課程設計方案15篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的課程設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程設計方案1
微課程信息
主題名稱(chēng) 利用phoshop7.0對圖片進(jìn)行瀏覽、旋轉、裁切
選題意圖 《圖像處理（一）》是初中信息技術(shù)教材青島版七年級下冊第三單元第2課，本課的主要內容是學(xué)習phoshop7.0的基本功能，并學(xué)會(huì )對圖片進(jìn)行旋轉和裁切。本節課是學(xué)習用photoshop進(jìn)行圖像處理的第1節課，所以本課就成為把學(xué)生帶入photoshop世界的關(guān)鍵一課。
內容來(lái)源 初中信息技術(shù)教材青島版七年級下冊第三單元第2課
適用對象 七年級 信息技術(shù)
教學(xué)目標 1. 掌握phoshop7.0的啟動(dòng)及退出方法，認識phoshop7.0的`工作界面；
2. 能夠利用phoshop7.0瀏覽、打開(kāi)圖片；
3. 學(xué)會(huì )對圖片進(jìn)行旋轉和裁切；
知識類(lèi)型 上機操作型
制作方式(可多選) 錄屏
預計時(shí)間 9分鐘
微課程設計
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
導入：出示一組經(jīng)過(guò)PS的圖片，引入新課
吸引學(xué)生興趣
討論： 利用phoshop7.0，能完成這一任務(wù)嗎？
引發(fā)學(xué)生思考，探究圖像處理方法
知識講解、示范
1. phoshop7.0的啟動(dòng)及退出方法；
用演示突破本節課的重難點(diǎn)
2. 如何利用Photoshop7.0瀏覽、打開(kāi)圖片；
3. 如何利用Photoshop7.0旋轉圖片
2、如何利用phoshop7.0對圖片進(jìn)行裁切
學(xué)生動(dòng)手操作
學(xué)生掌握本節課的重點(diǎn)
1.利用Photoshop7.0旋轉圖片
2.利用Photoshop7.0裁切圖片
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手練習，掌握鞏固新知識。
課程設計方案2
教學(xué)目標
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無(wú)家可歸 遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個(gè)故事，并能用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。
3、初步懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認識3個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。
2、、在反復朗讀課文后，理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人�！边@句話(huà)的意思。
3、用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。
教學(xué)媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。
課前學(xué)生準備 預習課文，圈出生字
教學(xué)流程
（一）引入
1、 （出示填空游戲）進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。
�。� ）徒四壁 萬(wàn)（ ）燈火 （ ）境貧寒
重建（ ）園 （ ）喻戶(hù)曉 （ ）（ ）戶(hù)戶(hù)
在這些詞語(yǔ)中，我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習16課。（出示課題）
�。�1）指名讀 （2）齊讀
（二）學(xué)習課文
1、（出示第二節）家究竟是什么？書(shū)上向我們做了這樣的解釋。
�。�1）自由讀正確。
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀
�。�4）教師引讀。
�。�5）男女對讀。
2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來(lái)學(xué)一學(xué)？
小組學(xué)習菜單：（1）組內輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。
�。�2）用直線(xiàn)劃出“家是什么？”的句子。
3、交流學(xué)習結果
�。�1）指名分節讀課文。正音。
�。�2）你找到哪些句子？（根據學(xué)生回答出示第五節）
�、僦该f(shuō)。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。
�、谧杂蓽蕚��！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導學(xué)生讀準字音“shè”
�、圩屛覀兒献鱽�(lái)讀這段話(huà)。
4、這段話(huà)究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個(gè)故事，（出示詞語(yǔ)：洛杉磯 盧旺達）學(xué)習生字：盧
5、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢？默讀課文1~4節。用一句話(huà)概括分別寫(xiě)了什么？（1）第一個(gè)故事的主人公是富翁；第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。
�。�2）出示填空：在洛杉磯，富翁。
在盧旺達，熱拉爾。
�。�3）概括第一個(gè)故事。
�。�4）讀讀1、2節。
�。�5）聯(lián)系第五節，完成填空：
富翁有別墅，卻說(shuō)自己沒(méi)有家，是因為。
�。�6）出示：在盧旺達，熱拉爾。
�、俑爬ǖ诙䝼�(gè)故事。
�、冢ǔ鍪揪毩暎簾崂瓲栒f(shuō)自己又有了家，是因為。）
請你結合第五節內容說(shuō)一說(shuō)。
�、垡黄鹄首x3、4兩節。
6、展開(kāi)想象復述課文
�。�1）今天我們要繼續學(xué)習復述課文中的展開(kāi)想象復述。復述時(shí)要把故事講清楚，還要選擇其中的.一處展開(kāi)想象，把故事說(shuō)具體。
�。�2）自由準備
�。�3）指名說(shuō)。
�。�4）教師指導
�。�5）再復述。
7、在這個(gè)世界上……（出示第五節）學(xué)生讀
�。�1）學(xué)了剛才的兩個(gè)故事，你對這兩句話(huà)會(huì )有更深的理解。（出示）
�。�2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。m然……但是…… 不僅……而且……）
�、傩〗M準備
�、谥该�4-6人。
8、再讀第五節
�。�1）準備背誦。
�。�2）有感情地背誦。
（三）總結全文。
1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣，我們可以在這個(gè)家里棲息。
家是一個(gè)溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂(lè )。
家是一個(gè)傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。
家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛(ài)！
2、今天同學(xué)們帶來(lái)了許多充滿(mǎn)親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛(ài)，唱起那首熟悉的歌。
板書(shū)設計
16.家是什么
別墅≠家 女兒=家
家=親情、愛(ài)
本課小結 在這節課上通過(guò)學(xué)習，學(xué)生從家是什么？這個(gè)文中提出的問(wèn)題，給予了概括總結的答案：家是充滿(mǎn)親情的地方，家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿(mǎn)的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看，比一比組詞。
公（）日（）展（）
翁（）旦（）輾（）
課程設計方案3
一、xx社團活動(dòng)課程的特點(diǎn)和目標
相對于國家規定和學(xué)校規定的課程而言,學(xué)生社團活動(dòng)課程是一種自主性的課程,它由教師指導、學(xué)生自主設計、自主實(shí)施.同時(shí),與學(xué)校其他課程相比,學(xué)生社團活動(dòng)課程是以學(xué)生的實(shí)踐形式為主.因此,自主性和實(shí)踐性是合x(chóng)社團活動(dòng)課程的最基本特點(diǎn).
課程按照社團性質(zhì)分為7大類(lèi):
xx社團活動(dòng)課程建設的總體目標是:堅持立德樹(shù)人這個(gè)主題,激發(fā)興趣、培養能力、全面發(fā)展；開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)興趣、增長(cháng)知識、提升能力、陶冶情操,培養學(xué)生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊舞臺,進(jìn)而培養學(xué)生自我教育、自我管理、組織協(xié)調的能力.使學(xué)生形成良好的道德風(fēng)尚、創(chuàng )新精神和個(gè)性品質(zhì).
基本目標如下:
1．了解自我的興趣愛(ài)好、能力特質(zhì),形成自我發(fā)展的目標、促進(jìn)目標的實(shí)現.
2．培養主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度和實(shí)踐活動(dòng)能力,形成自主學(xué)習的能力與方法,養成良好的學(xué)習、探究習慣.
3．激發(fā)好奇心及觀(guān)察力,善于從實(shí)際生活中發(fā)現和主動(dòng)探索問(wèn)題.
4．樹(shù)立民主平等意識,培養與他人合作學(xué)習的能力,形成團隊精神,在學(xué)習活動(dòng)中有自律意識和關(guān)心他人的情感與品德.
5．培養學(xué)生自主管理的意識和領(lǐng)導能力,建立新型的師生關(guān)系.
6．通過(guò)社團活動(dòng),構建健康的校園文化氛圍,陶冶道德情操,涵養藝術(shù)情趣,提高科學(xué)素養,鍛煉強健體魄,充實(shí)課余生活,促進(jìn)身心全面發(fā)展.
每一個(gè)學(xué)生社團的具體目標,由該社團的學(xué)生自行制定,編寫(xiě)成“某某社團活動(dòng)課程實(shí)施綱要”
二、合樂(lè )社團課程實(shí)施說(shuō)明
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排（一般每學(xué)期在16課時(shí)）
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施要點(diǎn)
1．教學(xué)主體的統一――師生要達到“雙適應雙發(fā)展”的目標,在教學(xué)活動(dòng)中師生應該互為主體.
2．教程學(xué)程的整合――社團活動(dòng)不能等同于常規教學(xué)活動(dòng),流動(dòng)性、綜合性與實(shí)踐性比較突出,這就要求在設計過(guò)程中不僅僅要關(guān)注教師的“教”的設計,也要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的設計,還要關(guān)注向家庭、社會(huì )的延伸設計,特別要關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的交互作用的設計.
