課程設計方案【熱】
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的課程設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程設計方案1
作為課程的具體實(shí)施者——語(yǔ)文教師，應該如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設計呢?我認為應從以下三方面入手：
一、樹(shù)立課程的目標意識，由“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，把握好教學(xué)目標
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，首先必須樹(shù)立起課程的目標意識，明確《標準》到底對語(yǔ)文課程提出了哪些目標要求，并以此為依據來(lái)把握某一具體教學(xué)活動(dòng)的目標要求。
1.把握教學(xué)目標要明確課程標準的設計思路�！稑藴省返脑O計思路是：①課程目標九年一貫整體設計。在“總目標”之下，分學(xué)段提出“階段目標”，體現語(yǔ)文課程的整體性和階段性。②課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。③階段目標從“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”(小學(xué)1～2年級為“寫(xiě)話(huà)”，3～6年級為“習作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求�！稑藴省愤�提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展�？梢�(jiàn)，《標準》已由傳統的“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，這是把握課堂教學(xué)目標的根本著(zhù)眼點(diǎn)。
2.把握教學(xué)目標要整合對應項目的目標要求。在具體的課堂教學(xué)設計中，必須把上述多維目標中對應項目的目標要求整合到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，做到：①從總目標與階段目標相結合的角度把握教學(xué)目標，既立足于階段目標的現實(shí)性，又著(zhù)眼于整體目標的長(cháng)遠性；②從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)相融合的角度把握教學(xué)目標，既立足于單一目標的達成度，又著(zhù)眼于綜合素養的提升和發(fā)展；③從識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標，既立足于單項訓練的效果，又著(zhù)眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展；④從語(yǔ)文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語(yǔ)文“綜合性學(xué)習”的教學(xué)目標，既立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又著(zhù)眼于學(xué)科間、課內外、校內外的互補與銜接。
二、樹(shù)立課程的主體意識，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變，處理好教學(xué)關(guān)系
《標準》強調，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！币虼�，教學(xué)設計時(shí)要樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的課程主體意識，把準“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”的角色定位，根據“以學(xué)定教”的原則，考慮并設計如何通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習，演好學(xué)習的“主角”。
1.從“學(xué)”的角度，定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。即要求教學(xué)設計時(shí)根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求來(lái)確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。一是定“學(xué)”的內容(包括知識、方法、能力、情感等)，變“知識性學(xué)習”為“綜合性學(xué)習”；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習、選擇性學(xué)習、積累性學(xué)習、體驗性學(xué)習、觀(guān)察性學(xué)習、策劃性學(xué)習等形式)，變“被動(dòng)接受識記式”為“自主合作探究式”；三是定“學(xué)”的機會(huì )(包括預習、讀書(shū)、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢(xún)、交流、演練、展示、評價(jià)等機會(huì ))，變“教師主演”為“學(xué)生主演”，從而使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生，在內容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，便于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神；在時(shí)機上更充分地給予學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐和發(fā)展的空間。
2.從“學(xué)”的角度，定教師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉變，讓“教”服務(wù)“學(xué)”，讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務(wù)。站在學(xué)生的角度，考慮并設計如何完成“指明目標、引導深入、鼓勵進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內容、時(shí)機和方式。二是定“教”的方式�？紤]并設計如何變“講授分析問(wèn)答式”為“啟發(fā)式、討論式”，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。三是定“教”的角色�？紤]并設計如何當好“主持人”角色，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習方向，合理安排學(xué)習時(shí)間；如何當好“向導”角色，在哪些字詞句段篇的難點(diǎn)上、讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)上、讀寫(xiě)方法的指導上用力，應為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當好“咨詢(xún)者”角色，及時(shí)釋疑解惑；如何當好“發(fā)動(dòng)機”角色，應提供哪些成功的機會(huì )，如何通過(guò)評價(jià)及情境的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習信心，鼓足學(xué)習干勁；如何當好“榜樣”角色，范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”，做好學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的榜樣。
三、樹(shù)立課程的實(shí)踐意識，由“重現成結論的傳授”向“重學(xué)習過(guò)程的體驗”轉變，設計好教學(xué)流程
《標準》強調“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的.課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！币罢_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”；“應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”，“重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。所以，教師必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規律，樹(shù)立課程的實(shí)踐意識，在設計教學(xué)結構、教學(xué)活動(dòng)時(shí)應重視學(xué)習過(guò)程的體驗，重視在學(xué)習實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文教育，在學(xué)習實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1.在教學(xué)結構的設計上突出多樣化、個(gè)性化。要改變過(guò)去“以文章分析為重點(diǎn)、以師生問(wèn)答為主要方法、以培養和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標”的語(yǔ)文教學(xué)模式，由“重現成結論的傳授”向“重學(xué)習過(guò)程的體驗”轉變，必須提倡教學(xué)結構的多樣化、個(gè)性化。楊再隋教授所倡導的四種教學(xué)結構值得借鑒：①有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來(lái)設計結構，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。②有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習，教師從旁指點(diǎn)。在讀的過(guò)程中，學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導要自然、和諧。③有的課，以合作學(xué)習為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(cháng)，師生共同歸納出課文的主要內容、課文的重點(diǎn)以及作者的表達順序和基本表達方法。④有的課，可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體，引導學(xué)生用學(xué)習重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。
2.在教學(xué)活動(dòng)的設計上突出實(shí)踐性、體驗性。
�、僭谠O計上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生多樣、具體的生活來(lái)感悟語(yǔ)文教材的抽象性、概括性。②在設計上重視誦讀和探究，通過(guò)感受、體會(huì )、體驗，培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。③在設計上重視實(shí)踐應用與演練，創(chuàng )設語(yǔ)文活
課程設計方案2
�。ㄒ唬┗久枋�
課程名稱(chēng)：微機械電子系統
英文譯名：Micro Electrom Mechanical System總學(xué)時(shí)：16講課學(xué)時(shí)：16
實(shí)驗學(xué)時(shí)：0
上機學(xué)時(shí)：0適用專(zhuān)業(yè)：機電工程學(xué)院機械設計制造及其動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)課教研室：機電工程學(xué)院機械制造及自動(dòng)化系課程要求：選修開(kāi)課時(shí)間：第七學(xué)期
先修課程：大學(xué)數學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、機械制造技術(shù)基礎、電工電子學(xué)
教材與主要參考書(shū)：
劉廣玉，樊尚春，周浩敏.《微機械電子系其應用》.北京航空航天大學(xué)出版社20xx年2月
徐泰然（著(zhù)），王小浩等（譯），周兆英等（較）.《MEMS和微系統-設計與制造》.機械工業(yè)出版社20xx年1月
李德勝，王東紅，孫金瑋，金鵬.《MEMS技術(shù)及其應用》.哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社20xx年3月
�。ǘ┱n程的性質(zhì)、研究對象及任務(wù)
《微機械電子系統》是一門(mén)關(guān)于微機械電子系統的概述課程。本課程的主要內容包括：MEMS的組成與應用、MEMS功能材料、微機械制造技術(shù)、微機械執行器及微機械傳感器等五部分。通過(guò)對本課程的學(xué)習，學(xué)生將了解MEMS的基本概念、基本原理、主要加工工藝及基本的系統設計理念，拓展對機電系統設計制造的認識，并為將來(lái)從事MEMS的相關(guān)領(lǐng)域的研究打下基礎。
�。ㄈ┙滩牡倪x擇與分析
針對機械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對本科生培養計劃的要求，本課程將以現有教材為主，結合當今MEMS領(lǐng)域的最新技術(shù)資料，力爭使學(xué)生在了解MEMS設計和制造方面的基本知識的同時(shí)，能了解MEMS技術(shù)的最前沿的發(fā)展狀況及發(fā)展趨勢�，F在關(guān)于微機械電子系統的書(shū)籍主要有劉廣玉等編寫(xiě)的《微機械電子系統及其應用》（北京航空航天大學(xué)出版社），（機械工業(yè)出版社），（哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社）等。這三本書(shū)分別面向不同的對象，在涵蓋了本課程所要求的主要研究?jì)热莸幕A上，又各有不同的側重點(diǎn)。其中，1)劉廣玉等編寫(xiě)的《微機械電子系統及其應用》一書(shū)，介紹了當今微機電系統的核心內容及其發(fā)展，重點(diǎn)放在微機電系統和器件的工作原理、結構形式、設計參數、制造技術(shù)、輸入到輸出的微弱信號檢測、使用特性及應用場(chǎng)合等方面。這本教材是面向檢測與控制等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，教材用了相當篇幅來(lái)講述各種接口和信號處理電路，不適合作為面向機械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生課程的主要教材。
