設計方案[優(yōu)選4篇]

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計方案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個(gè)漢字。

　　3、 理解故事內容，知道小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、 通過(guò)了解科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物世界的探究興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認識本課生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字。

　　3、 大致了解故事的主要內容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 揭示課題，激趣導入

　　1、 師生交流談話(huà)：生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都向別人借過(guò)哪些東西。

　　2、 師過(guò)渡：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)向別人借尾巴的嗎？今天我們就來(lái)認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

　　3、 師板書(shū)課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀(guān)察并交流有關(guān)壁虎的資料。

　　二、 初讀故事，識字學(xué)詞

　　1、 師過(guò)渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學(xué)生結合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思。）

　　2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

　　3、 檢查生的學(xué)習情況，識字學(xué)詞。

　�。�1） 指名生朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來(lái)的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語(yǔ)卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。

　�。�2） 指名生朗讀第2自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

　�、� 鼓勵生說(shuō)說(shuō)除了“一條尾巴”，還可以說(shuō)一條什么（如：一條魚(yú)、一條毛巾、一條小河）。

　�、� 再次指名生朗讀第2自然段，指導學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺(jué)。

　�。�3） 指名生朗讀第3自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個(gè)字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

　�、� 理解“您”的意思：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些情況下會(huì )說(shuō)到“您”，理解“您”表示對長(cháng)輩的尊敬。

　�、� 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚(yú)之間的對話(huà)。

　�。�4） 指名生朗讀第4自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：甩著(zhù)、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

　�、� 引導學(xué)生區別“甩”和“用”這一組形近字。

　�。�5） 指名生朗讀第5自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

　�、� 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話(huà)。

　�。�6） 指名生朗讀第6、7自然段。

　�、� 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過(guò)身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。

　�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話(huà)。

　　4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對話(huà)。

　　5、 鞏固識字。

　�。�1） 師隨機出示本課的詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認讀成果。

　�。�2） 單獨出示本課的12個(gè)生字，指名生認讀并口頭組詞。

　�。�3） 生自主觀(guān)察字形，交流生字識記方法。師指導學(xué)生借助漢字的偏旁來(lái)理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來(lái)加以記憶�！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

　　三、 再讀故事，把握內容

　　1、 師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個(gè)故事，從故事中尋找問(wèn)題的答案吧！

　　2、 生自主讀書(shū)，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。

　　3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，課時(shí)都沒(méi)有借到，最后小壁虎發(fā)現自己長(cháng)出了一條新尾巴。）

　　4、 鼓勵生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，引導學(xué)生把句子說(shuō)完整說(shuō)通順，抓住重點(diǎn)的內容，語(yǔ)言表達盡量簡(jiǎn)潔。

　　四、 指導生字書(shū)寫(xiě)

　　1、 師出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

　　2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語(yǔ)中進(jìn)一步理解字義。

　　3、 生自主觀(guān)察漢字的字形，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫(huà)略長(cháng)，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫(xiě)得半藏半露。

　　5、 師范寫(xiě)，生觀(guān)察書(shū)空。

　　6、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視進(jìn)行指導，強調正確的寫(xiě)字姿勢。

　　五、 課堂小結

　　小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、 練習分角色朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。

　　3、 在熟讀課文的基礎上進(jìn)行課本劇表演呢。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 回顧故事，創(chuàng )設情境。

　　1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，在生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

　　2、 師創(chuàng )設情境：這節課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過(guò)程中學(xué)習新的.知識吧！

　　二、 學(xué)習故事，了解知識

　　1、 學(xué)習第1自然段。

　�。�1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

　�。�2） 體會(huì )小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒(méi)有尾巴多難看哪”這句話(huà)，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會(huì )小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。

　�。�3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢”這個(gè)問(wèn)句。

　　2、 學(xué)習第3-5自然段。

　�。�1） 師出示學(xué)習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結果怎么樣。

　�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。

　�。�3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因為小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩�，老牛的尾巴要用�?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。

　�。�4） 在生交流的過(guò)程中師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)。

　�、� 引導學(xué)生觀(guān)察小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫(huà)出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著(zhù)尾巴”，鼓勵生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀(guān)體會(huì )。

　�、� 引導學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話(huà)，從“小魚(yú)姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱(chēng)呼、“您”“行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì )小壁虎的文明禮貌，同時(shí)適當進(jìn)行品德教育。