3．教學(xué)時(shí)空的轉化――教學(xué)設計要求師生的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留與某一時(shí)間點(diǎn)或空間點(diǎn)上,要使學(xué)生時(shí)時(shí)處處均處于學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中.
�。ㄈ┙虒W(xué)方式:交往、互動(dòng)；自主、合作、探究等
�。ㄋ模┫盗谢顒�(dòng):實(shí)地考察、表演、作品展示、競賽評比、實(shí)踐操作等
三、課程評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容
1.各社團指導教師評價(jià)主要根據德、能、勤、績(jì)等方面進(jìn)行綜合評價(jià),須提供社團課程實(shí)施綱要、社團課程備課（上幾次提供幾次）、考勤評價(jià)記錄、學(xué)期末學(xué)生評價(jià)表.
2.學(xué)生評價(jià)主要根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的'態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià),采用實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式.
�。ǘ┙處熢u價(jià)辦法
結合社團課程實(shí)施綱要、社團活動(dòng)教材、課程備課、考勤記錄、學(xué)期末學(xué)生評價(jià)表、期末展示、課程走班日常檢查記錄表、日常調課表進(jìn)行整體評價(jià).
�。ㄈ⿲W(xué)生評價(jià)辦法
�、倜看位顒�(dòng)結束,指導教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià),可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄,作為學(xué)期末評比依據之一.
�、趯W(xué)期末,對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行全面考查,考查時(shí)不采用書(shū)面考試,但要作評價(jià)記錄.通過(guò)學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)的方式,對學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行多角度評價(jià),要重激勵,不偏重于學(xué)習結果,更注重學(xué)習過(guò)程,尊重個(gè)性差異,促其專(zhuān)長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)展.
�、蹖W(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,特別優(yōu)秀的推薦參加縣、市、省、國家級比賽.
四、教材編寫(xiě)要求:
根據社團活動(dòng)課程實(shí)施綱要,篩選、整合相關(guān)課程資源、素材,圍繞合樂(lè )教育理念和社團課程目標,開(kāi)發(fā)社團活動(dòng)教材.
1．教材要以活動(dòng)形式為主,資料袋形式為輔,不統一要求編寫(xiě)系統性的知識冊,教師可以從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源:（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優(yōu)秀教材（圖書(shū)室、外校、購買(mǎi)等）；（4）拓寬現有教材.
2．教材內容的選擇要基于學(xué)生成長(cháng)需要、能夠接受,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性；要按照螺旋上升,由淺入深,由易到難的原則安排課程內容；內容組織要強化活動(dòng)設計和實(shí)踐應用,應引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題.教材內容應盡力圖文并茂,并通過(guò)簡(jiǎn)要案例、對比分析、研討交流等手段,促進(jìn)學(xué)生理解內容.內容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng).
3．教材編制要充分利用信息技術(shù),積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材,形成文字印刷教材、電子視聽(tīng)教材以及網(wǎng)絡(luò )課程資源相結合的一體化教材.關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內容的互動(dòng)性和生成性.教材編制要重視開(kāi)發(fā)和合理利用本區域所具有的教育資源.
課程設計方案4
衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的、適應我國衛生事業(yè)發(fā)展的、具有現代衛生管理學(xué)的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛生事業(yè)管理服務(wù)的應用型專(zhuān)門(mén)人才。此專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該在掌握了一定的基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，進(jìn)一步比較系統地掌握管理學(xué)的理論方法和技能，使學(xué)生畢業(yè)后成為既懂醫學(xué)業(yè)務(wù)、又會(huì )現代化管理的衛生管理專(zhuān)門(mén)人才。因此，此專(zhuān)業(yè)要求其學(xué)習管理學(xué)類(lèi)的相關(guān)基礎課程，管理心理學(xué)即為其中之一。
管理心理學(xué)產(chǎn)生于20 世紀50 年代。它是研究管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)及其規律的一門(mén)科學(xué)，是使用管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科的原理，以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對象的一門(mén)綜合性科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)邊緣學(xué)科。它具有內容廣泛、應用性強、綜合性強等特點(diǎn)。以管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)和規律作為研究主題的管理心理學(xué)，成為培養管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的必修課，為后續專(zhuān)業(yè)課程的講授提供基礎知識儲備，為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養起基礎鋪墊性作用。目前全國各類(lèi)衛生管理專(zhuān)業(yè)均已開(kāi)設這門(mén)課程。
1 管理心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
由于種種原因，在衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)課程的教學(xué)和課程建設中存在一定的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.1 課程內容與實(shí)際培養需求相脫節
在衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)的教學(xué)中，已經(jīng)有了相對比較明確的教學(xué)大綱，教學(xué)內容以管理心理學(xué)的基本知識和基礎理論為主，容納了心理科學(xué)和管理學(xué)的新興研究成果。但是由于衛生管理專(zhuān)業(yè)的特殊性和特定培養需求，需要管理心理學(xué)在教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設計和考評標準等各個(gè)方面予以特別對待，將學(xué)科內容與衛生管理的實(shí)際問(wèn)題緊密結合在一起。然而，這一點(diǎn)在衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)課程建設中并沒(méi)有明確體現，有很多衛生管理專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設了管理心理學(xué)，卻沒(méi)有給予充分的重視，在課程建設等方面投入有限，忽略了衛生管理這一專(zhuān)業(yè)的培養要求，沒(méi)有突出衛生管理專(zhuān)業(yè)培養目標和側重點(diǎn)，使得管理心理學(xué)在衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程建設中特色不突出，與實(shí)際培養的需求相脫節。
1.2 教師隊伍、教材和教學(xué)機構亟待建設
由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)對教師隊伍提出了較高的要求�，F在在衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)承擔管理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專(zhuān)業(yè)背景為心理學(xué)的教師，此類(lèi)教師心理學(xué)知識基礎牢固，但對管理學(xué)、衛生學(xué)、醫學(xué)、醫院管理學(xué)等領(lǐng)域涉獵不多。二是專(zhuān)業(yè)背景為管理學(xué)的教師，此類(lèi)教師對管理理論和實(shí)踐理解深刻，但缺乏心理學(xué)、衛生學(xué)、醫學(xué)等方面的基礎知識。三是由心理學(xué)、管理學(xué)等之外的其他專(zhuān)業(yè)轉過(guò)來(lái)的教師，此類(lèi)教師半路出家，學(xué)習幾本教材之后就開(kāi)始講授管理心理學(xué)，問(wèn)題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛生管理的對象——醫學(xué)、衛生學(xué)等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛生管理實(shí)踐相結合的能力和閱歷。
管理心理學(xué)開(kāi)課歷史不長(cháng)，教材選擇和建設比較落后，突出的缺點(diǎn)就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開(kāi)課的醫學(xué)院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的管理心理學(xué)教材，其管理心理學(xué)的基本理論和方法具有共通性，在各專(zhuān)業(yè)講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的，不完全適用于衛生事業(yè)管理，更沒(méi)有概括和分析衛生管理中的心理活動(dòng)的基本規律和特點(diǎn)，缺乏針對性。從教材建設上看，現在還缺乏一部公認的、較為全面完整的、具有較強針對性的衛生管理專(zhuān)業(yè)使用的衛生管理心理學(xué)教材，教材建設也較為落后。
從教學(xué)機構和管理體制上看，很少有衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)單獨開(kāi)設管理心理學(xué)教研室，管理心理學(xué)教師有不同的歸屬，有的歸于管理學(xué)教研室，有的歸心理學(xué)教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎醫學(xué)院管理，這種不確定的教學(xué)組織和機構歸屬，會(huì )直接影響管理心理學(xué)課程的建設和教學(xué)科研工作的開(kāi)展，也使得此門(mén)課程在醫學(xué)類(lèi)院�；蚬芾眍�(lèi)院校中缺乏一定的話(huà)語(yǔ)權。
1.3 教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)要求的實(shí)踐性相脫離
在管理心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，一直是以傳統的課堂講授式教學(xué)模式為主，教師主要采用講授的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)講解來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識，實(shí)踐性、自主性都較差。這樣的教學(xué)模式從根本上與衛生管理專(zhuān)業(yè)所培養的管理類(lèi)人才的實(shí)踐需求是脫離的。任何管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都要將培養學(xué)生的管理能力作為主要的培養目標，在教學(xué)模式選擇中也要側重管理能力的培養。然而，大多數衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)的教學(xué)內容只局限于理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來(lái)分析管理中的具體問(wèn)題，管理心理學(xué)理論的實(shí)踐性被忽略了，衛生管理專(zhuān)業(yè)所要求的能力培養的`目標也被忽略了。學(xué)與用相脫離，理論與實(shí)踐相脫離，培養出來(lái)的學(xué)生只懂理論，卻缺乏實(shí)際管理能力，無(wú)法適應現代衛生管理領(lǐng)域的需求。
1.4 教學(xué)設計忽視學(xué)生參與，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
