(推薦)設計方案5篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
教學(xué)設計的概念
我認為教學(xué)系統設計主要是以促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習為根本目的，運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等的原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃、創(chuàng )設有效的教與學(xué)系統的“過(guò)程”或“程序。教學(xué)系統設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊的設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規律，
教學(xué)設計的作用
教學(xué)設計是指教師依據教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到教學(xué)目標，根據學(xué)生認知結構，對教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。即教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設計，教師可以對教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(cháng)。
現在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現代教育技術(shù)的運用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現象已不多見(jiàn)，這給有豐富經(jīng)驗的教師也帶來(lái)了新挑戰，無(wú)論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀(guān)念、提高教學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)設計則可以實(shí)現新理論、新方法的有效運用。由此可見(jiàn)，學(xué)習和運用教學(xué)設計的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊伍的培養提供了一條有效的途徑。
2、有利于科學(xué)思維習慣和能力的培養。
提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 在利用教學(xué)設計優(yōu)化學(xué)習的過(guò)程中，設計人員一方面要善于發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，用科學(xué)的`方法分析問(wèn)題，謀求解決的方案，另一方面需要在設計、試行過(guò)程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)思維習慣得以有效的培養，發(fā)現、解決教學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì )逐漸提高。此外，這種解決問(wèn)題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強的遷移性，可用于其他相似的問(wèn)題情境和實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)設計所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)設計的基本原理和必要的知識，更重要的是設計人員從中領(lǐng)會(huì )到的解決問(wèn)題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的原理和方法。
3、有利于現代教育技術(shù)應用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展
因此，教學(xué)設計是一門(mén)將教育技術(shù)理論和思想方法運用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問(wèn)，它有利于現代教育技術(shù)應用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。
設計方案 篇2
[課標內容]
�、僖蕴圃�(shī)為例，了解唐代文學(xué)的成就。
�、诹信e隋唐時(shí)期書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、舞蹈等方面的主要成就。
[教學(xué)目標]
一、知識與能力
唐朝是我國詩(shī)歌的黃金時(shí)代；“詩(shī)仙”李白、“詩(shī) 圣”杜甫、白居易的詩(shī)；顏真卿、柳公權的楷書(shū)，張旭、懷素的草書(shū)；初唐畫(huà)家閻立本、“畫(huà)圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)寶庫群；隋朝音樂(lè )家萬(wàn)寶常、唐朝音樂(lè )家李龜年；隋唐時(shí)的健舞和軟舞及其代表作。
�、偻ㄟ^(guò) 對隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學(xué)生初步了解政治、經(jīng)濟與文藝的關(guān)系。
