設計方案8篇[通用]

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編整理的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計方案 篇1

　　教學(xué)目標：

　�、耪�確、流利地朗讀課文。

　�、圃诶斫庹n文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。

　　教學(xué)用具：多媒體生字卡片

　　一、導入：

　　出示一桿秤。問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么？（板書(shū)：秤）它是做什么的？（稱(chēng)東西的）噢，它是用來(lái)稱(chēng)東西重量的。秤是由秤盤(pán)、秤砣和秤桿組成的。怎么稱(chēng)才行呢？咱們來(lái)試一試稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果�，F在我知道了蘋(píng)果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著(zhù)秤桿問(wèn)：“這叫什么來(lái)著(zhù)？”板書(shū)“桿”仔細看看老師手中的秤，在認真觀(guān)察一下“桿”字，你發(fā)現了什么？讀秤桿。

　　它能稱(chēng)大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱(chēng)大象的重量，到底是怎么稱(chēng)的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇文章稱(chēng)象（板書(shū)：稱(chēng)）

　　二、初讀課文，注意生字。

　　1、自由讀課文。（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）

　　2、用最快的速度數一數文章有幾個(gè)自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　三、講讀課文，隨文識字。

　　1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱(chēng)大象，為什么？

　　象很大，看看書(shū)，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。過(guò)渡：這么大的`象，你說(shuō)有多重呀？（指著(zhù)一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位官員。官員們在做什么？（議論）

　　2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。

　　3、齊讀議論官員們又接著(zhù)議論了。

　　4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？

　　5、官員們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）拿著(zhù)板書(shū)指名讀：砍一棵樹(shù)造一桿秤老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹(shù)的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎？

　　6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬(wàn)里送來(lái)的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀個(gè)“割”了。讀讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？這種方法行嗎？

　　7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書(shū)：曹沖

　　8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

　　9、看課件（咱們把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì )兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著(zhù)直到為止最后）

　　10、指名到前面敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。（教師適當給予指點(diǎn)）

　　11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀(guān)察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？

　　12、你們觀(guān)察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(cháng)得象？注意“秤”和“稱(chēng)”這兩個(gè)字的讀音不同。讀。

　　13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱(chēng)象的好辦法。咱們班有姓“曹”的嗎？（（預設：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認識這個(gè)“曹”字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)“曹”字。跟老師讀）

　　14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字——曹操，以后咱們會(huì )學(xué)到關(guān)于他的許多故事。操”字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。

　　四、鞏固識字，借助板書(shū)講故事。

　　今天我們收獲真不少，認識了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書(shū)，把《稱(chēng)象》的故事講給大家聽(tīng)。指名復述課文。

　　五、文章升華、拓展。

　　今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車(chē)大聲喊一喊它們。出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

　　兒歌內容：

　　曹操一日好心情，眾人觀(guān)象真高興。一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？砍樹(shù)造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。先宰再割分成塊，活活大象要送命。曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。一艘大船停水中，大向穩穩站船中。船舷上面刻記號，再換石頭容易稱(chēng)。石頭多重象多重，智慧解題傳美名。我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。

設計方案 篇2

　　�？�宗旨：

　　報道世紀新聞，宣傳辦學(xué)特色，展示教育成果，弘揚校園文化，促進(jìn)家校溝通，加強教育科研，樹(shù)立名師形象，打造學(xué)校品牌。

　　�？�名擬為“巾子文峰”。16開(kāi)紙，每學(xué)期一期。

　　封2：學(xué)校簡(jiǎn)介（彩�。�

　　刊首寄語(yǔ)：校長(cháng)刊首寄語(yǔ)