當教學(xué)模式以理論教學(xué)為主時(shí)，必然會(huì )導致衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)的教學(xué)設計是以教師為主導的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設備，但教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)無(wú)法充分開(kāi)發(fā)其功能，沒(méi)有能在根本上改變教學(xué)模式和教學(xué)方式，只是將原來(lái)的板書(shū)變成了可以翻頁(yè)的、事先準備好的電子板書(shū)，沒(méi)有根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。這種教學(xué)設計中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，處于從屬的地位。這樣忽視學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的學(xué)習方式，未能給學(xué)生參與的機會(huì )，導致學(xué)生學(xué)習主動(dòng)意識淡漠，缺乏思考的主動(dòng)性，無(wú)法鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、探尋問(wèn)題答案的能力，使得學(xué)生慣于接受而惰于質(zhì)疑，慣于記憶而惰于思考，最終只能形成單調、片面的知識，而無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)的參與，更談不上思維的訓練和能力的發(fā)展。也正為如此，學(xué)生的學(xué)習積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習熱情，學(xué)習效果不理想。
2 管理心理學(xué)教學(xué)設計與創(chuàng )新探討
為了解決當前衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，筆者在深刻反思的基礎上，借助課程建設專(zhuān)項課題的契機，從衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標和需求的基礎上，結合管理心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出如下幾個(gè)在教學(xué)設計和創(chuàng )新方面的建議：
2.1 精選和不斷更新課程內容，使其貼近培養需求與目標
首先就是要根據衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求和專(zhuān)業(yè)培養目標，結合管理心理學(xué)的基本知識和基礎理論，精選課程內容，形成與衛生管理實(shí)際問(wèn)題緊密結合的、適合衛生管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習的、具有較強針對性和實(shí)用性的課程內容體系。這種結合不是要改變管理心理學(xué)的學(xué)科系統，拋棄學(xué)科基礎知識，而是在課程重點(diǎn)講解、示例分析、案例選擇等各個(gè)方面，更多選擇貼近衛生管理實(shí)際的內容，側重衛生管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和培養目標，特色突出，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中目的性更強，更易于理解，從而更易于理論知識向實(shí)踐能力的轉化。
其次還要根據衛生管理實(shí)際的變化和衛生改革的推進(jìn)，不斷更新和替換教學(xué)內容，適時(shí)替換陳舊教學(xué)內容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點(diǎn)內容，保證教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足時(shí)代需求。
2.2 全面開(kāi)展教師隊伍、教材和教學(xué)機構建設
首先，加強師資隊伍建設。在現有師資隊伍的基礎上，要重點(diǎn)加強教師融會(huì )貫通管理心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識的能力。管理心理學(xué)是一門(mén)典型的交叉學(xué)科，其基礎理論和知識來(lái)源于心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)等多門(mén)學(xué)科，衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)更是要包括衛生學(xué)、醫學(xué)、預防醫學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，因此，衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)的講授教師一定要具備融會(huì )貫通相關(guān)學(xué)科知識的能力。另外，還要加強教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養。管理心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，也是一門(mén)著(zhù)眼于學(xué)生管理實(shí)踐能力培養的學(xué)科，因此，講授教師也要具備較強的實(shí)踐教學(xué)能力。教師在講授知識、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要有意識的加強理論知識向實(shí)踐能力的轉化，加強課堂講授知識與衛生管理實(shí)踐的結合，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強學(xué)生的參與，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐和應用能力。
其次，要選擇或者編寫(xiě)合適的衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用的管理心理學(xué)教材�，F在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的管理心理學(xué)教材，可供教師進(jìn)行選擇。但是現在這類(lèi)型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衛生管理心理學(xué)教材。那么有條件的教學(xué)單位，就可以自行編寫(xiě)一本具有中國衛生管理特色的、適應衛生管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和衛生管理類(lèi)人才自學(xué)的教材，探索中國特色的衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)教材建設。
再次，從教學(xué)機構和管理體制上，有條件的衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應該單獨開(kāi)設管理心理學(xué)教研室。有了確定的教學(xué)組織和機構歸屬，有利于教師專(zhuān)心進(jìn)行管理心理學(xué)課程的建設，能夠促進(jìn)衛生管理專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)教學(xué)科研工作的開(kāi)展，同時(shí)也能促進(jìn)衛生管理專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。
2.3 引入先進(jìn)教學(xué)模式，突出實(shí)踐性與能力建設
在以往的管理心理學(xué)教學(xué)研究中，已有教學(xué)實(shí)踐者提出了多種可以在管理心理學(xué)的教學(xué)中予以探索和實(shí)施的新型教學(xué)模式。
(1)建構主義教學(xué)模式。建構主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。他認為認識是一種連續不斷的建構過(guò)程，個(gè)體認知結構通過(guò)與環(huán)境的同化和順應作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展�；诮嬛髁x的學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹R意義的主動(dòng)建構者，同時(shí)要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生知識建構的幫助者、促進(jìn)者。提倡教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設計思想，建立新型教學(xué)和學(xué)習環(huán)境。
(2)情境主義教學(xué)模式。情境主義教學(xué)模式脫胎于情境學(xué)習理論。情境學(xué)習理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學(xué)習的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學(xué)模式，它強調學(xué)習者具有主動(dòng)建構知識的能力，學(xué)習是人與環(huán)境雙向互動(dòng)的歷程，知識、技能與情意的建構發(fā)生于學(xué)習者與情境之間的互動(dòng)，使學(xué)生習得的知識能活學(xué)活用，以適應社會(huì )，解決問(wèn)題，學(xué)習的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì )化水平的過(guò)程。
以上列舉的是兩種以實(shí)踐性和能力培養見(jiàn)長(cháng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以能力建設為目標，要求教師和學(xué)生轉變角色，轉變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在以實(shí)踐性為基本培養目標的衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)教學(xué)中，具有一定的借鑒意義。
2.4 不斷加強教學(xué)設計，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
加強教學(xué)設計，在教學(xué)方式、方法和手段上多創(chuàng )新、多用心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以下幾種方式在學(xué)生能力培養和學(xué)習積極性調動(dòng)中具有較好的效果。
(1)適當增加案例教學(xué)比重。案例教學(xué)法最早應用于社會(huì )科學(xué)、軍事和醫學(xué)等教學(xué)中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學(xué)院首先把案例教學(xué)法應用于管理教學(xué)中。④它并非一般意義上為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內容而做的舉例子的活動(dòng)，而是一套完整的、有著(zhù)嚴格要求的教學(xué)方法。它要求所選擇的案例內容真實(shí)、無(wú)虛構，案例中包含一定的管理問(wèn)題，而且案例必須有明確的教學(xué)或培訓目的。案例教學(xué)的主要功能不是在于了解一項特定的知識或理論，而是在于在學(xué)生自己探索怎樣解決管理問(wèn)題的過(guò)程中，總結出一套適合學(xué)生自己特點(diǎn)的思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的邏輯方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何獨立地解決問(wèn)題，做出決策，這種學(xué)習是親驗性的，能有效地提高學(xué)生的分析決策能力。同時(shí)，在參與案例分析的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)其在小組活動(dòng)中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說(shuō)服及群體協(xié)調等寶貴的管理技巧。這種方法在學(xué)生能力培養方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實(shí)踐所證明，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學(xué)生可以自由思考和討論，其吸引力遠大于傳統的課堂講授，受到了學(xué)生的歡迎。因此，在衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)的教學(xué)中，應該有意識的增加案例教學(xué)的比重，通過(guò)精心挑選案例、精心設計討論程序、鼓勵學(xué)生積極參與，培養學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于分析問(wèn)題、勇于獨立解決問(wèn)題的能力，從而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng )新能力。
