實(shí)用的設計方案【經(jīng)典】
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的設計方案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
活動(dòng)目標
以自身為中心，嘗試辨認左右的位置關(guān)系。
運用空間方位詞，表示物體所處的位置。
初步理解左右方向的相對性。
活動(dòng)準備
紅綢21份、圖譜2份、《兔子舞》旋律一曲、活動(dòng)室左右布置有標志性實(shí)物。
活動(dòng)過(guò)程
一、以游戲導入，激發(fā)幼兒興趣
�。ㄒ唬┛磮D譜說(shuō)方向
教師出示一本方向書(shū)，請你們邊看邊說(shuō)出來(lái)上、下、前、后、左、右的方向。
�。ǘ奥�(tīng)口令做動(dòng)作”
教師發(fā)出“上拍拍，下拍拍；前拍拍，后拍拍；左拍拍，……”指令，幼兒聽(tīng)口令做動(dòng)作。
二、體驗自身的“左”和“右”
�。ㄒ唬┱J識右手
1．教師請小朋友伸出跟老師一樣的手，想一想這只手都能做一些什么事情。
2．小結：握筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、拿勺吃飯……的這邊手就是右手。
�。ǘ┐骷t綢巾辨左右
�。ㄈ┯變赫乙徽也⒄f(shuō)一說(shuō)身體上一左一右的東西。（左耳、右耳；左肩，右肩；……）
�。ㄋ模┳層變航榻B自己的左邊和右邊坐的是誰(shuí)
�。ㄎ澹┳層變赫f(shuō)一說(shuō)活動(dòng)室的'左右各有什么東西
三、游戲活動(dòng)，鞏固對“左”和“右”的認識
�。ㄒ唬┯螒�1——看圖譜做動(dòng)作
�。ǘ┯螒�2——聽(tīng)口令做動(dòng)作。（摸右耳，摸左耳；摸左眼，摸右眼；拍左肩，插右腰；收回你的右手，伸出左腳點(diǎn)一點(diǎn)；收回你的左腳，用右手摸一摸你的右耳，伸出你的左手拍一拍……）
四、換位游戲，體驗“左”和“右”的相對性
教師請全體小朋友起立。向后轉，舉起右手，看看右邊有什么，左邊有什么？說(shuō)一說(shuō)，現在右邊的
東西跟剛才右邊的東西有什么不一樣？發(fā)現了什么？
�。ǘ┬〗Y：小朋友站的方向不一樣，左右兩邊看到的東西也不一樣。但我們只要記住，不管方向怎么變，右手的這一邊，就是右邊。
�。ㄈ┯變合蛴肄D一圈，再次讓幼兒感知“左”和“右”的相對性。
延伸活動(dòng)
請小朋友回家和來(lái)幼兒園的時(shí)候可以找一找左邊和右邊有什么，然后告訴爸爸和媽媽。
設計方案 篇2
一、我國大學(xué)校園的發(fā)展趨勢
1、辦學(xué)模式多元化、綜合化
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養更多的高素質(zhì)人才，在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng )新型、復合型人才。于是，各個(gè)學(xué)校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發(fā)展的模式。
2、長(cháng)遠性和靈活性相結合的校園管理
大學(xué)是一個(gè)創(chuàng )造知識和追求真理的地方，校園管理要站在大學(xué)總體定位、構想和布局特性的基礎上。在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐漸促成匹配學(xué)校人文精神的整體環(huán)境，保證校園整體的長(cháng)期性、穩定性，形成具有豐富時(shí)間性的空間并保持長(cháng)期的發(fā)展模式。同時(shí)，也要讓校園規劃和管理具有靈活性，能根據學(xué)校的變化進(jìn)行微調，既可充分利用具有限定使用年限的設施，又可以預留足夠的空地，以便將來(lái)隨著(zhù)校園發(fā)展的需求，局部性地對建筑物進(jìn)行改建或者增建。與此同時(shí)，必須努力保持需求平衡并妥善運營(yíng)還沒(méi)有形成固定化利用形態(tài)的設施。
3、開(kāi)放的空間構架
大學(xué)是教授、專(zhuān)家、學(xué)者和學(xué)生等自由交流的場(chǎng)所，具有科研、教學(xué)、社會(huì )服務(wù)三位一體的功能，大學(xué)之間的聯(lián)合和大學(xué)內的學(xué)習互助比較頻繁。在校園的規劃和建設中，既要有“整體”性的理念，體現嚴謹性和統一性，又要能透視“內部”的建筑物等，形成進(jìn)出方便的空間構架。同時(shí)，要設置公共空地，即開(kāi)放空間。這樣的開(kāi)放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進(jìn)各種各樣的交流活動(dòng)，也可以作為人群休息活動(dòng)的場(chǎng)所。我們所指的開(kāi)放空間不僅僅是綠地、廣場(chǎng)、運動(dòng)場(chǎng)等一系列可以供人群活動(dòng)的外部空間，也包括研究室、圖書(shū)館等建筑物內部的開(kāi)放空間，甚至還可以鏈接到大學(xué)外部的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )。在這樣的開(kāi)放的空間環(huán)境下，不同立場(chǎng)、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師和學(xué)生就可以跨越專(zhuān)業(yè)的界限，共同來(lái)營(yíng)造一個(gè)聚集著(zhù)不同類(lèi)型的人群的空間。同時(shí)建筑物的標識也很重要，應根據已確定的學(xué)校品牌定位及宣傳主題，進(jìn)行品牌宣傳的首層設計，即VI設計。簡(jiǎn)而言之，VI設計就是對外宣傳主色調的確定，決定著(zhù)品牌宣傳的第一直觀(guān)視覺(jué)效果，是學(xué)校品牌對外宣傳的第一感官，必須高度符合學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊及自身辦學(xué)特色，形成耳目一新、獨具一格的宣傳效果。
