設計方案7篇【精品】
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的設計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)果實(shí)培養孩子早起的生活習慣。
2、能借助圖片簡(jiǎn)單描述畫(huà)面情景，學(xué)習說(shuō)完整的話(huà)。
活動(dòng)準備：
1、圖片：早晨、晚上。
2、手偶、指偶各一個(gè)。
3、圖畫(huà)紙。
活動(dòng)步驟：
1、講故事《最勤快的和最懶惰的》：
2、大森林中誰(shuí)起的最早？最起的最晚？
3、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)公ji是怎么叫的？數一數公ji叫了幾聲？
手指游戲：大拇指醒來(lái)了，你早，你 早；
食 指醒來(lái)了，刷牙，刷刷牙；
中 指醒來(lái)了，洗臉，洗洗臉；
無(wú)名指醒來(lái)了，梳頭，梳梳頭；
小拇指醒來(lái)了，一起做早操！
4、出示早晨、晚上的圖片：
5、幼兒簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的情景，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面上都有什么？
6、游戲：早晨晚上。教師彈奏或演唱“Are you sleeping ”的歌曲，幼兒做睡覺(jué)的動(dòng)作，唱完后，教師學(xué)一聲大公ji的叫聲，幼兒做起床動(dòng)作。請幼兒模仿大公ji，反復進(jìn)行游戲。
7、學(xué)一學(xué)公ji叫、小豬打呼嚕的音效，利用教室內的玩具自由地創(chuàng )造聲音，并說(shuō)一說(shuō)聲音象什么。
8、繪畫(huà)：早晨、晚上（老師畫(huà)好小朋友起床、睡覺(jué)的'圖片，幼兒添畫(huà)太陽(yáng)、月亮）
活動(dòng)延伸：帶孩子早鍛煉，在鍛煉時(shí)滲透早起床的益處。
附：《Are you sleeping 》（曲調同《兩只老虎》）
Are you sleeping ? Are you sleeping ? Brother john , Brother john . Morning bells are ringing , Morning bells are ringing ,Ding ding dong , Ding ding dong !
附：《最勤快的和最懶惰的》
森林里有一只紅色的公ji。每天早晨，當太陽(yáng)公公剛剛睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，大公ji就揚起脖子大聲的叫著(zhù)：“嗝兒--嗝兒--嗝兒——！嗝兒--嗝兒--嗝兒——，起床了！”森林就在公ji的叫聲中蘇醒了。
有一天，森林里的動(dòng)物們要舉行一次森林選拔賽www.，選出最勤勞的動(dòng)物。早晨大公ji的叫聲在森林里飄啊飄啊，飄到豬媽媽的耳邊，豬媽媽推了推身邊的小豬，說(shuō)“豬寶寶，快起床啦！公ji都叫了！”豬寶寶翻了個(gè)身，又“呼呼”地睡著(zhù)了。
大公ji的叫聲在森林中繼續飄啊飄，飄到了啄木鳥(niǎo)醫生的耳邊，啄木鳥(niǎo)醫生昨天晚上為樹(shù)伯伯做了個(gè)手術(shù)，很晚才睡，聽(tīng)到公ji的叫聲，使勁兒伸了伸腰，起床了�！班脙�--嗝兒--嗝兒——起床啦！”“嗝兒--嗝兒--嗝兒——起床啦！”大公ji在叫第二遍。森林里的小鳥(niǎo)、蝴蝶和小鹿都起來(lái)了。
當太陽(yáng)剛剛升到樹(shù)梢的時(shí)候，小動(dòng)物們都聚集在大象伯伯的家參加選拔賽。小鳥(niǎo)說(shuō)：“啄木鳥(niǎo)醫生每天早早起來(lái)給樹(shù)伯伯治病，她是最勤勞的�！弊哪绝B(niǎo)醫生謙虛地說(shuō)：“不不不，大公ji才是最勤勞的，是他每天早晨叫大家起床的，要沒(méi)有大公ji，我有一次都差點(diǎn)睡過(guò)頭了！”這時(shí)候剛剛睜開(kāi)眼睛的小豬迷迷糊糊地走過(guò)來(lái)說(shuō)：“才不是呢，我就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)公ji的叫聲！”小動(dòng)物們一看，小豬的臉都沒(méi)洗，臉上一道又一道，是晚上睡覺(jué)時(shí)抹的吧！“哈……，哈……，你還說(shuō)別人，你是最懶惰的，太陽(yáng)都曬到屁股了，你才起來(lái)！大公ji叫的時(shí)候，你還在做夢(mèng)吧！”小動(dòng)物們哈哈的笑著(zhù)，小豬寶寶的臉通紅通紅的，他不好意思了。
大象伯伯說(shuō)話(huà)了：“小豬是個(gè)知錯就改的孩子，以后他就會(huì )改掉懶惰的毛病的，小豬，你說(shuō)對不對？”小豬說(shuō)：“對，我以后一定要勤快起來(lái)！大公ji幫幫我吧！”大公ji說(shuō)：“好吧，每天早晨我叫你起來(lái)，和同伴們一起鍛煉身體�！�
從那以后，森林里最勤快的公ji和最懶惰的小豬成了好朋友。每天在公ji的叫聲中，豬寶寶睜開(kāi)眼睛。慢慢地，慢慢的，豬寶寶也變勤快了。
設計方案 篇2
一、活動(dòng)目的
展現當代中學(xué)生朝氣、活力、團結、進(jìn)取的精神風(fēng)貌;展現班級良好風(fēng)貌，增強感恩意識、責任意識、奉獻意識，建設和諧校園、和諧班級、和諧寢室;展現學(xué)生良好學(xué)習風(fēng)貌，培養文明風(fēng)尚、學(xué)習風(fēng)氣、精神風(fēng)采，豐富中學(xué)生活;提高班級凝聚力，增進(jìn)班上同學(xué)的友誼，加強學(xué)生對身心健康的`關(guān)注，提升學(xué)生的文學(xué)素養。
二、組織單位：XX中學(xué)團委
三、評比對象：XX中學(xué)初、高中全體團支部
四、活動(dòng)主題：
月份 9月 10月 11月 12月 1月 班刊主題 “教師節” “國慶節” “志存高遠， 報效祖國” 紀念“12.9” “元旦節”