(2)合理利用現代教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。大部分的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統，教師應當充分利用這一優(yōu)勢和便利，充分開(kāi)發(fā)其功能，合理利用現代教學(xué)工具所支持的一些教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。比如，在設計教學(xué)課件時(shí)，將一些適合進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的、畫(huà)面感強的內容，設計成為動(dòng)態(tài)演示的動(dòng)畫(huà)或者選用一些與教學(xué)內容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)以及視頻資料，讓原本死板、單調的理論知識“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，必然會(huì )吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的積極性。再比如，有條件的學(xué)�？蒲薪ㄔO和利用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件，讓學(xué)生實(shí)際操作課堂上所講解的各類(lèi)知識，充分動(dòng)手，實(shí)際演練，讓知識更好地轉化成為實(shí)際動(dòng)手能力;再者，可以建立一些模擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學(xué)生根據所學(xué)知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛煉能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì )，走進(jìn)實(shí)際的工作機構、部門(mén)和單位，親身體驗實(shí)際工作流程，這樣得來(lái)的體驗和感受，是課堂教學(xué)無(wú)可替代的。
這些設計，可以逐步改變傳統課堂上教師與學(xué)生的角色地位，充分調動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學(xué)效果。
總而言之，一門(mén)課程的教學(xué)效果高低，與課程體系的建設、教學(xué)內容精選、教學(xué)隊伍的培養及管理、教學(xué)模式及教學(xué)技巧的現代化均息息相關(guān)，此外，決定教學(xué)效果的因素還包括教師個(gè)人的素養、社會(huì )和學(xué)校對課程的評價(jià)及重視程度等。要想提高衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)課程的教學(xué)效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專(zhuān)業(yè)中的作用，需要從多個(gè)方面多個(gè)角度入手，不斷的進(jìn)行努力和嘗試。
課程設計方案5
一．活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┲黝}活動(dòng)背景
健康的生活方式 ，是人們獲得健康的重要保證，要成為健康的人，除了要講究和注意，衣、食、住、行的科學(xué)和衛生外，重要的還要有足夠的營(yíng)養食品供給。然而，健康科學(xué)的生活方式并沒(méi)有被人們所重視 �，F在社會(huì )上不健康的食品沖擊著(zhù)整個(gè)食品市場(chǎng)，特別是在校園門(mén)口的各小店中的垃圾食品，數不勝數。那些食品從形狀、色彩、口味都特別受小學(xué)生的青睞，孩子們往往經(jīng)不起這些食品的誘惑，一日三餐不好好吃，想盡辦法去買(mǎi)那些垃圾食品。小胖墩越來(lái)越多，孩子的發(fā)育期年齡越來(lái)越小。所以食品安全已成為人們倍感關(guān)注的問(wèn)題。所以通過(guò)全班交流，同學(xué)們一致認為研究“身邊的不健康食品”很有意義，為了讓學(xué)生們親身體會(huì )到垃圾食品對人體的危害，我們班決定開(kāi)展《我看身邊的不健康食品》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
�。ǘ┲黝}活動(dòng)目標
1、知識目標
了解日常生活中垃圾食品對人體的危害和造成這種現狀的原因；了解學(xué)生食品安全意識；初步了解和掌握辨別食物是否衛生、安全的基本方法；初步掌握收集、分析、處理信息的手段、方法。
2、能力目標
利用網(wǎng)絡(luò )、媒體等渠道收集相關(guān)資料、信息，并能夠利用所掌握的信息技術(shù)手段完成對資料的處理。能夠在教師的指導下小組合作完成調研和訪(fǎng)談，填寫(xiě)調查表、寫(xiě)倡議書(shū)、學(xué)會(huì )自己動(dòng)手制作手抄報。
3、情感目標
通過(guò)本主題活動(dòng)使學(xué)生視野開(kāi)闊，學(xué)會(huì )關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人；養成同他人合作的態(tài)度和能力；能夠正確地看待社會(huì )問(wèn)題并積極地參與，認識到作為社會(huì )一員自身應承擔的義務(wù)和責任。
�。ㄈ┗顒�(dòng)方案設計
1�？傮w設計
本次主題活動(dòng)的參與人員有：南村中心小學(xué)四年（5）班的全體學(xué)生共48人；整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間預計為4月中旬至5月下旬；共計10個(gè)課時(shí)，其中，學(xué)校課程表安排的活動(dòng)課時(shí)為8個(gè)課時(shí)，課外所需課時(shí)為2個(gè)課時(shí)，課內活動(dòng)則主要安排在課室內，課外活動(dòng)主要安排在社區內進(jìn)行。教師進(jìn)行會(huì )議，成立調研小組，由學(xué)生進(jìn)行小組調研。在調研實(shí)踐中整理出調查結果，然后進(jìn)行交流評價(jià)活動(dòng)，最后把學(xué)生的成果進(jìn)行展示，與大家分享小組勞動(dòng)成果，體現自我的成功感。
2。單元與課型設計
第一單元：開(kāi)題活動(dòng)。用課堂兩課時(shí)。我們班的學(xué)生之前從未參加過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，對如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的困難，需要在老師的指導下才能進(jìn)行。所以設計課分“開(kāi)題活動(dòng)課”和“方案設計課”兩課時(shí)。開(kāi)題活動(dòng)課：主題生成利用多媒體出示一些圖片講解食品安全的相關(guān)內容，然后學(xué)生通過(guò)討論激起研究的興趣，生成主題，分解專(zhuān)題，確定研究?jì)热莺驼{查方向。方案設計課：通過(guò)展示范例，分步指導，教會(huì )學(xué)生根據本小組專(zhuān)題的特點(diǎn)設計活動(dòng)方案。
第二單元：實(shí)踐活動(dòng)。指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、訪(fǎng)問(wèn)等方法作調查，教會(huì )學(xué)生做好資料的搜集與整理。學(xué)生匯報活動(dòng)過(guò)程，總結成功經(jīng)驗，同時(shí)提出活動(dòng)中遇到的困惑，互相給予意見(jiàn)或建議，老師參與其中，適時(shí)給予指導，讓學(xué)生更好地修改活動(dòng)方案，完善調查體驗活動(dòng)。
第三單元：交流評價(jià)活動(dòng)。就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所收集到的并經(jīng)過(guò)整理的資料，通過(guò)小組間的交流與評價(jià)，在同學(xué)與老師的提議下，把已有的資料進(jìn)一步的完善，并根據各組活動(dòng)特點(diǎn)，形成有自己特色的活動(dòng)成果。最后通過(guò)小組，個(gè)人及教師對活動(dòng)的評價(jià)，讓學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程，初步了解其他各小組的活動(dòng)的'收獲，感受活動(dòng)成功與快樂(lè )，根據活動(dòng)特點(diǎn)設計直觀(guān)、生動(dòng)的成果呈現形式，人人動(dòng)手、各有感悟。
第四單元：成果展示活動(dòng)。把各小組的活動(dòng)成果展示出來(lái)，讓其他成員欣賞和學(xué)習以及提建議，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自我心得。利用攝影，手抄報等來(lái)展示小組成果，進(jìn)一步了解身邊的食品。
二．活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝粏卧洪_(kāi)題活動(dòng)
1、提出問(wèn)題
�。�1）、 師導入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，最喜歡吃什么樣的食品呢？
�。�2）、師：食品與我們的生活息息相關(guān)，我們天天都不能離開(kāi)食品，可見(jiàn)食品對我們來(lái)講是多么重要呀�。贸鍪孪葴蕚浜玫亩喾N食品 —— 讓同學(xué)們鑒別，哪些屬于不健康的食品哪些屬于健康食品？）
�。�3）、利用一些圖片講解身邊不健康食品的相關(guān)內容。
�。�4）、提問(wèn)：食品安全對我們的生活有很多的聯(lián)系和影響？同學(xué)們想多了解嗎？引發(fā)學(xué)生對了解食品安全和身體健康的聯(lián)系，確立班級活動(dòng)課題“我看身邊不健康食品”的主題活動(dòng)
2、確立主題
�。�1）、請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)想了解身邊的哪些不健康食品，初步談?wù)勛约簩Σ唤】凳称氛J識。
�。�2）、開(kāi)展小組調查活動(dòng)：上網(wǎng)查找、訪(fǎng)問(wèn)，看新聞、報紙等，了解有關(guān)食品安全的基本知識。
�。�3）、交流匯報：調查活動(dòng)中你發(fā)現了什么？有什么問(wèn)題？
�。�4）、通過(guò)交流，歸納整理。
3、制定計劃
�。�1）引導學(xué)生根據自己想研究的內容，自由組成小組。
�。�2）引導學(xué)生制定活動(dòng)計劃
�。�3）小組長(cháng)組織同學(xué)邊討論，邊把小組計劃填好。
�。ǘ┑诙䥺卧簩�(shí)踐活動(dòng)
1。教師集中指導，進(jìn)一步完善各小組活動(dòng)安排。
2。各小組展開(kāi)活動(dòng)。
�。�1）第一小組主題：了解食品安全的知識
實(shí)踐過(guò)程：小組各成員互相交流自己所了解到的食品安全知識，再通過(guò)日記、攝影、訪(fǎng)問(wèn)等形式豐富調查研究的結果。
同學(xué)們在教室交流討論有關(guān)問(wèn)題
�。�2）第二小組主題：垃圾食品對人體的危害
實(shí)踐過(guò)程：小組各成員先上網(wǎng)查找資料，對垃圾食品進(jìn)行初步的了解。接著(zhù)再到有關(guān)的地方進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，最后通過(guò)日記、調查報告等形式豐富調查研究的結果�？�，這是學(xué)生調查時(shí)的訪(fǎng)問(wèn)記錄：
�。ㄈ┑谌龁卧航涣髟u價(jià)
1．回顧導入
�。�1）教師通過(guò)展示小組內收集到的資料，回顧與點(diǎn)評，引導學(xué)生回憶前期各階段活動(dòng)。
�。�2）各小組進(jìn)行交流回顧所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，選擇合適的人選和方式準備交流。
2、交流：
�。�1）各小組對本組的活動(dòng)進(jìn)行總結并交流。
�。�2）各小組說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行本次實(shí)踐活動(dòng)的心情。
�。�3）小組之間的活動(dòng)與交流。
3．評價(jià)：
�。�1）各組互評，說(shuō)出對他組、他人欣賞的地方，提出更好的改進(jìn)活動(dòng)意見(jiàn)或建議。
�。�2）教師針對困惑進(jìn)行評價(jià)，給予指導。
4．意義建構
�。�1）教師小結，肯定同學(xué)的成績(jì)和表現，強化收獲，形成建構。
�。�2）給出意見(jiàn)和建議，鼓勵學(xué)生用自己的形式，把成果表現出來(lái)，下節課進(jìn)行展示。
�。ㄋ模┑谒膯卧撼晒故净顒�(dòng)
1、主持人結合多媒體課件回顧班級進(jìn)行活動(dòng)的一些情況，同時(shí)簡(jiǎn)介班級各小組。
2、各小組采用不同方式進(jìn)行成果展示活動(dòng)。
賣(mài)不健康食品的檔鋪
3、教師進(jìn)行活動(dòng)小結
三．收獲與體會(huì )
�。ㄒ唬┪覀兊某h書(shū)
四．評價(jià)與反思
通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生知道了不健康食品對身體的危害。只有食得安全、食得放心，才能令人有安全感，幸福指數才能進(jìn)一步提高。在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，老師只是起指導的作用，我們學(xué)生的主體作用得到了真正的體現。學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體。學(xué)生不是帶著(zhù)口袋來(lái)，裝著(zhù)答案去的簡(jiǎn)單的知識收獲的過(guò)程，而是師生精神世界的一次旅游和探索�；顒�(dòng)中學(xué)生們所迸發(fā)出來(lái)的求知欲望和合作的精神深深的震撼著(zhù)我，使我知道學(xué)生身上存在的潛能是不可低估的。教師只要在活動(dòng)中給學(xué)生搭建信任的平臺、展示的天空，學(xué)生們就一定會(huì )還給我們一個(gè)驚喜。
課程設計方案6
教學(xué)設計指導思想：本課件運用多媒體技術(shù)，綜合利用圖片和視頻資料，結合課堂師生互動(dòng)的及課堂討論等多種方式，引導大學(xué)生主動(dòng)求知，積極思考，進(jìn)入哲學(xué)的思維，使原理課的教學(xué)能夠有一個(gè)好的效果。
一、教學(xué)目標
1、知識方面：
�。�1）理解和掌握聯(lián)系的含義；
�。�2）理解事物的聯(lián)系是普遍的；
�。�3）理解事物的聯(lián)系是客觀(guān)的。
2、能力方面：引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納基本概念、基本原理，并初步掌握用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察、分析社會(huì )現實(shí)問(wèn)題，以培養學(xué)生的分析運用等辯證思維能力。
二、教學(xué)方法：
多媒體課件、案例討論和師生互動(dòng)相結合。
三、課堂設計：