二、大學(xué)校園設計的新理念和新方法
1、大學(xué)校園新理念
整體化即強調大學(xué)校園的整體設計，提倡從整體校園范疇研究最適宜培養新世紀人才的規劃模式。在理論層面，整體設計視大學(xué)建設為一個(gè)系統工程將涉及規劃的各要素歸納為一個(gè)整體研究對象進(jìn)行考慮。具體到方法論.整體設計既強調各專(zhuān)業(yè)（規劃、景觀(guān)、建筑）的整合.也強調多學(xué)科（社會(huì )學(xué).建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等）的文叉滲透與相互促進(jìn)。從實(shí)踐角度講，整體化校園規劃強調以清晰明確并貫徹始終的規劃結構來(lái)統領(lǐng)全局，對功能分區、文通流線(xiàn)、綠地景觀(guān)等的規劃均須依據設計的核心理念進(jìn)行合理安排：注重對建筑群體的輪腳造型、外部空間形態(tài).環(huán)境氛圍的整體把握以營(yíng)造豐宮而統一有序而充滿(mǎn)靈性的校園空間：反對孤立.片面地從校園局部入手進(jìn)行規劃
2、生態(tài)化
注重人與自然的和諧、強調生態(tài)可持續觀(guān)念是當今建筑與規劃設計發(fā)展的大方向.校園規劃應以薄，自然生態(tài)為優(yōu)先原則強調營(yíng)造緣色校園還，注孟能源的節約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問(wèn)題。以校園綠化環(huán)境的曹造為例一方面要對荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態(tài)環(huán)境采取以保護為主的策略.結合功能分區建構校園的整體生態(tài)環(huán)境布局。另一方面.也要，視人工生態(tài)綠化的規劃.使人工與自然環(huán)境觸合滲透相得益彰.校園規劃應該根據校方提出的建筑面積要求.規定合理容積率和綠化率.并嚴格貫徹執行.最終為校園營(yíng)造出山水相映綠樹(shù)成陰鳥(niǎo)語(yǔ)花香、優(yōu)美而健康的生態(tài)景觀(guān)和人居環(huán)境。
3、地域化
地域化強調綜合當地地域及校園文化的特點(diǎn).營(yíng)造出獨具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規大學(xué)是人類(lèi)精神的殿堂，如何創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)雅寧靜而且有濃厚的文化氛圍的學(xué)習環(huán)境非常必要。創(chuàng )新是現代大學(xué)提出的第四個(gè)功能，所以培養創(chuàng )造性的人才是大學(xué)辦學(xué)的根本宗旨，也順應了國家自主創(chuàng )新的戰略。劃應要充分考慮攀地內部及周邊的`自然環(huán)境條件、氣候特征和城市背景.針對其特點(diǎn)進(jìn)行結構布局。其次應注地域文化。
4、人文化
人文化就是要以人為本在校園規劃中充分考慮并薄，使用者的物質(zhì)和精神需求，創(chuàng )造既能滿(mǎn)足師生學(xué)習要求.又能激發(fā)文流創(chuàng )造的空間和場(chǎng)所.主要內容包括：強調環(huán)境育人.1視公共空間與室外空間的創(chuàng )造及優(yōu)化.建構多層次的交往場(chǎng)所：依 據尺度人性化、以人為本.步行優(yōu)先等原則組織多個(gè)文往空間及校園教學(xué)中心區的公共空間。
5、場(chǎng)所化
社會(huì )交往、信息交流、知識討論的空間環(huán)境在校園規劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng )造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來(lái)討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，使創(chuàng )意在討論與交流中迸發(fā)，課內課外學(xué)生均有一個(gè)良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺，再至室內外的小尺度過(guò)渡空間，最后到具有較強領(lǐng)域性的室內空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。 校園規劃設計中，首先應尊重自然環(huán)境，使校園建筑設施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習和生活時(shí)心情愉快。為了實(shí)現這樣的目標，通常把校園分為三個(gè)部分進(jìn)行設計：一是規劃校園中心區域設計，以水系原貌、自然山水景、人文景觀(guān)為主，以小廣場(chǎng)、活動(dòng)中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團設計，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數目、水文景觀(guān)的基礎上對空間進(jìn)行再次改造；三是在建筑物內部設計，應該適當地增加人工綠化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺等。這樣將三大部分成為有機整體，使得人文景觀(guān)與自然景觀(guān)相協(xié)調一致。