五、評比內容
1、教師節(老師，您辛苦了、感謝老師)
2、國慶節(祖國，我愛(ài)你、我的祖國、祖國在我心中、慶祝祖國60周年)
3、志存高遠，報效祖國(學(xué)生立志、奉獻社會(huì ))
4、紀念“12.9”(以回顧歷史為背景，以熱愛(ài)祖國為主線(xiàn))
5、元旦節(以歡度新年和弘揚傳統文化為主線(xiàn))
六、評選要求：
1、標題醒目，突出。
2、內容要求豐富、新鮮、健康、充實(shí)，緊扣主題。
3、主題鮮明，健康向上，有教育意義。
4、字跡工整、不潦草，無(wú)錯別字。
5、插圖美觀(guān)，不花里胡哨，且與本期黑板報內容相符合。
6、美觀(guān)大方、創(chuàng )意新穎，色彩協(xié)調、圖文及裝飾布局合理。
八、活動(dòng)進(jìn)程：
1、各班在每月20—25日把班刊出好，28日進(jìn)行檢查.
2、每月29日對評分結果進(jìn)行張貼公布.
3、每月30日評選出優(yōu)秀黑板報班集體并進(jìn)行表彰.
九、相關(guān)說(shuō)明
1、設計班級黑板報作品不允許抄襲他人作品(包括框架布局、文章內容、圖片、文字、圖標等)。
2、連續4次獲獎且無(wú)其它重大違紀事故的班級,可直接被評為的度優(yōu)秀團支部并給予頒發(fā)獎狀、獎金和獎品。
3、各班級要高度重視每月的黑板報評比，精心準備，認真完成。
十、獎品設置：
一等獎1名 獎狀 獎金(40.00元)
二等獎2名 獎狀 獎金(30.00元)
三等獎3名 獎狀 獎金(20.00元)
優(yōu)秀獎10名 獎狀
設計方案 篇3
摘要：物聯(lián)網(wǎng)作為Internet應用的拓展、延伸以及變革，代表了未來(lái)Internet的發(fā)展方向，將會(huì )對人類(lèi)生產(chǎn)生活產(chǎn)生變革性的影響。本文對物理網(wǎng)的特征、相關(guān)技術(shù)及其應用進(jìn)行了初步研究和探討。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)；應用
1引言
物聯(lián)網(wǎng)即InternetofThings，它是互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)的發(fā)展取向，具有很強的整合性，在相關(guān)協(xié)議的支持下，物體即Things之間互為連通且各自具有很強的主體性，借助各種信息傳感設備和技術(shù)，在Internet上實(shí)現物體之間的自動(dòng)識別、追蹤、定位、監控以及信息的共享，可以在智能交通、公共安全、文化教育、環(huán)境保護等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，將會(huì )對人們的工作、生活和學(xué)習帶來(lái)很大的影響和改變。本文就物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)及其應用進(jìn)行初步探討和研究。
2物聯(lián)網(wǎng)的主要特征
物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現物體的連通和智能感知，是通過(guò)在物體上部署或設置一定的感知能力、計算能力和執行能力的設備、芯片或軟件而實(shí)現的，通過(guò)這些手段賦予物體以智能性，然后通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò )協(xié)議實(shí)現物體信息的傳遞、共享和協(xié)同處理。物聯(lián)網(wǎng)的主要特征體現在下面幾個(gè)方面：
�。�1）全面感知。使用傳感器、射頻識別技術(shù)、二維碼等技術(shù)對物體的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的采集和獲取，信息傳感設備使物聯(lián)網(wǎng)中十分重要的元器件，物聯(lián)網(wǎng)中使用的主要信息傳感設備包括紅外感應器、激光掃描器、全球定位系統以及射頻識別技術(shù)（RFDI）等，這些傳感設備的應用可以實(shí)現物體數據信息的讀取、寫(xiě)入、傳遞以及遠程非接觸模式的自動(dòng)化感應等，從而實(shí)現物聯(lián)網(wǎng)內物體之間的全面感知。
�。�2）可靠傳遞。物聯(lián)網(wǎng)具有較強的整合性，可以將傳統Internet與各種電信網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行整合，從而具備了將互聯(lián)的物體信息實(shí)時(shí)發(fā)送和傳遞出去的能力，物聯(lián)網(wǎng)集成了多種網(wǎng)絡(luò )、設備接入以及多種應用技術(shù)，從而實(shí)現了物體與物體、人與自然界之間的信息交流和溝通，在相關(guān)通信協(xié)議的支持下，多種網(wǎng)絡(luò )之間協(xié)同工作。與傳統Internet比較，物聯(lián)網(wǎng)具有更強大的開(kāi)放性，能夠隨時(shí)接納新的物體、器件和設備的接入并提供新的服務(wù)，其自我適應和自我組織能力非常強大。
�。�3）智能處理。智能處理是物聯(lián)網(wǎng)的核心能力和核心內容之一，使用模糊識別或云計算等一系列智能計算手段對大數據信息進(jìn)行分析處理以實(shí)現對互聯(lián)物體的智能化控制，融合了微處理技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)等于一體的物聯(lián)網(wǎng)具備了通過(guò)分析判斷并做出一些具有一定目的性行為且能夠合理處置周?chē)h(huán)境等的綜合能力，這種智能處理能力是物聯(lián)網(wǎng)智能化的重要體現。
3物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)
