[推薦]設計方案4篇

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，往往需要預先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的設計方案4篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　教學(xué)內容：整數乘法運算定律推廣到分數乘法（教材第14頁(yè)例5、例6，練習三的1、2、4、5題）

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生會(huì )用整數乘法的運算定律推廣運用到分數乘法，并使一些計算簡(jiǎn)便。

　　2、培養學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)例5

　　1、觀(guān)察每組的`兩個(gè)算式，看看它們有什么關(guān)系。

　�。�1）○

　�、� 學(xué)生計算，發(fā)現乘積一樣，兩個(gè)算式相等。

　�、� 說(shuō)一說(shuō)存在的規律。

　�、� 用字母表示。

　　板書(shū)：乘法交換律：ab=ba

　　(2)()○()

　�、賹W(xué)生計算，發(fā)現乘積一樣，兩個(gè)算式相等。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)存在的規律。

　�、塾米帜副硎�。

　　板書(shū)：乘法結合律：(ab)c=a(bc)

　　(3) (+)○+

　�、賹W(xué)生計算，發(fā)現乘積一樣，兩個(gè)算式相等。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)存在的規律。

　�、塾米帜副硎�。

　　板書(shū)：乘法分配律：（a+b）c=ac+bc

　　2、小結。

　　整數乘法的運算定律對于分數乘法同樣適用。

　　師：應用這些乘法的運算定律，可以使一些計算簡(jiǎn)便。

　　二、教學(xué)例6

　　1、計算5

　　(1) 觀(guān)察算式，說(shuō)一說(shuō)你有什么想法。

　　(2) 學(xué)生獨立列式計算，教師巡視檢查。

　　(3) 匯報計算過(guò)程。

　　5

　　1 ＝ 5 （問(wèn)：運用了什么運算定律？）

　　1 1 ＝ 3

　　2 ＝

　　(4)想一想：不改寫(xiě)算式，直接進(jìn)行約分行不行？

　　抽生板演

　　通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，使學(xué)生明白像這樣連乘的算式，可以直接約分同時(shí)計算。

　�。�5）試一試

　　3

　　學(xué)生獨立計算，請兩位學(xué)生上臺板演，完成后集體評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　2、計算（＋）4

　　(1) 觀(guān)察算式，說(shuō)一說(shuō)你認為怎樣計算比較簡(jiǎn)便。

　　(2) 學(xué)生獨立列式計算，請兩位上臺板演。

　　(3) 集體評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　板書(shū)：（＋）4

　　21 ＝4＋4

　　5 1 ＝+1

　　=1

　　(4)試一試

　�。ǎ�）27

　　學(xué)生獨立計算，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。完成后，請一位學(xué)生上臺板演計算過(guò)程。

　　3、計算：87

　�。�1）觀(guān)察算式，說(shuō)一說(shuō)算式有什么特征？

　�。�2）你認為應該怎樣算比較簡(jiǎn)便？

　�。▽W(xué)生先獨立思考，然后在小組中交流。

　�。�3）反饋交流結果

　　板書(shū)：87

　�。剑�86＋1）

　　1 ＝86 +

　　1

　　=3+

　　=3

　　三、鞏固練習：完成練習三的1、2、4、5題

　　四、課后作業(yè)設計：

　　一、填一填

　　1、□=□

　　2、（）=□(□□)

　　3、（＋）9=□9+□9

　　二、用簡(jiǎn)便方法計算

　　1、（+）24 2、21

　　3、64、39

設計方案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識與技能：

　(1)、了解元素的概念，統一對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識；

　　(2)、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號；

　　(3)、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

　　2．過(guò)程與方法：

(1)、通過(guò)微觀(guān)想象、分析、討論、對比，認識化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

　　(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認識元素符號；

　　(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認

　　(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結構，本 課從微觀(guān)結構的角度對元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。

　　元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見(jiàn)元素的符號，必須會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。

　　教材編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì )根據原子序數查找某一元素的'符號、名稱(chēng)、核外電子數、相對原子質(zhì)量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習提供方便。

　　【 教學(xué)策略分析】

　元素概念的教學(xué)應注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認識到：在化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

　　元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

　重點(diǎn)：元素概念、元素符號。

　　難點(diǎn)：元素概念。

　　【教學(xué)準備】

　1．投影片：元素與原子的比較等；

　　2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

　　【 課時(shí)建議】

　2課時(shí)。

　　【教學(xué) 過(guò)程】

　　(第一課時(shí))

　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

　　復習導入 （回憶)

　　電解水的實(shí)驗說(shuō)明水是由什么組成的?