三、大學(xué)校園規劃的整體設計
早期現代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴整的軸線(xiàn)關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書(shū)館或其他主導建筑位于軸線(xiàn)一端。 對傳統中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規劃布局中嚴謹的軸線(xiàn)關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開(kāi)闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱(chēng)布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì )，且供平時(shí)休閑讀書(shū)的富有凝聚力的校園中心。 內外部空間的交融，強調空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設計可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內部空間設計可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。
一所理想的大學(xué)校園應當有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應使其結合得相得益彰，富有整體和統一性。一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構成并決定了我們對一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。 人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè )”，因此，人們的習慣思維中建筑設計是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語(yǔ)，表現圖成為建筑設計時(shí)表達意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統一性。大學(xué)校園建設不同于普通的單體建筑設計，不同于一般的城市規劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數萬(wàn)棟數十萬(wàn)平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會(huì )政治，經(jīng)濟因因素，幾千至幾萬(wàn)平方公里的城市資源配置，而是功能線(xiàn)索相對單純，用地規模在幾十至幾百萬(wàn)公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀(guān)和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，加強團隊內外部知識源的挖掘，用文化影響激勵團隊成員知識源共享的意愿，增強其解釋與闡述知識能力等對于激發(fā)創(chuàng )新團隊知識轉移效率大有助益；團隊可以通過(guò)規劃團隊發(fā)展戰略，設置崗位目標，加強績(jì)效管理等措施強化其成員對新技術(shù)、新知識的渴求，催生其主動(dòng)獲取新技術(shù)和新知識的動(dòng)力。只有創(chuàng )新團隊知識源的知識通過(guò)轉移媒介轉移到團隊成員或其他組織知識接受者，才能使團隊保持創(chuàng )新活力。因此，對團隊知識實(shí)施有效管理是創(chuàng )新團隊過(guò)程管理的重要內容。
設計方案 篇3
教學(xué)目標 1．了解自己的家鄉，夸夸自己的家、
2．能連貫地說(shuō)一段話(huà)。
3．初步培養愛(ài)家鄉的思想感情
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，提出聽(tīng)說(shuō)要求。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《我的家鄉》一課，今天這節聽(tīng)說(shuō)訓練課我們就來(lái)夸夸我們自己的家鄉，看誰(shuí)說(shuō)得好出示課題，齊讀課題。
怎樣才能說(shuō)得好呢？討論后板書(shū)：聽(tīng)、看、想、說(shuō)；
二、看圖聽(tīng)錄音，練習說(shuō)話(huà)。
圖—：
1．要說(shuō)好我們的家鄉，大家先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冬冬是怎樣夸自己的家鄉的`。
2．聽(tīng)錄音，聽(tīng)后提問(wèn)：冬冬的家鄉在哪里?家鄉的景色如何？冬冬覺(jué)得家鄉怎樣?