�。�1）無(wú)線(xiàn)射頻識別技術(shù)（RFID）。無(wú)線(xiàn)射頻識別技術(shù)（RFID）是一種非接觸式的自動(dòng)識別技術(shù)，它可以幫助人們對處于不同狀態(tài)下的物品或設備的自動(dòng)識別和管理，特別是在惡劣環(huán)境下這種技術(shù)更顯示了它的優(yōu)勢，該技術(shù)的發(fā)展受到了上至制造商、下至零售商普遍的關(guān)注和支持，該技術(shù)被廣泛地應用在供應鏈管理中以及高速公路的自動(dòng)收費系統。RFID由標簽、閱讀器、天線(xiàn)三部分組成，標簽是為識別和存儲物體對象信息而固著(zhù)在物體上的，閱讀器可以對標簽的信息進(jìn)行讀取和寫(xiě)入操作，天線(xiàn)可以在閱讀器與標簽之間傳遞射頻識別信號。
�。�2）傳感技術(shù)與嵌入技術(shù)。傳感器可以感知或響應被檢測對象的'明確信息，并且能夠將其轉換為相應的輸出信號，這對于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現物體之間的智能準確測試、感知和控制意義重大，傳感技術(shù)所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是對物聯(lián)網(wǎng)中物體的變化信息進(jìn)行量化并生成數據，再利用網(wǎng)絡(luò )傳輸手段將信息輸送到指定的地址。隨著(zhù)納米技術(shù)的發(fā)展，傳感器技術(shù)向小型化、微型化方面發(fā)展，并提出了泛在與傳感并重的思想，借助納米嵌入技術(shù)實(shí)現傳感技術(shù)的泛在化，納米技術(shù)從分子級、原子級的粒度對物體構建傳感網(wǎng)絡(luò )。
�。�3）智能計算技術(shù)。智能計算技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的作用和功能是對傳感器感知的信息進(jìn)行語(yǔ)義上的理解、識別和決策。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中面臨的一大挑戰就是對海量的信息進(jìn)行計算和處理，需要解決如何有效的融合感知的海量信息、如何高效的存儲信息、如何進(jìn)行語(yǔ)義集成以及相關(guān)的并行處理技術(shù)、數據挖掘技術(shù)和知識發(fā)現技術(shù)等，使用云計算技術(shù)可以實(shí)現信息存儲資源和計算能力的分布式共享。
4物聯(lián)網(wǎng)的應用
從國內外物聯(lián)網(wǎng)的應用情況來(lái)看，其對整個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展和信息化水平都有重要的提升作用，其在電網(wǎng)智能化、交通智能化、物流管理智能化等領(lǐng)域的應用具有典型性。
�。�1）電網(wǎng)智能化。電網(wǎng)智能化就是使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對電網(wǎng)運行進(jìn)行智能化改造和升級，通過(guò)綜合運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組建具有自適應能力和智能判斷能力的集合多種能源能夠進(jìn)行分布式管理的電力網(wǎng)絡(luò )系統，可以實(shí)時(shí)地對用戶(hù)用電信息和電網(wǎng)運行情況進(jìn)行監控，并且采取最為經(jīng)濟安全的輸配電方式將電能送到用戶(hù)終端，實(shí)現電能的最優(yōu)配置和利用，提高能源利用效率和電網(wǎng)運行的可靠性。
�。�2）城市交通智能化。城市交通智能化是指綜合使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對城市交通進(jìn)行有效的管理和智能化控制，實(shí)現安全行車(chē)、交通暢通以及提升交通效率，城市交通智能化可以有效的降低堵塞率、減少交通安全事故的發(fā)生、降低汽車(chē)尾氣的排放量以及加強交通監管，目前我國已經(jīng)有20多個(gè)省市區使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現了公路監控的聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)城市交通智能化中公交系統的交通智能化也占有重要分量，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以促進(jìn)公交站臺的智能化、車(chē)管專(zhuān)家、無(wú)線(xiàn)視頻監控、電子票務(wù)以及手機公交等智能化服務(wù)。
�。�3）物流管理智能化。物流管理智能化是指綜合使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對物流供應鏈及其運行進(jìn)行智能化管理，物流管理成為了物聯(lián)網(wǎng)應用的重點(diǎn)規劃領(lǐng)域，由于我國物流成本與發(fā)達國家相比居高不下，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)首要的重要價(jià)值就是可以大幅度地降低物流成本，可以促進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)的標準化體系建設，從而建立依托在集成化物聯(lián)網(wǎng)信息平臺基礎之上的現代物流系統。
參考文獻：
[1]王佳寧,劉巍.大數據時(shí)代下的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展[J].通訊世界,20xx(05).
[2]葛磊,皇甫大恩.物聯(lián)網(wǎng)在循環(huán)冷卻水系統中的應用研究[J].福建電腦,20xx(04).
[3]李濱,劉瑩.應用物聯(lián)網(wǎng)云計算推動(dòng)農業(yè)信息化[J].福建電腦,20xx(04).