　　名師名校長(cháng)：z、z（彩�。�

　　山巾驕子：z及優(yōu)秀學(xué)生2人。（彩�。�

　　目錄

　　教師手記：刊登教師手記、下水文。

　　小荷尖尖：刊登學(xué)生有時(shí)代氣息的精彩作文，重點(diǎn)面向三--六年級。

　　趣味樂(lè )園：語(yǔ)文趣題、數苑縱橫、英語(yǔ)沙龍

　　科普之窗：小發(fā)明、小制作。（彩�。�

　　家長(cháng)講壇：2篇

　　校園短訊：報道本學(xué)年學(xué)校重大事項

　　妙筆丹青：刊登師生優(yōu)秀書(shū)法作品、繪畫(huà)作品。（彩�。�

　　封三：校園花絮。（彩�。�

　　尊敬的各位老師：

　　眾人劃槳開(kāi)大船，在大家的熱情關(guān)注及大力協(xié)助之下，這份稚嫩的�？�設計方案終于同大家見(jiàn)面了！但�？�代表著(zhù)我們學(xué)校的質(zhì)量高低，影響著(zhù)學(xué)校的`發(fā)展，盡管我們編創(chuàng )人員全力以赴，絞盡腦汁，但由于水平有限，其中也難免有疏漏之處，所以竭誠歡迎大家踴躍提出指導意見(jiàn)，我們先致謝意！請把您的建議發(fā)送到zzz

設計方案 篇3

　　活動(dòng)名稱(chēng):

　　小小廚師

　　活動(dòng)目標:

　　1 復習詞匯蘿卜,土豆,青菜,黃瓜,辣椒,茄子,初步了解蔬菜的概念

　　2 會(huì )說(shuō)所學(xué)蔬菜的名稱(chēng)

　　3 初步掌握和使用句子”我要××”

　　活動(dòng)準備:

　　菜籃子一個(gè);蓋布一塊;蘿卜,土豆,青菜,黃瓜,辣椒,茄子的實(shí)物各一份;灶具玩具若干

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　1 出示各種蔬菜,教師引導幼兒一一說(shuō)出各種蔬菜的名稱(chēng),注意各種蔬菜的.特征(形狀,顏色,表皮特征等)

　　老師今天買(mǎi)了一籃子蔬菜,小朋友一起來(lái)看看老師籃子里都有什么蔬菜?

　　2 學(xué)說(shuō)句子----”我要××”

　　小朋友們真能干,認識這么多蔬菜,那我們今天做菜請客人老師吃好不好?

　　請助教老師作示范,問(wèn)助教老師要什么蔬菜,引出句型”我要××”

　　3 延伸活動(dòng):桌面游戲----我會(huì )做菜

　　4 教師小結:小朋友們做的是什么菜?我們去請客人老師品嘗好不好?

設計方案 篇4

　　一、教學(xué)內容：

　　這篇路讀課文通過(guò)描寫(xiě)張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛(ài)之情。（1課時(shí)）

　　二、教學(xué)要求：

　　1、認識課后生字。

　　2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。

　　五、學(xué)生學(xué)習方法：組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

　　七、教學(xué)程序：

　　一、交流導入。

　　同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過(guò)搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）

　　[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習課文做鋪墊。]

　　二、弄清閱讀的要求。

　　1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時(shí)可以怎么做？

　　2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

　�。�1）有條件的學(xué)習可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的？

　�。�3）課文中第三、四、五、六自然段的開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？

　�。�4）把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀讀。

　�。�5）可以根據課文的'描述，選一景點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)，講一講。

　　三、按照提示自學(xué)課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準生字詞。

　　2、小組合作學(xué)習，完成閱讀要求中的2、3

　　個(gè)要求：想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用。在小組里交流。

　　3、全班交流，教師引導學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開(kāi)頭一句話(huà)概括了整個(gè)自然段的意思。

　　4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地朗讀�？梢韵茸杂衫首x，再讀給全班同學(xué)聽(tīng)（教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）

　　[意圖：運用小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生自主學(xué)習，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過(guò)感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

　　5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學(xué)做小導游，選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽(tīng)，再請各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　[意圖：用當小導游的形式，介紹喜愛(ài)的景點(diǎn)，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。]