1、運用達爾文《物種起源中》關(guān)于“貓和三葉草”的案例，引入本課件的教學(xué)。在社會(huì )中，借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著(zhù)名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應”，讓同學(xué)們討論人類(lèi)社會(huì )中普遍聯(lián)系的生存狀態(tài)：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周?chē)钠渌挛锫?lián)系著(zhù)。以恩格斯在《反杜林論》中的著(zhù)名論斷作為本階段課堂討論的結束語(yǔ)。
2、以孔子“三人行，必有我師”為導引，引入哲學(xué)上對“聯(lián)系”范疇做出的定義。
3、以對聯(lián)系范疇的理解引入聯(lián)系客觀(guān)性的特點(diǎn)。引入古人對“日食”現象的理解并結合生活中自己的例子加以詳解，讓同學(xué)們舉出生活中主觀(guān)臆造的聯(lián)系的例子，并展開(kāi)討論�！跋铲o報喜”、“烏鴉報喪”；幸運數字等等。得出結論，聯(lián)系是客觀(guān)的，不能主觀(guān)臆造的，戀愛(ài)中的情侶切忌捕風(fēng)捉影，主觀(guān)臆斷。
4、由此引入聯(lián)系的'普遍性的特點(diǎn)。播放視頻《十分鐘看懂金融危機》，從經(jīng)濟全球化的角度，論證人類(lèi)社會(huì )生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。
5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的，引入聯(lián)系的多樣性的特點(diǎn)，并舉例加以論證。
6、普遍聯(lián)系的方法論意義。運用紀曉嵐祝壽的例子，論證聽(tīng)言務(wù)盡，切忌斷章取義，主觀(guān)臆斷�！斑@個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃奉至尊�！�
四、教學(xué)后記：
1、利用多媒體信息教學(xué)，并結合案列和生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂討論，能夠增加課堂教學(xué)信息的密度和活躍度，增強師生互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)也能夠增加大學(xué)生對哲學(xué)原理課的興趣，加深了對“事物是普遍聯(lián)系的”理解，哲學(xué)本就是生活。
2、通過(guò)組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性，從而學(xué)生改變對原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認識，真正認識到源自生活的哲學(xué)，本就是生活本身。從而以自己獨特的視角加深對生活的深入思考，而不再是“死記硬背”、“背過(guò)就忘”。使哲學(xué)真正能夠融入大學(xué)生的生活中。
課程設計方案7
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語(yǔ)文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著(zhù)名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)么奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎上可以學(xué)習《搭石》，體會(huì )到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)惰。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。
�。�、學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，揭示課題
�。�、談話(huà)，并課件出示：
�。� ），構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉溫州，有著(zhù)數不勝數的風(fēng)景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風(fēng)景？
�。�、師生交流。
�。�、在作家劉章的家鄉──河北承德，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
教師板書(shū)課題：
搭石
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A設歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景？）
�。ㄔO計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
�。�、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
�。�、檢查反饋：
�、� 課件出示：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
�、� 理解脫鞋綰褲：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
師板書(shū)：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng )設情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著(zhù)這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪(fǎng)友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風(fēng)景。
�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請同學(xué)們仔細觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉的風(fēng)景。
結合理解運用：協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景朗讀。
�、� 指名分自然段朗讀課文，相機評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準字音開(kāi)始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習方式遷移到協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）
三、初品搭石，小結本課，引發(fā)深思
�。�、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應的記號。
�。�、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們這就是搭石。
�、� 指名朗讀。相機評價(jià)。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風(fēng)景──搭石，它們構成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結了兩岸的'小村莊，也聯(lián)結了鄉親們的生活。）
�、� 小結本課，引出下節課要討論的話(huà)題：
師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：第一課時(shí)的結尾，教師出示下節課需要研究的話(huà)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)引向課外，他們會(huì )在課后思考下節課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習動(dòng)機被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習。）
四、學(xué)習寫(xiě)惰，規范書(shū)寫(xiě)
�。�、課件演示惰的寫(xiě)法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀(guān)察字形，并得出要點(diǎn)。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�、點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)字是中年級的一個(gè)重要訓練項目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓練要求。中年級的寫(xiě)字教學(xué)應該有重點(diǎn)進(jìn)行指導，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀(guān)，符合四年級學(xué)生的學(xué)習需求。）
第二課時(shí)
一、復習導入，構建閱讀背景
�。�、導入：
同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話(huà)──出示：
�。ù钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ㄖ该首x）。
�。�、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構成了家鄉的一道道風(fēng)景？
�。ǎ病醋匀欢�。）
�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：構建閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進(jìn)行思維訓練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習，達到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會(huì )意境，想象拓展
根據學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習。
預設１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
相機板書(shū)：
善良
�。�、理解踏：
師：你現在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著(zhù)趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
�。�、體會(huì )淳樸鄉風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì )怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉風(fēng)，代代相傳��！
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
預設２：出示每當上工、下工給人畫(huà)一般的美感。
�。�、指名朗讀。
�。�、理解協(xié)調有序：
板書(shū)：
協(xié)調有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫�。）
師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調有序）
�。�、想象畫(huà)面，體會(huì )意境：
師：這樣協(xié)調有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂(lè )，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C體會(huì )兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè )、畫(huà)一般的美感。）
�。�、美讀佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。
預設３：出示如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當然的事。
�。�、指名朗讀。
�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？
板書(shū)：
謙讓、尊老、理所當然
�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時(shí)正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎��？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會(huì )這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
�。�、理解理所當然：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
�。�、先扶后放，寫(xiě)話(huà)訓練：
師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話(huà)。
課件出示：
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。
， ，人們把這看成理所當然的事。
生寫(xiě)話(huà)，稍后交流。
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。
�。ㄔO計意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì )和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵。）
三、總結全文，升華課文人文內涵
�。�、師（小結）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
�。�、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著(zhù)贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、羅丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現了哪些蘊含著(zhù)美的事物？
