設計方案（實(shí)用9篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、教學(xué)目標 設計：
(1) 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，
(2) 理解重點(diǎn)詞句。
(3) 朗讀課文，
(4) 讀得正確、流利、有感情。
(5) 理解課文，
(6) 激發(fā)對自然的觀(guān)察興趣。
(7) 初步培養利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道查找資料、運用資料的能力，(8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導學(xué)生新舊知識結合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養成仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )積累的習慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設計讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設計：
(1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò )條件下的學(xué)習環(huán)境為依托;
(2) 以課內外聯(lián)系，
(3) 校內外溝通，
(4) 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念;
(5) 以自主學(xué)習，
(6) 探究學(xué)習，
(7) 協(xié)作學(xué)習為主要學(xué)習方法;
(8) 以讀為本，
(9) 感悟朗讀，
(10) 體現語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗;
(11) 作業(yè) 設計體現活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗性、創(chuàng )造性;
五、教學(xué)媒體設計：
(1) 多媒體課件，
(2) 交互式學(xué)習網(wǎng)絡(luò )教室。
(3) 課前布置同
(4) 學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)資料，
(5) 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入 新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?-----看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎?[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀(guān)察的非常仔細。
[出示：學(xué)生畫(huà)]老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會(huì )畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習畫(huà)風(fēng)，好嗎?[板：畫(huà)]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎?風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎?咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽(tīng)入迷了!
2、下面的這段時(shí)間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì )兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著(zhù)生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
(2)細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個(gè)多音字，)誰(shuí)能用另一種讀音組詞?
(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎?你來(lái)當火車(chē)頭，火車(chē)這樣開(kāi)，行嗎?
(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請你們小組合作，來(lái)記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎?
三、學(xué)文。
這么一會(huì )兒功夫我們就學(xué)會(huì )了生字，真了不起!大拇指送給你們!現在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事?(說(shuō)的很完整。)
課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)?
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?
(1) 喜歡小藝。
A、因為她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因為她愛(ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?C、因為她畫(huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)?)你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?她還畫(huà)了什么?為什么要畫(huà)飄著(zhù)的旗子，呼呼轉的風(fēng)車(chē)?你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì )怎樣?我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰!誰(shuí)來(lái)評評誰(shuí)最棒!他還加上了動(dòng)作!
[板：飄著(zhù)的旗子][呼呼轉的風(fēng)車(chē)]
(2) 喜歡李衛。
因為李衛愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會(huì )更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子]
通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉的風(fēng)車(chē)里，斜斜的`雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀?他們讀得棒不棒?
四、小結，
李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì )了什么?老師看你們更聰明!
五、擴展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )，想想還能用哪些景物來(lái)表現風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。(真像一群小畫(huà)家。)