2)徐泰然著(zhù)的《MEMS與微系統–設計及制造》一書(shū)，在介紹了MEMS的基本概念、組成及工作原理、功能材料、制造方法等內容的基礎上，更加側重于MEMS相關(guān)的科學(xué)理論的介紹，如物質(zhì)的分子理論、量子物理、電化學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、尺寸效應等。同時(shí)，本書(shū)提供了大量的MEMS元器件的設計實(shí)例。這是一本理論性和實(shí)踐性均非常強的優(yōu)秀的MEMS領(lǐng)域的教材，可以作為本課程首選的參考書(shū)籍，但是由于其大部分內容超出了本選修課的教學(xué)要求，故不選其作為主要教材。 3)李德勝等編著(zhù)的《MEMS技術(shù)及應用》一書(shū)，在概述微機電技術(shù)(MEMS)的發(fā)展背景、現狀及應用前景的基礎上，介紹了MEMS基本理論，對MEMS相關(guān)工藝做了詳盡的講述,作為MEMS應用,分別介紹了數種典型的物理量傳感器和化學(xué)量傳感器的工作原理及制造工藝，對各類(lèi)微操作器(執行器)、微機械零件及微機電系統也做了比較詳細的論述。本教材很好地兼顧了所涵蓋內容的深度和廣度，適合機械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的本科生教學(xué)要求。
因此，選用李德勝等編著(zhù)的《MEMS技術(shù)及應用》作為本課程的主要教材。
�。ㄋ模┍菊n程各章的主要內容與基本要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配第一章
微機械電子系統的基本概念及應用（講課2學(xué)時(shí)）了解MEMS的概念、發(fā)展現狀。熟悉幾種典型的MEMS產(chǎn)品及其應用
第二章
微機電系統功能材料（講課2學(xué)時(shí)）
了解常用的微機械電子系統功能材料的基本物理、化學(xué)性質(zhì)，掌握針對特定功能的微型元器件設計時(shí)的功能材料選擇方法。第三章微機械制造技術(shù)（講課4學(xué)時(shí)）
了解微機械制造技術(shù)，包括硅微機械加工技術(shù)（化學(xué)腐蝕、離子刻蝕、薄膜生成技術(shù)等）、LIGA技術(shù)（LIGA技術(shù)、SLIGA技術(shù)）、特種精密加工技術(shù)、固相鍵合技術(shù)等。第四章
微機械執行器（講課3學(xué)時(shí)）
了解微電機、微泵和微閥以及微驅動(dòng)器的特點(diǎn)、作用原理、設計制造以及應用前景。
第五章
微傳感器（講課3學(xué)時(shí)）
了解微傳感器的基本物理效應，掌握壓力微傳感器、加速度微傳感器、角速度微傳感器（微陀螺）及熱式溫度微傳感器等的基本工作原理及應用。
第六章
微機電系統設計實(shí)例（講課2學(xué)時(shí)）
了解微系統的設計依據：設計約束、材料選擇、制造工藝選擇、信號變幻和轉換、機電設計及封裝。
以微壓力傳感器硅芯片的設計為例，對微機電系統的設計有初步的.認識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節
教學(xué)主要是課堂講授。
1)根據教學(xué)大綱，認真備課，做好教案，熟練掌握課程的基本內容。
2)課堂講授表達要準確，板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要符合規范，并注意運用直觀(guān)形象教學(xué)。教學(xué)手段要完備，根據教學(xué)內容的要求，恰當運用圖片、掛圖、CAI課件和多媒體等，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，調動(dòng)學(xué)習積極性。注重提高學(xué)生的自學(xué)能力。 3)教書(shū)育人，為人師表，上課精神飽滿(mǎn)，以人格的魅力和精神氣質(zhì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)。
4)講課思路要清晰，包括：?jiǎn)?wèn)題的提出、解決問(wèn)題的條件、建立模型、分析解決問(wèn)題的思路、解題和總結等；概念要準確，重點(diǎn)要突出。
5)采用啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生在完成本課程學(xué)習的同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)渠道，了解MEMS技術(shù)的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢。注意理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內容盡量與實(shí)際應用背景相結合，使教與學(xué)均有更明確的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。┬畔⒔涣�，教學(xué)相長(cháng)學(xué)內容要做到與學(xué)生溝通，授課中及時(shí)了解到學(xué)生的興趣，并根據學(xué)生的掌握情況，把握教學(xué)的重點(diǎn)。鼓勵并要求學(xué)生積極查閱有關(guān)文獻，及時(shí)了解最新技術(shù)進(jìn)展，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),配合完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄆ撸┛己朔椒�
1、考試方法：
考試成績(jì)評定采用累加式，總成績(jì)由二部分構成：平時(shí)測驗：開(kāi)卷，不限時(shí)，成績(jì)占30%；期末考試：開(kāi)卷，命題，限時(shí)，成績(jì)占70%；
2、考核成績(jì)只記“合格”或“不合格”。
課程設計方案3
教材分析：這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，采用了童話(huà)故事的形式，把只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對話(huà)形式展開(kāi)情節，充滿(mǎn)童趣，有利于學(xué)生對語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對話(huà)練習和分角色朗讀的訓練中培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認識新筆畫(huà)乛，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的`朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀(guān)。請大家仔細觀(guān)察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園？（配上樂(lè )曲《小燕子》）
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習生字次。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽(tīng)，他們把音讀準確了沒(méi)有。（相機糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習生字。）
三、自主學(xué)習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進(jìn)步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論： 小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話(huà)？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話(huà)：
�、懦鍪菊n文插圖，引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書(shū)）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì )是快樂(lè )的、高興的、興奮的）
你能（快樂(lè )地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說(shuō)的話(huà)嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè )地、興奮地、自豪地）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降�，你還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
�。ū菊n對話(huà)較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。）
1、過(guò)渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話(huà)說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對話(huà)投影。
老師來(lái)當燕子媽媽?zhuān)∨笥旬斝⊙嘧游覀儊?lái)讀這段對話(huà)。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話(huà)讀得很好，燕子媽媽的話(huà)讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵的語(yǔ)氣。你說(shuō)得對好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學(xué)生看明白課后讀讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
課程設計方案4
教學(xué)設計指導思想：本課件運用多媒體技術(shù)，綜合利用圖片和視頻資料，結合課堂師生互動(dòng)的及課堂討論等多種方式，引導大學(xué)生主動(dòng)求知，積極思考，進(jìn)入哲學(xué)的思維，使原理課的教學(xué)能夠有一個(gè)好的效果。
一、教學(xué)目標
1、知識方面：
�。�1）理解和掌握聯(lián)系的含義；
�。�2）理解事物的聯(lián)系是普遍的；
�。�3）理解事物的聯(lián)系是客觀(guān)的。
2、能力方面：引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納基本概念、基本原理，并初步掌握用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察、分析社會(huì )現實(shí)問(wèn)題，以培養學(xué)生的分析運用等辯證思維能力。
二、教學(xué)方法：
多媒體課件、案例討論和師生互動(dòng)相結合。
三、課堂設計：
1、運用達爾文《物種起源中》關(guān)于“貓和三葉草”的案例，引入本課件的教學(xué)。在社會(huì )中，借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著(zhù)名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應”，讓同學(xué)們討論人類(lèi)社會(huì )中普遍聯(lián)系的生存狀態(tài)：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周?chē)钠渌挛锫?lián)系著(zhù)。以恩格斯在《反杜林論》中的著(zhù)名論斷作為本階段課堂討論的結束語(yǔ)。
2、以孔子“三人行，必有我師”為導引，引入哲學(xué)上對“聯(lián)系”范疇做出的`定義。
3、以對聯(lián)系范疇的理解引入聯(lián)系客觀(guān)性的特點(diǎn)。引入古人對“日食”現象的理解并結合生活中自己的例子加以詳解，讓同學(xué)們舉出生活中主觀(guān)臆造的聯(lián)系的例子，并展開(kāi)討論�！跋铲o報喜”、“烏鴉報喪”；幸運數字等等。得出結論，聯(lián)系是客觀(guān)的，不能主觀(guān)臆造的，戀愛(ài)中的情侶切忌捕風(fēng)捉影，主觀(guān)臆斷。
4、由此引入聯(lián)系的普遍性的特點(diǎn)。播放視頻《十分鐘看懂金融危機》，從經(jīng)濟全球化的角度，論證人類(lèi)社會(huì )生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。
5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的，引入聯(lián)系的多樣性的特點(diǎn)，并舉例加以論證。
6、普遍聯(lián)系的方法論意義。運用紀曉嵐祝壽的例子，論證聽(tīng)言務(wù)盡，切忌斷章取義，主觀(guān)臆斷�！斑@個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃奉至尊�！�
四、教學(xué)后記：
1、利用多媒體信息教學(xué)，并結合案列和生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂討論，能夠增加課堂教學(xué)信息的密度和活躍度，增強師生互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)也能夠增加大學(xué)生對哲學(xué)原理課的興趣，加深了對“事物是普遍聯(lián)系的”理解，哲學(xué)本就是生活。
2、通過(guò)組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性，從而學(xué)生改變對原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認識，真正認識到源自生活的哲學(xué)，本就是生活本身。從而以自己獨特的視角加深對生活的深入思考，而不再是“死記硬背”、“背過(guò)就忘”。使哲學(xué)真正能夠融入大學(xué)生的生活中。
課程設計方案5
一、xx社團活動(dòng)課程的特點(diǎn)和目標
相對于國家規定和學(xué)校規定的課程而言,學(xué)生社團活動(dòng)課程是一種自主性的課程,它由教師指導、學(xué)生自主設計、自主實(shí)施.同時(shí),與學(xué)校其他課程相比,學(xué)生社團活動(dòng)課程是以學(xué)生的實(shí)踐形式為主.因此,自主性和實(shí)踐性是合x(chóng)社團活動(dòng)課程的最基本特點(diǎn).
課程按照社團性質(zhì)分為7大類(lèi):
xx社團活動(dòng)課程建設的總體目標是:堅持立德樹(shù)人這個(gè)主題,激發(fā)興趣、培養能力、全面發(fā)展；開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)興趣、增長(cháng)知識、提升能力、陶冶情操,培養學(xué)生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊舞臺,進(jìn)而培養學(xué)生自我教育、自我管理、組織協(xié)調的能力.使學(xué)生形成良好的道德風(fēng)尚、創(chuàng )新精神和個(gè)性品質(zhì).
基本目標如下:
1．了解自我的興趣愛(ài)好、能力特質(zhì),形成自我發(fā)展的目標、促進(jìn)目標的實(shí)現.
2．培養主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度和實(shí)踐活動(dòng)能力,形成自主學(xué)習的能力與方法,養成良好的學(xué)習、探究習慣.
3．激發(fā)好奇心及觀(guān)察力,善于從實(shí)際生活中發(fā)現和主動(dòng)探索問(wèn)題.
4．樹(shù)立民主平等意識,培養與他人合作學(xué)習的能力,形成團隊精神,在學(xué)習活動(dòng)中有自律意識和關(guān)心他人的情感與品德.
