuàng )造力方面,以及使用工具和材料的能力上,都有著(zhù)一定的差異。因此,在設計活動(dòng)的內容和提供工具、材料時(shí)必須注意幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力。
美工區的活動(dòng)必須具有趣味性,包括選材、活動(dòng)方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣,能否吸引幼兒積極地參加美工活動(dòng)。
2.材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區必備的材料,但不是惟一的材料。美工區的活動(dòng)是豐富多彩的,美工的材料也是廣泛而繁多的,需要教師花費時(shí)間與精力去收集、準備、提供,務(wù)求充實(shí)、充分。
3.場(chǎng)地的設置
美工區是一個(gè)以操作為主的區角,需要設置在有充足光線(xiàn)的地方。另外美工活動(dòng)中常常用水,因此也應接近水源,便于幼兒在活動(dòng)中使用。
美工區是一個(gè)相對安靜的區角,適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區相鄰。
(三)各年齡班美工區的指導
與正規的美術(shù)教育活動(dòng)相結合,美工區的活動(dòng)更重視幼兒操作的過(guò)程和參與的意識。在美工區內應著(zhù)重于鼓勵、指導幼兒發(fā)揮想象力,進(jìn)行創(chuàng )新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng )造力,不等于不進(jìn)行技巧方面的指導。熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng )造力。
1.小班
小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟,因此他們的美工活動(dòng)多圍繞感知運用色彩進(jìn)行。教師不應苛求他們做到畫(huà)面整潔、涂色均勻,這樣會(huì )使他們畏手畏腳,不敢大膽地繪畫(huà)與創(chuàng )造。對他們的指導應著(zhù)重于萌發(fā)他們的繪畫(huà)興趣和大膽作畫(huà)的信心,以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時(shí)期需要進(jìn)行一些直接的指導與示范,幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
2.中班
中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現的技巧,這時(shí)教師應著(zhù)重指導他們如何充分使用工具、材料和發(fā)揮技巧,減少直接的指導,并積極鼓勵他們發(fā)揮想象力,創(chuàng )作出與眾不同的作品。
3.大班
大班幼兒的操作能力、表現能力、創(chuàng )造能力都有了較大的提高。在此階段,教師應放手讓幼兒自己活動(dòng)。當有一種新的活動(dòng)內容出現時(shí),教師不要急著(zhù)教幼兒應如何如何做,而應先讓幼兒自己去探索、嘗試,教師只以輔導者的身份觀(guān)察幼兒的活動(dòng),在適當的時(shí)候給予支持和幫助。
七、科學(xué)發(fā)現區
(一)科學(xué)發(fā)現區的教育作用
1.激發(fā)幼兒對科學(xué)現象的興趣,學(xué)習運用多種感官感知事物的現象,發(fā)展觀(guān)察力。
2.活躍思維,培養分析、判斷和推理能力。
3.提供嘗試、探究和實(shí)驗的機會(huì ),實(shí)地操作,認真解決問(wèn)題,獲得知識,形成概念。
(二)科學(xué)發(fā)現區的設計
1.活動(dòng)的內容
科學(xué)發(fā)現區中可以設計以下活動(dòng):
(1)感官的活動(dòng)。如摸不同質(zhì)地的物品,聞不同的氣味,嘗不同的食物,分辨相似的聲音等。
(2)聲的活動(dòng)。如聲的傳播,聲音的產(chǎn)生,不同的聲音等。
(3)光的活動(dòng)。如鏡子的反光,萬(wàn)花筒,哈哈鏡等。
(4)電的活動(dòng)。如連接簡(jiǎn)單的電路,拆裝手電筒等。
(5)磁的活動(dòng)。如探索哪些物體可以磁化,利用磁鐵的特性制造指南針,各種磁鐵游戲等。
(6)力的活動(dòng)。如“蹺蹺板”、“天平”的活動(dòng),物體滾動(dòng)的實(shí)驗等。
(7)水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。
科學(xué)發(fā)現區的活動(dòng)要結合正規的科學(xué)教育活動(dòng)。在正規科學(xué)教育中進(jìn)行的活動(dòng),可以在科學(xué)發(fā)現區中延伸。如在“各種各樣的剪刀”的教育活動(dòng)之后,教師可以將各種剪刀和材料提供到科學(xué)發(fā)現區中,讓幼兒繼續操作、探索。
2.材料的提供
科學(xué)發(fā)現區的材料應根據具體的活動(dòng)內容來(lái)提供,注意材料的安全性和可操作性。
3.場(chǎng)地的設置
科學(xué)發(fā)現區適于設置在光線(xiàn)充足、接近水源的地方。
(三)各年齡班科學(xué)發(fā)現區的指導
1.小班