作者：李證 單位：濱州技術(shù)學(xué)院
設計方案 篇4
教學(xué)目的
1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習它不懼怕困難的戰斗精神。
2．進(jìn)一步學(xué)習象征、映襯、對比等.寫(xiě)作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2．學(xué)習象征手法。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．讀準下列加點(diǎn)字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)
掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過(guò)或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過(guò)分激動(dòng)。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、導人
海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預言者”之意，在高爾基充滿(mǎn)激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
<海燕>又稱(chēng)<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)<春天的旋律>的末尾一章。但后來(lái)單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著(zhù)名的散文詩(shī)。當時(shí)的.俄國社會(huì )受著(zhù)沙皇的專(zhuān)制統治，社會(huì )的黑暗，民不聊生。人民的革命運動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時(shí)的群眾革命運動(dòng)，于是結合當時(shí)的革命斗爭形勢，寫(xiě)出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰斗的革命詩(shī)歌”。
三、閱讀課文．整體感知
學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結構。
第一部分(第一段至第六段)
寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現了對暴風(fēng)雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰斗，以其歡樂(lè )的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀(guān)，反復抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰斗豪情。
四、學(xué)習課文內容
(一)學(xué)習第一部分。
指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(1～3節)，寫(xiě)“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境�！吧n�！泵鑼�(xiě)大海磅礴的氣勢；“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫(xiě)海燕：“黑色的閃電”描寫(xiě)形與色；用比喻表現海燕矯健的雄姿�！案甙恋仫w翔”總寫(xiě)行動(dòng)，“翅膀碰著(zhù)波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。
提問(wèn)：“碰”字與“沖”字，寫(xiě)出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著(zhù)重寫(xiě)“聲音”。正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再從烏云聽(tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
第二層次(4～6節)寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。這三節通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
(二)學(xué)習第二部分。
指名朗讀第二部分。
提問(wèn)：思考兩個(gè)層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(7～8節)，先用“越……越……”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì )環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè )觀(guān)地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫(xiě)出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節)，繪形繪聲地描寫(xiě)海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著(zhù)”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽(tīng)出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
五、小結
這篇散文詩(shī)描寫(xiě)了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè )觀(guān)、大聲疾呼的形象，譜寫(xiě)了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