5．培養學(xué)生自主管理的意識和領(lǐng)導能力,建立新型的師生關(guān)系.
6．通過(guò)社團活動(dòng),構建健康的校園文化氛圍,陶冶道德情操,涵養藝術(shù)情趣,提高科學(xué)素養,鍛煉強健體魄,充實(shí)課余生活,促進(jìn)身心全面發(fā)展.
每一個(gè)學(xué)生社團的具體目標,由該社團的學(xué)生自行制定,編寫(xiě)成“某某社團活動(dòng)課程實(shí)施綱要”
二、合樂(lè )社團課程實(shí)施說(shuō)明
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排（一般每學(xué)期在16課時(shí)）
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施要點(diǎn)
1．教學(xué)主體的統一――師生要達到“雙適應雙發(fā)展”的目標,在教學(xué)活動(dòng)中師生應該互為主體.
2．教程學(xué)程的整合――社團活動(dòng)不能等同于常規教學(xué)活動(dòng),流動(dòng)性、綜合性與實(shí)踐性比較突出,這就要求在設計過(guò)程中不僅僅要關(guān)注教師的“教”的設計,也要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的設計,還要關(guān)注向家庭、社會(huì )的延伸設計,特別要關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的交互作用的設計.
3．教學(xué)時(shí)空的轉化――教學(xué)設計要求師生的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留與某一時(shí)間點(diǎn)或空間點(diǎn)上,要使學(xué)生時(shí)時(shí)處處均處于學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中.
�。ㄈ┙虒W(xué)方式:交往、互動(dòng)；自主、合作、探究等
�。ㄋ模┫盗谢顒�(dòng):實(shí)地考察、表演、作品展示、競賽評比、實(shí)踐操作等
三、課程評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容
1.各社團指導教師評價(jià)主要根據德、能、勤、績(jì)等方面進(jìn)行綜合評價(jià),須提供社團課程實(shí)施綱要、社團課程備課（上幾次提供幾次）、考勤評價(jià)記錄、學(xué)期末學(xué)生評價(jià)表.
2.學(xué)生評價(jià)主要根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià),采用實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式.
�。ǘ┙處熢u價(jià)辦法
結合社團課程實(shí)施綱要、社團活動(dòng)教材、課程備課、考勤記錄、學(xué)期末學(xué)生評價(jià)表、期末展示、課程走班日常檢查記錄表、日常調課表進(jìn)行整體評價(jià).
�。ㄈ⿲W(xué)生評價(jià)辦法
�、倜看位顒�(dòng)結束,指導教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的`態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià),可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄,作為學(xué)期末評比依據之一.
�、趯W(xué)期末,對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行全面考查,考查時(shí)不采用書(shū)面考試,但要作評價(jià)記錄.通過(guò)學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)的方式,對學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行多角度評價(jià),要重激勵,不偏重于學(xué)習結果,更注重學(xué)習過(guò)程,尊重個(gè)性差異,促其專(zhuān)長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)展.
�、蹖W(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,特別優(yōu)秀的推薦參加縣、市、省、國家級比賽.
四、教材編寫(xiě)要求:
根據社團活動(dòng)課程實(shí)施綱要,篩選、整合相關(guān)課程資源、素材,圍繞合樂(lè )教育理念和社團課程目標,開(kāi)發(fā)社團活動(dòng)教材.
1．教材要以活動(dòng)形式為主,資料袋形式為輔,不統一要求編寫(xiě)系統性的知識冊,教師可以從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源:（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優(yōu)秀教材（圖書(shū)室、外校、購買(mǎi)等）；（4）拓寬現有教材.
2．教材內容的選擇要基于學(xué)生成長(cháng)需要、能夠接受,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性；要按照螺旋上升,由淺入深,由易到難的原則安排課程內容；內容組織要強化活動(dòng)設計和實(shí)踐應用,應引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題.教材內容應盡力圖文并茂,并通過(guò)簡(jiǎn)要案例、對比分析、研討交流等手段,促進(jìn)學(xué)生理解內容.內容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng).
3．教材編制要充分利用信息技術(shù),積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材,形成文字印刷教材、電子視聽(tīng)教材以及網(wǎng)絡(luò )課程資源相結合的一體化教材.關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內容的互動(dòng)性和生成性.教材編制要重視開(kāi)發(fā)和合理利用本區域所具有的教育資源.
課程設計方案6
現代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。為保證“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據本專(zhuān)業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規定，特制定本課程的教學(xué)設計方案。
一、現代教育技術(shù)課程概況
1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
現代教育技術(shù)是中央電大教育管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課程，它的文字教材名稱(chēng)為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）。本課程4學(xué)分，課內學(xué)時(shí)72，其中錄像課14學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。
本課程的目的
提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力，適應教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。
本課程的要求
�、� 通過(guò)本課程的開(kāi)設，提高對學(xué)習教育技術(shù)意義的認識，樹(shù)立現代教育意識，增強運用現代教育技術(shù)的能力和改革觀(guān)念。
�、� 了解教育技術(shù)的基本內容，了解教學(xué)設計的方式、方法。
�、橇私饨逃齻鞑ダ碚�、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體，初步具備把計算機應用到教育實(shí)踐中去的能力。
�、痊F代教育技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，認真學(xué)習、理解課程的理論、方法，認真做好相關(guān)的實(shí)驗，并自覺(jué)地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應用到教育實(shí)踐中去，重點(diǎn)培養提高學(xué)習者運用現代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規范化和現代化。
�、杀３终n程內容的科學(xué)性、規范性和適當超前意識的先進(jìn)性，并根據學(xué)生在職的特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。
2.本課程的辦學(xué)形式
本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創(chuàng )新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。
3.本課程的學(xué)習對象
本課程的學(xué)習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教學(xué)管理人員和教師，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習對象的主要優(yōu)勢是：學(xué)習動(dòng)機普遍強烈，愿意通過(guò)理論學(xué)習解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習目的明確，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學(xué)歷層次的提高；有著(zhù)足夠的教育工作經(jīng)驗；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著(zhù)明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟狀況較差，學(xué)習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學(xué)習時(shí)間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在現代教育技術(shù)的課程建設及具體實(shí)施中，對學(xué)習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤(pán)考慮、制定相應的學(xué)習支持服務(wù)的舉措。
4.本課程的媒體資源
本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據，是學(xué)習的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習的難度。IP提供較新的信息，教學(xué)指導等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側重、優(yōu)化整合”，共同構成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《現代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習指導，包括：教材章節的學(xué)習引導、測驗和學(xué)習資料；同時(shí)按學(xué)習進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復習輔導）。
二、學(xué)習模式
作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程，現代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應強調以下兩點(diǎn)：一是突出遠程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠程開(kāi)放教育人才培養模式的經(jīng)驗和規律。據此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應有的貢獻。
1.本課程的學(xué)習過(guò)程模式
本課程的學(xué)習過(guò)程即教學(xué)過(guò)程，它強調的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程，它是學(xué)習本課程的外在程序。學(xué)習過(guò)程模式更側重于教學(xué)管理的指導。包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）注冊登記，領(lǐng)取學(xué)習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊等）；