　�、� 在師生交流的過(guò)程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對話(huà)，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。

　　3、 學(xué)習第6、7自然段。

　�。�1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)心里會(huì )想些什么。

　�。�2） 練習轉述。

　�、� 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說(shuō)。

　�、� 指名生進(jìn)行表述，師適當指導指導學(xué)生要把自己當成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結果，并注意人稱(chēng)代詞的轉換。（示例：“媽媽?zhuān)�我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚(yú)姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來(lái)?yè)芩�；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來(lái)趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向。我沒(méi)有了尾巴，好難看��！”）

　�。�3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話(huà)，引導學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著(zhù)說(shuō)小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼他，覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛(ài)，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛(ài)的口氣。

　�。�4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話(huà)，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛(ài)之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、 總結全文，適度拓展。

　�。�1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？

　�。�2） 鼓勵生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動(dòng)物世界的興趣。

　　三、 熟讀故事，情境表演

　　1、 生再次自由練習朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對話(huà)語(yǔ)氣。

　　2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎媽媽?zhuān)�在組內練習分角色朗讀。

　　3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評議。

　　4、 鼓勵生進(jìn)行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動(dòng)物，另一生旁白），師生共同評議，在此過(guò)程中，師適當進(jìn)行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動(dòng)作，人物的對話(huà)要自然，不一定要和書(shū)上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

　　5、 再次指名六名同學(xué)上臺進(jìn)行表演。

　　四、 課堂小結

　　小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來(lái)，動(dòng)物世界真是充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

　　板書(shū)設計

　　向小魚(yú)借：用尾巴撥水

　　21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長(cháng)出了新尾巴

　　向燕子借：用尾巴掌握方向

設計方案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、激發(fā)熱愛(ài)大好河山的情感

　　2、進(jìn)一點(diǎn)學(xué)習主題創(chuàng )作的作畫(huà)方法

　　3、可用學(xué)過(guò)的各種方法作畫(huà)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習主題創(chuàng )作的作畫(huà)方法

　　2、多種方法的運用

　　電教、教具、學(xué)具準備：范畫(huà)數幅

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)歌謠

　　空氣新鮮，清泉甘甜，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠水青山，來(lái)來(lái)往往，是朋友們的車(chē)般——這才是我理想的家園。

　　二、談話(huà)

　　家園是每一個(gè)人最熟悉和最熱愛(ài)的地方

　　那么，你心目中理想的家園是什么樣的呢？

　　每個(gè)人理想的居住環(huán)境并不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風(fēng)景、有小動(dòng)物陪伴的居住環(huán)境，有的小朋友希望住在游樂(lè )場(chǎng)的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫(huà)書(shū)的.書(shū)店旁邊……

　　三、同學(xué)大膽想像

　　四、欣賞范畫(huà)，指導創(chuàng )作

　　1、欣賞世界各地小朋友的畫(huà)

　　2、創(chuàng )作過(guò)程

　�。�1）鼓勵同學(xué)把最好的內容畫(huà)進(jìn)自己的創(chuàng )作中，讓他人一看，就知道畫(huà)的什么地方。

　　打稿，對素材要有取舍。

　　要舍去與主題無(wú)關(guān)或影響表示主題的東西。

　�。�2）著(zhù)色

　　可采用多種表示手法

　　如：水彩、水粉、蠟筆……

　　在著(zhù)色時(shí)，采用你變?yōu)樽詈线m的方法，色彩搭配 和諧中求變化。

　　五、同學(xué)創(chuàng )作，教師巡視指導。

　　六、師生共賞作業(yè)

　　教后札記：

　　1、構圖過(guò)滿(mǎn)。

　　2、透視也存在問(wèn)題：房子的透視不準。

設計方案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

　�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　�。�、揭題：今天，我們學(xué)習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

　�。�、創(chuàng )設情境：

　�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國�！�

　�。�、交流感受，激發(fā)民族自豪感。

　�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）

　�。�、再一次讓我們滿(mǎn)懷自豪地讀一讀：

　　秦兵馬俑。

　　二、預習匯報，交流共享

　�。�、談話(huà)過(guò)渡：

　　從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿(mǎn)腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