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里?不但畫(huà)的好，表達的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。[板------]
六、作業(yè) ：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設計一個(gè)有趣的作業(yè) ，(生答)你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè) 來(lái)。下節課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
七、版書(shū)設計：
畫(huà)風(fēng)
小藝 李衛 丹丹
小藝畫(huà) 李衛的畫(huà) 丹丹的畫(huà)
課后反思和自我評價(jià)
1、 課前引導學(xué)生觀(guān)察自然界中風(fēng)動(dòng)的現象，引起學(xué)生對周?chē)拔锪粜挠^(guān)察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設計作業(yè) ，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.通過(guò)多媒體課件的展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，根據學(xué)習所獲和主觀(guān)認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合，課內課外結合。
設計方案 篇2
教學(xué)內容：重點(diǎn)研讀理解尊嚴
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、學(xué)習課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義。
3、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己做人的尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章所要表達的思想感情。
教學(xué)流程：
一、導入：
古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，是說(shuō)做人要有尊嚴。這節課，我們繼續學(xué)習課文《尊嚴》，相信大家會(huì )從文中年輕人的做法中有更深入的體會(huì )。
【使學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容和學(xué)習目標�！�
二、整體感知問(wèn)題引入
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、下面讓我們走進(jìn)年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
【從整體入手，帶著(zhù)問(wèn)題讀文，為下面體會(huì )尊嚴做鋪墊�！�
三、深入研讀理解尊嚴
1、匯報年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？
出示兩組句子：
樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
�。�2）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：（1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的.話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：此時(shí)，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？（沒(méi)有）
2、對！同學(xué)們讀得很認真，理解也深刻。他并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫(xiě)這一部分時(shí)采用了什么敘述方法？（對話(huà)）
師：下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
生默讀課文，找出三次對話(huà)。
�。�1）師誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。（第二自然段）
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，在書(shū)中畫(huà)出有關(guān)句子。
學(xué)生匯報。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生匯報，師板書(shū)：自尊
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
�。�2）、當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對話(huà)中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的？
生匯報，師板書(shū)：講原則
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
�。�3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
生匯報，師板書(shū)：自強
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生齊讀：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書(shū)：努力
師：最后他成功了么？齊讀最后一個(gè)自然段。
【抓住重點(diǎn)句子理解，談體會(huì )，培養學(xué)生的研讀能力，表達能力�！�
四、知識延伸
1、上節課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學(xué)能介紹？（生匯報）
2、多了不起的哈默呀！其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？
學(xué)生匯報。
師總結：同學(xué)們的說(shuō)得很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個(gè)頂天立地的人！
【課內外結合，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )尊嚴對一個(gè)人的重要�！�
五、布置作業(yè)（落實(shí)日日清）
以《尊嚴給我的啟示》為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：
7
尊嚴
�。ㄗ宰�+講原則+自強）×努力==成功
設計方案 篇3
一、課題研究的提出
�。ㄒ唬┍菊n題研究的現實(shí)背景
課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門(mén)的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著(zhù)課題管理來(lái)進(jìn)行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內容，能否規范、有效地實(shí)施課題研究的過(guò)程管理是縣（市）教科研管理部門(mén)需要研究的一個(gè)重要課題。