�、谕ㄟ^(guò)對唐詩(shī)、隋唐書(shū)法繪畫(huà)以及石窟藝術(shù)的學(xué)習，培養學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣 賞能力。
�、弁ㄟ^(guò)想像李白詩(shī)的意境進(jìn)行作畫(huà)和臨摹顏字與柳字，培養學(xué)生的想像能力和動(dòng)手實(shí)踐以及臨帖練字的興趣。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)習杜甫“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的作詩(shī)態(tài)度與懷素學(xué)書(shū)的事跡，培養學(xué)生勤奮學(xué)習、鍥而不舍的學(xué)習態(tài)度與探究精神。
二、過(guò)程與方法
�、俑兄畎�、杜甫、白居易的.詩(shī)歌成就，認識他們詩(shī)歌的特點(diǎn)，理解唐朝是我國詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代，學(xué)會(huì )聯(lián)系已學(xué)知識理解歷史問(wèn)題的方法。
�、诟兄佌媲�、柳公權、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書(shū)畫(huà)作品，認識他們作品的特點(diǎn)，理解唐朝是我國書(shū)法和繪畫(huà)藝術(shù)高度繁榮的時(shí)代。
�、弁ㄟ^(guò)感知史實(shí)，理解莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)群和世界藝術(shù)的瑰寶。通過(guò)思考莫高窟壁畫(huà)歷經(jīng) 千 余年仍保存較好的原因，學(xué)會(huì )跨學(xué)科綜合分 析問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偎逄茣r(shí)期文學(xué)藝術(shù)名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學(xué)藝術(shù)史上占有重要地位，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�、趯W(xué)習李白、杜甫、白居易熱愛(ài)祖國、同情人民、關(guān)懷民情的高尚情操。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、詩(shī)歌的黃金時(shí)代。
2、隋唐的書(shū)法與繪畫(huà)成就。
[教學(xué)方法]
采用問(wèn)題導學(xué)探究法
[教學(xué)綱要]
一、詩(shī)歌的黃金時(shí)代
1、唐代詩(shī)歌的空前繁榮
2、“詩(shī)仙”李白及其詩(shī)歌成就
3、“詩(shī)圣”杜甫及其詩(shī)歌成就
4、白居易及其詩(shī)歌成就
二、書(shū)法與繪畫(huà)
1、顏真卿、柳公權的楷書(shū)
2、張旭、懷素的草書(shū)
3、閻立本和吳道子的繪畫(huà)
三、敦煌莫高窟
四、音樂(lè )和舞蹈
1、音樂(lè )家萬(wàn)寶常和李龜年
2、隋唐的健舞和軟舞
[課堂練習]
學(xué)生獨立完成課本上練習，教師講評。
第7課 隋唐的文學(xué)藝術(shù)
1、（ ）是我國詩(shī) 歌的黃金時(shí)代，流傳下來(lái)的有近（ ）首。
2、唐朝著(zhù)名書(shū)法家（ ）、（ ）的楷書(shū)，（ ）、（ ）的草書(shū)，各成一體。張旭創(chuàng )造了“ ”，懷素將張旭的狂草發(fā)揚光大。
3、唐初畫(huà)家閻立本以（ ）著(zhù)名。盛唐畫(huà)家吳道子，（ ）畫(huà)和（ ）畫(huà)造詣很高，被后人尊稱(chēng) 為“ ”。
設計方案 篇3
兒童房的空間雖然不大，卻越來(lái)越受到房主人的重視，因為生活環(huán)境對于孩子的生理和心理的成長(cháng)是非常重要的。在這個(gè)孩子們自己能夠控制的活動(dòng)區域，也成為奠定他們個(gè)性特點(diǎn)的多彩空間。兒童房的設計要從多方面考慮，既要滿(mǎn)足使用功能和安全性的要求，又要具體情況具體分析，考慮每個(gè)小孩的個(gè)性、喜好。
方案１： 8歲男孩的房間
兒童房的設計要采用蘊含啟迪性的色彩和造型空間，而且不僅僅是美觀(guān)，還要實(shí)用。實(shí)創(chuàng )裝飾設計師的設計中，樓梯式的上下床，造型創(chuàng )意獨到新穎，落差感更使得整個(gè)空間層次多變而富于韻律。這種三維空間的延伸和利用，不僅有效地節約了平面空間，而且也讓孩子擁有了一個(gè)嬉戲、活動(dòng)的好地方。另一個(gè)亮點(diǎn)在頂部，設計師的靈感來(lái)自孔雀展翅和田螺吐水，再配上靜謐幽遠的藍色的漫射燈光，可以讓孩子去揮灑想像力。
方案２： 7歲女孩的房間
童年的生活是天真爛漫的，針對這種設計定位思想，恒友裝飾的設計師在設計思想上以健康活潑為主導，在本案的設計中，采用活潑的`色彩——黃色、藍色作為兒童房的主色調，并使用簡(jiǎn)潔明快的造型。大面積的黃色在整個(gè)方案中起到跳躍的作用，而白色的吊頂也在色彩感覺(jué)上體現了兒時(shí)“天邊的云”，天藍色的壁紙是藍天白云的濃縮。還有一些細節的設計：吊頂上的星星月亮、波浪的腳線(xiàn)等。
方案３： 學(xué)齡前男孩的房間
安全性是兒童房設計者重點(diǎn)考慮的一項內容，惠佳信裝飾的設計師在這套兒童房方案中首先考慮的是空間的可變性，他認為兒童房不宜擺放過(guò)多的固定家具，因而，僅采用了床墊和簡(jiǎn)易組合柜。其次，為避免兒童的磕碰，在設計中，盡量不用玻璃和鐵藝等過(guò)脆、過(guò)硬的材料，也不要有過(guò)分帶棱帶角的造型。再次，設計師還考慮到小主人喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，運用耐擦洗的墻面，滿(mǎn)足“小畫(huà)家”的“涂鴉”需求。