　�。�、依次匯報，相機引導：

　�、� 介紹傭及秦兵馬俑。

　�、� 讀準生字詞。

　�、� 圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。

　�、� 正確、流利地讀文。

　�、� 理清條理，領(lǐng)會(huì )第三自然段的過(guò)渡作用。

　　三、精讀課文，體悟積累

　�。�、體會(huì )兵馬俑的規模宏大：

　�、� 播放錄像，說(shuō)說(shuō)感受。

　�、� 師述：

　　走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì )有更深的感受。

　�、� 讀一讀第二自然段：

　　并劃出規模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。

　�、� 集體交流：

　　預設１：

　　“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�

　　引導透過(guò)一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。

　　預設２：

　　“站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。

　　出示一段補充資料，師讀，設問(wèn)：

　　從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì )？再感情朗讀最后一句。

　�。�、了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢：

　�、� 過(guò)渡：

　　如果說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話(huà)，那它的眾多的類(lèi)型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

　�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。

　�、� 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　�、� 在四人小組內把自己的感受表現出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說(shuō)來(lái)介紹。

　�、� 出示相應的畫(huà)面，集體交流。

　�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：

　�、� 走近兵馬俑，仔細端詳，你會(huì )看到什么呢？

　�、� 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

　�、� 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

　�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的.兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

　�。ǔ鍪疽唤M畫(huà)面）

　�、� 交流：

　　有感情地讀一讀。

　　四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣

　�。�、師小結后，引讀最后一段。

　�。�、再次播放錄像：

　　利用撼人心魄的音樂(lè )和氣勢恢宏的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。

　　交流：

　　透過(guò)畫(huà)面，你又看到了什么？

　�。�、總結：

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著(zhù)我們去發(fā)現、探究。此時(shí)設問(wèn)：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向學(xué)生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習延伸至課外。

　　【板書(shū)設計】

　　秦兵馬俑

　　規模宏大 類(lèi)型眾多

　�。ɑ趾霘鈩荩� （惟妙惟肖）

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界

設計方案 篇4

　　一、指導思想

　　特色幼兒園的創(chuàng )建,是優(yōu)化幼兒園管理,豐富幼兒園內涵,提升幼兒園品位的一項重要舉措.我園秉著(zhù)以“創(chuàng )品牌、塑精品”為動(dòng)力,以?xún)群�發(fā)展為目的,緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》及《20xx－20xx年國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》,樹(shù)立全面發(fā)展,注重個(gè)性特長(cháng)培養的理念,以幼兒“快樂(lè )生活,健康成長(cháng)”為宗旨,不斷提升特色育人水平,全面提高幼兒整體素質(zhì).將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設、幼兒成長(cháng)、教師發(fā)展相結合,努力打造我園藝術(shù)教育品牌,提升辦園品位.

　　二、背景分析

　　創(chuàng )意手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動(dòng),是一種最能讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造,介于游戲和心理表現之間,是調節幼兒心理的良好方式,能激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然,同時(shí)既鍛煉了幼兒手、眼、腦和諧統一的能力,又發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng )造力,使其潛能得以充分發(fā)揮.它有許多的形式和表現手法如:撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等等.它是培養幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,啟發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維的重要手段.是教師引導幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力,直接用手操作簡(jiǎn)單工具,對各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線(xiàn)裝、面裝、塊裝）的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造,制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng).對培養幼兒認真觀(guān)察、有意注意以及耐心細致的習慣,對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀(guān)念都有非常重要的作用.同時(shí)能充分體現教師創(chuàng )造性的構思、獨具匠心的設計、藝術(shù)性的處理,使手工具有創(chuàng )造性、新穎性、趣味性,達到預設與生成協(xié)調統一.一張紙、一只紙盒、一片葉子、一個(gè)果實(shí)、一只瓶子……經(jīng)過(guò)折、粘、剪、貼成了一件件形象夸張、富有趣味的作品.對這種誘人的制作,幼兒抱有濃厚的興趣.

　　三、發(fā)展目標和內容

　�。ㄒ唬┙�立有層次的目標框架,以總目標為基礎,建立體現幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標.

　　總目標

　　1、讓幼兒喜歡參與創(chuàng )造性手工制作活動(dòng),能在各種材料及各種表現形式中主動(dòng)創(chuàng )造.