�。�2）接受學(xué)習指導（如學(xué)習方法、學(xué)習計劃和學(xué)習進(jìn)度），明確學(xué)習目標；
�。�3）接受學(xué)習支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習→面授輔導）(平時(shí)成績(jì)考核)+實(shí)踐環(huán)節(平時(shí)成績(jì)考核)→期末復習→參加期末考試。
�。�4）畢業(yè)或結業(yè)。
2.本課程的學(xué)習實(shí)施模式
本課程的學(xué)習實(shí)施模式即學(xué)習實(shí)踐模式，它強調的是從學(xué)生學(xué)習的內在程序來(lái)描述學(xué)習過(guò)程，是學(xué)習過(guò)程模式的內化和具體實(shí)踐。學(xué)習實(shí)施模式更側重于學(xué)習方法的指導�，F代教育技術(shù)是一門(mén)有一定難度的課程，這是因為它是一個(gè)獨立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會(huì )感到很困難，教師要加強輔導、幫助學(xué)生自學(xué)。
在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導時(shí)，應要求學(xué)員善于提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )應用。
學(xué)生學(xué)習主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）以自主學(xué)習法為核心學(xué)習各種學(xué)習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等）認真作好學(xué)習筆記；
�。�2）以合作學(xué)習法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習；
�。�3）以輔導交流學(xué)習法為核心參加教師的集中面授輔導；
�。�4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話(huà)答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等）；
�。�5）以實(shí)踐學(xué)習法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節的各種活動(dòng)。
三、學(xué)習支持服務(wù)策略
1.中央電大（課程組）的職責與任務(wù)
與以上本課程的學(xué)習過(guò)程模式、學(xué)習實(shí)施模式相對應，中央電大（課程組）的'職責與任務(wù)主要是：
�。�1）提供本課程的各類(lèi)指導性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程實(shí)施方案等。
�。�2）提供本課程的學(xué)習材料，主要是多種媒體教材。
文字教材是學(xué)習的主教材、是教和學(xué)的主要依據。認真學(xué)習文字教材是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導學(xué)合一，
設計了學(xué)習目標、學(xué)習方法、本章小結、思考練習題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習時(shí)首先要清楚文字教材的結構、思路和學(xué)習方法，然后根據實(shí)際情況確定自己的學(xué)習模式。
錄像教材（14學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習方法、理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習難度，強化自學(xué)、指導復習。
IP教材（2學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。
�。�3）舉辦現代教育技術(shù)教師培訓班。為了減輕學(xué)習現代教育技術(shù)課程的難度，在開(kāi)學(xué)初，擬舉辦現代教育技術(shù)教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。�4）提供本課程學(xué)習過(guò)程中的各種指導性意見(jiàn)和交流性信息，如開(kāi)課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓會(huì )等形式對學(xué)習過(guò)程各個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習方法的指導和交流。
�。�5）對本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督、檢查、評估以及期末考核工作。 本課程主持教師：中央電大師范部李小林
聯(lián)系電話(huà)：（010）66490662；E-mail：lixiaol@crtvu.edu.cn
2. 學(xué)習進(jìn)度及方法提示
為了便于學(xué)生學(xué)習，現將學(xué)習進(jìn)度和相應媒體及學(xué)習方法提示給大家，學(xué)生根據自己的不同情況參考使用。
四、地方電大的職責與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，地方電大是執行部門(mén)，其職責與任務(wù)主要是：
�。�1）根據中央電大現代教育技術(shù)課程組提供的各種指導性文件，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。
�。�2）提供學(xué)習本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計算機室、實(shí)驗室、面授輔導及小組討論教室等。
�。�3）確定本課程的主持教師和輔導教師，其職責為：對本課程學(xué)習過(guò)程諸環(huán)節的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見(jiàn)，指導學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、小組學(xué)習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學(xué)習方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。
�。�4）幫助學(xué)生做好期末復習和考試準備工作。
�。�5）組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節。
五、“現代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)的主要內容及要求
1．教學(xué)內容
針對“現代教育技術(shù)”中各章節的實(shí)踐性學(xué)習的任務(wù)，采用上機操作、練習作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習和技能訓練的內容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習。
2．實(shí)踐教學(xué)要求
實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，將我國中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習內容緊密地結合起來(lái)。具體要求是：
�、沤Y合工作實(shí)踐體會(huì )，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認真完成好各學(xué)習單元后所附思考與練習和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。
課程設計方案7
一、學(xué)習主題與目標
學(xué)生編寫(xiě)神話(huà)故事，不是為了加強想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強互涉性。本學(xué)習主題以學(xué)生應用設計思維和智能故事創(chuàng )作工具協(xié)同讀者的認知同理心去創(chuàng )作神話(huà)故事，本次活動(dòng)目標如下：
1. 根據神話(huà)故事的繪本核心詞匯，要求學(xué)生利用在線(xiàn)問(wèn)卷或投票工具提交自己對神話(huà)故事情節發(fā)展的選擇。
2. 運用信息技術(shù)手段(如活動(dòng)投、問(wèn)卷星)，收集全班讀者對神話(huà)故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。
3. 用技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習路徑，有助于學(xué)生表達個(gè)人的主體感受和理解，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性和批判性思維。
二、學(xué)生情況
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前幾年的學(xué)習，寫(xiě)作表達都有了進(jìn)一步的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養需要進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言能力和個(gè)性化思維品質(zhì)。語(yǔ)言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學(xué)生的思考手段，采用朗讀錄音或文本轉音頻，定制視頻動(dòng)畫(huà)等，提升學(xué)生的創(chuàng )作熱情和表達欲望。
根據教師預設給學(xué)生閱讀的神話(huà)故事調發(fā)現，學(xué)生對英文神話(huà)故事題材的喜歡與否，發(fā)現大部分的學(xué)生喜歡閱讀故事。學(xué)生對神話(huà)故事的理解包括：時(shí)間，地點(diǎn)，以及恐怖的動(dòng)物。此外，神話(huà)故事的環(huán)境創(chuàng )設，需要讓學(xué)生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒(méi)之地，引導學(xué)生進(jìn)行大膽的想象創(chuàng )作過(guò)程中，也要注重邏輯性思維的引導。
三、創(chuàng )作任務(wù)
為滿(mǎn)足學(xué)生對閱讀神話(huà)故事的心理需求。故事創(chuàng )作要根據活動(dòng)投數據反映，確定好神話(huà)故事地點(diǎn)、人物、動(dòng)物以及發(fā)生地。要求學(xué)生回顧所學(xué)英文故事的基本要素，進(jìn)一步確定英文神話(huà)故事中的可怕的動(dòng)物應該是什么，以及為什么?教師將預設的神話(huà)故事完成之后，需要讓學(xué)生進(jìn)行第二次的故事閱讀問(wèn)卷調，根據以上要求，通過(guò)活動(dòng)投的投票分析，下一步將神話(huà)故事進(jìn)行重構后再進(jìn)行課堂上的閱讀教學(xué)。
此外，我對學(xué)生要提出三點(diǎn)要求必須明白：一是用設計思維評價(jià)好的故事創(chuàng )作需要讓作者與讀者進(jìn)行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數據塑造同理心;三是故事從創(chuàng )作到呈現，不但需要抽象文本，也需要選用技術(shù)手段外化作者對故事的心理體驗。
四、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
技術(shù)運用
及設計意圖
明確任務(wù)
閱讀教師提供的神話(huà)故事，學(xué)生根據自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng )作做準備。
提供神話(huà)故事給學(xué)生的同時(shí)。也設計好與故事閱讀有關(guān)“活動(dòng)投”附二位碼發(fā)送給學(xué)生。
文章故事附“活動(dòng)投”推送到學(xué)生的學(xué)習端。
小組討論
開(kāi)放性與封閉性相結合
探討如果神話(huà)故事真實(shí)發(fā)生在你身邊時(shí)，你愿意和誰(shuí)在一起。
通過(guò)微信小程序“活動(dòng)投”將各小組的討論結果進(jìn)行收集統計。
技術(shù)外化學(xué)生的思考
結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知心理。提出神話(huà)故事最有可能發(fā)生的地點(diǎn)供學(xué)生選擇
教師根據神話(huà)故事可能發(fā)生的地點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生討論，以詞匯列表方式，引導學(xué)生選擇。
微信小程序“活動(dòng)投”不但能讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解班級中同伴們彼此的心理動(dòng)態(tài)，也可以讓教師把握學(xué)生故事創(chuàng )作的心理活動(dòng)。
技術(shù)觀(guān)察體驗情境
調統計學(xué)生最討厭的顏色