　　四、布置作業(yè)。

　　搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。

　　▲教學(xué)小結：

　　文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀(guān)光游賞，于是，人們在風(fēng)景區內建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行�？墒�，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見(jiàn)？請談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

設計方案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習它不懼怕困難的戰斗精神。

　　2．進(jìn)一步學(xué)習象征、映襯、對比等.寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

　　2．學(xué)習象征手法。

　　教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　第一課時(shí)

　　一、預習

　　1．讀準下列加點(diǎn)字的注音。

　　高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)

　　掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

　　呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

　　翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

　　掠起：輕輕擦過(guò)或拂起。

　　震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過(guò)分激動(dòng)。

　　困乏：疲乏。

　　蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子，彎彎曲曲地。

　　二、導人

　　海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預言者”之意，在高爾基充滿(mǎn)激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

　　<海燕>又稱(chēng)<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)<春天的旋律>的末尾一章。但后來(lái)單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著(zhù)名的散文詩(shī)。當時(shí)的俄國社會(huì )受著(zhù)沙皇的專(zhuān)制統治，社會(huì )的黑暗，民不聊生。人民的革命運動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時(shí)的群眾革命運動(dòng)，于是結合當時(shí)的革命斗爭形勢，寫(xiě)出了<海燕>，用象征的`手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰斗的革命詩(shī)歌”。

　　三、閱讀課文．整體感知

　　學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結構。

　　第一部分(第一段至第六段)

　　寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現了對暴風(fēng)雨的渴望。

　　第二部分(第七段至第十一段)。

　　重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰斗，以其歡樂(lè )的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

　　第三部分(第十二段至十五段)。

　　描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀(guān)，反復抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰斗豪情。

　　四、學(xué)習課文內容

　　(一)學(xué)習第一部分。

　　指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

　　明確：

　　第一層次(1～3節)，寫(xiě)“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境�！吧n�！泵鑼�(xiě)大海磅礴的氣勢；“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫(xiě)海燕：“黑色的閃電”描寫(xiě)形與色；用比喻表現海燕矯健的雄姿�！案甙恋仫w翔”總寫(xiě)行動(dòng)，“翅膀碰著(zhù)波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。

　　提問(wèn)：“碰”字與“沖”字，寫(xiě)出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著(zhù)重寫(xiě)“聲音”。正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再從烏云聽(tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

　　第二層次(4～6節)寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。這三節通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。

　　(二)學(xué)習第二部分。

　　指名朗讀第二部分。

　　提問(wèn)：思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

　　明確：

　　第一層次(7～8節)，先用“越……越……”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì )環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè )觀(guān)地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫(xiě)出了它的猖狂反撲。

　　第二層(9～11節)，繪形繪聲地描寫(xiě)海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著(zhù)”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽(tīng)出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復的手法，表達了必勝的信心。

　　五、小結

　　這篇散文詩(shī)描寫(xiě)了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè )觀(guān)、大聲疾呼的形象，譜寫(xiě)了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習二。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

設計方案 篇6

　　現階段藝術(shù)教育作為培養學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要渠道，已不斷地引起人們更為廣泛的關(guān)注。而美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分同樣受到重視。隨著(zhù)新課程改革的逐步推進(jìn)，對于義務(wù)教育階段美術(shù)教育的重新認識和定位勢必會(huì )導致在教育目的、教育方法、教育內容上補充新的內涵。

　　本校近幾年來(lái)，在美術(shù)教育方面積極地進(jìn)行探索，除了扎實(shí)課堂教學(xué)外，通過(guò)建設多個(gè)美術(shù)興趣團隊，營(yíng)造濃厚的美術(shù)文化氛圍來(lái)帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中更好的體驗到樂(lè )趣，達到促進(jìn)學(xué)校美育向更高的目標發(fā)展的要求。團隊成立以來(lái)不斷在各種比賽和活動(dòng)中取得了良好的成績(jì)，吸引了更多的學(xué)生參加到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