設計方案 篇5
一、編制依據
1、K174+549.3 9m+37m+28m鋼桁架天橋施工圖；
2、現場(chǎng)調查及勘察資料；
3、《鐵路營(yíng)業(yè)線(xiàn)施工安全管理辦法》（鐵運[20xx]280號）和青藏鐵總[20xx]131號關(guān)于公布《青藏鐵路公司營(yíng)業(yè)線(xiàn)施工安全管理辦法實(shí)施細則》的通知；鐵總建設[20xx]78號《中國鐵路總公司鐵路建設管理辦法》的通知。
4、鋼結構工程施工質(zhì)量驗收規范《GB50205—20xx》
5、 建筑鋼結構焊接技術(shù)規程JGJ81-20xx
6、《工程建設安裝工程起重施工規范》HG20201-20xx
7、《起重吊運指揮信號》GB5082-85
8、《起重機械安全規程》GB6067-85
9、《起重工操作規程》SYB-4112-80
10、QAY400起重機起重性能表
二、編制原則
1、本工程吊裝方案是根據現場(chǎng)實(shí)際條件，嚴格按照設計圖紙和現場(chǎng)場(chǎng)地環(huán)境調查后編制的。在人員、機械、施工方案、質(zhì)量要求、吊裝時(shí)間卡控、安全文明等方面統一部署的原則下編制而成。
2、此次鋼結構吊裝為西寧站普速場(chǎng)3股道（正線(xiàn)2條、機待線(xiàn)1條）、西寧車(chē)輛段5股道施工，在仔細研究圖紙，明確工程特點(diǎn)、充分了解施工環(huán)境的前提下編制而成。
三、工程概況
1、工程概況
天橋采用空間鋼桁架結構，總長(cháng)度74米，共分三段9m+37m+28m，三段重量分別為2.859t、27.046t、20.857t。桁高4.5米。鋼結構
400噸吊車(chē)吊裝
構件采用Q235B鋼材，上下弦桿采用焊接桁架型截面,主梁橋墩采用圓柱形鋼柱。
本工程為車(chē)站內工作人員出入使用，跨越西寧站普速場(chǎng)3股道（正線(xiàn)2條、機待線(xiàn)1條）、西寧車(chē)輛段5股道施，人行天橋與鐵路線(xiàn)路正交。由于跨既有鐵路線(xiàn)吊裝，場(chǎng)地有限，兼之吊裝范圍內既有線(xiàn)接觸網(wǎng)的影響，對吊裝作業(yè)產(chǎn)生了一定難度。
2、工程特點(diǎn)
2.1、該天橋為三跨，第二跨5軸至6軸跨越西寧普速場(chǎng)3條股道、西寧車(chē)輛段3股道，第三跨3軸至4軸跨西寧車(chē)輛段2條股道，施工分為臨近既有線(xiàn)施工和封鎖要點(diǎn)施工兩部分。
2.2、天橋采用空間鋼桁架結構，構件需要運送至施工場(chǎng)地進(jìn)行拼裝，整個(gè)拼裝過(guò)程中對場(chǎng)地的平整、天橋的起拱、整個(gè)天橋的線(xiàn)性控制，減小誤差成為重點(diǎn)之一；
2.3、分段拼裝后，跨線(xiàn)路吊裝成為本次施工難點(diǎn)；
2.4、第二跨5軸至6軸跨越西寧普速場(chǎng)3條股道、西寧車(chē)輛段3股道，跨線(xiàn)路接觸網(wǎng)線(xiàn)和兩側回流線(xiàn)。
施工過(guò)程中技術(shù)控制與組織措施
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400噸吊車(chē)吊裝
3、工期計劃安排
3.1、6#支墩吊裝施工時(shí)間5月20日,施工期間封鎖西寧普速場(chǎng)3股道及接觸網(wǎng)停電（III級）；
3.2、5#支墩吊裝施工時(shí)間5月21日,施工期間封鎖西寧車(chē)輛段5股道（III級）；
3.3、5#支墩至6#支墩之間的37米鋼桁梁吊裝時(shí)間5月22日封鎖要點(diǎn)施工（I級）；
3.4、4#支墩至5#支墩之間的.28米鋼桁梁吊裝時(shí)間5月23日封鎖要點(diǎn)施工（III級）；
3.5、6#支墩至8#支墩之間的9米鋼桁梁吊裝時(shí)間5月24日封鎖要點(diǎn)施工（III級）；
4、施工人員組織
根據本工程的特點(diǎn)，為滿(mǎn)足施工安全、質(zhì)量、進(jìn)度等需求，必須投入一定的勞動(dòng)力和施工管理人員，確保該人行天橋優(yōu)質(zhì)安全的按期完成。
施工人員表
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5、施工機具
為保證施工工期、安全、質(zhì)量，必須投入一定數量的施工機具，確保后續工程的順利進(jìn)行。
400噸吊車(chē)吊裝
機械設備表
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四、主梁施工
1、既有接觸網(wǎng)加裝絕緣
天橋支墩及梁吊裝前，接觸網(wǎng)以天橋為中心東西各10米范圍加裝絕緣套管，既有上行回流線(xiàn)在吊裝前遷改至新上行回流線(xiàn)設計處。
2、吊車(chē)選用
中間跨桁架梁重27.046T，高4.55m，吊高 22 m，采用4點(diǎn)下弦捆綁、30t倒鏈調整、400t起重機單獨吊裝就位。
400t起重機及索具驗算；
400噸起重機工作半徑控制在22米，出桿長(cháng)33.2米，吊高22米，吊重34.4噸，44÷34.4=1.279安全系數，滿(mǎn)足要求。（參考400噸起重機性能表）。
吊繩、卡環(huán)選擇
選用Ф53mm×24m鋼絲繩2根，Φ30mm×12m鋼絲繩4根，50噸“U”型卡環(huán)4個(gè)。
吊裝角度計算：鋼絲繩長(cháng)：L=12+6-2(1.2+0.6)=14.4米； 桁架梁重心至鋼絲繩捆綁點(diǎn)距離：H=6.6米。
設計方案 篇6