教師通過(guò)非常顯性的提問(wèn)，引導學(xué)生對后續故事情節中出現的事物建立潛在的'勾連。
技術(shù)支持的投票統計，把顏色調數據當作懸念鋪墊在后續的恐怖事物出現的情節中。
共同討論
學(xué)生小組討論
引導學(xué)生根據自己的心理感知進(jìn)行可視化認知的表達。
故事創(chuàng )作平臺提供最可怕動(dòng)物的繪本詞匯進(jìn)行選擇。
共同展示最小的動(dòng)物
各小組將展示心目中認為最小且極其令人惡心的動(dòng)物
組織、協(xié)調小組之間進(jìn)行交流。
在投影的幫助，學(xué)生以多種形式展示心目中的細小且令人惡心的小動(dòng)物。
歸納評價(jià)
歸根結底，神話(huà)故事中碰到最令人害怕人或怪物是
要求學(xué)生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。
故事創(chuàng )作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。
完善成果
在通讀恐怖英文故事的過(guò)程中，凝練出各組所創(chuàng )作出來(lái)的故事文本，小組討論后，進(jìn)行完善。
整理并分析評價(jià)結果，收集完善改進(jìn)建議，并進(jìn)一步完善故事文本。
在小組互評的基礎上，教師補充改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確完善方向。
交流分享
各組代表向全班進(jìn)行交流分享用技術(shù)呈現出來(lái)的神話(huà)故事講解。
整合各組的故事創(chuàng )作成果，形成完整的，組織學(xué)生代表向全班進(jìn)行交流分享。
在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生以不同的形式呈現自己喜歡而且又刺激的視頻或動(dòng)畫(huà)故事。
五、學(xué)習資源
教師根據技術(shù)預設故事,然后根據故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行問(wèn)卷調。技術(shù)工具：
1.在線(xiàn)技術(shù)繪本故事創(chuàng )作平臺
2.文本故事生成視頻的技術(shù)平臺
3.文本幕編輯工具 APP小影
4.微信小程序 “活動(dòng)投”征集學(xué)生對故事人物和情節環(huán)境的選擇傾向。
六、評價(jià)要求
小學(xué)五年級的學(xué)生
1.觀(guān)看教師預設的
2.學(xué)生完成教師的問(wèn)卷調。
3.根據班級問(wèn)卷調數據，修改故事中的人物、地點(diǎn)或時(shí)間，然后要求學(xué)生自己朗讀自己修改的，學(xué)生在線(xiàn)交流評價(jià)故事修改后與修改前的不同之處。
學(xué)生創(chuàng )作的神話(huà)故事動(dòng)畫(huà)視頻評價(jià)表
評價(jià)維度
一般
喜歡
比較喜歡
特別喜歡
故事內容
故事語(yǔ)音
故事視頻
創(chuàng )作風(fēng)格
課程設計方案8
教學(xué)方法
通過(guò)精選實(shí)例進(jìn)行知識講解，講解中不斷設疑，促使學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望，最終引導學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現自主學(xué)習。
教學(xué)準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
內容
一、導入：
展示上海世博會(huì )上安徽館前的迎客松靈璧石。提問(wèn)：
1、你認識它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？通過(guò)提問(wèn)引入“奇石”概念。
二、探討新知：
�。�1）初識賞石文化
奇石的概念：又稱(chēng)“觀(guān)賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀(guān)，質(zhì)地堅韌，具有觀(guān)賞、收藏價(jià)值。如我國古代著(zhù)名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）
�。�2）提問(wèn)：你知道清朝乾隆曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫(xiě)了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現之旅”——探尋靈璧石的成因、種類(lèi)及其審美特征。
�。`璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類(lèi)也很多，只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門(mén)前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門(mén)檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問(wèn)題。）
�。�3）奇石的命名
先舉例說(shuō)明命名的方法，再請學(xué)生嘗試為奇石命名。
�。�4）小結：
靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
賞石文化歷史悠久，自古以來(lái)，流傳著(zhù)許多帝王將相、文人雅士愛(ài)石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛(ài)江山愛(ài)美石的傳說(shuō)等等。
如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著(zhù)名的石種，請同學(xué)們通過(guò)自主探究，獲得更多的賞石知識。
思考：你對賞石文化有沒(méi)有自己的見(jiàn)解呢？
希望同學(xué)們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網(wǎng)。
�。ㄍㄟ^(guò)欲揚先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）
測試題：
1、奇石又稱(chēng)（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀(guān)，質(zhì)地堅韌，具有觀(guān)賞、收藏價(jià)值。
A、觀(guān)賞石B、巧石C、石玩D、雅石
2、我國古代著(zhù)名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石
3、清朝乾隆曾經(jīng)為（A）親筆題寫(xiě)了“天下第一石”。
A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石
4、靈璧石種類(lèi)很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。
A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石
5、靈璧石的審美特征主要體現在形、（ABCD）等方面。
A、聲B、色C、質(zhì)D、紋。
進(jìn)階練習：
1、搜集1—2首描寫(xiě)、評價(jià)靈璧石的詩(shī)詞。
2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過(guò)自主探究，了解其它觀(guān)賞性奇石。
微課程設計方案11
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預習，感受作者用詞的魅力
1、同學(xué)們，在課前預習時(shí)，你們一定會(huì )發(fā)現這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節奏感，其實(shí)它是有原因的。因為文中的詞語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現了嗎？沒(méi)錯，就是使用大量疊詞。
2、相信大家在課前已經(jīng)預習過(guò)生詞，我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的，那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請你來(lái)。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補充，好請你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊含著(zhù)這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì )寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。
三、品讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法
1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問(wèn)句特別多，現在同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句，這些問(wèn)句表達了作者怎樣的內心感受，這樣寫(xiě)的好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
�。�1）哦，你找到的是第1自然段。
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話(huà)中你感受到了什么。
請你來(lái)說(shuō)，對！這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
�。�2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。
�。�3）你還想說(shuō)呀？好，請你說(shuō)一說(shuō)。
對，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
�。�4）好，同學(xué)們，這一段寫(xiě)出了作者對時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對時(shí)光逝去的無(wú)奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了，讀——
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的'問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì )讀書(shū)的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達了作者怎樣的內心感受？
請你來(lái)說(shuō)。請你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達出了作者對時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句，這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
教師小結：對，這樣寫(xiě)，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著(zhù)從內容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請用舒緩低沉的語(yǔ)調來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節奏和韻律。
6.1922年，正值五四運動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情？
對，作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，這些都是日常生活中的小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語(yǔ)氣。情感表達更加強烈。
現在，請同學(xué)們自由朗讀這段話(huà)，讀出這份強烈的感情。
作者把時(shí)間擬人化，靈活多變的運用動(dòng)詞，“跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——
教師小結：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著(zhù)的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8、同學(xué)們，我們來(lái)看，在文章的開(kāi)頭和結尾處，作者都運用了一個(gè)問(wèn)句：我們的日子為什么一去不復返呢？
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應。這樣的寫(xiě)法能使結構更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。
四、探究課文，感受寫(xiě)法
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢？