在小班,科學(xué)發(fā)現區以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)為主要目標。因此,教師的指導著(zhù)重于引導幼兒去感知,并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。例如,在感知味覺(jué)的活動(dòng)中,教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試,教師可以做一次示范,拿一樣食物嘗一嘗,并做出表情,讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣,幼兒的興趣就調動(dòng)起來(lái)了,他們會(huì )覺(jué)得很有趣,樂(lè )于自己也嘗試。
2、中班
中班幼兒對科學(xué)發(fā)現活動(dòng)已有了一定的興趣,幼兒的動(dòng)手操作能力也有提高。因此,在中班,教師的指導重點(diǎn)就應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。
3.大班
大班的科學(xué)發(fā)現活動(dòng),以幼兒自己的探索活動(dòng)為主。大班幼兒對科學(xué)活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣,對于操作的材料有著(zhù)忍不住摸一摸、動(dòng)一動(dòng)的渴望。這時(shí),教師應放手讓幼兒自由操作,在指導上著(zhù)重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉化為自己所掌握的知識和技能。
八、自然角
(一)自然角的教育作用
1.將周?chē)h(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著(zhù)地展示于幼兒的眼前。
2.培養幼兒細致觀(guān)察的能力,使幼兒自由地操作和探索,彌補集體活動(dòng)時(shí)觀(guān)察探索的不足。
3.開(kāi)闊幼兒的眼界,培養幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度,以及愛(ài)護自然、保護環(huán)境的意識。
(二)自然角的設計
自然角的內容,應根據幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節的變化及其他條件進(jìn)行設計。
應選擇生長(cháng)快、漂亮、芳香、易于成活、有果實(shí)、無(wú)毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風(fēng)仙、米蘭、夜來(lái)香等花卉;毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜;葡萄、枇杷、李子等水果;以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。
在自然角中,還可以飼養一些沒(méi)有危險、便于飼養、幼兒喜歡的較小的動(dòng)物。例如巴西龜、金魚(yú)、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。
利用蔬菜、水果等制作的各種玩具,如水果娃娃,蘿卜燈等;各種貝殼、珊瑚、樹(shù)葉等物品都可以陳列在自然角里。
(三)自然角的管理與指導
自然角中物品的擺放應整齊、美觀(guān)、干凈、安全。各種物品應分門(mén)別類(lèi)地擺放,植物和在水中生活的動(dòng)物應擺放在離水源較近的地方,便于幼兒觀(guān)察和管理。
自然角的內容和材料應根據幼兒的認識水平來(lái)提供。例如,小班幼兒觀(guān)察能力和認識事物的能力較弱,因此,小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡(jiǎn)單,容易認識、觀(guān)察和管理的事物。如養金魚(yú)、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內容,豐富種植和飼養活動(dòng),指導幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。
各班之間可以相互交換自然角的物品,或者相互參觀(guān),互通有無(wú),實(shí)現“資源共享”。
對于自然角的布置和管理,教師應與幼兒共同討論,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),指導他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。
在假期當中,可以請幼兒把自然角中的動(dòng)植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當,待新學(xué)期開(kāi)始再重新布置。這樣,不但保證了自然角中動(dòng)植物的生存,還培養了幼兒的責任心。
九、益智區
(一)益智區的教育作用
1.在擺弄、操作的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的感知覺(jué),調動(dòng)了幼兒充分運用五官進(jìn)行觀(guān)察比較,感受物體形狀,識別物體顏色,比較物體大小、長(cháng)短、高矮、粗細,理解形體的等分等方面的欲望。
2.在拼擺游戲、造型游戲中,幼兒的思維力、想象力、創(chuàng )造力得以充分的發(fā)揮。