　　2、在制作活動(dòng)中,樂(lè )于探索,逐步形成幼兒的藝術(shù)創(chuàng )造個(gè)性.

　　3、提高幼兒的手工制作的基本技能,熟練運用掌握的手工技能和工具材料,想象、創(chuàng )作出新穎、獨特有創(chuàng )意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品.

　　4、提高對周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力,激發(fā)美化生活的愿望,養成細致耐心、持之以恒、勇于探索的良好習慣.

　　分目標

　　小班 :

　　1、創(chuàng )設良好的創(chuàng )意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍,培養幼兒對手工活動(dòng)的興趣.

　　2、發(fā)展幼兒小手的靈活性,左右手操作能力得到提高,促進(jìn)幼兒左右腦的發(fā)育.

　　3、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的撕、粘、捏、折、剪等操作技能,在“創(chuàng )意手工”活動(dòng)中逐步提高造型能力.

　　中班 :

　　1、增加“創(chuàng )意手工”的教育內容,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對創(chuàng )意手工活動(dòng)的興趣.

　　2、進(jìn)一步發(fā)展幼兒手眼協(xié)調以及手部肌肉控制的能力,進(jìn)行刻、拼、拓、扎、貼等技能練習.讓幼兒自主學(xué)習,自由探索,促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng )意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展.

　　3、通過(guò)“創(chuàng )意手工”系列活動(dòng),培養幼兒對美的觀(guān)察力、理解力、感知力、鑒別力,加深對美的形式認識,積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗.

　　4、培養幼兒做事專(zhuān)注、認真、仔細、耐心的良好品質(zhì).

　　5、引導幼兒講述自己的創(chuàng )作情感和自己的新發(fā)現,從各個(gè)角度介紹、分析、評價(jià)、展示自己和他人的作品（如內容、想象、新奇、獨創(chuàng )、造型、色彩等等）,提高幼兒的口語(yǔ)表達能力和審美能力.

　　大班 :

　　1、讓幼兒系統學(xué)習“創(chuàng )意手工”的各種表現形式和內容.培養幼兒熟練地運用各種形式進(jìn)行創(chuàng )意手工創(chuàng )作活動(dòng).

　　2、提高幼兒運用各種生活、自然、廢舊材料進(jìn)行形的概括、組合、變形的能力,進(jìn)一步提高幼兒動(dòng)手能力及觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力.

　　3、通過(guò)“創(chuàng )意手工”教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步訓練幼兒手工制作的表現能力.

　　4、有計劃、有針對性地對幼兒開(kāi)展“創(chuàng )意手工”教育活動(dòng),發(fā)展幼兒欣賞、評價(jià)美的能力.

　　5、通過(guò)優(yōu)化“創(chuàng )意手工”活動(dòng)的教學(xué)方法,培養幼兒之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競爭能力.

　�。ǘ�）精心選擇創(chuàng )意手工材料（包括幼兒創(chuàng )意紙工、創(chuàng )意泥工、玩具創(chuàng )意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創(chuàng )意制作等）,由淺入深,由易到難地制定一整套創(chuàng )意手工教學(xué)內容,形成系統化,并充分挖掘教育內容中所包含的“素質(zhì)元”,培養幼兒創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神.

　　1、創(chuàng )意紙工

　　幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng )造性地進(jìn)行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動(dòng),制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品,發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的精確性、靈活性,培養幼兒的實(shí)際操作能力、形象思維能力、創(chuàng )造想象力和空間方位知覺(jué)能力,養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣.

　　2、創(chuàng )意泥工

　　幼兒用粘土、橡皮泥、面團等為主要原料,用手和一些簡(jiǎn)單的工具創(chuàng )造性地塑造各種物體、動(dòng)物等平面或者立體的作品.通過(guò)幼兒的動(dòng)手塑造,手腦并用,促進(jìn)手腦活動(dòng)的協(xié)調,使孩子的智力及手部的靈活性都得到發(fā)展.

　　3、玩具創(chuàng )意制作

　　幼兒用紙、布、針、線(xiàn)、自然材料,或無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng )造性地制作簡(jiǎn)單的玩具,通過(guò)讓幼兒進(jìn)行各種各樣的探索實(shí)踐操作活動(dòng),調動(dòng)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展.并從中體驗到創(chuàng )造的快樂(lè ).