請你來(lái)說(shuō)。
對，作者直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫(xiě)文章，就要像說(shuō)話(huà)一樣，要表達自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們在寫(xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1、時(shí)光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò)，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，（）時(shí)，日子（）；
�。ǎ⿻r(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這節課我們就學(xué)習到這里了。課下，請同學(xué)們繼續研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū)，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì )對時(shí)間有更深地理解。
微課程設計方案12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，會(huì )認“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、滲透、諺語(yǔ)、枕著(zhù)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標3.4
教學(xué)準備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
課程設計方案9
一.主題：小花園
二.年齡段：幼兒園小班(下期)
三.目標與要求：
1、感受春天到來(lái)大自然的變化，以及和人們生活的關(guān)系
2、嘗試利用繪畫(huà)、折紙、剪貼等方法制作花朵，共同打扮小花園
3、感知花朵的顏色和大小，并嘗試按一定順序排列。
四、具體活動(dòng)：
●內容(一)——花兒朵朵開(kāi)
●材料：
1、各色、大小三角形紙、各色皺紙、各花型紙等。
2、各色筆、漿糊、棉簽、顏料等
●觀(guān)察指導要點(diǎn)：
1、選擇用不同大小的三角形紙折疊成花。
2、選擇用皺紙揉搓成花蕾粘貼在桃樹(shù)上。
3、在花形紙上添畫(huà)或用棉簽涂色。
●內容(二)——柳樹(shù)飄飄
●材料：
1、條狀綠色皺紙、剪刀、漿糊等
●觀(guān)察指導要點(diǎn)：
1、選擇用剪或褶皺的方法來(lái)做柳枝。
2、將制作的柳枝粘貼到柳樹(shù)上。
●內容（三）——小花園
●材料：
1、各色花朵、排列不一的花徑。
2、各色、各點(diǎn)數不一的花盆、與花盆相對應的花朵。
●觀(guān)察指導要點(diǎn)：
1、選擇相匹配的顏色的花，按花盆上的點(diǎn)數種相應數量的花朵。
2、按花朵的顏色提示有規律的`續放花朵。
●內容（四）——春游
●材料：1、小熊的一家背景圖，有折印寬度不一的紙片。
2、彩泥及小工具等
3、背景圖一幅，可移動(dòng)小動(dòng)物若干
●觀(guān)察指導要點(diǎn)：
1、用撕、剪的不同方為小熊做薯條。
2、用彩泥團、壓、捏出各種好吃的物送給小熊的一家去出游吃。3、擺弄小動(dòng)物 ，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物去春游的故事 。
課程設計方案10
教育幼兒從小熱愛(ài)勞動(dòng)，從自己做起，從小事做起，在自己的事情自己做的同時(shí)能為他人、為集體服務(wù)，培養幼兒的責任感和社會(huì )適應能力。讓孩子們在“勞動(dòng)真快樂(lè )”主題中親身體驗到“勞動(dòng)的'快樂(lè )、勞動(dòng)的光榮”，從而萌發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的情感。
一、具體安排
1、時(shí)間：20xx年xx月xx日~xx日
2、地點(diǎn)：本園、各班
3、參加對象：全體教師和幼兒
4、活動(dòng)負責人：各年級組長(cháng)、各班班主任教師
5、活動(dòng)內容：各班結合“五一”勞動(dòng)節主題活動(dòng)，進(jìn)一步挖掘潛在教育資源，開(kāi)展“勞動(dòng)真快樂(lè )”的主題活動(dòng)。同時(shí)對幼兒進(jìn)行假期安全教育，提高安全意識和自我保護意識，并請家長(cháng)協(xié)助進(jìn)行安全教育。
小班活動(dòng)：幫爸爸媽媽做一件事情，如：收拾玩具物品，拿拖鞋，倒垃圾等。
小一班活動(dòng)：為班級做一件事情，如：整理圖書(shū)玩具，抹桌椅，澆花等。
小二班活動(dòng)：為幼兒園做一件事情，如：幼兒園公共場(chǎng)所撿垃圾，擦洗墻壁瓷磚、樓梯扶手、門(mén)、窗臺等（安全的場(chǎng)所）。
二、注意事項
1、各班活動(dòng)要進(jìn)行備課并在周計劃中予以具體安排落實(shí)。
2、小班可結合“幫爸爸媽媽做一件事情”組織一節專(zhuān)門(mén)的談話(huà)活動(dòng)。
3、小二班年級組長(cháng)做好各班活動(dòng)內容、場(chǎng)地的協(xié)調。
4、活動(dòng)期間組織有序，注意幼兒的安全。
課程設計方案11
一．活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┲黝}活動(dòng)背景
健康的生活方式 ，是人們獲得健康的重要保證，要成為健康的人，除了要講究和注意，衣、食、住、行的科學(xué)和衛生外，重要的還要有足夠的營(yíng)養食品供給。然而，健康科學(xué)的生活方式并沒(méi)有被人們所重視 �，F在社會(huì )上不健康的食品沖擊著(zhù)整個(gè)食品市場(chǎng)，特別是在校園門(mén)口的各小店中的垃圾食品，數不勝數。那些食品從形狀、色彩、口味都特別受小學(xué)生的青睞，孩子們往往經(jīng)不起這些食品的誘惑，一日三餐不好好吃，想盡辦法去買(mǎi)那些垃圾食品。小胖墩越來(lái)越多，孩子的發(fā)育期年齡越來(lái)越小。所以食品安全已成為人們倍感關(guān)注的問(wèn)題。所以通過(guò)全班交流，同學(xué)們一致認為研究“身邊的不健康食品”很有意義，為了讓學(xué)生們親身體會(huì )到垃圾食品對人體的危害，我們班決定開(kāi)展《我看身邊的不健康食品》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
�。ǘ┲黝}活動(dòng)目標
1、知識目標
了解日常生活中垃圾食品對人體的危害和造成這種現狀的原因；了解學(xué)生食品安全意識；初步了解和掌握辨別食物是否衛生、安全的基本方法；初步掌握收集、分析、處理信息的手段、方法。
2、能力目標
利用網(wǎng)絡(luò )、媒體等渠道收集相關(guān)資料、信息，并能夠利用所掌握的信息技術(shù)手段完成對資料的處理。能夠在教師的指導下小組合作完成調研和訪(fǎng)談，填寫(xiě)調查表、寫(xiě)倡議書(shū)、學(xué)會(huì )自己動(dòng)手制作手抄報。
3、情感目標
通過(guò)本主題活動(dòng)使學(xué)生視野開(kāi)闊，學(xué)會(huì )關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人；養成同他人合作的態(tài)度和能力；能夠正確地看待社會(huì )問(wèn)題并積極地參與，認識到作為社會(huì )一員自身應承擔的'義務(wù)和責任。
�。ㄈ┗顒�(dòng)方案設計
1�？傮w設計
本次主題活動(dòng)的參與人員有：南村中心小學(xué)四年（5）班的全體學(xué)生共48人；整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間預計為4月中旬至5月下旬；共計10個(gè)課時(shí)，其中，學(xué)校課程表安排的活動(dòng)課時(shí)為8個(gè)課時(shí)，課外所需課時(shí)為2個(gè)課時(shí)，課內活動(dòng)則主要安排在課室內，課外活動(dòng)主要安排在社區內進(jìn)行。教師進(jìn)行會(huì )議，成立調研小組，由學(xué)生進(jìn)行小組調研。在調研實(shí)踐中整理出調查結果，然后進(jìn)行交流評價(jià)活動(dòng)，最后把學(xué)生的成果進(jìn)行展示，與大家分享小組勞動(dòng)成果，體現自我的成功感。
2。單元與課型設計
第一單元：開(kāi)題活動(dòng)。用課堂兩課時(shí)。我們班的學(xué)生之前從未參加過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，對如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的困難，需要在老師的指導下才能進(jìn)行。所以設計課分“開(kāi)題活動(dòng)課”和“方案設計課”兩課時(shí)。開(kāi)題活動(dòng)課：主題生成利用多媒體出示一些圖片講解食品安全的相關(guān)內容，然后學(xué)生通過(guò)討論激起研究的興趣，生成主題，分解專(zhuān)題，確定研究?jì)热莺驼{查方向。方案設計課：通過(guò)展示范例，分步指導，教會(huì )學(xué)生根據本小組專(zhuān)題的特點(diǎn)設計活動(dòng)方案。
第二單元：實(shí)踐活動(dòng)。指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、訪(fǎng)問(wèn)等方法作調查，教會(huì )學(xué)生做好資料的搜集與整理。學(xué)生匯報活動(dòng)過(guò)程，總結成功經(jīng)驗，同時(shí)提出活動(dòng)中遇到的困惑，互相給予意見(jiàn)或建議，老師參與其中，適時(shí)給予指導，讓學(xué)生更好地修改活動(dòng)方案，完善調查體驗活動(dòng)。
第三單元：交流評價(jià)活動(dòng)。就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所收集到的并經(jīng)過(guò)整理的資料，通過(guò)小組間的交流與評價(jià)，在同學(xué)與老師的提議下，把已有的資料進(jìn)一步的完善，并根據各組活動(dòng)特點(diǎn)，形成有自己特色的活動(dòng)成果。最后通過(guò)小組，個(gè)人及教師對活動(dòng)的評價(jià)，讓學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程，初步了解其他各小組的活動(dòng)的收獲，感受活動(dòng)成功與快樂(lè )，根據活動(dòng)特點(diǎn)設計直觀(guān)、生動(dòng)的成果呈現形式，人人動(dòng)手、各有感悟。
第四單元：成果展示活動(dòng)。把各小組的活動(dòng)成果展示出來(lái)，讓其他成員欣賞和學(xué)習以及提建議，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自我心得。利用攝影，手抄報等來(lái)展示小組成果，進(jìn)一步了解身邊的食品。
二．活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝粏卧洪_(kāi)題活動(dòng)
1、提出問(wèn)題
�。�1）、 師導入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，最喜歡吃什么樣的食品呢？
�。�2）、師：食品與我們的生活息息相關(guān)，我們天天都不能離開(kāi)食品，可見(jiàn)食品對我們來(lái)講是多么重要呀�。贸鍪孪葴蕚浜玫亩喾N食品 —— 讓同學(xué)們鑒別，哪些屬于不健康的食品哪些屬于健康食品？）
�。�3）、利用一些圖片講解身邊不健康食品的相關(guān)內容。
�。�4）、提問(wèn)：食品安全對我們的生活有很多的聯(lián)系和影響？同學(xué)們想多了解嗎？引發(fā)學(xué)生對了解食品安全和身體健康的聯(lián)系，確立班級活動(dòng)課題“我看身邊不健康食品”的主題活動(dòng)
2、確立主題
�。�1）、請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)想了解身邊的哪些不健康食品，初步談?wù)勛约簩Σ唤】凳称氛J識。
�。�2）、開(kāi)展小組調查活動(dòng)：上網(wǎng)查找、訪(fǎng)問(wèn)，看新聞、報紙等，了解有關(guān)食品安全的基本知識。
�。�3）、交流匯報：調查活動(dòng)中你發(fā)現了什么？有什么問(wèn)題？
�。�4）、通過(guò)交流，歸納整理。
3、制定計劃
�。�1）引導學(xué)生根據自己想研究的內容，自由組成小組。
�。�2）引導學(xué)生制定活動(dòng)計劃
�。�3）小組長(cháng)組織同學(xué)邊討論，邊把小組計劃填好。
�。ǘ┑诙䥺卧簩�(shí)踐活動(dòng)
1。教師集中指導，進(jìn)一步完善各小組活動(dòng)安排。
2。各小組展開(kāi)活動(dòng)。
�。�1）第一小組主題：了解食品安全的知識
實(shí)踐過(guò)程：小組各成員互相交流自己所了解到的食品安全知識，再通過(guò)日記、攝影、訪(fǎng)問(wèn)等形式豐富調查研究的結果。
同學(xué)們在教室交流討論有關(guān)問(wèn)題