摘要：目的以青龍書(shū)院作為主要的設計對象，同時(shí)結合當地的人文背景，使書(shū)院設計方案、空間、功能更加優(yōu)越化，突出書(shū)院的公共性與開(kāi)放性。因為書(shū)院是中國古代民間教育機構，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們的傳統文化受到西方文化強烈地沖擊，久而久之，書(shū)院也漸漸淡化在人們的視線(xiàn)中。方法課題來(lái)源于導師的實(shí)際項目，在湖北省咸寧市東流村的特色小鎮中，將原有兩層樓小學(xué)建造為傳統書(shū)院，通過(guò)對書(shū)院文化建筑的研究，我們試圖為傳統文化的傳承和傳播提供新的方向和平臺1。結論在青龍書(shū)院項目中，我們將以獨特的視角展示它，并將其視為文化建筑的延伸與再生。拓展鄉土文化建筑的領(lǐng)域，力求讓青龍書(shū)院成為當地標志性建筑。
關(guān)鍵詞：書(shū)院設計；傳統建筑；書(shū)院文化；鄉土文化；
書(shū)院是中國古代一種獨立的教育系統。無(wú)論是私塾還是官學(xué)，書(shū)院不僅是傳道受業(yè)解惑的場(chǎng)所，同時(shí)也是文人雅士，著(zhù)名學(xué)者探討學(xué)問(wèn)，學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所；延綿至今，書(shū)院已經(jīng)不僅僅是教育活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所，書(shū)院更代表了文化的傳承，在增加人們文化自信方面起到非常重要的作用；隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，傳統文化受到西方文化強烈的沖擊，隨著(zhù)時(shí)間的推移，傳統文化悄然消逝，書(shū)院逐漸淡出人們的視線(xiàn)。
為什么要著(zhù)重打造東流村中的青龍書(shū)院？因為書(shū)院對社會(huì )文化的建設具有重要的意義，為傳統文化的傳承和發(fā)展提供了平臺。通過(guò)對書(shū)院建筑的研究發(fā)現，傳統書(shū)院在功能和運作模式上存在很大的局限性，而書(shū)院是文化載體的一部分。所以在青龍書(shū)院的設計上，我們要在原有基礎上，對書(shū)院建筑進(jìn)行新的思考，發(fā)現彼此的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)根據人們現在的生活模式和社會(huì )需求進(jìn)行設計，對功能進(jìn)行取舍和創(chuàng )新，重新定義青龍書(shū)院，并使其符合現代社會(huì )的需求，并提取小鎮文化和傳統文化元素運用到設計中，打造特色小鎮視域下的“新鄉土”書(shū)院文化建筑。
一、項目背景
�。ㄒ唬╉椖繀^位
本項目位于咸寧市崇陽(yáng)縣東流村，鄂贛兩省交界，是承東啟西，連南接北的重要交通樞紐。項目基地所處的東流村則位于白巖山下，地處整個(gè)湖北省崇陽(yáng)縣的西南方向，西臨國家級的青山濕地公園，東臨景色宜人的野櫻花谷，是崇陽(yáng)縣整個(gè)區位旅游發(fā)展的重要景觀(guān)樞紐如圖一所示。
圖一設計場(chǎng)地東流村地理區位圖
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項目基地位于東流村櫻花小鎮規劃的入口位置，其西南方向是貫通櫻花小鎮的重要交通流線(xiàn)—觀(guān)景旅游公路；公路西側定義為櫻花小鎮的綜合服務(wù)中心，根據以人為本的服務(wù)性原則，提供售票，咨詢(xún)等綜合性建筑用地，為入口書(shū)院提供引導性功能；公路東側為通往書(shū)院及櫻花小鎮入口的觀(guān)景櫻花大道，結合櫻花主題文化吸引游客前往；櫻花大道兩側分別提供了以休憩，停駐，觀(guān)景等融合性功能的櫻花廣場(chǎng)，為入口書(shū)院的開(kāi)放提供疏導性功能；綜合服務(wù)中心、櫻花廣場(chǎng)以及櫻花大道的設計全面服務(wù)于未來(lái)規劃當中櫻花小鎮入口的青龍書(shū)院，加強了青龍書(shū)院作為櫻花小鎮入口建筑的重要性如圖二所示。
圖二設計場(chǎng)地書(shū)院地理區位圖
其次，它的自然資源與文化資源豐富，不僅有櫻花谷、青山水庫、大泉洞等特色景點(diǎn)，更有增加文化底蘊的歷史名人、提琴戲和民俗、傳說(shuō)典故；崇陽(yáng)白崖山自然野櫻數萬(wàn)畝，具有獨一無(wú)二的景觀(guān)優(yōu)勢。大泉洞內的鐘乳石有數以千計的姿態(tài)，每個(gè)景點(diǎn)都是一個(gè)傳奇故事，儼如一座大型的藝術(shù)宮殿。每每游覽完畢，更可陶醉在提琴戲里。
所以本次設計力求將東流村打造為集游、住、行為一體的特色小鎮，以青龍書(shū)院為核心形象展示點(diǎn)的最美櫻花小鎮示范區。
�。ㄈ╉椖楷F狀分析及初步設計想法
項目位于東流村現有兩層小學(xué)的場(chǎng)地上，背山面水，風(fēng)景優(yōu)美；但是也存在著(zhù)各方面的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，有了初步的設計想法：1。書(shū)院場(chǎng)地里的水塘為死水，不利于未來(lái)書(shū)院的建設，后期設計當中將把水塘與整個(gè)小鎮的水系結合，做成活水；2。將青龍書(shū)院入口處的觀(guān)景大道后期設計成櫻花大道；3。書(shū)院附近的危房建筑，后期設計當中將結合書(shū)院文化改建成為高端綜合服務(wù)用房；4。未來(lái)小學(xué)的功能將繼續保留在書(shū)院中。
對這些問(wèn)題進(jìn)行改造后，書(shū)院將成為滿(mǎn)足本地學(xué)生、學(xué)校老師、旅游人群、當地居民等不同人群的需求，創(chuàng )新傳統書(shū)院的功能分區，打造成集辦公、生活、學(xué)習、旅游、文化體驗等全方位、多功能為一體的書(shū)院。
二、概念構思
�。ㄒ唬﹤鹘y書(shū)院的格局和現代書(shū)院的演變
在傳統書(shū)院的布局中，主軸線(xiàn)非常突出，通常以講堂為中心，中軸線(xiàn)對稱(chēng)，建筑圍合，布局嚴謹，讓人們的視線(xiàn)最先停留在整個(gè)建筑的中心位置，又不自覺(jué)的把目光流向兩旁。在建筑設計中主要遵循天人合一、情景交融的空間布局的整體原則2。