目前，隨著(zhù)學(xué)校、教師科研意識的不斷覺(jué)醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數量也有很大增長(cháng)，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規劃課題和省教研系統立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究?jì)热菀采婕皩W(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專(zhuān)職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔起對實(shí)施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導工作。
眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過(guò)程之中，有什么樣的研究過(guò)程，就會(huì )有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現預期目標，真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中，真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應有的促進(jìn)作用，就必須提升課題管理和指導的質(zhì)量，實(shí)現過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對課題研究過(guò)程的管理、監控、指導的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們在課題研究過(guò)程管理中，遇到的主要的問(wèn)題和困難是：
1、很難對更多的`立項課題實(shí)施全程的監控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀(guān)、比較全面地了解課題研究的全過(guò)程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動(dòng)機不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來(lái)了很大的負面影響。
2、很難對更多的課題實(shí)施有效的面對面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導。目前僅憑教研部門(mén)自身專(zhuān)、兼職教科員的指導力量，一方面由于時(shí)、空的限制，不能滿(mǎn)足更多數量的基層教師的指導需求；另一方面，由于專(zhuān)、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個(gè)人的智慧和學(xué)識很難滿(mǎn)足各種不同類(lèi)型課題的指導需求，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區教師的集體智慧；同時(shí)，不能對課題的過(guò)程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導，時(shí)效性差，這些因素大大影響了科研指導的質(zhì)量和水平。
3、很難實(shí)現課題研究的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道，僅憑我們教研部門(mén)組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng)，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無(wú)法實(shí)現資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時(shí)推廣。
4、很難有效地建立起清晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設計使用過(guò)書(shū)面文本化的研究過(guò)程記錄冊，但由于書(shū)面文本自身特點(diǎn)的限制和設計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性，如資料的分類(lèi)不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現等，同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。
因此，這幾年我們一直在思考如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機制，來(lái)解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問(wèn)題。
在尋找問(wèn)題解決路徑時(shí)，我們首先想到了現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)(海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化)，已經(jīng)建立起了相當完
設計方案 篇4
1引言
離行式ATM機作為銀行儲蓄業(yè)務(wù)柜臺服務(wù)的一種外延，為廣大持卡人提供了方便快捷的金融服務(wù)，深受大眾的歡迎。離行式ATM機遠離銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，使得銀行的安保部門(mén)無(wú)法直接保障ATM機的安全。如何利用監控技術(shù)有效降低ATM機的安全隱患，是公安部門(mén)和銀行安全管理方面的重要工作內容。
2解決方案
前端設備、中心平臺、傳輸網(wǎng)絡(luò )、監控終端是離行式ATM機視頻監控系統的主要組成部分。
中心平臺是該系統的核心部分，前端設備、傳輸網(wǎng)絡(luò )均把自己獲取的信息傳輸給中心平臺，中心平臺再與監控終端交互，把相關(guān)信息反饋給用戶(hù)。
2.1中心平臺
中心平臺包括軟件與硬件兩部分，軟件部分需要具備以下功能：
1）設備巡檢功能，前端設備可監測自身故障，并進(jìn)行主動(dòng)告警并且可以響應中心平臺發(fā)出的巡檢命令；
2）實(shí)時(shí)監控功能，系統支持用戶(hù)遠程調看實(shí)時(shí)圖像，察看發(fā)生在A(yíng)TM前端的操作行為；
3）錄像存儲及回放功能，攝像頭采集的視頻按要求存儲在視頻監控平臺或前端視頻服務(wù)器，根據客戶(hù)需求設置錄像資料存儲周期。
4）報警聯(lián)動(dòng)功能，能同時(shí)接收和處理多路報警信息，同時(shí)聯(lián)動(dòng)前端上傳報警圖像，并對所有報警信息及時(shí)進(jìn)行處置。
5）智能分析功能，能夠通過(guò)智能能視頻分析設備和安裝的各種傳感器，對人員在A(yíng)TM機周?chē)漠惓Ｐ袨檫M(jìn)行智能分析，并啟用報警功能。
6）中心平臺硬件設備包括業(yè)務(wù)管理服務(wù)器、媒體分發(fā)服務(wù)器、接入服務(wù)器、存儲管理服務(wù)器、錄像存儲單元。
2.2傳輸網(wǎng)絡(luò )
ATM智能監控報警聯(lián)網(wǎng)系統可采取專(zhuān)網(wǎng)方式或Internet網(wǎng)絡(luò )聯(lián)網(wǎng)方式。
按接入網(wǎng)絡(luò )劃分，前端設備可采取專(zhuān)線(xiàn)方式、ADSL方式、WCDMA方式接入ATM智能監控報警聯(lián)網(wǎng)系統。