�。�、總結全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書(shū)設計】
�。▓A圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據學(xué)生的回答調整。）
【設計評析】
�。�、抓住中心，反復詠誦：
整個(gè)教學(xué)設計圍繞著(zhù)搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導入新課時(shí)，出示的是（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語(yǔ)學(xué)習是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內容有了一個(gè)基礎的認識；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì )，每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應該能深刻且有深度的。
�。�、讀悟結合，增進(jìn)實(shí)效：
美文應該美讀，但不是機械重復讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì )到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái)，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設計出了不同的學(xué)習方式：預設１用了采訪(fǎng)引讀，預設２用了想象畫(huà)面，預設３用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
�。�、寫(xiě)法指導。
�。ㄊ遣皇菓撨�可以寫(xiě)一些練筆上的設計，但不知道從什么角度去說(shuō)。）
課程設計方案8
一、導入
出示填空：
我們愛(ài)你啊，
請學(xué)生在橫線(xiàn)上填入自己內心最?lèi)?ài)的事物
引導：我們的祖國是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，
華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛(ài)的今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌――――1、我們愛(ài)你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩(shī)
1．布置：請大家好好讀讀全詩(shī)，注意讀準字音讀后想想，你通過(guò)朗讀這首詩(shī)后，對祖國有無(wú)進(jìn)一步地了解，你是否更加地熱愛(ài)祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會(huì )書(shū)寫(xiě)，然后描紅臨寫(xiě)
2．學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導點(diǎn)撥
3學(xué)生讀后進(jìn)行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)
三、學(xué)習生字新詞（略）
四、指名分節朗讀全詩(shī)師生糾音注意讀通順
五、自主精讀全詩(shī)
師：我們已經(jīng)通讀了全詩(shī)，對詩(shī)有了大概的`了解現在說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)的總體感受
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師：這是詩(shī)帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會(huì )，你會(huì )體悟到更多今天我們就來(lái)好好地細細地讀這首詩(shī)
1、布置學(xué)生自己認真按要求學(xué)習本詩(shī)
要求：(1)細讀全詩(shī)，好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，然后細細品味作者的思想感情
(2)讀懂后，展開(kāi)想象，把自己想象到的、品味到的在書(shū)上作批注
2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)教師巡視指導
六、作業(yè)布置
1．朗讀全詩(shī)，盡量能夠背誦剛才沒(méi)有完成的批注回家做好
2．抄寫(xiě)生字新詞
課程設計方案9
一、學(xué)習目標
該微課程用于課前學(xué)習，能有效解決本節課重難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習以及任務(wù)單的引導，認識三原色和間色。
二、學(xué)習資源
相關(guān)資源：紅黃藍三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。
三、學(xué)習方法
觀(guān)看微視頻前：準備好學(xué)習用具。
觀(guān)看微視頻中：通過(guò)聽(tīng)、看故事，認真觀(guān)察思考三原色調配后的變化。
觀(guān)看微視頻后：發(fā)揮想象力，用三原色和間色巧妙搭配，畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)。
四、學(xué)習任務(wù)
�。ㄌ崾荆赫垖⒁髮W(xué)生完成的任務(wù)、測驗或思考題列在此處）
1、觀(guān)察思考：紅黃藍三種顏色，兩兩相互調和后會(huì )變出什么顏色？
2、記住三原色和間色。
3、練習三原色的調配，調出綠色、橙色、紫色、黑色。
六、后續學(xué)習預告（可選）：
嘗試用三原色和間色的運用，畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)。
五、學(xué)習困惑
�。ㄌ崾荆捍颂幱蓪W(xué)生填寫(xiě)）
主題名稱(chēng)：魔幻的顏色
選題意圖
本課是學(xué)生接觸到的`第一節色彩知識課。三原色的調配可以產(chǎn)生新的顏色，抽象的色彩知識學(xué)習乏味也不容易識記。
通過(guò)三個(gè)好朋友：小紅、小黃和小藍的故事，學(xué)生在聽(tīng)故事、觀(guān)察故事的過(guò)程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動(dòng)，枯燥的理論學(xué)習一下子變得快樂(lè )了。
適用對象：美術(shù) 小學(xué)
教學(xué)目標
1、認識三原色，知道三原色調配后的變化。
2、會(huì )用三原色調配出間色。
教學(xué)用途
□課前預習 □課中講解或活動(dòng) □課后輔導 □其他
該微課程放置于課前預習，能有效解決本節課難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習和任務(wù)單的引導，認識三原色和間色，并且會(huì )調配出間色，提高學(xué)習的樂(lè )趣。
知識類(lèi)型
□理論講授型 □推理演算型 □技能訓練型 □實(shí)驗操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多選)
□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動(dòng)畫(huà) □其他
預計時(shí)間
�。ú怀^(guò)10分鐘）6分鐘
微課程設計
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕ堅诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節）
設計意圖
�。ㄕ堅诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇）
認識小紅、小黃和小藍三個(gè)好朋友。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
觀(guān)察思考：
三個(gè)好朋友相互擁抱，他們身上的顏色發(fā)生了什么變化。
觀(guān)察故事畫(huà)面，發(fā)現色彩的變化。
魔術(shù)表演：
三個(gè)好朋友將沒(méi)有顏色的三種水果變出了顏色。
在魔術(shù)的激發(fā)下，自己用準備好的顏料嘗試紅黃藍三色調配，感受色彩的變化。
認識三原色和間色。
鞏固學(xué)習
觀(guān)察生活中的色彩。
發(fā)現生活中的色彩，感知生活之美。
設計亮點(diǎn)：
《魔幻的顏色》這堂微課程，通過(guò)小紅、小黃、小藍三個(gè)好朋友的故事，將抽象的色彩知識融入其中，引導學(xué)生積極探究，參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)、看、思、試的過(guò)程中，發(fā)現紅黃藍三原色的相互調配后產(chǎn)生的變化，知道了綠、橙、紫三間色的調配方法和名稱(chēng)。
我將采用拍攝和PPT課件制作相結合的方法來(lái)制作微視頻，力求做到畫(huà)面精美、內容豐富、條理清晰、趣味性強，有效地解決本課中的疑問(wèn)和重難點(diǎn)。
課程設計方案10
一、活動(dòng)目的
為了加強愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生愛(ài)國熱情，培養學(xué)生良好的愛(ài)國情操。在國慶72周年到來(lái)之際，我校將組織全體少先隊員開(kāi)展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的系列教育活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題：“懷感恩之心，唱祖國贊歌”
三、活動(dòng)日期：20xx年9月28日―20xx年10月10日。
四、活動(dòng)安排：
1.手抄報創(chuàng )作比賽活動(dòng)。
參賽主題：以感恩祖國為主線(xiàn)，圍繞民族團結教育自擬主題
參與對象：1―6年級全體學(xué)生。(1-2年級可以上交感恩祖國的`繪畫(huà)作品。)活動(dòng)要求：
(1)各班班主任利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“感恩祖國”手抄報創(chuàng )作活動(dòng)。通過(guò)報刊、電視等媒體的報道，積極了解國內外新聞，特別關(guān)注建國62周年以來(lái)，在民族團結上做出的努力。各班至少選擇2份優(yōu)秀作品上交。
(2)在8K紙上，讓學(xué)生自己設計版面，自己寫(xiě)，自己畫(huà)，調動(dòng)班級學(xué)生積極性，辦出特色，增強學(xué)生的美感，成為他們展示自我的平臺。上交截止時(shí)間：20xx年10月10日
2.感恩祖國詩(shī)歌朗誦比賽。
參賽主題：“感恩祖國”“感恩學(xué)�！�
參與對象：1―6年級每班朗誦一首詩(shī)歌，要求全班參加。
活動(dòng)要求：各參賽班級自選詩(shī)歌，詩(shī)歌內容必須以感恩祖國、感恩學(xué)校等為主題，時(shí)間不超過(guò)3分鐘，利用國慶放假時(shí)間練習。要求各班必須在黑板上或屏幕上出現本次活動(dòng)主題：“感恩祖國”詩(shī)歌朗誦比賽。各班在10月8日將參賽題目報學(xué)校。
比賽時(shí)間：20xx年10月9日下午具體時(shí)間另定。
比賽地點(diǎn)：各班教室
3.“感恩祖國”主題班隊活動(dòng)課。
主題：“感恩祖國”
參與對象：1―6年級全體學(xué)生活動(dòng)安排：
一、二年級聆聽(tīng)愛(ài)國故事(或觀(guān)看視頻)并進(jìn)行愛(ài)國教育;
三～六年級舉行“我對祖國知多少”知識競賽，競賽方式：每班選2名學(xué)生參加競賽。
提供100道知識試題，競賽時(shí)從其中選取30道。
時(shí)間地點(diǎn)：20xx年10月10日下午
五、其他：
班主任利用9月28日(周一)晨會(huì )課向學(xué)生宣傳本次活動(dòng)，教育學(xué)生積極參加活動(dòng)。
課程設計方案11
一、訓練背景
由于公司的業(yè)務(wù)迅速擴張，規模日益擴大。人員需求越來(lái)越大，新進(jìn)員工越來(lái)越多，部分新進(jìn)員工還未能充分職業(yè)化，他們的責任意識、溝通意識、創(chuàng )新意識、團隊意識還有待提高。為實(shí)現新員工特訓目標，打造一支優(yōu)異的_銷(xiāo)售隊伍，培訓發(fā)展部經(jīng)過(guò)充分的`研討，認為有必要在新員工特訓中增加團隊拓展訓練。
二、訓練目標
1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識，學(xué)習有效團隊溝通技巧。
2、打破成規，重新審視自我，增強創(chuàng )意思維能力。
3、增進(jìn)學(xué)員相互認知和理解，提高團隊的信任和寬容。
4、熔煉團隊精神，加強團隊凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。
三、拓展訓練后參訓人員的如下素質(zhì)和意識將得到提高
1、積極主動(dòng)的溝通精神
2、雙贏(yíng)思維、補位意識
3、面對變化的正確管理方法
4、對團隊具有高度的責任感
5、富于創(chuàng )新精神、主動(dòng)求變
6、欣賞他人，鼓勵他人，贊美他人
四、方案設計理論特點(diǎn)
項目整合訓練內容包含室內項目和戶(hù)外項目，整個(gè)培訓中體力與腦力活動(dòng)充分結合，在項目的實(shí)施中充分進(jìn)行體驗和感受，并共享別人的體會(huì )與心得。一系列活動(dòng)使得參訓員工對整個(gè)培訓保持高度的熱情及參與感，項目設計環(huán)環(huán)相扣，對于一些基本理論在游戲中進(jìn)行意識、體會(huì )和理解，再分享討論并融會(huì )貫通形成理論，進(jìn)而運用到實(shí)際工作、生活當中。
五、拓展培訓紀律要求
1、培訓時(shí)必須嚴格遵守培訓規則和公司有關(guān)紀律，嚴禁脫離團隊擅自行動(dòng)。
2、參加培訓時(shí)必須穿運動(dòng)鞋，著(zhù)裝簡(jiǎn)潔適合運動(dòng)，女士請不要穿裙子。
3、如患有不適于參加激烈運動(dòng)疾病人員應事先通知培訓組織者，以作統一安排。
4、請保持訓練區域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請隨身帶走，自覺(jué)保護環(huán)境衛生。