方案４：學(xué)齡前女孩的房間
許多家長(cháng)喜歡孩子的房間像一座童話(huà)中的宮殿，熱線(xiàn)裝飾的設計師提出如下建議：首先，在兒童家具的選擇方面，要注意安全性和趣味性，并且要有豐富的色彩。而兒童的玩具則是最好的裝飾品。其次，房子的裝修要能夠激發(fā)孩子的想像力，如本案中的兒童床的形狀，像個(gè)柵欄，能讓孩子聯(lián)想到森林、小木屋。再次，采用顏色鮮艷的儲物柜，有利于促使孩子把物品整理得井井有條，比如本案中的儲物架要比櫥柜更靈活，架上的籃子和抽屜可以隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)而變化。
方案５： 男中學(xué)生的房間
兒童房的設計還要注重教育功能，這個(gè)理論是綠谷銀洲裝飾公司設計師提出的，他們認為，設計兒童房時(shí)不但要考慮色彩和實(shí)用功能，也要考慮如何以環(huán)境形式教育孩子，培養其獨立性。本案的小主人已經(jīng)是個(gè)中學(xué)生了，配合他的成長(cháng)，設計了可彈性利用的空間：對于墻面顏色等比較容易改變的地方，可以按孩子現在的喜好安排，而對于家具等不易改變的地方，考慮得長(cháng)遠些。又考慮到他可能隨時(shí)重新調整擺設，設計師將空間設計成多功能且具多變性的。同時(shí)，選擇易移動(dòng)、組合性高的家具。
方案６： 10歲男孩的房間
這是一個(gè)１０歲小男孩的房間，他的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，同時(shí)愛(ài)看書(shū)，喜歡動(dòng)腦筋做些小飾品。元洲裝飾居然分部的設計師許佳主要在功能上進(jìn)行了空間劃分。床頭的背景墻，實(shí)則是一個(gè)展示區域，男孩的一件件作品都可在此展示。學(xué)習區安排在臨窗，這里光線(xiàn)好，能夠保護孩子的視力。室內儲物矮柜與學(xué)習桌巧妙地結合，既充分利用了空間，又有了儲物功能。同時(shí)，衣柜與儲物低柜緊連擺放，井然有序，將更多的空間留給小孩做活動(dòng)空間。
設計方案 篇4
一、教材、學(xué)情分析
《幻燈片的鏈接》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材五年級下冊第11課的教學(xué)內容。本課屬于“多媒體演示文稿”教學(xué)單元，是在學(xué)生掌握在幻燈片中插入自選圖形、文本、圖片等操作，學(xué)會(huì )放映幻燈片的基礎上，來(lái)學(xué)習在幻燈片中插入“超級鏈接”操作。
小學(xué)五年級學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，喜歡觀(guān)察、發(fā)問(wèn)、探索、質(zhì)疑，喜歡展示自己的發(fā)現，如果在教學(xué)過(guò)程中不斷地去激發(fā)他們的學(xué)習興趣、保護他們的學(xué)習熱情，他們就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花。于是教者根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把教材內容作適當改動(dòng)，以主題任務(wù)的形式出現：通過(guò)讓學(xué)生當小導游帶大家游覽九寨溝的活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。星級任務(wù)設置成三個(gè)層次：1．圖形鏈接，瀏覽網(wǎng)頁(yè)。2．文本鏈接，發(fā)送郵件。3．圖片鏈接，新幻燈片。
二、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )為幻燈片中的圖形、文本、圖片分別插入網(wǎng)頁(yè)、郵件、幻燈片的超級鏈接。
能力目標：熟練掌握“插入超級鏈接”對話(huà)框的使用方法；培養學(xué)生處理信息的能力、表達、評價(jià)的能力和通過(guò)合作探究共同解決問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)多媒體的欣賞和“插入超級鏈接”的操作，進(jìn)一步領(lǐng)略九寨溝的神奇，激發(fā)學(xué)生對大自然和幸福生活的熱愛(ài)之情。培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣和良好的操作習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“插入超級鏈接”對話(huà)框的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )超級鏈接的思想內涵和實(shí)際意義。
四、設計思路
本課將采用“任務(wù)驅動(dòng)、合作探究”教學(xué)法教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導。首先借助于多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，展示學(xué)習任務(wù)。然后通過(guò)“爭做小導游”、 “學(xué)一學(xué)”、“幫一幫”、“試一試”、 “比一比”、“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，將有關(guān)學(xué)習內容進(jìn)行整合，拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)生體驗。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索，鞏同操作技能，體驗學(xué)習的樂(lè )趣和創(chuàng )作的成就感。并使學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和知識整合能力得到培養，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