2.2.1專(zhuān)線(xiàn)方式
離行式ATM柜員機可以采用專(zhuān)線(xiàn)方式與銀行網(wǎng)絡(luò )連接，進(jìn)行業(yè)務(wù)數據傳輸。在帶寬滿(mǎn)足的情況下，利用現有的專(zhuān)線(xiàn)承載視頻監控系統的數據，可以有效利用銀行現有網(wǎng)絡(luò )資源，避免重復建設和額外的資金投入。
2.2.2 WCDMA方式
當ATM機所在地點(diǎn)無(wú)有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )覆蓋時(shí)可采用WCDMA無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行前端視頻監控設備的接入。同時(shí)，銀行可能在某些場(chǎng)合需要臨時(shí)布放ATM機，或根據業(yè)務(wù)情況隨時(shí)調整ATM機的布放位置，WCDMA無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )為靈活布置和調整ATM機提供了便利的條件。視頻監控前端設備通過(guò)無(wú)線(xiàn)VPDN接入銀行ATM監控專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò )，保證網(wǎng)絡(luò )的安全性。
2.2.3 ADSL方式
可選擇用互聯(lián)網(wǎng)承載ATM機智能視頻監控系統，前端視頻監控設備通過(guò)ADSL接入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現與中心平臺的通信。在這種網(wǎng)絡(luò )模式下，視頻監控中心平臺需接入互聯(lián)網(wǎng)并配置公網(wǎng)IP地址。
2.3前端設備
ATM前端設備由報警監測模塊、視頻監控模塊、智能分析模塊三部分組成。
2.3.1 報警檢測模塊
報警監測模塊由報警主機及拾音器、揚聲器、警笛、門(mén)控開(kāi)關(guān)、門(mén)磁、震動(dòng)傳感器、接近傳感器（可選配置）、求助按鈕等組成。
拾音器、揚聲器用于監控人員與ATM機使用人員進(jìn)行語(yǔ)音對講。
門(mén)磁及門(mén)控開(kāi)關(guān)安裝在A(yíng)TM機現金填裝間/現金填裝口的'門(mén)上，當現金填裝人員打開(kāi)現金填裝間或現金填裝口的門(mén)時(shí)，啟動(dòng)ATM機的實(shí)時(shí)錄像功能。當現金填裝口的門(mén)被非法打開(kāi)時(shí)，啟動(dòng)告警機制并打開(kāi)ATM機的實(shí)時(shí)錄像功能。
震動(dòng)探測器安裝在A(yíng)TM機面板下部或側面，可根據需要安裝1-2個(gè)振動(dòng)傳感器。當ATM機受到外力沖撞時(shí)，振動(dòng)傳感器觸發(fā)告警機制，系統啟動(dòng)實(shí)施錄像功能。
接近傳感器安裝在A(yíng)TM機正面，用于監控人員接近ATM機的動(dòng)作。當人員接近ATM機時(shí)，接近傳感器輸出信號，啟動(dòng)ATM機的實(shí)時(shí)錄像功能。
可選裝溫度傳感器安裝在A(yíng)TM及內部，用于探測ATM機內部溫度，避免ATM機內部設備長(cháng)期工作溫度過(guò)高產(chǎn)生火災隱患。
求助按鈕安裝在A(yíng)TM機面板上或側面，用于A(yíng)TM機使用者向監控人員發(fā)出求助信號。
各報警傳感器可通過(guò)報警主機連到硬盤(pán)錄像機的報警輸入上，也可直接接在硬盤(pán)錄像機報警輸入上，通過(guò)硬盤(pán)錄像機內部控制器進(jìn)行控制。
2.3.2 視頻監控模塊
由正面、出鈔、裝鈔攝像機、視頻服務(wù)器組成，用于進(jìn)行視頻采集、監控及錄像文件的存儲、檢索和調閱。視頻服務(wù)器具體有多種通信接口，可通過(guò)專(zhuān)線(xiàn)、ADSL等多種有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )接入視頻監控中心平臺并可以通過(guò)WCDMA網(wǎng)絡(luò )以無(wú)線(xiàn)的方式接入視頻監控中心平臺。
為節約通信資源及存儲資源，視頻服務(wù)器應設置成報警觸發(fā)式錄像及存儲，即：無(wú)報警時(shí)不進(jìn)行錄像的存儲及傳送。當用戶(hù)正常使用ATM機或工作人員進(jìn)行裝鈔等正常維護工作時(shí)，視頻服務(wù)器在本地存儲實(shí)時(shí)錄像并提供至少5秒鐘的預錄數據。當ATM機受到外力沖撞，非法開(kāi)門(mén)或智能視頻分析模塊檢測到人員徘徊、遺留物品或張貼非法廣告等事件時(shí)，視頻服務(wù)器在本地存儲實(shí)時(shí)錄像并提供至少5秒鐘的預錄數據，同時(shí)向中心平臺上報報警信息并將實(shí)時(shí)視頻通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò )傳送到中心平臺。當前端設備收到中心平臺的輪詢(xún)指令或調取實(shí)時(shí)及歷史視頻的指令時(shí)，視頻服務(wù)器無(wú)條件將所需的視頻數據上傳到中心平臺。
2.3.3 智能分析模塊
由智能分析儀或硬盤(pán)錄像機的智能分析模塊完成對監控圖像進(jìn)行數字化智能分析，當監控圖像中出現規則設定的異常行為時(shí)，將報警信號傳輸給報警控制器，上傳至ATM智能監控報警中心。
2.4 監控終端
監控終端是視頻監控系統的重要組成部分，是系統功能的集中體現。用戶(hù)通過(guò)監控終端可以訪(fǎng)問(wèn)到系統中任何一個(gè)前端監控點(diǎn)圖像以及移動(dòng)監控點(diǎn)的位置信息。并且可以實(shí)現控制、存儲、錄像查詢(xún)等眾多功能。監控終端有監控電視墻、PC客戶(hù)端、WEB客戶(hù)端、手機客戶(hù)端四種形式。
2.4.1 PC客戶(hù)端
PC客戶(hù)端體現了視頻監控系統的所有功能，通過(guò)PC客戶(hù)端，系統管理員能夠完成對整個(gè)系統的管理、調度及監控。根據相應的權限，用戶(hù)通過(guò)PC客戶(hù)端可以實(shí)現系統的管理功能和業(yè)務(wù)功能，管理功能有監控管理、告警管理、存儲管理、用戶(hù)管理、設備管理等；業(yè)務(wù)功能有視頻監控、錄像回放、云鏡控制、報警聯(lián)動(dòng)等功能。
2.4.2 監控電視墻
ATM機視頻監控系統可以控制多路外接監視器組成的電視屏幕墻，能實(shí)現電視墻的視頻切換，將某一視頻圖像直接切換到所選定的外接監視器上�；蛟谒x定的監視器上自動(dòng)循環(huán)顯示指定 的一組視頻圖像。監控電視墻應部署在各級安保部門(mén)，各個(gè)ATM機的任意監控點(diǎn)的實(shí)時(shí)視頻圖像均可通過(guò)電視墻調看，為各部門(mén)處理突發(fā)事件提供決策依據。
2.4.3 WEB客戶(hù)端
ATM機視頻監控系統提供功能完善Web客戶(hù)端，授權用戶(hù)可通過(guò)標準Web瀏覽器瀏覽實(shí)時(shí)和歷史圖像，瀏覽歷史圖像數據時(shí)，可以根據時(shí)間、事件等信息分類(lèi)進(jìn)行。在Web瀏覽方式下，同樣能控制攝像機和云臺等控制對像，也可以同時(shí)實(shí)時(shí)監控多個(gè)圖像管理子系統的圖像；系統可使用網(wǎng)上辦公電腦作為授權客戶(hù)端并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )遠程查看實(shí)時(shí)視頻圖像及歷史錄像文件。