　　一、專(zhuān)業(yè)化的教師引領(lǐng)興趣團隊

　　教師作為美術(shù)文化的傳播者，自身要有良好的美術(shù)文化修養，所以從這點(diǎn)上來(lái)講，本校在開(kāi)展學(xué)生美術(shù)興趣團隊活動(dòng)上專(zhuān)業(yè)化教師就引領(lǐng)了興趣團隊的建設。

　　本�，F有專(zhuān)職美術(shù)教師五名，具有美術(shù)本科學(xué)歷，在平時(shí)的教學(xué)中和各項美術(shù)評比中均取得了優(yōu)異的成績(jì)，像王有福老師在縣級小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中多次獲得一等獎，并在湖州市比賽中也取得過(guò)一等獎的佳績(jì)，潘吉偉老師在縣小學(xué)美術(shù)教師基本功比武中多次獲一等獎，其繪畫(huà)作品入選省四屆青美展、市美術(shù)教師作品展二等獎，章桔露老師的教學(xué)案例獲縣二等獎……等等，同時(shí)學(xué)校四位教師都有縣級以上的課題研究。如王有福老師的省教研課題《加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)美術(shù)味的實(shí)踐研究》、潘吉偉老師的縣級課題《

　　兒童寫(xiě)生繪畫(huà)教學(xué)與培養其積極心理的研究》、章桔露老師的縣級課題《小學(xué)生美術(shù)學(xué)習狀態(tài)的策略研究》、沈昕老師的縣級課題《培養小學(xué)生造型能力的研究》，都在各自的教學(xué)過(guò)程中尋找到了切入點(diǎn)，進(jìn)行了有效的研究，為學(xué)生美術(shù)興趣團隊的建設提供了一些理論依據。

　　有了優(yōu)質(zhì)的教師資源，在學(xué)生美術(shù)興趣團隊的建設上就顯得更有目標性，在此基礎上，學(xué)校先后成立了第一批學(xué)生美術(shù)團隊如：國畫(huà)興趣團隊、兒童畫(huà)興趣團隊、寫(xiě)生畫(huà)興趣團隊、手工制作興趣團隊。而在組團的初期，美術(shù)教師也是根據各自的特長(cháng)和盡量發(fā)揮自己的特長(cháng)進(jìn)行分工，如沈昕老師比較擅長(cháng)手工制作，就主要負責學(xué)生手工制作興趣團隊的建設。

　　二、個(gè)性鮮明的學(xué)生充實(shí)興趣團隊

　　學(xué)校每個(gè)興趣團隊每學(xué)期分四期進(jìn)行活動(dòng)，每期成員都不同，每期成員近十名，他們不是學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也不是學(xué)校各班美術(shù)成績(jì)最好的學(xué)生，而是美術(shù)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中挖掘出來(lái)的在美術(shù)方面有鮮明個(gè)性的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(cháng)，教師的教學(xué)不是把十變成一，把學(xué)生的個(gè)性給抹殺了。所以，在這一點(diǎn)上老師的觀(guān)點(diǎn)是統一的'，即要讓學(xué)生得到好的發(fā)展又要讓學(xué)生保持其個(gè)性特點(diǎn)，這一點(diǎn)在教學(xué)中尤為重要。如，在潘吉偉老師的課題《兒童寫(xiě)生繪畫(huà)教學(xué)與培養其積極心理的研究》中就有這樣的教育個(gè)案：