　�。� 設疑)

　　什么叫元素呢?

　　回答：水是由氫、氧元素組成的。

設計方案 篇3

　　一、課題：

　　《陶罐和鐵罐》

　　二、素質(zhì)教育目標

　�、逯�識教學(xué)點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀課文，準確理解課文內容。

　�、婺芰τ柧汓c(diǎn)

　　1．分角色，有感情地朗讀課文。

　　2．培養學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。

　　3．培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。

　�、绲掠凉B透

　　通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(cháng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

　�、杳烙凉B透

　　做人要有自信，相信自己。

　　三、學(xué)法引導

　�、褰處熃谭�

　　1．啟發(fā)式

　　2．提問(wèn)式

　�、鎸W(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�、逯攸c(diǎn)：分析理解課文

　�、骐y點(diǎn)：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。

　　五、教學(xué)準備

　　課件

　　六、媒體的`選擇與組合

　　1、設計思想。

　�、俳柚�多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對話(huà)，可以形象直觀(guān)地感受人物的個(gè)性，更好地指導學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

　�、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且更能使學(xué)生直觀(guān)形象地理解氧化知識。

　　2、媒體選用情況：

　　知識點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體來(lái)源媒體內容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

　　1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學(xué)生在朗讀中學(xué)習生字。邊導視邊導思考。

　　2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對話(huà)及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。

　　3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導說(shuō)。

　　4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導視，邊導思。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：

　�。ㄒ唬┘と�，談話(huà)導入。

　�。ǘ�）媒體播放，整體感知全文。

　�。ㄈ�）細讀體會(huì )第一部分--寓言故事（故事1）。

　　1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對話(huà)。

　　2、學(xué)生品讀，教師相機引導。

　　3、課本劇表演，人物對話(huà)。

　�。ㄋ模�，合作學(xué)習第二部分--寓言故事（故事2）

　　1、出示自學(xué)要求。

　�、�、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

　�、�、人們發(fā)現陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？

　�、�、當初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結果？ 2、分組學(xué)習。

　　3、分組匯報。

　　4、教師相機引導。

　�。ㄎ澹┱�體品味

　　1、陶罐和鐵罐我們應該向誰(shuí)學(xué)習？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？

　　3、教師引導總結寓意。

　�。�六）拓展學(xué)習

　　重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

　　八、板書(shū)設計

設計方案 篇4

　　學(xué)習目標：

　　1、 學(xué)會(huì )收集和整理材料，了解狼的生物特性；

　　2、 通過(guò)對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。

　　3、 培養學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；

　　4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過(guò)討論訓練學(xué)生的思辨能力和表達能力。

　　5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的愿望；

　　重點(diǎn)：目標1、3。 難點(diǎn)：目標2、4

　　教學(xué)方法：探究、研討。

　　收集整理有關(guān)狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事等各方面的資料，

　　一、 導入 我的自白：

　　今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自白。

　　二 了解狼。

　　我的檔案:

　　狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說(shuō)陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現實(shí)生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢？一起來(lái)為它填寫(xiě)一份檔案。

　　三 辯證地看待狼。

　　我的煩惱：雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比，可是絕大數人還是會(huì )“談狼色變”，對狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。

　　請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还�正的對待了呢�?/p>

　　你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢？

　　比一比：在我們的語(yǔ)文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來(lái)看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?

　　這兩篇文學(xué)作品中還分別寫(xiě)出了狼的哪些其他特點(diǎn)?

　　那么為何同樣是寫(xiě)同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì )寫(xiě)出不同的形象，給人不同的感受呢？

　　【學(xué)生活動(dòng)】試一試，用創(chuàng )作性的語(yǔ)言復述《狼》的故事給同桌聽(tīng)。

　　四 總結全文

　　【師生活動(dòng)】現在讓我們一起來(lái)回顧全文吧!（出示板書(shū)設計，教師引導學(xué)生總結全文）

　　本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的.狼想吃掉屠戶(hù)，結果卻雙雙斃命與屠戶(hù)的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。結構上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問(wèn)句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機智的人類(lèi)的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場(chǎng)。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。

　　五 作業(yè)設計

　　1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞，背誦課文。

　　2、 課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫(xiě)出故事梗概。

【設計方案】相關(guān)文章：

設計方案11-08

經(jīng)典設計方案12-01

設計方案11-03

設計方案（精選）07-27

（經(jīng)典）設計方案07-28

設計方案02-29

設計方案02-29

設計方案02-29

設計方案03-01

設計方案03-01