2.4.4手機客戶(hù)端
手機客戶(hù)端作為登入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最便捷的方式，也是整個(gè)監控系統中最方便的參與入口，銀行安全管理人員，可以通過(guò)自己的手機實(shí)現對監控系統的訪(fǎng)問(wèn)與瀏覽，真正實(shí)現隨時(shí)隨地查看ATM機實(shí)時(shí)視頻和歷史視頻。
3 總結
本文提出了一個(gè)ATM機的監控解決方案，在該方案中，整個(gè)系統根據功能劃分為四個(gè)部分，結合現行的主流通信技術(shù)實(shí)現監控功能，有效降低事故率。不過(guò)ATM機的安全不能完全依賴(lài)于監控技術(shù)，應從用戶(hù)本身意識出發(fā)，防患于未然。
參考文獻：
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設計方案 篇5
對于老年人來(lái)說(shuō)，進(jìn)行體育鍛煉的基本目標就是維持生活自理能力不下降。如可以自己照顧自己，可以自行購物，做家務(wù)，可以旅行，可以參加體育活動(dòng)。這些生活內容的完成，需要基本的身體運動(dòng)功能，如走、爬樓梯，從椅子上站起來(lái)，舉起重物，彎腰、快走或跑。這些身體運動(dòng)的基本功能，需要身體的心肺功能（心肺耐力）、肌肉力量（上肢、下肢、軀干）、柔韌性、神經(jīng)運動(dòng)能力（靈敏性、動(dòng)態(tài)平衡能力）、良好的身體成分這些方面來(lái)支持實(shí)現。
簡(jiǎn)單實(shí)用的“椅子力量訓練”法
俗話(huà)說(shuō)“人老腿先老”，這也是被科學(xué)研究所證實(shí)的。腿部力量的下降是最先開(kāi)始的，因此在這里推薦一套簡(jiǎn)單的，在生活中就能夠開(kāi)展的力量訓練方法，利用椅子進(jìn)行力量訓練，側重下肢力量鍛煉，同時(shí)輔以部分上肢力量鍛煉的內容。
選擇硬質(zhì)的，沒(méi)扶手和輪子的椅子，椅子高度能夠使老年人坐上去正好使腳平放在地面上，大腿和小腿互相垂直。推薦老年人就用這樣一把椅子準備開(kāi)始進(jìn)行力量訓練。訓練總共分7個(gè)部分，包括：①起立坐下；②模擬深蹲；③提踵（提腳跟）；④髖外展；⑤向后伸腿；⑥扶墻俯臥撐；⑦屈臂彎舉。
這套練習每周至少訓練兩次，每項訓練內容完成2~3組，隨著(zhù)能力提高逐漸增加各個(gè)動(dòng)作的完成次數。
1 起立坐下：發(fā)展腿部力量，動(dòng)作重復10次/組。
A：坐在椅子邊緣，雙腳放在地面與肩同寬，身體微前傾。
B：雙眼注視前方，腿部用力，手臂放松，慢慢從椅子上站起來(lái)。
C：向下坐之前保持身體直立，然后臀部慢慢開(kāi)始靠近椅子。
2 模擬深蹲：發(fā)展腿部和臀部力量，動(dòng)作重復10次/組。
A：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。
B：盡量彎曲雙腿下蹲，膝蓋保持正直，不要外翻（兩個(gè)膝蓋朝外張）或者內扣（兩個(gè)膝蓋向內夾），下蹲過(guò)程，小腿可以略向前傾，注意保持膝蓋在地面的投影不要超過(guò)腳趾。
C：臀部用力慢慢站起來(lái)。
3 提踵（提腳跟）：發(fā)展小腿肌肉力量，動(dòng)作重復10次/組，如需增加難度，可以撤掉椅子。
A：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。
B：逐漸提起腳后跟，盡力向高提，動(dòng)作應該盡量慢和有所控制。提到最高點(diǎn)處，停頓1秒鐘，然后緩慢落下腳后跟，重復完成動(dòng)作。
4 髖外展： 發(fā)展臀部深層肌肉力量，每側動(dòng)作重復10次/組。
A：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。
B：盡可能的自然地讓左腿向外側伸展，同時(shí)保持背部和骨盆的正直，不要偏向右側。
C：返回到起始姿勢。
D：右腿按照左腿一樣的'要求向外側伸展。
5 向后伸腿：發(fā)展臀部力量，每側動(dòng)作重復10次/組。
A：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。
B：直腿盡力向后伸，直到感覺(jué)不能再向后伸為止，不要彎腰，保持身體直立。保持5秒，回到原位，然后換腿。
6 扶墻俯臥撐：發(fā)展上肢力量，動(dòng)作重復10次/組。
A：站立在距離墻大約上肢長(cháng)度遠的位置。雙手與肩同寬，扶在胸口高度的墻壁上，手指朝向上方。
B：保持背部挺直，逐漸彎曲雙臂，上身向墻靠攏，縮小身體與墻壁間的距離。
C：慢慢還原到起始姿勢。
7 屈臂彎舉：發(fā)展上肢力量，可以站著(zhù)練習，也可以坐在椅子上完成這項練習，器材可以選用小啞鈴或者裝沙子的礦泉水瓶。每側完成3組10次。
A：手持重物，雙腳與肩同寬站立。
B：雙臂放在身體兩側，然后慢慢屈臂，使重物能夠碰到肩膀。
C：慢慢伸直手臂，放下重物。
設計方案 篇6
景觀(guān)建筑師在世界上扮演著(zhù)重要的角色，無(wú)論你與任何一個(gè)景觀(guān)建筑師交談，你都會(huì )聽(tīng)到他們有多么熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，而不是貨幣補償。景觀(guān)建筑師不是最高薪酬的專(zhuān)業(yè)人士，但在一些國家做這個(gè)行業(yè)要比在其他國家更容易獲得更高的薪水。以下是在風(fēng)景園林領(lǐng)域最高薪的一些國家的年平均收入。
1、加拿大
加拿大是自然和人造景觀(guān)的家園。加拿大擁有包括多倫多糖果海灘在內的多個(gè)令人驚艷的景觀(guān)項目。要在加拿大成為一個(gè)景觀(guān)設計師，必須獲得風(fēng)景園林學(xué)士（BLA）或碩士（MLA）學(xué)位，然后按照要求的培訓和考試獲得認證。這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程確實(shí)帶來(lái)了好處，在加拿大的景觀(guān)建筑師享受高于平均水平的工資，平均8萬(wàn)到10萬(wàn)加元（折合人民幣約41-51萬(wàn)元）。
2、美國
美國和加拿大一樣，擁有許多美麗的風(fēng)景和多變的地形。從紐約高線(xiàn)公園這樣的工業(yè)項目到約塞米蒂?lài)夜珗@這樣的自然空間，美國是景觀(guān)設計師的樂(lè )園。許多教育機構提供優(yōu)質(zhì)的教育，難怪美國是一個(gè)景觀(guān)設計師工作的好地方，一個(gè)持證景觀(guān)建筑師平均工資為7.7萬(wàn)美元（折合人民幣約51萬(wàn)元）。
3、澳大利亞
風(fēng)景園林師的另一個(gè)高收入國家是澳大利亞。無(wú)論你的職業(yè)是什么，澳大利亞的工資往往高于平均水平。景觀(guān)建筑師平均工資范圍在41943到84447澳元（折合人民幣約21-43萬(wàn)元）之間，可以在澳大利亞生活得很舒服。有了這樣一個(gè)有利的氣候，還可以與世界上最多樣的植物一起工作！
4、阿拉伯聯(lián)合酋長(cháng)國（迪拜）
迪拜擁有非凡的建筑和工程項目，但它也有驚人的景觀(guān)項目。由于國家豐富的自然資源，可以支付頂級的薪水給頂級的設計師。迪拜景觀(guān)建筑師平均可以賺到21.6萬(wàn)到26.4萬(wàn)迪拉姆（迪拜貨幣單位）（折合人民幣約39-48萬(wàn)元）。
5、新加坡
與許多工資較低的亞洲國家不同，新加坡是一個(gè)例外。這個(gè)高科技的國家展示了一些最令人印象深刻的景觀(guān)建筑設施，它也為其景觀(guān)設計師支付了一個(gè)體面的工資，平均年薪為7.8萬(wàn)新加坡元（折合人民幣約38萬(wàn)元）。