　　在團隊中有部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)比較好，但繪畫(huà)水平在同學(xué)眼里一般。其中就有一位三年級的男生名叫沈周。在入選團隊之前，教師在美術(shù)課上發(fā)現其繪畫(huà)的最大特點(diǎn)就是線(xiàn)條感強，從班主任那邊了解到該生學(xué)習情況還可以，于是征得其個(gè)人同意被選入學(xué)校寫(xiě)生繪畫(huà)團隊。輔導內容著(zhù)重培養其用線(xiàn)條的造型能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導，該學(xué)生積極性很高，經(jīng)常利用課余時(shí)間把虎寫(xiě)畫(huà)交給老師看。一次省里組織了一個(gè)以“迎奧運”為主題的中小學(xué)生繪畫(huà)比賽，接到通知，要求團隊中每位學(xué)生交一幅作品。到了收作品的時(shí)候，發(fā)現該同學(xué)的畫(huà)很有童趣，他畫(huà)了太湖邊漁船上一群兒童在爬桅桿比賽。在團隊活動(dòng)的時(shí)候老師特意表?yè)P了他，很會(huì )動(dòng)腦筋，畫(huà)畫(huà)進(jìn)步得非�？�。在第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后，從主委會(huì )傳來(lái)喜訊，《爬桅桿比賽》獲得了省“迎奧運”中小學(xué)繪畫(huà)比賽一等獎。

　　在兒童畫(huà)興趣團隊中還有一位學(xué)生，在平時(shí)的美術(shù)課上，就是喜歡畫(huà)一些卡通人物，課堂教學(xué)跟他毫無(wú)關(guān)系，但是我們的老師并沒(méi)有批評他，反而將他吸收到團隊中，一段時(shí)間的輔導后，在當年的縣藝術(shù)節比賽中該學(xué)生參加的漫畫(huà)比賽就獲得的一等獎，給了他極大的鼓勵與信心，成績(jì)一般的他后來(lái)在

　　寫(xiě)作中表露出了其喜悅的心情。

　　類(lèi)似這樣的學(xué)生在各團隊都較普遍，學(xué)生的積極性大了，體驗到的樂(lè )趣就更多了。

　　三、有效的實(shí)施方案保障興趣團隊

　　學(xué)校的興趣團隊雖然有美術(shù)教師具體操作，但一直以來(lái)學(xué)校都比較重視，有專(zhuān)門(mén)的分管校長(cháng)進(jìn)行負責。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)期的興趣團隊活動(dòng)都要有具體的活動(dòng)方案。定時(shí)定點(diǎn)采取多種形式保障活動(dòng)的開(kāi)展。如：

　　長(cháng)興縣第一小學(xué)美術(shù)興趣團隊活動(dòng)方案

　　一、指導思想

　　以打造“教育優(yōu)質(zhì)、特色鮮明”的精品學(xué)校為指導，結合學(xué)校藝術(shù)教育特色，切實(shí)有效的開(kāi)展美術(shù)興趣團隊的各項活動(dòng)。

　　團隊名稱(chēng)：國畫(huà) 兒童畫(huà) 寫(xiě)生 手工制作

　　二、具體措施

　　1.活動(dòng)對象的選拔

　　每位美術(shù)教師結合日常的課堂教學(xué)，留意觀(guān)察，建立美術(shù)興趣特長(cháng)學(xué)生庫。在每位美術(shù)教師提供的學(xué)生庫中，由專(zhuān)任輔導教師進(jìn)行選拔，定出四個(gè)美術(shù)團隊的人數，人數控制在每團四十人左右。

　　2.活動(dòng)的形式與時(shí)間

　　根據學(xué)期時(shí)間的長(cháng)短，基本上每一個(gè)月為一期，各期人員不同，每期各個(gè)團隊為十人，分四期開(kāi)展活動(dòng)，這樣能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　每個(gè)星期保證有四個(gè)課時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。

　　3.活動(dòng)的具體分工

　　項目

　　國畫(huà)

　　兒童畫(huà).