課程設計方案12
教學(xué)目標：
1、知識目標
認識頸厲等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)頸，鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語(yǔ)。
2、能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
3、情感目標
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)媒體：
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容，課文特點(diǎn)，學(xué)習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二，學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察，發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著(zhù)老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五，作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲
二，學(xué)習第三，第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話(huà)：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么 ）
�。�2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。
如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
�。�4）鵝的吃相表現出它的`高傲，是從哪里看出來(lái)的
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣東西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
�。�4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗揚長(cháng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì )情感，朗讀背誦
1。作者寫(xiě)鵝的高傲，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。
五，作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備園地四的口語(yǔ)交際與習作。
課程設計方案13
教學(xué)設計是教師在教學(xué)大綱指導下，運用現代教育理論對教材、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過(guò)程。它是教師完成教學(xué)計劃，取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵
的步驟。在教學(xué)設計階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習心理、習慣和能力，認真研究教學(xué)大綱和教輔資料，掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統論和教育傳播理論，全面規劃和設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成基本方案，用以指導和規范教學(xué)活動(dòng)。
隨著(zhù)教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計算機為主的現代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設計，并逐步取代傳統備課方式，使教學(xué)設計日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
那么，現代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設計帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中，我們認識到它與傳統備課相比，有以下顯著(zhù)特點(diǎn)。
一、以學(xué)生為軸心的全面整合
由于應試教育思想的影響，傳統備課往往忽視了學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置，尤其是忽視了對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、方法、心理和能力的研究；沒(méi)有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位；沒(méi)有思考如何構建師生在課堂教學(xué)中的交流機制，教師把自己擺在一個(gè)相對孤立的位置，只把知識信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來(lái)設計課
堂教學(xué)。教師成了書(shū)本知識的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書(shū)本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸的簡(jiǎn)單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內，整個(gè)教學(xué)設計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。
現代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀(guān)念技術(shù)，是現代教育觀(guān)念和先進(jìn)教育媒體的統一，是現代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現。因此現代教育技術(shù)的介入是以現代教育思想為先導的。那么，現代教學(xué)設汁運轉的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問(wèn)題必須了解現代教育觀(guān)�，F代教育觀(guān)即是素質(zhì)教育觀(guān)，其核心是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設計中，對大綱和教輔材的研究，對教學(xué)媒體的選擇和組合運用，對教學(xué)方法的使用，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設計的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們在設計教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問(wèn)題：一是教案給誰(shuí)看，寫(xiě)來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的，是寫(xiě)自己怎么教，還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)等；二是應用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作，達到教學(xué)過(guò)程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應該達到何種目的等。
總之，教學(xué)設計絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結合，也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。
二、以電教為手段的系統策略
在教學(xué)內容處理上，傳統備課側重對單個(gè)知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎上確立教學(xué)重難點(diǎn)，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內容之外，也就是說(shuō)沒(méi)有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運用納入教學(xué)設計的范圍，因此使整個(gè)教學(xué)內容的設計顯得孤立、單薄，無(wú)法形成完整的系統。
現代教育技術(shù)介入教學(xué)設計之后，教師視野更加開(kāi)闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學(xué)內容進(jìn)行了全面分析，并結合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)，選擇系統的教學(xué)策略。例如，過(guò)去用傳統手段難以講清的抽象內容，是教學(xué)難點(diǎn)，現在用計算機演示，可使之具體、生動(dòng)、形象，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識看是重點(diǎn)，但納入知識體系之后，或許是非重點(diǎn)。
由于現代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是系統論和控制論的成果。因此運用現代教育技術(shù)手段，處理知識信息時(shí)必須從整體出發(fā)，并隨時(shí)與信息系統整合，從而確立單個(gè)知識或課文的重難點(diǎn)，以避免知識遺漏或重復教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。
教學(xué)設計的系統化是現代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對教師備課提出的新的'要求。因為學(xué)生能力的培養必須以構建科學(xué)合理的知識結構為前提。傳統備課的不合理性就在于把知識孤立起來(lái)，割裂其內容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響，更沒(méi)有突出知識的生長(cháng)點(diǎn)，因而在學(xué)生頭腦中無(wú)法形成知識網(wǎng)絡(luò )，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。而現代教學(xué)設計就是要把知識作為一個(gè)系統來(lái)認識，發(fā)揮教學(xué)設計的系統功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
三、以導學(xué)為環(huán)節的人機共振
教學(xué)設計除確立恰當的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)之外，必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內容。傳統備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節，其側重點(diǎn)在于教師如何去“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，更沒(méi)有考慮如何運用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問(wèn)題。當然這是與傳統教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實(shí)現“填”和“灌”的目的，當然也就是不用考慮師生和諧，人機合作的問(wèn)題。
課程設計方案14
現代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。為保證“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據本專(zhuān)業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規定，特制定本課程的教學(xué)設計方案。
一、現代教育技術(shù)課程概況
1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
現代教育技術(shù)是中央電大教育管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課程，它的文字教材名稱(chēng)為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）。本課程4學(xué)分，課內學(xué)時(shí)72，其中錄像課14學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。
本課程的目的
提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力，適應教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。
本課程的要求
�、� 通過(guò)本課程的開(kāi)設，提高對學(xué)習教育技術(shù)意義的認識，樹(shù)立現代教育意識，增強運用現代教育技術(shù)的能力和改革觀(guān)念。
�、� 了解教育技術(shù)的基本內容，了解教學(xué)設計的方式、方法。
�、橇私饨逃齻鞑ダ碚�、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體，初步具備把計算機應用到教育實(shí)踐中去的能力。
�、痊F代教育技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，認真學(xué)習、理解課程的理論、方法，認真做好相關(guān)的實(shí)驗，并自覺(jué)地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應用到教育實(shí)踐中去，重點(diǎn)培養提高學(xué)習者運用現代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規范化和現代化。