6、瑞士
瑞士可以說(shuō)是擁有世界上最美麗的自然景觀(guān)的國家之一，有很多保護、管理和設計的景觀(guān)。毫無(wú)疑問(wèn)，景觀(guān)建筑師在瑞士可以賺取頂級的薪酬，平均年薪為61148瑞士法郎（折合人民幣約42萬(wàn)元）。
7、英國
英國是另一個(gè)需要景觀(guān)設計師持有從業(yè)資格證的國家。法規有助于保持穩定和有競爭力的薪酬，景觀(guān)研究所報告的常見(jiàn)的薪酬為3萬(wàn)到4萬(wàn)英鎊（折合人民幣約26-34萬(wàn)元）。
8、德國
德國是另一個(gè)為景觀(guān)建筑師支付體面工資的`歐洲國家。年均32348歐元（折合人民幣約24萬(wàn)元）的收入足夠讓景觀(guān)建筑師過(guò)上舒適的生活。同時(shí)高于平均水平（至少以北美洲的標準來(lái)看）的假期時(shí)間，這個(gè)工資是非常不錯的。這有助于解釋為什么在德國境內可以看到這么多有才華的景觀(guān)建筑師和項目。
9、中國
中國的平均工資較低，但是許多的必需品和技術(shù)也都很便宜。外國人來(lái)中國也能拿到更高的薪水，景觀(guān)設計師的平均工資為10.8萬(wàn)至32.4萬(wàn)人民幣。中國也為世界提供了一些最知名的景觀(guān)項目。
設計方案 篇7
一、活動(dòng)背景：
如何一步一個(gè)腳印的走好職業(yè)生涯是每一個(gè)職中學(xué)生需要思考和設計的。社會(huì )上職業(yè)咨詢(xún)業(yè)的飛速發(fā)展就是一個(gè)明證。對在校生進(jìn)行職業(yè)生涯指導也日益受到各類(lèi)學(xué)校的重視，針對在校生的職業(yè)生涯設計大賽也形式多樣的開(kāi)展起來(lái)。
職業(yè)生涯設計系列活動(dòng)是我校階段性漸進(jìn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生，恢復自信、樹(shù)立理想、形成動(dòng)力，幫助學(xué)生能夠依據職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調整自我、提高自我、適應職業(yè)崗位，為學(xué)生走向社會(huì )、為今后可持續發(fā)展做好準備。希望以職業(yè)生涯設計為載體開(kāi)展成功教育，讓我校學(xué)生在自我設計的過(guò)程中發(fā)現自己的長(cháng)處和優(yōu)勢，為自己搭建通向成功的臺階，看到希望，看到未來(lái)，對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗。
充分發(fā)揮政教處德育工作的先進(jìn)性和前瞻性?xún)?yōu)勢，做好學(xué)校德育和教學(xué)的服務(wù)工作。同時(shí)調動(dòng)廣大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并在最大程度上保證他們參與活動(dòng)有所獲、有所思，真正幫助他們成人成材。
二、活動(dòng)實(shí)施
此次活動(dòng)分為宣傳動(dòng)員階段、活動(dòng)實(shí)施階段和宣傳總結階段，其中活動(dòng)實(shí)施階段作為本次活動(dòng)的主體階段，又可分為“認識我自己”、“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”、“我的未來(lái)我作主”和“我的未來(lái)不是夢(mèng)”四個(gè)活動(dòng)階段。具體安排如下：
�。ㄒ唬┬麄鲃�(dòng)員階段（10月7日-16日）
目的：該階段的進(jìn)行是通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的宣傳方式，激發(fā)學(xué)生對此活動(dòng)的好奇心和興趣。同時(shí)，能夠引起任課教師和學(xué)校其他職能處室工作人員的重視，以保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。
實(shí)施方式：
1、宣傳展板的制作與展出(10月11日)。
活動(dòng)名稱(chēng)：“我有我方向——職業(yè)生涯設計系列活動(dòng)”
活動(dòng)口號：抱怨命運？不！我要面對現實(shí)！
羨慕他人？不！我要相信自己！
混沌度日？不！我要自強不息！
天生我材必有用，因為我有我的方向！
利用宣傳展板和校園廣播宣傳對學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)宣傳，使本次活動(dòng)能夠深入人心，使學(xué)生從思想上吸引并重視本次活動(dòng)。
2、“我有我方向”職業(yè)生涯設計系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式（10月15日）。
�。ǘ┗顒�(dòng)實(shí)施階段
1、“認識你自己”——學(xué)生職業(yè)性格測試。（10月18日）
本階段目標：政教處結合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)前景和我校實(shí)際情況，設計一套具有科學(xué)性和針對性強的職業(yè)性格分析試題對全體高一學(xué)生進(jìn)行測試，并根據學(xué)生的做答情況予以分析。幫助學(xué)生認識自己的性格和職業(yè)性格，以使其能夠在職業(yè)定向方面發(fā)揮作用。
2、“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”——職業(yè)體驗（假期間）
本階段目標：協(xié)調招生就業(yè)處通過(guò)假期讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)職場(chǎng)。去親歷自己以后有可能工作的工作境況，通過(guò)觀(guān)察他人和體驗去感受對自己未來(lái)職業(yè)的職業(yè)情感，進(jìn)一步可以發(fā)現自身素質(zhì)與職業(yè)所需從業(yè)者素質(zhì)的差距，從而激發(fā)學(xué)習熱情。
3、“我的發(fā)展，我作主”——職業(yè)生涯設計（10月底）
本階段目標：學(xué)生結合前兩個(gè)階段活動(dòng)中所形成的對自己的職業(yè)性格的基本認識和將從事的職業(yè)情感，完成自己的第一份書(shū)面職業(yè)生涯設計。
4、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”——職業(yè)生涯設計分析（11月初）
本階段目標：幫助學(xué)生認識自己職業(yè)生涯設計的可行性，及達到職業(yè)目標的階段性努力的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
實(shí)施方式：由各部篩選出認識較為深刻的職業(yè)生涯設計，請專(zhuān)業(yè)教師予以點(diǎn)評和指導。
�。ㄈ┬麄骷翱偨Y階段（11月中下旬）
目的：希望能夠探索中等職業(yè)學(xué)校關(guān)注學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展的科學(xué)途徑和手段，將職業(yè)生涯系列活動(dòng)在我校作成品牌，在每一屆新生中進(jìn)行該活動(dòng)。充分發(fā)揮德育工作的先進(jìn)性和前瞻性，服務(wù)學(xué)校德育和教學(xué)工作的開(kāi)展。
實(shí)施方式：工作論文的撰寫(xiě)及發(fā)表。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)參與者：高二年級全體學(xué)生