�。�2）第二小組主題：垃圾食品對人體的危害
實(shí)踐過(guò)程：小組各成員先上網(wǎng)查找資料，對垃圾食品進(jìn)行初步的了解。接著(zhù)再到有關(guān)的地方進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，最后通過(guò)日記、調查報告等形式豐富調查研究的結果�？�，這是學(xué)生調查時(shí)的訪(fǎng)問(wèn)記錄：
�。ㄈ┑谌龁卧航涣髟u價(jià)
1．回顧導入
�。�1）教師通過(guò)展示小組內收集到的資料，回顧與點(diǎn)評，引導學(xué)生回憶前期各階段活動(dòng)。
�。�2）各小組進(jìn)行交流回顧所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，選擇合適的人選和方式準備交流。
2、交流：
�。�1）各小組對本組的活動(dòng)進(jìn)行總結并交流。
�。�2）各小組說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行本次實(shí)踐活動(dòng)的心情。
�。�3）小組之間的活動(dòng)與交流。
3．評價(jià)：
�。�1）各組互評，說(shuō)出對他組、他人欣賞的地方，提出更好的改進(jìn)活動(dòng)意見(jiàn)或建議。
�。�2）教師針對困惑進(jìn)行評價(jià)，給予指導。
4．意義建構
�。�1）教師小結，肯定同學(xué)的成績(jì)和表現，強化收獲，形成建構。
�。�2）給出意見(jiàn)和建議，鼓勵學(xué)生用自己的形式，把成果表現出來(lái)，下節課進(jìn)行展示。
�。ㄋ模┑谒膯卧撼晒故净顒�(dòng)
1、主持人結合多媒體課件回顧班級進(jìn)行活動(dòng)的一些情況，同時(shí)簡(jiǎn)介班級各小組。
2、各小組采用不同方式進(jìn)行成果展示活動(dòng)。
賣(mài)不健康食品的檔鋪
3、教師進(jìn)行活動(dòng)小結
三．收獲與體會(huì )
�。ㄒ唬┪覀兊某h書(shū)
四．評價(jià)與反思
通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生知道了不健康食品對身體的危害。只有食得安全、食得放心，才能令人有安全感，幸福指數才能進(jìn)一步提高。在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，老師只是起指導的作用，我們學(xué)生的主體作用得到了真正的體現。學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體。學(xué)生不是帶著(zhù)口袋來(lái)，裝著(zhù)答案去的簡(jiǎn)單的知識收獲的過(guò)程，而是師生精神世界的一次旅游和探索�；顒�(dòng)中學(xué)生們所迸發(fā)出來(lái)的求知欲望和合作的精神深深的震撼著(zhù)我，使我知道學(xué)生身上存在的潛能是不可低估的。教師只要在活動(dòng)中給學(xué)生搭建信任的平臺、展示的天空，學(xué)生們就一定會(huì )還給我們一個(gè)驚喜。
課程設計方案12
近年來(lái)，高中課程方案的制定已成為了我國教育改革的一個(gè)重要方面。新的課程方案著(zhù)重強調學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性化發(fā)展，更加注重知識內容和學(xué)科交叉的整合，以培養具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力的現代化人才。在本文中，我將探討高中課程方案的背景、目標、內容和實(shí)施情況，并提出一些個(gè)人的看法和建議。
一、背景：
我國高中課程方案的變化與國際教育趨勢和中國社會(huì )、經(jīng)濟、文化等多方面因素有關(guān)。針對新時(shí)代國際競爭形勢的需要，我國從20xx年開(kāi)始逐步推行新課程，即“高中學(xué)校課程改革試點(diǎn)”，以全面改進(jìn)高中階段教育的質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標。近年來(lái)，更加突出了素質(zhì)教育的重要性，注重培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力。
二、目標：
高中課程方案的主要目標是全面提高學(xué)生核心素養和綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維，有助于學(xué)生更好地適應社會(huì )的變化和發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高中課程方案要求學(xué)生在學(xué)科知識的掌握、綜合能力的發(fā)展、自我實(shí)現和適應社會(huì )等方面，取得全面進(jìn)步。
三、內涵：
高中課程方案包含了知識、思維、情感、價(jià)值觀(guān)、實(shí)踐等多方面的內容。從知識內容上看，高中課程要求有更廣泛的知識面和學(xué)科交叉，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。從思維方面來(lái)看，高中課程要求不僅學(xué)生要記住知識點(diǎn)，更要學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )造問(wèn)題，以強調學(xué)生的創(chuàng )新精神。在情感和價(jià)值觀(guān)方面，高中課程也強調學(xué)生需要明確自己的價(jià)值觀(guān)，并從學(xué)科中感受到美、善、真等情感體驗。而實(shí)踐方面，高中課程要求學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)踐中，并根據實(shí)踐來(lái)調整和完善學(xué)習內容。
四、實(shí)施情況：
高中課程的實(shí)施情況不僅取決于教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，也取決于學(xué)生的認知和學(xué)習能力。而隨著(zhù)教育技術(shù)的應用，高中課程方案的實(shí)施也更加得心應手。在我國，一些先進(jìn)的教育技術(shù)設備已應用到許多學(xué)校的課堂中，例如寬帶網(wǎng)絡(luò )、多媒體教學(xué)等，提高了教學(xué)效率，為高中課程方案的實(shí)施奠定基礎。
五、看法與建議：
作為一名一線(xiàn)教師，我認為高中課程方案對于學(xué)生的價(jià)值意義不容忽視。然而，課程方案的實(shí)施還存在很多問(wèn)題，例如教師教學(xué)水平和資源不均衡等。因此，我認為應該聚焦以下幾個(gè)方面：
1、教師應該深刻認識到新課程改革的重要性，培養創(chuàng )新思維，注重情感渲染，借助科技教具，保證課程的質(zhì)量。
2、學(xué)校應該從教學(xué)資源的角度出發(fā)，堅持公平、優(yōu)質(zhì)和可持續的發(fā)展，保證教育資源的平衡和公正分配。
3、學(xué)生需要更多時(shí)間和機會(huì )去發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，在實(shí)踐中得到鍛煉，從而獲得滿(mǎn)足、獨立、自信和自我實(shí)現的機會(huì )。
4、我們應該注意到全球化時(shí)代下的國際化視野，著(zhù)重培養學(xué)生的國際視野、人文素養和公民意識。
總之，高中課程方案的實(shí)施需要各方面付出更多的努力和耐心，但只有這樣，我們才能夠為培養更多的優(yōu)秀人才和為國家的發(fā)展做出更大的貢獻�！�
課程設計方案13
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的設計中，如何設計好課程的操作流程，對于建構語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)體系，改善課程實(shí)施模式具有重要的作用，那么在語(yǔ)文活動(dòng)課程中，基本操作流程如下：在教師方面，課程設計需要創(chuàng )設出具體而有效的活動(dòng)情境，提出活動(dòng)目標和要求，組織學(xué)生開(kāi)展主題，總結和評價(jià)活動(dòng)情況，布置適當的活動(dòng)課程作業(yè)。
在學(xué)生方面，課程學(xué)習需要進(jìn)入具體語(yǔ)文活動(dòng)情境，根據課程材料準備，進(jìn)行積極的活動(dòng)建設，并且深入總結活動(dòng)心得，最后完成語(yǔ)文活動(dòng)課程預留作業(yè)。此外，在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程實(shí)施前的預習時(shí)，教師應該指導學(xué)生課前做好活動(dòng)的相關(guān)準備工作，這樣才能促使語(yǔ)文活動(dòng)課程中的活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
（一）創(chuàng )設語(yǔ)文活動(dòng)情境
在中職語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中，情境是學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，因為只有學(xué)生進(jìn)入了預設的良好教學(xué)情境，才能使其學(xué)習積極性被充分調動(dòng)出來(lái)，從而有效的學(xué)習語(yǔ)文。就活動(dòng)而言，設計一個(gè)充滿(mǎn)趣味的、具有可操作性的活動(dòng)課程模式，這樣才能使活動(dòng)從開(kāi)始時(shí)就能牢牢吸引學(xué)生的眼球，使他們親身感受一種真實(shí)的氛圍，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
在具體操作的'過(guò)程中，活動(dòng)情境主要包括道具情境、言語(yǔ)情境和聲像情境這三個(gè)方面。道具情境是在設計和運用活動(dòng)道具的過(guò)程中，營(yíng)造的一種真實(shí)、逼真的模擬情境。言語(yǔ)情境是指教師在導語(yǔ)設計或者環(huán)境講述方面利用一些與活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，具有渲染氣氛作用的言語(yǔ)，吸引學(xué)生進(jìn)入預設情境的方式。聲像情境在利用一些學(xué)生喜歡的，與活動(dòng)主題相配合的音樂(lè )和影像因素，構造一種逼真、形象的情境，推波助瀾的促使學(xué)生進(jìn)入這種佳境，讓學(xué)生在聲像手段創(chuàng )設的情境中學(xué)習。
（二）做好語(yǔ)文活動(dòng)的前期準備
語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施不能僅僅浮于表面，也不能單純的為活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是進(jìn)行語(yǔ)言和文學(xué)方面能力的訓練，使學(xué)生接受人文素養的熏陶，有效進(jìn)行情感體驗。使活動(dòng)成為語(yǔ)文學(xué)習的良好載體。那么要實(shí)現活動(dòng)課程的教學(xué)目標，必須做好活動(dòng)的前期準備工作，促使學(xué)生對活動(dòng)課程需要的文本內容作一定程度的解讀，理解和領(lǐng)悟教學(xué)的基本內容，在這一過(guò)程中不斷搜集語(yǔ)文活動(dòng)的相關(guān)有效信息，積極、全面的準備活動(dòng)課程的相關(guān)對應措施。在活動(dòng)前期準備過(guò)程中，教師應根據活動(dòng)的具體情況，制訂一些相關(guān)的活動(dòng)要求，引導學(xué)生做充分的、具有針對性的活動(dòng)準備工作，而學(xué)生要結合活動(dòng)的特點(diǎn)，積極的進(jìn)行探討和分析，從而更好的做好前期活動(dòng)準備。
（三）進(jìn)行活動(dòng)的互動(dòng)交流
在語(yǔ)文活動(dòng)課程的操作過(guò)程中，活動(dòng)的互動(dòng)交流是關(guān)鍵環(huán)節，教師應該針對活動(dòng)內容、教學(xué)預定目標，井然有序的組織和開(kāi)展游覽參觀(guān)、應聘招聘、辯論競賽、考察報告和現場(chǎng)直播等活動(dòng)課程。對于這些活動(dòng)內容，教師不但要努力的打造一種積極、愉悅的活動(dòng)互動(dòng)氛圍，達到真實(shí)而有效的模擬活動(dòng)效果。教師在活動(dòng)中應該鼓勵和激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱情，引導學(xué)生走入活動(dòng)文本，利用活動(dòng)建構嶄新的知識體系。另外，教師對于活動(dòng)并不是局外人，而是活動(dòng)的一份子，所以教師應該抓住時(shí)機、認真觀(guān)察，時(shí)刻注意要及時(shí)調控活動(dòng)氛圍，而不是只以旁觀(guān)者的身份看待活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生，應該以樂(lè )觀(guān)、享受的心態(tài)積極投入到活動(dòng)之中。