�、杀３终n程內容的科學(xué)性、規范性和適當超前意識的先進(jìn)性，并根據學(xué)生在職的特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。
2.本課程的辦學(xué)形式
本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創(chuàng )新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。
3.本課程的學(xué)習對象
本課程的學(xué)習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教學(xué)管理人員和教師，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習對象的主要優(yōu)勢是：學(xué)習動(dòng)機普遍強烈，愿意通過(guò)理論學(xué)習解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習目的明確，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學(xué)歷層次的提高；有著(zhù)足夠的教育工作經(jīng)驗；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著(zhù)明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟狀況較差，學(xué)習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學(xué)習時(shí)間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在現代教育技術(shù)的課程建設及具體實(shí)施中，對學(xué)習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤(pán)考慮、制定相應的學(xué)習支持服務(wù)的.舉措。
4.本課程的媒體資源
本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據，是學(xué)習的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習的難度。IP提供較新的信息，教學(xué)指導等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側重、優(yōu)化整合”，共同構成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《現代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習指導，包括：教材章節的學(xué)習引導、測驗和學(xué)習資料；同時(shí)按學(xué)習進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復習輔導）。
二、學(xué)習模式
作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程，現代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應強調以下兩點(diǎn)：一是突出遠程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠程開(kāi)放教育人才培養模式的經(jīng)驗和規律。據此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應有的貢獻。
1.本課程的學(xué)習過(guò)程模式
本課程的學(xué)習過(guò)程即教學(xué)過(guò)程，它強調的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程，它是學(xué)習本課程的外在程序。學(xué)習過(guò)程模式更側重于教學(xué)管理的指導。包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）注冊登記，領(lǐng)取學(xué)習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊等）；
�。�2）接受學(xué)習指導（如學(xué)習方法、學(xué)習計劃和學(xué)習進(jìn)度），明確學(xué)習目標；
�。�3）接受學(xué)習支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習→面授輔導）(平時(shí)成績(jì)考核)+實(shí)踐環(huán)節(平時(shí)成績(jì)考核)→期末復習→參加期末考試。
�。�4）畢業(yè)或結業(yè)。
2.本課程的學(xué)習實(shí)施模式
本課程的學(xué)習實(shí)施模式即學(xué)習實(shí)踐模式，它強調的是從學(xué)生學(xué)習的內在程序來(lái)描述學(xué)習過(guò)程，是學(xué)習過(guò)程模式的內化和具體實(shí)踐。學(xué)習實(shí)施模式更側重于學(xué)習方法的指導�，F代教育技術(shù)是一門(mén)有一定難度的課程，這是因為它是一個(gè)獨立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會(huì )感到很困難，教師要加強輔導、幫助學(xué)生自學(xué)。
在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導時(shí)，應要求學(xué)員善于提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )應用。
學(xué)生學(xué)習主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）以自主學(xué)習法為核心學(xué)習各種學(xué)習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等）認真作好學(xué)習筆記；
�。�2）以合作學(xué)習法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習；
�。�3）以輔導交流學(xué)習法為核心參加教師的集中面授輔導；
�。�4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話(huà)答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等）；
�。�5）以實(shí)踐學(xué)習法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節的各種活動(dòng)。
三、學(xué)習支持服務(wù)策略
1.中央電大（課程組）的職責與任務(wù)
與以上本課程的學(xué)習過(guò)程模式、學(xué)習實(shí)施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務(wù)主要是：
�。�1）提供本課程的各類(lèi)指導性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程實(shí)施方案等。
�。�2）提供本課程的學(xué)習材料，主要是多種媒體教材。
文字教材是學(xué)習的主教材、是教和學(xué)的主要依據。認真學(xué)習文字教材是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導學(xué)合一，
設計了學(xué)習目標、學(xué)習方法、本章小結、思考練習題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習時(shí)首先要清楚文字教材的結構、思路和學(xué)習方法，然后根據實(shí)際情況確定自己的學(xué)習模式。
錄像教材（14學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習方法、理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習難度，強化自學(xué)、指導復習。
IP教材（2學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。
�。�3）舉辦現代教育技術(shù)教師培訓班。為了減輕學(xué)習現代教育技術(shù)課程的難度，在開(kāi)學(xué)初，擬舉辦現代教育技術(shù)教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。�4）提供本課程學(xué)習過(guò)程中的各種指導性意見(jiàn)和交流性信息，如開(kāi)課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓會(huì )等形式對學(xué)習過(guò)程各個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習方法的指導和交流。
�。�5）對本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督、檢查、評估以及期末考核工作。 本課程主持教師：中央電大師范部李小林
聯(lián)系電話(huà)：（010）66490662；E-mail：lixiaol@crtvu.edu.cn
2. 學(xué)習進(jìn)度及方法提示
為了便于學(xué)生學(xué)習，現將學(xué)習進(jìn)度和相應媒體及學(xué)習方法提示給大家，學(xué)生根據自己的不同情況參考使用。
四、地方電大的職責與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，地方電大是執行部門(mén)，其職責與任務(wù)主要是：
�。�1）根據中央電大現代教育技術(shù)課程組提供的各種指導性文件，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。
�。�2）提供學(xué)習本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計算機室、實(shí)驗室、面授輔導及小組討論教室等。
�。�3）確定本課程的主持教師和輔導教師，其職責為：對本課程學(xué)習過(guò)程諸環(huán)節的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見(jiàn)，指導學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、小組學(xué)習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學(xué)習方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。
�。�4）幫助學(xué)生做好期末復習和考試準備工作。
�。�5）組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節。
五、“現代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)的主要內容及要求
1．教學(xué)內容
針對“現代教育技術(shù)”中各章節的實(shí)踐性學(xué)習的任務(wù)，采用上機操作、練習作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習和技能訓練的內容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習。
2．實(shí)踐教學(xué)要求
實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，將我國中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習內容緊密地結合起來(lái)。具體要求是：
�、沤Y合工作實(shí)踐體會(huì )，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認真完成好各學(xué)習單元后所附思考與練習和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。
課程設計方案15
為營(yíng)造健康向上的企業(yè)文化，打造一個(gè)團結、朝氣、高效的團隊，增加每位員工的歸屬感，進(jìn)一步促進(jìn)員工之間的`溝通。
一、活動(dòng)主題
綠道騎游燒烤
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年x月x日早上9：00下午4：00
三、活動(dòng)地點(diǎn)
四、參加人員
公司全體員工自愿報名參加
五、活動(dòng)項目
1、綠道騎游
2、農家樂(lè )自助燒烤
3、自由活動(dòng)
4、聚餐(暫定)
六、活動(dòng)要求
參加人員自備自行車(chē)(無(wú)自行車(chē)員工可到起點(diǎn)租用，租車(chē)費用自行負責)。
七、活動(dòng)經(jīng)費
aa制100元/人
八、人員分工
1、人員組織、費用收�。簒x、xx
2、場(chǎng)地、聚餐預訂：xx
3、食材購買(mǎi)：xx、xx、xx
九、行程安排
7：30食材購買(mǎi)人員準時(shí)到美好家園門(mén)口集合，購買(mǎi)食材;9：00全體參加人員于交易中心集合。
9：10出發(fā)。
9：40到綠道入口處等侯(需要租車(chē)同事可租用自行車(chē))。
9：50從綠道入口開(kāi)始騎游沿途可觀(guān)賞綠道風(fēng)景，領(lǐng)略夏日春景，感受大自然魅力。
10：30到達燒烤農家樂(lè )。
10：35全體開(kāi)始準備燒烤食材(男士生火，女士洗切菜品);11：00開(kāi)始自助燒烤。
12：0016：00自由活動(dòng)，如打麻將，斗地主等;16：00集合拍照留念，原路返回。
17：30(暫定)聚餐1、火鍋2、連鍋。
19：30結束愉快的行程。
十、注意事項
1、此次活動(dòng)為戶(hù)外運動(dòng)，請參與人員務(wù)必準備合適服裝(以休閑、運動(dòng)為)相機以及必要的用品。
2、綠道、農家樂(lè )植物較多，請準備好防蚊用品。
3、必須嚴格遵守時(shí)間規定，并準時(shí)到達集合點(diǎn)。
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