三、操作建議：
1、此次活動(dòng)為我校首次職業(yè)生涯設計活動(dòng)，旨在探索中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)指導的.有效途徑和方式方法，希望能夠把這個(gè)活動(dòng)做成品牌。
2、由于活動(dòng)面向高二年級所有專(zhuān)業(yè)，且因為活動(dòng)自身的整體性特點(diǎn)，所以劃分為以上幾個(gè)階段。為保證活動(dòng)的效果，此方案為框架方案，在具體實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)階段結束時(shí)都將進(jìn)行總結，并結合上階段活動(dòng)的效果，調整安排下一階段具體內容。
3、此活動(dòng)面向全體高二年級學(xué)生，但為保證活動(dòng)的可行性和有效性，在充分了解我校職業(yè)高中學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，除啟動(dòng)儀式和職業(yè)性格測試全體學(xué)生參加外，隨著(zhù)活動(dòng)進(jìn)行將逐步縮小參與學(xué)生的范圍。但為達到教育和指導所有學(xué)生的目地，本次活動(dòng)將重視每一階段內容和效果的宣傳，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
4、該活動(dòng)的進(jìn)行需要學(xué)校政教處處、招生就業(yè)處等各個(gè)職能處室形成合力共同推進(jìn)。
四、活動(dòng)效果
預期效果：使絕大多數同學(xué)對自己的未來(lái)進(jìn)行了人生的第一次思考。為自己設計了一個(gè)目標，知道了要珍惜現在，才能贏(yíng)得未來(lái)，而那些對未來(lái)有些想法的學(xué)生他們的“藍圖”由于得到了專(zhuān)業(yè)教師指導從而信心更加堅定了。
設計方案 篇8
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
突破重難點(diǎn)的方法：
1．帶著(zhù)想象結合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì )。
2．運用音樂(lè )的情感引導作用體會(huì )文中美景及表達的情感。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè )鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著(zhù)歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f(shuō)說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準字音。學(xué)生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀(guān)賞。
2．匯報交流，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受，請把你的收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛(ài)。（引導學(xué)生明確課文內容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細細品讀。
2．引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì )有怎樣的感受？引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì )有怎樣的感受，讓學(xué)生根據自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請同學(xué)們用自己的話(huà)寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景，交流展示。
五、鞏固練習，有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導入新課引導學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著(zhù)走進(jìn)草原，繼續我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來(lái)的我們的情景。
3．請同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評議�？吹竭@樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì )
1、請同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)出自己的`感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì )。
�。�1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線(xiàn)標出、交流。引導學(xué)生從詞句中體會(huì )（如:握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再�？偸菬岷鹾醯匚罩�(zhù)中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì )到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
�。�2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話(huà)要說(shuō)，你又會(huì )做些什么呢？引導學(xué)生聯(lián)系課文內容體驗。
�。�3）學(xué)習第五段:齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡睦斫�。
四、總結感悟
1．總結全文談?wù)勀愕母惺�。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
設計方案 篇9
手抄報教程
魯教版三年級上冊第三單元以秋天為專(zhuān)題，編排了4篇課文，課文從多個(gè)角度描寫(xiě)秋天，處處洋溢著(zhù)濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì )使讀者心中產(chǎn)生不同于對其他季節的感受。而且本組教材無(wú)論是導語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞秋天這個(gè)專(zhuān)題編排設計的。
秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂(lè )。很顯然，如何讓學(xué)生體會(huì )秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而單單從教材編排的這四篇課文擷取秋天的信息著(zhù)實(shí)單薄，怎樣把孩子們引向更廣闊的秋天的知識原野，又能讓他們興味盎然、樂(lè )在其中，幾天來(lái)我一直思考這個(gè)問(wèn)題。忽然見(jiàn)豁然開(kāi)朗，手抄報可以鍛煉孩子們各方面的能力，何不以“秋天”為主題辦一期手抄報？說(shuō)干就干，策劃好幾大板塊內容后，考慮到孩子畢竟還是二年級的水平，讓他們自己獨立設計并編輯出一張手抄報還有很大的難度。下午就請我們年級的美術(shù)老師常老師幫助設計。