　　手工制作

　　寫(xiě)生

　　輔導教師

　　王有福

　　章桔露

　　沈昕

　　潘吉偉 蔣丹芬

　　內 容

　　以?xún)和瘒��?huà)和傳統國畫(huà) 相結合，由淺入深。

　　以各類(lèi)版畫(huà)和兒童畫(huà)為主，力求在材料、方式方法上有所創(chuàng )新。

　　以各種材料為媒介傳達出一定的審美價(jià)值和童趣。

　　以線(xiàn)描寫(xiě)生風(fēng)景、靜物、人物為主，加強對學(xué)生線(xiàn)條的練習及場(chǎng)景的刻畫(huà)。

　　三、活動(dòng)措施

　　1.教師按時(shí)到場(chǎng)組織團隊學(xué)生活動(dòng)，明確活動(dòng)內容，努力提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)生參與的趣味性。

　　2.定期將團隊學(xué)員優(yōu)秀作品進(jìn)行校園內外展覽，提高團隊影響力、濃厚校園美術(shù)文化氛圍。

　　3.組織學(xué)生積極參加同類(lèi)的各種比賽。

　　四、濃厚的美術(shù)文化氛圍提升興趣團隊

　　成立美術(shù)團隊的初期目標就是要以團隊的活動(dòng)營(yíng)造濃厚的美術(shù)文化氛圍，讓團隊中

　　成員之間得到美的熏陶，在活動(dòng)中體驗創(chuàng )造美的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)生活積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

　　首先，小學(xué)生的審美能力是有限的，他們只能按照他們自己的意愿去進(jìn)行創(chuàng )作，提高學(xué)生的審美能力不是一朝一夕的事情，除了在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的能力外，對于興趣團隊的成員經(jīng)常組織欣賞一些相關(guān)優(yōu)秀的美術(shù)作品，作為提高審美能力的輔助手段。通過(guò)對優(yōu)秀作品的欣賞了解到畫(huà)家的感受，每一幅作品的都是畫(huà)家的情感體驗和再現，了解作品的形式美，了解作品的簡(jiǎn)單內涵，逐漸通提升學(xué)生的美術(shù)文化素養。

　　其次，在團隊的活動(dòng)中凸現美術(shù)興趣團隊的特色，組織一二次課外寫(xiě)生活動(dòng)，不但讓成員得到鍛煉增強信心，同時(shí)也讓他們更加體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣�；顒�(dòng)后開(kāi)展作品交流活動(dòng)加強成員間的交流，設置成員之間開(kāi)展互評和教師點(diǎn)評環(huán)節，讓每個(gè)成員得到全面的評價(jià)。定期舉辦學(xué)校美術(shù)作品展覽活動(dòng)，讓全校師生進(jìn)行參觀(guān)，保持參與活動(dòng)的積極性。

　　再次，組織參加各級各類(lèi)的美術(shù)作品比賽活動(dòng)，各個(gè)團隊拿出優(yōu)秀作品參加，激勵成員認真投入到每一次創(chuàng )作中去。

　　美術(shù)興趣團隊成立以來(lái)，在大家的共同努力下，取得了許多成績(jì)。在縣學(xué)生藝術(shù)節上團隊成員總能拿到各自的最好成績(jì)，多次組織參加全國、盛市級的比賽獲得佳績(jì)，獲獎率達80%多。在近幾屆的由教育部主辦的全國中小學(xué)生繪畫(huà)書(shū)法比賽中連續有多人獲全國一、二等獎，被評為全國書(shū)畫(huà)先進(jìn)單位。在團隊的活動(dòng)室中陳列著(zhù)團隊成員的獲獎證書(shū)和一部分優(yōu)秀的作品，優(yōu)異的成績(jì)時(shí)刻感染的其他成員，同時(shí)也要求教師更加認真的去開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)興趣團隊的建設。

設計方案 篇7

　　一、 教學(xué)設計說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標準》指出廣大教師要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本課教學(xué)中我也力求體現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。本課出現的形近字區別方法，是學(xué)生日后學(xué)習經(jīng)常要使用的，因此對這一方法我給予了極大的重視。但我認為學(xué)生有了一定的識字積累，他們的學(xué)習有些基礎，興趣比較濃厚，想自己獨立去學(xué)習，感受成功的喜悅。所以我在教學(xué)中充分信任學(xué)生，組織他們將自學(xué)與小組合作結合，著(zhù)眼于培養學(xué)生主動(dòng)探究與合作精神，使他們進(jìn)一步系統掌握識字方法，培養他們獨立識字的能力。