傳統書(shū)院與現代書(shū)院也存在著(zhù)差異，在書(shū)院的發(fā)展過(guò)程中，傳統書(shū)院創(chuàng )辦之初，吸取了官學(xué)和私學(xué)兩種辦學(xué)形式；建筑風(fēng)格主要為院落周?chē)慕ㄖ䴓嫵�，建筑特征多為均勻對稱(chēng)的軸線(xiàn)關(guān)系；書(shū)院發(fā)展中期，書(shū)院由建筑單體組合而成的建筑群落逐漸有廊，門(mén)，墻連接，形成聚而不擠，分而不散，規中有整，秩序分明的建筑特點(diǎn)；發(fā)展到現代書(shū)院時(shí)，軸線(xiàn)關(guān)系開(kāi)始趨于變化；現代書(shū)院建筑保留了傳統的圍合形式以及建筑群體的設計風(fēng)格，在此基礎上融合微派建筑和蘇派建筑的設計風(fēng)格；書(shū)院布局越來(lái)越多元化，形成新型現代的書(shū)院形式如圖三、圖四、圖五所示。
圖三傳統書(shū)院格局
圖四中期書(shū)院格局
圖五現代書(shū)院格局
�。ǘ└拍畹娜诤吓c生成
根據青龍書(shū)院的文化屬性和建筑特色，以“新鄉土”的理念作為書(shū)院項目設計的目標3。由于文化類(lèi)建筑與當地的社會(huì )環(huán)境、自然環(huán)境、居住環(huán)境等密切相關(guān)，所以從小鎮中提取設計元素。因此，我們要根據東流村當地風(fēng)土人情、文化教育、人口構成、生活水平等因素來(lái)著(zhù)手進(jìn)行，突出當地的地域性，使青龍書(shū)院具有強烈的“鄉土性”。
此項目融合當地白巖山風(fēng)景名勝，以青山水庫、竹林、野櫻為主要的發(fā)展特色。青山水庫濕地生態(tài)，竹海墨色沉香，櫻花芬芳幽谷等自然資源，結合書(shū)院文化以及當地的建筑風(fēng)格對青龍書(shū)院加以定位，使之更能體現小鎮視域下的本地特色的鄉土建筑文化。
我們將會(huì )把櫻花文化、中華文化和書(shū)院文化融入在建筑中；花中櫻花，人中武士；中華文化是我們千百年來(lái)智慧的結晶，我們要發(fā)揚與傳承我們的'中華文化；古代的書(shū)院文化，重視道德教化，強調以品德修養、學(xué)術(shù)文化為教育的基礎；現代的書(shū)院文化體現中華文化深深不息，寬宏仁愛(ài)，勤思好問(wèn)等；這些文化的融入使書(shū)院的文化氣息更加深厚，從而增加書(shū)院的文化底蘊，讓人們不僅被青龍書(shū)院的外觀(guān)所感嘆，更為無(wú)時(shí)無(wú)刻透露出的文化所臣服如圖六所示。
圖六概念的生成
三、概念方案
�。ㄒ唬┰O計推敲
在繼承傳統文化的基礎上，青龍書(shū)院的設計也極為講究；在設計的過(guò)程中，從傳統書(shū)院的布局和功能出發(fā)，然后在此基礎上，整合新的設計元素，將其組合起來(lái)。在古代書(shū)院的建筑中，為了營(yíng)造莊重、平靜、祥和的空間，布局一般呈現出規整的軸對稱(chēng)形態(tài)，這種布局充滿(mǎn)了理性之美；在青龍書(shū)院的設計上，我們繼續采用軸線(xiàn)形式，形式上呈現出串聯(lián)形布局，院落沿著(zhù)主軸線(xiàn)串聯(lián)布置，其余建筑排列在軸線(xiàn)兩旁，形成基本的布局形式，既營(yíng)造出理性之美，又透出活潑之意如圖七所示。
�。ǘ┕δ芊謪^
在以往的書(shū)院中，主要以教學(xué)區和活動(dòng)區為主，主要用來(lái)傳達知識和表達情感3。在青龍書(shū)院的設計中，我們要予以取舍，繼續保留原有的教學(xué)區，在此基礎上增加展示區、綜合服務(wù)區、休閑區，整個(gè)書(shū)院沿中心軸線(xiàn)分布開(kāi)來(lái)，使書(shū)院的功能更加多樣化；教學(xué)區位于整個(gè)學(xué)院西端的一個(gè)單獨的軸線(xiàn)上，處于一個(gè)寧靜的狀態(tài)，這樣游客在游覽期間就不會(huì )擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)；展示區位于正中央的位置，以提升整個(gè)小鎮的文化屬性，同時(shí)墻體采用入口單面的形式，易于采光，便于布置展品；休閑區位于最東端的湖心島區域，蜿蜒曲折的小橋打破應有的規整。
圖七總平面圖
書(shū)院分為兩個(gè)入口，一個(gè)書(shū)院入口和一個(gè)學(xué)校獨立入口；其次，沿主軸線(xiàn)的為主園路，環(huán)繞中心建筑的為游園路，書(shū)院兩邊分別為校園路和環(huán)湖路；整個(gè)布局環(huán)環(huán)相扣又秩序井然，這就是整個(gè)青龍書(shū)院的功能分區如圖八、圖九所示。
圖八功能分區圖
圖九流線(xiàn)分析圖
�。ㄈ┛臻g環(huán)境
青龍書(shū)院建筑以“簡(jiǎn)潔素雅”為整體改造思路；黑瓦白墻，淡雅而恬靜，給人以樸素簡(jiǎn)潔、雅致風(fēng)韻的外觀(guān)效果；在鋪裝上，引入傳統造園手法的景觀(guān)小品，結合項目設計，進(jìn)行新的詮釋和文化符號的傳遞；書(shū)院建筑將現代元素與傳統元素相結合，創(chuàng )造出符合當代人需求的具有傳統魅力的建筑。
書(shū)院設有教學(xué)區、展示區和綜合服務(wù)區，筑有小橋、假山、亭臺樓閣，儀態(tài)萬(wàn)千，迂回曲折，院內外景觀(guān)植物應有盡有，除了講學(xué)和藏書(shū)場(chǎng)所外，還創(chuàng )造了展示、游憩的優(yōu)美環(huán)境。追求清幽勝境，是書(shū)院固有的特征�！抖Y記·學(xué)記第十八》中說(shuō)過(guò)：我們學(xué)習的時(shí)候，不僅牢記于心，還要勞逸結合，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通；“藏、修、息、游”四字是其精髓所在；藏，就是僻靜之處；修，就是空靈之境；息，應當息于寧靜之所；游，就要游于山水之間。青龍書(shū)院就是要營(yíng)造一個(gè)遠離市聲、隔絕俗念的環(huán)境如圖十所示。
圖十鳥(niǎo)瞰圖
�。ㄋ模┬锣l土建筑的延續