五、教學(xué)準備
1．幫助學(xué)生復習回憶在幻燈片中插入自選圖形的方法。
2．幫助學(xué)生復習回憶在幻燈片中插入文本框的方法。
3．幫助學(xué)生復習回憶在幻燈片中插入圖片的方法。
4．公布九寨溝的網(wǎng)頁(yè)地址：
5．公布老師的郵件地址：
6．準備好多媒體網(wǎng)絡(luò )電子教室系統。
7．準備好多媒體大屏幕投影儀。
8．準備好和學(xué)生練習素材。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣 揭示課題
教師播放“神奇的九寨溝”讓學(xué)生欣賞。
師：欣賞了神奇的九寨溝，你想說(shuō)些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。）（九寨溝真美呀！九寨溝好神奇�。�
師：說(shuō)得真好！你想做一回小導游帶大家去游覽嗎？（想�。�
揭題：“神奇的九寨溝”。（齊讀課題）
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng) 目標分級
1．觀(guān)察演示 明確要求（準備任務(wù) 打開(kāi)素材 ）。
出示老師作品：介紹“神奇的九寨溝”演示文稿。
師：如何來(lái)完成這幅作品呢？
師：有了我的見(jiàn)面禮，就能助你一臂之力！
出示學(xué)生素材：未設置超級鏈接的演示文稿“神奇的九寨溝”。
師：瞧！這是老師專(zhuān)門(mén)為小導游準備的介紹九寨溝的電子作品。圖片和文字介紹都有了，就少了第一頁(yè)的這些超級鏈接。怎樣為第一頁(yè)的這些對象加上超級鏈接呢？這就是我們這堂課要完成的任務(wù)！
出示：“芝麻開(kāi)門(mén) 第一關(guān)：圖形鏈接，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，爭做小導游”。
師：要做小導游，先要準備一下，打開(kāi)老師給你的素材“神奇的九寨溝”。
出示要求：“準備任務(wù) 打開(kāi)素材”。
�。ń處熃庹f(shuō)演示）
師：請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起做�。▽W(xué)生跟著(zhù)大屏幕練習打開(kāi)素材）（教師巡視指導）
2．學(xué)習新知 互幫互助（任務(wù) 圖形鏈接 瀏覽網(wǎng)頁(yè) ）
出示范例。
師：下面看小導游要完成的任務(wù)！圖形鏈接，瀏覽網(wǎng)頁(yè)！你想學(xué)嗎？
出示要求：“學(xué)一學(xué) 幫一幫”。
師：請同學(xué)們跟著(zhù)老師模擬一遍�。ń處熃庹f(shuō)演示）（學(xué)生跟著(zhù)屏幕模擬練習先插入自選圖形，再設置超級鏈接，鏈接到網(wǎng)頁(yè)：）
師：請同學(xué)們按照這樣的操作順序試一試！
�。▽W(xué)生練習）（教師巡視指導）
師：第一個(gè)完成的同學(xué)請到前面來(lái)！報出自己的姓名�。ㄆ渌瓿傻耐瑢W(xué)可以直接下位幫助有困難的同學(xué)！我們還要評出最佳個(gè)人，看誰(shuí)幫的同學(xué)最多�。�
�。▽W(xué)生互相幫助）（完成的把手舉起）（選出最佳個(gè)人）
師：讓我們一起為最佳個(gè)人鼓掌！
師：下面我們來(lái)“評比小導游”。請第一名同學(xué)到前面來(lái)演示！
�。▽W(xué)生演示步驟）（師生評價(jià)、獎勵）
師：同學(xué)們是不是這么做的？我們的小導游評出來(lái)了，我們來(lái)獎他一朵小紅花�。ü膭钜幌掳桑。�
師：其他同學(xué)呢？你們有沒(méi)有做好呀？
師：祝賀同學(xué)們勝利闖過(guò)第一關(guān)，都成為了小導游！
3．鞏固提高 小組競爭（任務(wù) 文本鏈接 發(fā)送郵件）
師：想成為小導游嗎？
出示“再接再厲 第二關(guān)：文本鏈接，發(fā)送郵件，爭做小導游”。
出示要求：“試一試 比一比”。
師：有了第一關(guān)的經(jīng)驗，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？
�。▽W(xué)生上臺演示）（教師指導補充，獎勵演示的學(xué)生）
師：請同學(xué)們學(xué)著(zhù)這位同學(xué)自己來(lái)試一試！并且小組之間比一比！
�。▽W(xué)生練習）（教師巡視指導）
師：第一個(gè)完成的同學(xué)請到前面來(lái)！報出自己的姓名�。ㄆ渌瓿傻耐瑢W(xué)可以直接下位幫助自己小組有困難的同學(xué)！我們要評出最佳小組，看哪一組最快完成�。�
�。▽W(xué)生互相幫助）（完成的把手舉起）（選出最佳小組）
師：下面我們來(lái)“評比小導游”，請第一名同學(xué)到前面來(lái)演示！
�。▽W(xué)生演示步驟）（師生評價(jià)、獎勵）
4．自主探索 合作討論（任務(wù) 圖片鏈接 新幻燈片）
師：你想為自己鼓掌嗎？別忙！老師這兒還有小畫(huà)家的任務(wù)，準備好了嗎？
出示任務(wù)：“脫穎而出 第三關(guān)：圖片鏈接，新幻燈片，爭做小導游”
出示要求：“讀一讀 說(shuō)一說(shuō)”。