　　二、 教學(xué)分析

　　1、 教學(xué)內容分析

　　本課生字很有特點(diǎn)，由12個(gè)學(xué)過(guò)的字，帶出12個(gè)生字，其中“甩”是以前會(huì )認的字，在本課要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。這12組字由“這些字長(cháng)得多像呀”帶出來(lái)，實(shí)際上是區別形近字，學(xué)習12個(gè)生字。這些字表面上看相似，但構字理?yè)�根本不同，在前一課學(xué)習的基礎上，這一課可以逐漸放手幫助學(xué)生通過(guò)多種方法感悟漢字的異同，通過(guò)討論、探索，發(fā)現漢字的構字規律，進(jìn)一步體會(huì )漢字的構字特點(diǎn)，以減少生活中錯別字的使用。

　　2、教學(xué)對象分析

　　小學(xué)一年級的學(xué)生知識儲備較少，識字能力正在形成，他們往往具備一定的`識字能力但卻不能夠靈活的運用。他們對事物的認識遵循著(zhù)一個(gè)由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由感性到理性的過(guò)程。他們注意力的集中時(shí)間較短，對故事情景感興趣。所以教師在教學(xué)中，要運用直觀(guān)的教學(xué)媒體，多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作探究讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習的方法。

　　三、 教學(xué)目標

　　1、會(huì )認11個(gè)生字。

　　2、體會(huì )形近字的異同，在不同環(huán)境下正確區分形近字。

　　3、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。

　　4、.感悟漢字的構字特點(diǎn)，樂(lè )于對漢字進(jìn)一步探索。

　　四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體會(huì )形近字的異同，在不同環(huán)境下正確區分形近字。

　　2、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。

　　五、 教學(xué)媒體的選擇和運用

　　1、 制作畫(huà)面鮮艷的多媒體課件，創(chuàng )設故事情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、 準備生字卡片

　　六、 教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬� 故事導入 創(chuàng )設情景

　　1、 復習熟字

　　教師激趣導入：話(huà)說(shuō)在西天取經(jīng)的路上，師徒四人來(lái)到了“漢字王國”，你們想去看看嗎？

　　電腦出示“漢字王國”的畫(huà)面。依次出現：刀、北、名、瓜、土、人、電、用、開(kāi)、由、勺、風(fēng)幾個(gè)漢字。請同學(xué)讀字音。

　　2、 引出新字

　　師：這些我們熟悉的漢字朋友還帶來(lái)了他們的雙胞胎兄弟，快看。

　　電腦出示語(yǔ)文書(shū)上的幾組形近字。

　　3、 引導發(fā)現

　　師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾組漢字，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生總結他們字形很像但讀音不同）

　　師：這些漢字朋友長(cháng)得太像了，八戒總是叫錯他們的名字，這可怎么辦呢？看來(lái)只有神通廣大的孫悟空才能分得清，這節課我們就來(lái)比一比看誰(shuí)是火眼金睛的孫悟空，能夠分清這些相似的漢字朋友！

　�。ǘ�） 自主識字 合作探究

　　1、 教師引導總結學(xué)法

　　出示：刀——刁，放大“刁”字

　�。�1） 讀一讀：請同學(xué)拼讀字音。

　�。�2） 比一比：看看這兩個(gè)字有什么不同之處；

　�。�3） 記一記：交流自己的記憶方法，鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。

　�。�4） 說(shuō)一說(shuō)：給“刁”字找幾個(gè)朋友組成詞語(yǔ)。

　　引導學(xué)生總結學(xué)習方法

　　2、 小組合作 學(xué)習探究

　�。�1） 請同學(xué)選擇自己喜歡的幾個(gè)字，按照剛才的方法，在小組里學(xué)一學(xué)。

　�。�2） 匯報交流，學(xué)習生字的成果

　　請同學(xué)以小組為單位，從讀音、字形比較、記憶方法、詞語(yǔ)等幾個(gè)方面匯報學(xué)習成果。如：

　　各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人來(lái)到住的地方。本義：來(lái)。引申為每個(gè)地方。