“鄉土”一詞我們可以理解為當地的“文化”。在“新鄉土”建筑的發(fā)展歷程中：傳統建筑不僅要繼承形式，更是要繼承它所傳達出的精神寓意，將它的特點(diǎn)、代表元素傳承下來(lái)，讓鄉土建筑得到重生4。
在整個(gè)青龍書(shū)院的設計中如何延續鄉土建筑，我們由內到外都進(jìn)行了思考；青龍書(shū)院在小鎮古樸、傳統的基礎上，將東流村獨特的景觀(guān)文化、人文文化融入建筑中，延續了傳統鄉土的脈絡(luò )，并在此基礎上進(jìn)行了創(chuàng )新，再以“新鄉土”建筑的形式呈現，有別于傳統書(shū)院建筑，又能在小鎮視域下尋找到它的影子。小鎮視域下的書(shū)院建筑，也可稱(chēng)為“當地鄉土建筑”，更加傾向于東流村的地域性和鄉土性，寄托我們的情感。我們應透過(guò)東流村來(lái)看待書(shū)院的文化屬性，還應該清楚的是，書(shū)院的這些屬性不僅以其形式表達，還貫注于材料、家具、配件的使用以及它所體現的精神上5。
四、結論
此設計為正在籌建的特色小鎮中的青龍書(shū)院建筑，也是整個(gè)小鎮的文化中心與脈絡(luò )，書(shū)院的創(chuàng )新點(diǎn)以“新鄉土”概念為指導，融入小鎮的特色文化，深化對傳統書(shū)院建筑的傳承。在青龍書(shū)院概念的設計上，我們從東流村的特色文化、傳統建筑形態(tài)、鄉土文化發(fā)展的新趨勢中尋找設計元素，設計出一個(gè)完整的青龍書(shū)院文化建筑，在設計中，我們必須防止表面和形式化，不能過(guò)于空洞，要把握書(shū)院建筑的歷史淵源、特征和精神本質(zhì)。這不僅是本次青龍書(shū)院建筑設計應遵照的原則，也是書(shū)院建筑發(fā)展的方向；在后續的深入中，不僅要加強建筑專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習，還要著(zhù)重分析建筑與景觀(guān)的結合，更好的繼承與發(fā)展鄉土建筑，傳承中華文化。
注釋
1.胡維平,崔威.書(shū)院文化建筑空間設計[J].昆明理工大學(xué),20xx.
2.劉丹丹,馬玲.現代書(shū)院文化建筑的創(chuàng )新設計研究[J].建筑設計,20xx(11):84-85.
3.周景崇,劉曉婷.余行龜山書(shū)院的新鄉土建筑概念設計[J].浙江理工大學(xué),20xx.
4.閻欣怡,郝莉.淺析現代設計元素在中國傳統書(shū)院設計中的應用[J].昆明理工大學(xué),20xx(Z1):52-53.
5.袁烽,林磊.中國傳統地方材料的當代建筑演繹[J].城市建筑,20xx(6)12-16.
設計方案 篇7
保護牙寶寶
活動(dòng)名稱(chēng)：保護牙寶寶
活動(dòng)領(lǐng)域：健康
活動(dòng)班級：中二班
執教老師：虞培靜
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒觀(guān)察比較浸了醋和沒(méi)有浸醋的蛋殼，了解酸會(huì )腐蝕牙齒。
2、使幼兒懂得飯后漱口，早晚刷牙能保護牙齒，初步掌握正確的刷牙方法。
3、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒養成良好的衛生習慣。
活動(dòng)準備：
1、被醋浸著(zhù)的蛋殼和沒(méi)有被醋浸過(guò)的蛋殼各一個(gè)。
2、VCD動(dòng)畫(huà)片《蛀牙大王》，護牙圖片若干。
3、牙模型、牙刷一把，幼兒餅干，小鏡子，紙杯，清水若干。 請專(zhuān)業(yè)牙科醫生到活動(dòng)現場(chǎng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
1、放碟片《蛀牙大王》，幼兒觀(guān)看。
2、提問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片里的'蛀牙大王為什么會(huì )有蛀牙？
二、幼兒觀(guān)察討論怎么會(huì )有蛀牙的？
1、請幼兒照鏡子，看看自己的牙齒怎么樣？ 2、請幼兒互相觀(guān)察同伴的牙齒，看看牙寶寶上有沒(méi)有洞洞。
3、討論：怎么會(huì )有洞洞的？
三、通過(guò)觀(guān)察，了解酸會(huì )腐蝕牙齒。
1、請幼兒觀(guān)察浸泡在醋里的蛋殼和沒(méi)浸泡在醋里的蛋殼。
2、說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同？
3、討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會(huì )變黑、變軟呢？（提醒幼兒聞一聞醋的味道）教師小結：酸能腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼放在醋里會(huì )變黑變軟。
4、請幼兒品嘗桌上的餅干，吃完后照照鏡子，觀(guān)察牙齒上有些什么？
5、請出專(zhuān)業(yè)牙科醫生講解，進(jìn)行小結： 我們吃過(guò)東西后，嘴巴里會(huì )有很多小的食物留下來(lái)，不馬上漱口的話(huà)，時(shí)間長(cháng)了，這些食物就會(huì )變的和醋一樣很酸，牙齒就象剛才的蛋殼一樣，會(huì )變的又黑又軟，時(shí)間一長(cháng)，還會(huì )出現洞洞。
四、請小朋友談?wù)動(dòng)兄赖母惺埽河辛酥罆?huì )怎么樣呢？
五、討論：怎樣保護自己的牙寶寶？（幼兒自由想辦法，邊說(shuō)邊出示圖片）
1、早晚刷牙，進(jìn)食后漱口。
2、健康飲食，不食過(guò)硬、過(guò)冷、過(guò)熱的食物。睡前不吃零食，少吃糖。
3、定期檢查牙齒。
六、學(xué)習正確的刷牙方法。
1、請小朋友說(shuō)說(shuō)做做。
2、教師邊念兒歌邊出示牙模型和牙刷示范正確的刷牙方法。
3、 幼兒跟教師一起做。
七、帶領(lǐng)幼兒到盥洗室，幼兒用紙杯接水漱口。
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