3.在棋類(lèi)游戲中,幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。
4.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望,以及細心和專(zhuān)心做事,獨立解決問(wèn)題的能力。
(二)益智區的設計
1.活動(dòng)的內容
(1)數學(xué)的內容。有計數、計算、分類(lèi)、排序、等分、測量等。
(2)構圖造型。有圖形片構圖,形體拼折構圖,皮筋、回形針拼圖等。
(3)棋類(lèi)和撲克牌等。
2.材料的提供
(1)數學(xué)的材料。如計算器、排序板、分類(lèi)盒、計數卡、式題、尺、筆等等。
(2)構圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖等等。
(3)棋類(lèi)。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。
(4)撲克牌等牌類(lèi)。
3.場(chǎng)地的設置
應選擇相對安靜的地方,適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區、美工區相鄰。
(三)各年齡班益智區的指導
益智區內的活動(dòng)包括了數學(xué)的內容,這部分的內容是正規教學(xué)活動(dòng)的延續,對它的指導與正規教學(xué)活動(dòng)的指導基本相同。
棋類(lèi)和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規則,對它們的指導是一個(gè)教和學(xué)的過(guò)程。
1.小班
小班幼兒尚沒(méi)有一定的規則意識,在游戲中需要教師不斷地提醒。這時(shí),教師應做較為詳細的講解和示范,提高他們的規則意識。但要注意,講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象,過(guò)多的講解會(huì )使幼兒失去游戲的興趣。
2.中班
對于中班幼兒,教師在游戲的過(guò)程中應注意觀(guān)察他們對規則的掌握和執行情況。要鼓勵幼兒關(guān)注游戲的結果,加強他們的規則意識,讓他們了解不按規則游戲贏(yíng)了也不光榮。
3.大班
大班幼兒已有獨立游戲的能力,并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守游戲規則,爭取好的成績(jì)。
十、操作區
(一)操作區的教育作用
1.學(xué)習運用五官,發(fā)展感知覺(jué)。
2.訓練小肌肉,手眼協(xié)調,手指動(dòng)作靈活。
3.訓練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。
4.激發(fā)求知欲,培養探索的興趣。
5.培養專(zhuān)心、堅持、克服困難、獨立解決問(wèn)題的能力
(二)操作區活動(dòng)的設計
1.活動(dòng)的內容
在操作區內可以安排的活動(dòng)有:
(1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。
(2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細,有一定的難度,適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。
2.材料的提供
根據安排的具體活動(dòng)內容提供相應的材料。
操作區的材料要分類(lèi)擺放,便于幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計劃性,要由易到難,由簡(jiǎn)單到復雜,由操作需要時(shí)間短到需要時(shí)間長(cháng)。
3.場(chǎng)地的設置
操作區應設在光線(xiàn)充足的地方,適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區、美工區、科學(xué)發(fā)現區等較安靜的區角相鄰。
(三)各年齡班操作區的指導
1.小班
小班幼兒由于小肌肉動(dòng)作尚未發(fā)展到靈活自如的程度,因此,在進(jìn)行操作區的活動(dòng)時(shí),只是專(zhuān)注于嘗試運用和使用工具材料的方法,并不在乎結果。教師的指導也應從他們的實(shí)際情況出發(fā),以激發(fā)他們的操作興趣為主,讓他們在看似無(wú)目的的隨意擺弄過(guò)程中,熟練、精細他們的動(dòng)作技能。
2.中班
在小班的基礎上,中班幼兒的操作活動(dòng)可以增加難度,提高要求。同樣是物體的鑲嵌,小班可以只要求按簡(jiǎn)單的輪廓線(xiàn)鑲嵌物體,而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具,小班幼兒不要求拼插出形象的物體,而中班幼兒則鼓勵他們關(guān)注拼插的結果。
3.大班
大班操作活動(dòng)的難度較大,幫助幼兒克服和解決操作過(guò)程中的困難是教師的指導重點(diǎn)。在大班,教師應讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會(huì )。當他們遇到困難時(shí),以一個(gè)參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討,嘗試解決的方法。
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