　　名：會(huì )意字。從口，從夕。暗中相互看見(jiàn)，自報名字。本義：命名。

　　北：象形字，像背對著(zhù)的人，本義為背離。引申為逃跑的方向。

　　此：表示一只腳踩在別人的身上。本義：踩、踏。引申為這樣，如，此時(shí)，此日。

　　用：象形字。像桶形，桶可用，故引申為用。

　　鳳：傳說(shuō)中的瑞鳥(niǎo)，是鳥(niǎo)中之王。甲骨文的鳳字，像一只長(cháng)尾巴的鳥(niǎo)形。鳳凰，傳說(shuō)中雄曰鳳，雌為凰，現在則混稱(chēng)。

　　井：在教學(xué)“井”字時(shí)，出示字理圖，引導觀(guān)察甲骨文井字，像井口用木石構成的井欄，其本義就是水井。而形似水井的物形皆可稱(chēng)井，如天井、礦井等。

　�。ㄈ�） 趣味游戲 鞏固識字

　　1、 搶字卡：將字卡擺在桌面上，老師讀生字，同桌兩個(gè)人比一比誰(shuí)先搶到這個(gè)字的字卡。

　　2、 開(kāi)火車(chē)。

　　3、 電腦屏幕出現生字，請同學(xué)讀字音并給生字組詞，回答正確的就被是火眼金睛的孫悟空。

　　七、 教學(xué)評價(jià)設計

　　學(xué)生成長(cháng)記錄袋作為一種充分體現發(fā)展性學(xué)生評價(jià)理念的評價(jià)方式，在國外已有十幾年的歷史�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也明確地指出，對學(xué)生應加強形成性評價(jià)，提倡采取成長(cháng)記錄袋的形式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料。因此，結合本節課的內容我設計了如下教學(xué)評價(jià)：

　　知識與技能：

　　1、請你給同桌讀一讀星星中的生字，并給讀對的生字星涂上自己喜歡的顏色。

　　2、請你寫(xiě)出幾對字形相似的生字朋友，能寫(xiě)幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、請把你認為自己記得最巧妙的字講給爸爸媽媽聽(tīng)。并請爸爸媽媽為你畫(huà)個(gè)笑臉。

　　2、你還能區分哪些字形相近的字？

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、在這節課上你認為自己做得最好的是：（ ）還需要努力的是（ ）。

設計方案 篇8

　　活動(dòng)目標：

　　1 、 鼓勵幼兒體驗在風(fēng)中玩耍的樂(lè )趣。

　　2 、培養幼兒的音樂(lè )感受能力和合作的`能力。

　　3 、加深幼兒對冬天的認識，大膽表現在大風(fēng)中不同的音樂(lè )形象。

　　活動(dòng)準備：

　　1 、風(fēng)爺爺的頭飾、音樂(lè )磁帶。

　　2 、利用散步等活動(dòng)引導幼兒感受冬天的風(fēng)。

　　3 、 欣賞故事《北風(fēng)爺爺和小朋友》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分 談話(huà)導入活動(dòng)。

　　二、基本部分

　　1 、出示風(fēng)爺爺頭飾，引出游戲主題。

　　2 、欣賞故事《北風(fēng)爺爺和小朋友》。

　　3 、教師介紹游戲玩法，師生一起討論創(chuàng )編游戲玩法和規則。如：第幾遍音樂(lè )代表刮大風(fēng) ，用什么道具表示等等。

　　4、游戲開(kāi)始，此音樂(lè )游戲也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創(chuàng )編歌詞進(jìn)行游戲。

　　5、幼兒反復游戲。

　　活動(dòng)結束：

　　全體幼兒在游戲中結束活動(dòng)。

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