整張報紙分六個(gè)板塊，分別是：
一、和秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)。（意圖：積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用）
二、和秋天有關(guān)的詩(shī)詞。（意圖：古代文人墨客吟詠秋天的詩(shī)詞很多，若能積累下來(lái)，對孩子的語(yǔ)文素養地提高有著(zhù)不可或缺的作用。）
三、描寫(xiě)秋天的美景的精彩片段。
四、描寫(xiě)豐收的田野的精彩片段。（三、四板塊設計意圖：為孩子們寫(xiě)本單元的關(guān)于秋天的作文奠定基礎。）
五、我眼中的秋天：是指把看到的秋天的景色讓孩子用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（意圖：培養觀(guān)察能力、表達能力。）
六、中間一個(gè)大大的“秋”字。這是一個(gè)空心的“秋”字，旨在讓孩子用多種色彩把這個(gè)字涂畫(huà)成一個(gè)五顏六色的“秋”，再次體會(huì )到秋天是一個(gè)美麗的季節、豐收的季節。
邊框的.設計也很新穎：請常文英老師把秋天的有代表性的幾個(gè)景物串連在一起，如：鴨梨、葡萄、蘋(píng)果、銀杏葉、楓葉，手拉手形成了這張手抄報的邊框，這些圖案同樣也是空心的，讓孩子們根據它們的顏色特點(diǎn)把空心涂滿(mǎn)。這樣既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，又能體驗到成就感。
這是升入三年級的第一張手抄報，期待著(zhù)孩子們的精彩表現！
附相關(guān)材料：
和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)：
冰壺秋月 春華秋實(shí) 春去秋來(lái) 秋收冬藏 多事之秋 落葉知秋
明察秋毫 平分秋色 秋波盈盈 秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)落葉 秋高氣爽
秋水伊人 秋水盈盈 霜氣橫秋 望穿秋水 一日不見(jiàn) 如隔三秋 一日三秋 一葉知秋 金風(fēng)送爽 秋風(fēng)瑟瑟 橙黃橘綠 秋月春風(fēng)
和秋天有關(guān)的詩(shī)句：
《山行》 杜牧
遠上寒山石徑斜, 白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚, 霜葉紅于二月花。
《山居秋暝》 王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
《宿建德江》 孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。
《秋夕》 杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
《秋風(fēng)引》 劉禹錫
何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。
朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。
《秋詞》 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。
描寫(xiě)秋天的美景的精彩片段：
秋風(fēng)送爽，涼風(fēng)習習，秋姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步悄悄地來(lái)到人間，這美麗的金秋終于到了。 藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云像小船在天空中飄來(lái)飄去；河邊上柳樹(shù)開(kāi)始飄下幾片黃色的落葉，它們像小鳥(niǎo)在飛；路邊花壇上盛開(kāi)著(zhù)五顏六色的菊花，風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候就像在和我們招手，歡迎我們的到來(lái)。
紛紛揚揚幾場(chǎng)秋雨的降臨，秋的畫(huà)卷也被輕輕展開(kāi)，秋的使者也輕輕地來(lái)了，她趕走了熾熱的夏日，喚來(lái)涼爽的秋風(fēng)，帶來(lái)了清爽，還帶來(lái)各色的新衣給萬(wàn)物做禮物。
看，秋的使者跋山涉水走來(lái)，只見(jiàn)她揮一揮衣袖，微風(fēng)拂過(guò)。小草們立刻換上了金黃的新衣，仿佛是一塊巨大的地毯鋪向遠方。歡迎秋天使者的到來(lái)。
秋姑娘悄無(wú)聲息地走到了我們身邊。秋天的葉子伴隨著(zhù)一陣陣寒風(fēng)，有的落了，有的在風(fēng)中飄動(dòng)。它們不是一色的黃，也不是一色的綠，因為秋天是個(gè)五彩繽紛的季節。
瞧！那兒的楓葉有的呈火紅的，有的是深綠的，還有的是枯黃的，這三種顏色協(xié)調地組成了一幅畫(huà)卷，真美！銀杏葉也不甘示弱。它們成片成片地泛黃，像一把金色的大傘，撐起一片藍藍的天。我們再來(lái)看看冬青吧！它們依然那么翠綠，那么有生機。遠看，它們油光發(fā)亮，像一位位武士。
比起那些樹(shù)葉，鮮紅的楓葉就更惹人注目了，有的是鮮紅的，有綠中帶紅的，還有全部枯黃的，真是多姿多彩��！遠遠望去，一片片楓葉就像一只只五彩繽紛的蝴蝶在風(fēng)中搖曳�？粗�(zhù)看著(zhù)，我不禁想起唐代詩(shī)人杜牧膾炙人口的詩(shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
劉禹錫說(shuō)得對：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！边@金色，不，這綠色，也不對，這紅色，更不對……哦，秋天是五彩繽紛的，它絲毫不比那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天差。金秋十月，就連那一片片五顏六色的葉子都充滿(mǎn)了濃濃的秋意。
描寫(xiě)秋天田野的精彩片段：
看，高粱舉起燃燒的火把，稻谷笑彎了腰，棉花就像剛從天上飄落下來(lái)的雪花一樣白。
在金色的樹(shù)葉里藏著(zhù)紅紅的“臉蛋”；地上的落葉就像一條金色的小路；路邊的野花有紫色的、橙色的、紅色的、粉色的、黃色的……像給小路上鑲上了五顏六色的寶石……。
小菜園里，蔬菜成熟了。你看，香菜姑娘正在梳著(zhù)自己的頭發(fā)，南瓜正在進(jìn)入夢(mèng)鄉，菊花發(fā)出陣陣清香。
秋天是火紅的，楓葉紅了，柿子紅了，蘋(píng)果紅了，紅紅的臉蛋像火紅火紅的燈籠。 看著(zhù)這秋天的田野，我想，秋天不是凋零的季節，秋天充滿(mǎn)了活力。秋天是美麗的。我喜歡秋天的田野。
秋姑娘穿著(zhù)金黃色的大衣，風(fēng)塵仆仆地來(lái)了。在田野山川間，在果園花叢中，秋像一陣風(fēng)似的，穿梭其間，給人們送上了一幅幅畫(huà)。 成熟的玉米迫不及待的脫掉了衣裳炫耀的露出了自己黃燦燦的 送走了熱情如火的夏天，在一場(chǎng)場(chǎng)綿綿的秋雨中涼爽，溫柔的秋天已來(lái)到我的身邊。
看，那晶瑩飽滿(mǎn)的玉米正露出潔白的牙齒微笑著(zhù)歡迎秋之使者的到來(lái)�？炜�，高粱見(jiàn)到秋的使者還不好意思呢！把臉蛋漲得通紅�？烨�，那黃燦燦的稻谷看者自己漂亮的新衣都笑彎了腰。
秋的使者來(lái)到果園，看那滿(mǎn)樹(shù)的柿子換上新衣，羞得臉蛋通紅，像一個(gè)個(gè)紅燈籠。
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