板書(shū)：1．家鄉在哪里?
3．景色如何?
4。覺(jué)得怎樣?
5．再聽(tīng)一遍，學(xué)說(shuō)這段話(huà)。
6．總結聽(tīng)說(shuō)的辦法：邊看圖邊聽(tīng)想一想最后把聽(tīng)到的看到的內容說(shuō)出來(lái)。
說(shuō)的順序：先說(shuō)家鄉在哪兒再說(shuō)景色如何最后覺(jué)得怎樣
圖二：
1．播放有關(guān)的錄音，
2．要求從三個(gè)方面來(lái)夸自己的家鄉，自由練說(shuō)，、
3．比一比，誰(shuí)說(shuō)得好?為什么?
4．小結：
圖三：
1．看圖、聽(tīng)錄音：
2．自由練說(shuō)，個(gè)別說(shuō)、
三、聯(lián)系實(shí)際，夸夸自己的家鄉。
1．這三位小朋友的家鄉都很美，我們也有自己美麗的家鄉．
同學(xué)們，下面跟老師走一走，看一看家鄉的景色，感受一下家鄉的美麗吧!
放《家鄉的風(fēng)光》錄像：
2．要向同學(xué)們介紹我們家鄉的美麗景色，應該先說(shuō)什么，接著(zhù)說(shuō)什么，最后說(shuō)什么?
3．逐題提問(wèn)，分步練說(shuō)；
4．連起來(lái)夸夸，先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，
5．自由說(shuō)說(shuō)自己的家鄉：
四、課堂總結。
1．說(shuō)說(shuō)我們的家鄉美，為什么會(huì )這么美，我們長(cháng)大了還應該替家鄉做些什么。
2。 小結（略）
附板書(shū)：
家鄉在哪里？
聽(tīng)、看、想、說(shuō) 景色如何
覺(jué)得怎樣
設計方案 篇4
一、活動(dòng)背景:
禮儀是中華民族的傳統美德，從古至今，源遠流長(cháng)。學(xué)校是人成長(cháng)的搖籃，肩負著(zhù)為當地經(jīng)濟建設培養合格人才和為高一級學(xué)校輸送合格學(xué)子的重任。因此，學(xué)校要恪守以人為本的理念，不斷探索，努力培養德智體美勞全面發(fā)展的接班人和建設者。上善若水，厚德載物。禮儀教育作為德育的重要部分，少先隊教育要認真探索和研究。少先隊員是祖國的未來(lái)，是21世紀國家建設的主力軍，培養他們理解、寬容、謙讓、誠實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎教育的重點(diǎn)工作之一。根據少先隊員的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，把“文明行為習慣”作為學(xué)校德育（少先隊）工作的重要內容，從開(kāi)展文明禮儀教育，孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人入手，是全面提高少先隊員德育教育工作的重要舉措。
二、活動(dòng)名稱(chēng)：
文明禮儀教育活動(dòng)
三、活動(dòng)主題：
文明禮儀從我做起
四、活動(dòng)時(shí)間:
XX年10月——XX年1月
五、參加對象：
全體學(xué)生
六、活動(dòng)內容
1、文明禮儀知識普及活動(dòng)
文明禮儀知識的普及教育作為本活動(dòng)的重點(diǎn)內容之一，讓所有學(xué)生了解活動(dòng)的意義和目的，在學(xué)習文明禮儀知識的過(guò)程中提高認識，
�。�1）開(kāi)展“文明禮儀伴我行”教育活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。在啟動(dòng)儀式上，校長(cháng)為啟動(dòng)儀式致詞。(全校性集會(huì ))