在互動(dòng)交流過(guò)程中，不斷的去進(jìn)行交流、切磋、參與和論辯，從這種活動(dòng)手段中加強情感、能力和認知方面的訓練，自覺(jué)地在語(yǔ)文活動(dòng)中收獲意想不到的成果。
當然，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應注意活動(dòng)并非目的，語(yǔ)文課程的學(xué)習才是最終目標。
（四）合理進(jìn)行活動(dòng)后期小結
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，活動(dòng)總結不僅是最后階段，而且也是改善活動(dòng)方式的重要反思階段，在積極的互動(dòng)交流之后，對活動(dòng)課程實(shí)施狀況進(jìn)行提煉、總結和升華，總結的形式不必拘泥一種，而應該多種多樣。本階段是活動(dòng)過(guò)程的尾聲，但并不是意味著(zhù)活動(dòng)的終結。為了能夠保證學(xué)生對活動(dòng)興趣的持續和延伸，是活動(dòng)結構完整，過(guò)程突出有序，后期小結應該以學(xué)生為主體進(jìn)行，如開(kāi)展觀(guān)看采訪(fǎng)節目新的、給直播欄目一句話(huà)、最佳辯手評比等形式，讓活動(dòng)形式與實(shí)際效果緊密結合，這不但能夠使學(xué)生加深對課文知識的了解，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉思維能力，增強實(shí)際動(dòng)手能力。
（五）布置適當語(yǔ)文活動(dòng)作業(yè)
在語(yǔ)文活動(dòng)課程任務(wù)完成的時(shí)候，教師應該布置一些與本次主題活動(dòng)相關(guān)的作業(yè)，在布置時(shí)應該注重數量的適中，這樣不但能夠擴展學(xué)生此次活動(dòng)的深度，加強學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習中情感體驗，而且還能提出下次活動(dòng)課程內容的具體要求，做好充分的活動(dòng)課程預習。
課程設計方案14
離校課程是由畢業(yè)年級全體師生及家長(cháng)參加的初中學(xué)業(yè)結束總結性?xún)x式，旨在回顧初中階段學(xué)業(yè)歷程，惜別母校，展望新的學(xué)習生活，難忘師恩，共敘師生情意，激勵畢業(yè)生不忘母校優(yōu)良傳統，祝福全體畢業(yè)生取得優(yōu)異成績(jì)，回報母校的培育之恩的同時(shí)，使他們感受學(xué)校大家庭的溫暖。
一、離校課程領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：李增明
副組長(cháng)：王 永 劉良繼
成 員：張成偉 郁友倫 陳玉民 韓繼香 馬寶磊 吳紹英 陳艷圣 孫國勝 孫運夫 解自如
二、活動(dòng)主題：
“濃濃校園情、戀戀同學(xué)心、拳拳老師意、殷殷期盼情”（背景墻）
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年6月17日上午7：30——11：30
四、活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室、學(xué)術(shù)報告廳、圍繞學(xué)校一周、哈佛路、校門(mén)口
五、參會(huì )人員：
區教育局領(lǐng)導、全體九年級師生
六、活動(dòng)設計及時(shí)間分配：
1、第一階段：畢業(yè)主題班會(huì )。地點(diǎn)，各班教室；參加人，九年級全體師生；時(shí)間，7：00——9：00；內容以班級為單位進(jìn)行教室內師生、生生交流。九年級學(xué)生把車(chē)放置在學(xué)校大門(mén)外指定區域。
2、第二階段：畢業(yè)主題校會(huì )。地點(diǎn)，學(xué)術(shù)報告廳；參加人，區教育局領(lǐng)導、九年級全體師生；時(shí)間，9：30—10：30；內容，舉行校會(huì )。
3、第三階段：校園送別儀式。地點(diǎn)，從學(xué)術(shù)報告廳下來(lái)，從實(shí)驗樓西側集合，按照班級順序向北走，繞教學(xué)樓一周，穿越畢業(yè)門(mén)，沿著(zhù)哈佛路到校門(mén)口外；參加人，學(xué)校領(lǐng)導班子、七八年級全體師生、國際部、SBS全體師生、九年級全體師生；時(shí)間，10：30—11：30；內容，送別儀式。共同夾道歡送九年級師生和家長(cháng)離校！
七、前期活動(dòng)準備與日程
�。�1）學(xué)校設計策劃方案。
�。�2）年級發(fā)出倡議：臨沂外國語(yǔ)學(xué)校20xx級畢業(yè)生 “文明離�！背h書(shū)。
�。�3）年級征詢(xún)金點(diǎn)子：“我為母校發(fā)展進(jìn)一言，獻一策”金點(diǎn)子征集活動(dòng)（每班5份，6月17日年級當日回收，交校長(cháng)室）。
�。�4）愿望卡：主題為“明天更美好”。（年級提前設計模板，統一印制。畢業(yè)主題班會(huì )時(shí)填寫(xiě)，每人填寫(xiě)一張，每班裝一袋，畢業(yè)校會(huì )時(shí)統一封存，活動(dòng)結束后交檔案室存檔）
�。�5）七、八年級各班設計制作歡送畢業(yè)生的有關(guān)標語(yǔ)、橫幅等，準備花束、彩旗等可以利用的道具，營(yíng)造歡送氛圍。
八、活動(dòng)過(guò)程：
第一階段：畢業(yè)主題班會(huì )（班主任主持，分發(fā)畢業(yè)紀念冊，填寫(xiě)愿望卡、任課教師到班）
1、回憶師生情：聆聽(tīng)恩師的教誨，思索自己的人生，牢記恩師，努力開(kāi)拓未來(lái)。
2、解開(kāi)千千結：師生、生生相互交流，互贈畢業(yè)留言。填寫(xiě)同學(xué)錄，留下同學(xué)或好友的個(gè)人檔案。
3、展望未來(lái)路：填寫(xiě)愿望卡，寫(xiě)下美好祝愿，封裝存檔
4、留下美好記憶：整理桌凳，打掃室內外衛生。
5、過(guò)程中李增明校長(cháng)逐班穿插為畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證。（王永、陳玉民陪同，劉澎、劉寶建全程照相、錄像）
提醒：九年級班主任課件制作（三年來(lái)師生活動(dòng)圖片）、文字電子稿、班內交流圖片全部打包發(fā)送至cgzxwyzy@126.com。（學(xué)校編纂《20xx離校課程》，班主任為編委成員）
第二階段：畢業(yè)主題校會(huì )（同學(xué)情、師生情、母校情）
程序：畢業(yè)典禮開(kāi)始前――循環(huán)播放暖場(chǎng)音樂(lè )《畢業(yè)歌（額爾古納樂(lè )隊）》、《歡迎曲》
1、主持人出場(chǎng)介紹領(lǐng)導嘉賓（王永主持）
2、宣布臨沂外國語(yǔ)學(xué)校20xx級畢業(yè)典禮開(kāi)始，奏唱國歌。
3、請區教育局領(lǐng)導楊國梁局長(cháng)致辭。
4、李增明校長(cháng)為畢業(yè)生寄語(yǔ)送祝福。背景音樂(lè )《一路順風(fēng)》
5、教師代表劉桂芬發(fā)言（自備講話(huà)稿）。背景音樂(lè )《放心去飛》
6、請李娜同學(xué)代表20xx級全體學(xué)生發(fā)表畢業(yè)感言。背景音樂(lè )《感恩的心》
7、學(xué)生代表（各班班長(cháng)）與年級領(lǐng)導陳玉民主任一起封存“明天更美好”愿望卡。背景音樂(lè )《明天會(huì )更好》
8、全體九年級教師正裝上臺，一起朗誦詩(shī)歌《感謝有你》，然后齊聲祝福畢業(yè)生并集體向學(xué)生鞠躬（祝福語(yǔ)年級準備）。背景音樂(lè )《感謝》
9、全體畢業(yè)宣誓（一名學(xué)生代表張樹(shù)升領(lǐng)誓）。（誓詞：不負母校的期盼，不負恩師的厚望，不負青春的理想。沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，沒(méi)有比人更高的山。今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮。生命如虹，青春無(wú)悔，我們注定成功，我們注定輝煌�。�
10、請同學(xué)們在班主任帶領(lǐng)下，馬上到實(shí)驗樓西集合，以班為單位繞母校一周，穿越畢業(yè)門(mén)！背景音樂(lè )《放心去飛》、《一路順風(fēng)》 第三階段：校園送別儀式
第二環(huán)節一結束，校園內馬上播放循環(huán)音樂(lè )：《同桌的你》、《兄弟》、《一輪順風(fēng)》、《放心去飛》、《畢業(yè)歌》。七八年級國際部SBS全體師生迅速（動(dòng)作要快）到指定位置，參加歡送儀式。
1、邁出畢業(yè)門(mén)：九年級班主任引領(lǐng)本班學(xué)生依次穿過(guò)畢業(yè)門(mén)，踏入歡送之旅。學(xué)校班子成員、九年級任課教師、三處教師在大門(mén)口歡送，與每一位畢業(yè)生一一告別。
2、校園歡送：走出畢業(yè)門(mén)后，七、八年級學(xué)生、國際部、SBS師生列隊、夾道歡送。（用揮舞的鮮花、熱烈的'掌聲、祝福的話(huà)語(yǔ)、歡送的條幅等營(yíng)造熱烈氛圍：每班一個(gè)橫幅，文字自擬；每班都有口號，真誠響亮；每班都有彩旗、鮮花、標語(yǔ)等，體現獨有特色）。
九、活動(dòng)的組織與分工
1、離校課程總調度（李校長(cháng)）。
2、策劃與實(shí)施監督（王永、劉海濤）。
3、會(huì )場(chǎng)、主席臺等布置。（制作會(huì )標，臨沂外國語(yǔ)學(xué)校20xx級畢業(yè)典禮；背景墻，要體現活動(dòng)主題）、租借彩虹門(mén)（校門(mén)口，文字待定）、畢業(yè)門(mén)（劍橋路東頭、可移動(dòng)）等、主題校會(huì )音響設備、音樂(lè )播放、校園音樂(lè )等。負責人：陳艷圣負責。
4、場(chǎng)地劃分及現場(chǎng)總指揮（劉良繼、張成偉、馬寶磊、孫運夫、解自如）。側重把七、八年級、國際部、SBS師生列隊夾道歡迎的區域位置提前劃分、班級位置確認好。
5、學(xué)生代表的組織，畢業(yè)證書(shū)、心愿箱的準備等。負責人：陳玉民
6、宣傳工作：現場(chǎng)攝影、照相安排、邀請媒體錄相采訪(fǎng)，禮儀志愿者的培訓（2名）。負責人：郁友倫、吳紹英。
7、邀請區教育局領(lǐng)導。李校長(cháng)
8、接待領(lǐng)導與媒體記者。負責人：楊秀成
9、物品準備（粉紅色愿望卡800張、托盤(pán)等）。負責人：王懷君、劉丙之
10、組織觀(guān)禮、歡送學(xué)生。負責人：張成偉、馬寶磊、孫運夫、解自如
11、安全保衛。會(huì )場(chǎng)安排放置小凳約200個(gè)，負責人：孫國勝 12、活動(dòng)結束后，實(shí)行歸位管理，各負其責。
十、未盡事宜，另行通知
課程設計方案15
一、導入
出示填空：
我們愛(ài)你啊，
請學(xué)生在橫線(xiàn)上填入自己內心最?lèi)?ài)的事物
引導：我們的祖國是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，
華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛(ài)的'今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌――――1、我們愛(ài)你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩(shī)
1．布置：請大家好好讀讀全詩(shī)，注意讀準字音讀后想想，你通過(guò)朗讀這首詩(shī)后，對祖國有無(wú)進(jìn)一步地了解，你是否更加地熱愛(ài)祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會(huì )書(shū)寫(xiě)，然后描紅臨寫(xiě)
2．學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導點(diǎn)撥
3學(xué)生讀后進(jìn)行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)
三、學(xué)習生字新詞（略）
四、指名分節朗讀全詩(shī)師生糾音注意讀通順
五、自主精讀全詩(shī)
師：我們已經(jīng)通讀了全詩(shī)，對詩(shī)有了大概的了解現在說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)的總體感受
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師：這是詩(shī)帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會(huì )，你會(huì )體悟到更多今天我們就來(lái)好好地細細地讀這首詩(shī)
1、布置學(xué)生自己認真按要求學(xué)習本詩(shī)
要求：(1)細讀全詩(shī)，好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，然后細細品味作者的思想感情
(2)讀懂后，展開(kāi)想象，把自己想象到的、品味到的在書(shū)上作批注
2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)教師巡視指導
六、作業(yè)布置
1．朗讀全詩(shī)，盡量能夠背誦剛才沒(méi)有完成的批注回家做好
2．抄寫(xiě)生字新詞
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