師：這次，老師先不請同學(xué)演示，老師要考考同學(xué)們的自學(xué)能力和合作意識！
出示要求：“學(xué)習要求”。
師：先請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的11課，認真地讀一讀第三部分操作步驟，自學(xué)一下。
�。▽W(xué)生自學(xué)）（教師巡視指導）
師：自學(xué)以后請和你的同桌討論一下收獲和疑問(wèn)，讀懂了什么、還有哪些不明白！
�。▽W(xué)生討論）（教師巡視指導）
師：討論好了嗎？請誰(shuí)來(lái)匯報一下�。▽W(xué)生回答）
師：說(shuō)得真好！老師從書(shū)上也學(xué)到了不少東西！我愿意把自己的學(xué)習經(jīng)驗與同學(xué)們分享！
出示：“經(jīng)驗分享”。
�。ń處熝菔�、解說(shuō)注意點(diǎn)）
師：老師的經(jīng)驗對你們有幫助嗎？下面請同學(xué)們說(shuō)操作步驟，老師按同學(xué)們說(shuō)的來(lái)做�？纯茨懿荒芡瓿扇蝿�(wù)，好嗎？
�。▽W(xué)生解說(shuō)，教師演示）
出示：“繼續合作”。
師：下面請同學(xué)們繼續合作完成！看哪一桌是最佳搭檔？最先完成任務(wù)！
�。▽W(xué)生自學(xué)合作）（教師巡視指導）
師：最先完成的一桌同學(xué)請到前面來(lái)，我們要評出最佳搭檔�。ㄆ渌瓿傻耐瑢W(xué)可以直接下位幫助有困難的同學(xué)�。�
師：我們以最熱烈的掌聲歡迎最佳搭檔上場(chǎng)！請同學(xué)們認真觀(guān)察他們的操作！看看能從他們的操作中學(xué)到些什么？
�。▽W(xué)生演示步驟并解說(shuō)）（教師補充）
師：他們做得對嗎？我們的小導游評出來(lái)了，我們來(lái)獎他們每人一朵小紅花�。ü恼疲�
師：你從他們的操作中學(xué)到了什么？（學(xué)生回答）
師：說(shuō)得真好！老師從他們的操作中也學(xué)到了不少東西！
出示：“經(jīng)驗分享”。
�。ń處熝菔�、解說(shuō)）
出示：“繼續合作”。
師：下面請沒(méi)有完成的同學(xué)繼續！完成好的出來(lái)幫助他們！
�。▽W(xué)生繼續合作）（教師巡視指導）
師：同學(xué)們都做好了嗎？恭喜同學(xué)們三關(guān)都勝利闖過(guò)了！都成為了小導游！一起給自己鼓鼓掌吧！
師：誰(shuí)來(lái)回答老師這三關(guān)任務(wù)有什么相同和不同？
�。▽W(xué)生思考，同桌討論。）
�。ǔ鍪究偨Y板書(shū)）
�。ㄈ┛偨Y全課 拓展延伸
師：同學(xué)們今天學(xué)得高興嗎？能不能給自己的表現作一個(gè)評價(jià)呢？
出示要求：“自我評價(jià) 表現和收獲”。
師：你通過(guò)這堂課的學(xué)習有什么收獲？學(xué)到了哪些知識和技能？
師：你對自己和同學(xué)的表現如何評價(jià)？你幫助過(guò)哪些同學(xué)？或得到過(guò)哪些同學(xué)的.幫助？想說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生談收獲和表現）
師：今天同學(xué)們學(xué)得非常認真，不但做得好，而且說(shuō)得好！希望同學(xué)們課后多練習，掌握更多的電腦技術(shù)，來(lái)幫助我們更好地工作和學(xué)習！
師：最后同學(xué)們想把這個(gè)電子作品加上更多的鏈接，設計得更合理嗎？
出示要求：“完善作品 交流分享”。
師：請同學(xué)們完善好自己的電子作品后！當一回小導游，把神奇的九寨溝介紹給你的同桌和老師好嗎？（播放音樂(lè )）
�。▽W(xué)生完善電子作品，交流與分享，請老師欣賞）（教師巡視指導）
七、教學(xué)反思
本節課擬采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅動(dòng)、合作探究教學(xué)法，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。通過(guò)“評比星級小導游”的活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探索、大膽展示、不斷提高。使學(xué)生既掌握了基本技能，又增強了整合信息的能力。真正體現了新課程的“以人為本”的精神。
通過(guò)本課的教學(xué)準備和實(shí)踐使我有如下幾點(diǎn)深刻的體會(huì )：
1．教學(xué)內容不一定只限于課本教材，可收集各種教學(xué)資源作為教材的補充，甚至可結合教學(xué)實(shí)際情況，對教材進(jìn)行增刪改動(dòng)，做出創(chuàng )造性的處理，以更好地符合本校學(xué)生的特點(diǎn)；
2．教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要切實(shí)到位。要落實(shí)：解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體措施；
3．教學(xué)模式不一定走傳統老路，也不一定跟著(zhù)別人趕潮流，要結合本校的已有設備條件和學(xué)生的原有知識水平，摸索出符合本校實(shí)際情況有顯著(zhù)效果和鮮明特色的教學(xué)模式；
4．教學(xué)方法的選擇要體現“以學(xué)生為主體”的精神，要有利于學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)、優(yōu)化品質(zhì)、豐富體驗，起到實(shí)實(shí)在在的效果。
設計方案 篇5
本次優(yōu)質(zhì)課大賽我上的是二年級語(yǔ)文教材上冊中《我選我》一課，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己