�。�2）全體師生共同學(xué)習《小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《小學(xué)生禮儀常規》。
�。�3）編寫(xiě)“說(shuō)文明話(huà)、辦文明事、走文明路、做文明人”的宣傳童謠(順口溜)，大力倡導禮儀風(fēng)、文明風(fēng)，爭做文明學(xué)生，讓“您好、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系、請原諒、別客氣”等文明用語(yǔ)成了校園里最流行的言語(yǔ)。(各班級參與，屆時(shí)每班于11月中旬選取1則童謠參加學(xué)校評比，并擇優(yōu)進(jìn)行播報、展出。)
�。�4）用好體態(tài)語(yǔ)言，如微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓等。
2、學(xué)校文明禮儀教育活動(dòng)
開(kāi)展“問(wèn)好”主題教育活動(dòng)(一—六年級各班級)
不管是在校內外，見(jiàn)到同學(xué)、老師、領(lǐng)導、客人，要主動(dòng)問(wèn)好，根據個(gè)別走路和路隊行進(jìn)的具體情況，分個(gè)人問(wèn)好和集體問(wèn)好：
a、個(gè)人問(wèn)好
(a) 遠處：招手；
(b)迎面而來(lái)：見(jiàn)到同學(xué)/老師/領(lǐng)導/來(lái)賓/，少先隊員見(jiàn)長(cháng)輩要行隊禮，并打招呼：“***(同學(xué)名)/*老師好/領(lǐng)導好/客人好/”或者，“***(同學(xué)名)/*老師/主任、校長(cháng)等職務(wù)/，你好/早上好/中午好/下午好/晚上好”；親切，大方，聲音能讓對方清楚的聽(tīng)到。
b、集體問(wèn)好
見(jiàn)到老師/領(lǐng)導/集體打招呼：“*老師好/領(lǐng)導好/客人好/”親切，大方，聲音統一洪亮。
3、“文明禮儀伴我行”主題宣傳活動(dòng)
(1)宣傳櫥窗、廣播站、班級黑板報、宣傳欄等宣傳渠道，以“文明禮儀伴我行”為主題，宣傳開(kāi)展文明禮儀普及活動(dòng)的目的.、意義和文明禮儀常識，并根據各階段活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況制定宣傳計劃安排表，讓文明禮儀教育深入人心。
宣傳活動(dòng)“六做到”：
a、出一期“文明禮儀主題”班級黑板報、
b、充分利用廣播站報道好人好事，及時(shí)宣傳學(xué)校文明禮儀活動(dòng)的進(jìn)程；
(2)文明禮儀普及教育班隊會(huì )
a、根據文明禮儀知識的學(xué)習進(jìn)度，制定班隊會(huì )計劃；
b、由學(xué)生自己主持班會(huì )，班主任和班級全體同學(xué)參加；
c、全體同學(xué)結合自己學(xué)習文明禮儀知識的感受和參加文明禮儀普及活動(dòng)的體會(huì )，自由發(fā)言；
d 、確保每位同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，使學(xué)生在交流中不斷成長(cháng)、進(jìn)步；
4、“文明禮儀伴我行”主題班會(huì )觀(guān)摩活動(dòng)(二年級)
目的：通過(guò)主題觀(guān)摩活動(dòng)，提高學(xué)生理解、運用文明禮儀的意識和能力。
5、組織少先隊禮儀部成員定期對學(xué)校的文明禮儀落實(shí)情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)進(jìn)行公布、通報。
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