　　4、“變廢為寶”創(chuàng )意制作

　　以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤(pán)、碗）等廢棄物的直觀(guān)、具體、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象,動(dòng)手創(chuàng )造出各具特色的新作品.在有計劃、有目的的動(dòng)手制作活動(dòng)中,引導幼兒將“廢”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”,從中獲得成功的體驗,培養幼兒的.動(dòng)手能力和創(chuàng )造力,提高幼兒的環(huán)保意識.

　　四、實(shí)施策略

　　1.加強組織領(lǐng)導,分工協(xié)作,制定計劃,確定專(zhuān)人進(jìn)行指導并組織實(shí)施,有組織、有目的、有指導性地開(kāi)展各項活動(dòng).

　　2.營(yíng)造師幼全員參與的氛圍,鼓勵和引導幼兒根據自己興趣愛(ài)好,自主選擇活動(dòng)項目.

　　3.各班認真制定創(chuàng )于手工教學(xué)計劃,要求做到目標任務(wù)到位,落實(shí)安排到位,方法措施到位,嚴格規范實(shí)施.充分挖掘并發(fā)揮幼兒園手工教育優(yōu)勢,積極開(kāi)發(fā)園本課程.

　　4.鼓勵幼兒人人參與,堅持面向全體,兼顧個(gè)體差異,力求幼兒人人具備所選項目的簡(jiǎn)單技能,讓每個(gè)孩子都有所發(fā)展,快樂(lè )發(fā)展.

　　5.積極開(kāi)展創(chuàng )意手工競賽活動(dòng),為幼兒特長(cháng)的發(fā)揮,為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺.利用六一、藝術(shù)節、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、畢業(yè)典禮等各種比賽活動(dòng),引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練,以練促賽,以賽促練,發(fā)展幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì),培養審美和創(chuàng )新能力.

　　6.平時(shí),通過(guò)作品展示展覽形式,讓幼兒全面參與,在活動(dòng)中樂(lè )于展示自我.

　　7.抓好目標分層管理,分工協(xié)作,各負其職,分類(lèi)指導,強化養成訓練.加強檢查與考核.重視分析問(wèn)題,不斷改進(jìn)工作策略.

　　五、實(shí)施方法

　　1．以多樣的導入方式激發(fā)幼兒對創(chuàng )意手工活動(dòng)的興趣,以豐富的活動(dòng)方式持續調動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng )意手工的積極性.說(shuō)一說(shuō),用童稚的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)美的感受；想一想,用聰明的腦袋創(chuàng )造無(wú)限的遐想；做一做,用靈巧的小手做做美的物品；變一變,演繹變廢為寶的藝術(shù)過(guò)程；玩一玩,放縱心情體驗美的藝術(shù)歷程.

　　2．創(chuàng )設良好的創(chuàng )意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍,把握好創(chuàng )意手工活動(dòng)的開(kāi)放性、變通性,提供開(kāi)放可變通的藝術(shù)操作工具和材料.活動(dòng)不局限于折、捏、剪,可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合.讓幼兒自主學(xué)習,自由探索,促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng )意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展.

　�。�1）創(chuàng )設自由選擇的環(huán)境

　　提供豐富的物質(zhì)環(huán)境,學(xué)校設有“創(chuàng )意手工”資源中心,設立每日“百寶箱”,發(fā)動(dòng)社區、家長(cháng)、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等）,歸類(lèi)投放,為幼兒提供豐富多彩、數量充足的操作材料.

　　班級中專(zhuān)設材料箱、材料架,擺放幼兒隨時(shí)收集來(lái)的廢舊材料,布局也要盡量合理,使各種材料便于幼兒取放自如.幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料,為幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng )造力發(fā)展提供物質(zhì)保證.

　�。�2）營(yíng)造賦有安全感的環(huán)境

　　羅杰斯認為“心理安全”和“心理自由”是有利于創(chuàng )造活動(dòng)的最基本的心理因素.在活動(dòng)中教師應為幼兒營(yíng)造一種寬松融洽的心理環(huán)境,為幼兒創(chuàng )造性思維提供一個(gè)自由馳騁的空間.教師的具體表現是接納孩子的一切作品,允許反復進(jìn)行嘗試,不以自我的主觀(guān)意愿左右幼兒的行動(dòng),限制他們的自主性和主動(dòng)性；教師理解幼兒的選擇的需要,保護幼兒的自尊心,重視幼兒良好個(gè)性的培養,形成平等的師幼關(guān)系.