我選我，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生我選我的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身
對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程大家都愣住了，就說(shuō)明了這一點(diǎn)但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護我選我，體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、初步了解課文內容，理解體會(huì )我選我的理由
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務(wù)
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我準備了課件、生字卡片等來(lái)增強教學(xué)效果
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的.教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一基于此，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和游戲法，讓學(xué)生養成良好閱讀習慣
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)
環(huán)節一是談話(huà)導入，揭題質(zhì)疑我設計的導語(yǔ)是以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，即我們班上選班干部了嗎?班長(cháng)是誰(shuí)?喜歡他嗎?為什么?我根據學(xué)生的回答導入新課，并板書(shū)課題接著(zhù)質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)
然后讓同學(xué)們自由讀課文，初步感知課文內容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
環(huán)節二是初讀課文，學(xué)習生字
首先是讓同學(xué)們自讀課文(讀前給自己提出朗讀要求)，讀書(shū)中遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍或問(wèn)同學(xué)，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞(自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互助讀、去音節讀)接著(zhù)為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對生字詞的認識，我采用游戲法、認讀詞語(yǔ)卡、分小組討論交流好的識記生字方法多種形式認讀這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征最后讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀課文：1、我是誰(shuí)?2、他選自己做什么?3、他為什么要選自己?
環(huán)節三是理解課文，朗讀感悟
為了幫助學(xué)生更好理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)本環(huán)節我先設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：王寧為什么會(huì )選自己當勞動(dòng)委員呢?課文有是怎樣寫(xiě)的?接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生讀課文并在文中找出有關(guān)寫(xiě)王寧選自己當勞動(dòng)委員的句子多讀讀之后重點(diǎn)圍繞學(xué)生畫(huà)出的語(yǔ)句來(lái)理解體會(huì )課文(重點(diǎn)句：1、選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想2、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：我選我3、大家都愣住了4、王寧說(shuō)：我和李小青是好朋友他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體)最后一段的學(xué)習我主要抓住詞語(yǔ)掌聲引導學(xué)生理解同學(xué)們對王寧這一舉動(dòng)的支持與擁戴在此基礎上我又提出問(wèn)題：你喜歡王寧嗎?為什么?引導學(xué)生了解說(shuō)出我選我這句話(huà)時(shí)的勇氣，教育學(xué)生要有自信與勇氣
環(huán)節四是分角色朗讀課文
環(huán)節五是指導寫(xiě)生字
在指導寫(xiě)字環(huán)節中我先安排學(xué)生多種方法認讀，及時(shí)糾正讀音，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字或容易寫(xiě)錯的字，然后重點(diǎn)指導寫(xiě)教字，最后學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
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