　　六、實(shí)施步驟:

　�。ㄒ唬�、規劃宣傳階段:20xx年2月DD

　　按要求制訂完善制度、職責、具體實(shí)施方案,召開(kāi)有關(guān)人員會(huì )議,利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間廣泛宣傳、開(kāi)展教育,鼓勵教師尋找、發(fā)現問(wèn)題,并及時(shí)上報.

　�。ǘ�）、集中實(shí)踐研究階段:20xx年3月D20xx年6月

　　按職責分工,加強學(xué)習、實(shí)踐、研究,在園內嘗試教學(xué)公開(kāi)研討活動(dòng),對發(fā)現問(wèn)題或熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)行探討、交流,尋找解決問(wèn)題的有效途徑與措施.

　�。ㄈ�）、反思調整階段:20xx年9月D20xx年12月

　　根據既定目標與內容在積極開(kāi)展回歸自然創(chuàng )意手工教育的基礎上,不斷反思成功與失敗的經(jīng)驗,及時(shí)調整、完善創(chuàng )意手工教育方案.注意收集典型案例,并做好推廣工作.活動(dòng)中注意觀(guān)察記錄幼兒的自主、創(chuàng )造的行為,積累教師對孩子創(chuàng )意行為反思的案例等.

　�。ㄋ模�、集中實(shí)踐階段:20xx年2月D20xx年6月

　　按照計劃,在對教師存在問(wèn)題總結、反思的基礎上,進(jìn)行專(zhuān)題培訓,并根據調整方案,繼續進(jìn)行幼兒創(chuàng )意手工教育活動(dòng).

　�。ㄎ澹�、小結反思階段:20xx年9月D20xx年11月

　　每個(gè)教科研組、教師,根據自己實(shí)施的情況,做好小結、反思.特別是利用案例進(jìn)行分析,剖析創(chuàng )意手工教育活動(dòng)對自身和孩子的發(fā)展狀況.

　�。�六）、整理總結階段:20xx年12月

　　幼兒園根據各組、各位教師的總結情況,收集整理資料,寫(xiě)出階段性成果報告以及特色實(shí)踐總結性報告；對孩子的創(chuàng )意手工素養進(jìn)行評估,了解特色教育給孩子帶來(lái)的發(fā)展；整理出案例集、活動(dòng)設計方案集、創(chuàng )意作品影像資料等.

　　六、特色建設的保障

　�。ㄒ唬┙�立特色建設領(lǐng)導小組

　　組長(cháng) 園長(cháng)

　　副組長(cháng) 業(yè)務(wù)園長(cháng)

　　組員 全體教師

　�。ǘ�）制作材料的保障

　　高郵地處富饒美麗的里下河水鄉,物產(chǎn)豐富,有著(zhù)“魚(yú)米之鄉”的美稱(chēng).這兒有形態(tài)各異的貝殼,有成熟的麥穗、新鮮的蔬菜；,有成熟的玉米、鮮嫩的蓮藕,還有各種水果、棉花、芝麻……這些材料既是幼兒熟悉的又是幼兒喜愛(ài)的.利用這些材料“創(chuàng )意手工”,不僅可以從不同角度展示家鄉豐富的物產(chǎn)資源,還能使幼兒更好地了解家鄉,同時(shí)激發(fā)幼兒從小熱愛(ài)家鄉的情感.

　�。ㄈ�）家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

　　家庭和幼兒園在幼兒發(fā)展中都具有重要作用,它們共同促進(jìn)幼兒的成長(cháng)和進(jìn)步.在課題實(shí)施過(guò)程中,重視家園合作,充分利用家庭中的人力、物質(zhì)資源,通過(guò)宣傳、溝通、邀請、指導、親子制作、分享展示等形式,促進(jìn)幼兒園創(chuàng )意手工活動(dòng)的有效開(kāi)展.

　　七、成果展現

　　1．特色展示的光盤(pán)、照片

　　2．全體師生手工素質(zhì)得到提升

　　3. 園本課程基本完善

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