設計方案優(yōu)秀[8篇]

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一、競聘目的

　　為推進(jìn)公司管理機制，拓寬選人用人渠道，建立以“全員聘用、分層拼人”為主要內容的干部能進(jìn)能出的用人機制，以“公開(kāi)選拔、競爭上崗”為主要方式，全面提高公司干部隊伍的素質(zhì)，以競爭促激勵，從而激發(fā)干部員工的工作積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)公司的全面發(fā)展。結合公司實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。

　　二、實(shí)施原則

　　1、堅持公開(kāi)、公平、公正和擇優(yōu)任用的'原則。

　　2、堅持以工作能力、管理能力、工作業(yè)績(jì)優(yōu)秀擇取原則。

　　三、評審小組

　　成立競聘評審組，對參加競聘人員能力進(jìn)行綜合評審。由總經(jīng)理、所辦公室主任、人力資源主管、人力資源專(zhuān)員、各組組長(cháng)共同組成。

　　四、競聘崗位

　　檢測應用組長(cháng)

　　五、競聘條件

　　1、工作勤奮積極，有較強的組織觀(guān)念和大局意識，責任心強，有一定的組織能力和協(xié)調能力，工作具有開(kāi)拓新能力工作業(yè)績(jì)優(yōu)秀。

　　2、參加競聘者應在25周歲以上，具有本科及以上學(xué)歷，群眾測評優(yōu)良以上。

　　六、競聘流程

　　1、通過(guò)公司內部發(fā)文公布擬競聘崗位、拼人條件、競聘程序等信息，鼓勵公司內部?jì)?yōu)秀人員踴躍參加。

　　2、所有資源和推薦報名的員工需填寫(xiě)《競聘報名表》，附個(gè)人自薦資料（包括個(gè)人業(yè)務(wù)技術(shù)、管理知識、能力自述、對競聘崗位的認識、工作設想、工作目標等）。

　　3、評審小組對參加報名的人員進(jìn)行資格審查及群眾測評，確定參加競聘人選，并公布。

　　4、競聘演講，主要針對個(gè)人業(yè)務(wù)技術(shù)、管理知識、能力自述、對競聘崗位的認識、工作設想、工作目標等多方面進(jìn)行陳述。

　　5、綜合考核，評審組依據報名資料、演講情況、日常表現、群眾測評等多方面綜合考慮確定聘任者。

　　七、任職待遇

　　按照公司薪酬管理體系規定，給予相應崗位工資待遇。

設計方案 篇2

　　活動(dòng)名稱(chēng)：風(fēng)箏飄呀飄（藝術(shù)游戲）

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習用對稱(chēng)的方法制作風(fēng)箏。

　　2、愿意與他人一起做風(fēng)箏，體驗動(dòng)手操作的樂(lè )趣。

　　3、體驗和老師、爸爸、媽媽放風(fēng)箏的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、不同造型的風(fēng)箏，各種風(fēng)箏圖案。

　　2、綁緊的風(fēng)箏骨架、剪刀、紙、彩筆、線(xiàn)等。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習用對稱(chēng)的方法制作風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂(lè )趣。

　　難點(diǎn)：對稱(chēng)的方法難掌握。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、請幼兒交流經(jīng)驗，回憶放風(fēng)箏的快樂(lè )：

　　——“你放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？有什么地趣的.事情可以告訴我們大家？”

　　2、組織幼兒討論“怎樣使風(fēng)箏飛起來(lái)”：

　　出示不同造型的風(fēng)箏，引導幼兒觀(guān)察和討論。

　　——“這些不同造型的風(fēng)箏，為什么都能飛起來(lái)呢？”教師歸納小結�！�—“風(fēng)箏要飛起來(lái)，要有骨架，還要左右對稱(chēng)。風(fēng)箏的尾巴要能保持平衡�！�

　　3、父母和幼兒一起制作風(fēng)箏：

　　?請幼兒在父母協(xié)助下制作風(fēng)箏。引導幼兒挑選喜歡的顏色和圖案制作風(fēng)箏面，在畫(huà)紙上畫(huà)出風(fēng)箏的圖案，剪下，然后涂上自己喜歡的顏色。最后在架子上貼上風(fēng)箏面。

　　4、向幼兒講解制作要點(diǎn):

　　要根據骨架，剪出對稱(chēng)的大小適合的風(fēng)箏面。將骨架與風(fēng)箏面黏合緊密。請幼兒到室外放飛自己制作的風(fēng)箏，試驗一下能否飛起來(lái)。引發(fā)幼兒討論：為什么有的風(fēng)箏可以飛起來(lái)，有的不行？原因是什么？

　　5、放飛風(fēng)箏，體驗快樂(lè )

　　幼兒自由玩風(fēng)箏，教師觀(guān)察幼兒放飛風(fēng)箏的方法。請個(gè)別幼兒和家長(cháng)示范，教師講解動(dòng)作要領(lǐng):要讓風(fēng)箏飛起來(lái)，一定要跑得快。幼兒再次放風(fēng)箏，教師觀(guān)察幼兒活動(dòng)時(shí)間持續的長(cháng)短及出汗情況，提醒幼兒及時(shí)脫去外衣。

設計方案 篇3

　　下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請大家認真閱讀教材，看書(shū)時(shí)用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書(shū)之后，我會(huì )要求大家合上書(shū)本，回顧你記憶中的本課內容。

　　〔合書(shū)布點(diǎn)〕(約10分鐘)

　　△采點(diǎn)布點(diǎn) 學(xué)生閱讀完教材后，先指定二、三名同學(xué)講述教材內容，然后由其他學(xué)生補充。強調當有同學(xué)講述時(shí)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，不得隨便插話(huà)，如有不同意見(jiàn)，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據學(xué)生講述的內容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書(shū))。

　　傳說(shuō)：結繩記事 倉頡造字許慎《說(shuō)文解字》

　　萌芽：刻畫(huà)符號 六書(shū)(假借、轉注)

　　甲骨文：定義、發(fā)現、地位、構字四法(象形、指事、會(huì )意、形聲)

　　金文→小篆→隸書(shū)→行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)

　　漢字的作用 智慧的創(chuàng )造和結晶 維系中華民族的根

　　(說(shuō)明：學(xué)生述點(diǎn)情況較好，都能認識到甲骨文的重要性，但對漢字作用的理解存在問(wèn)題。有位同學(xué)把“倉頡造字”說(shuō)成“許慎造字”。)

　　△布點(diǎn)小結

　　東漢時(shí)，文字學(xué)家許慎編寫(xiě)了一部《說(shuō)文解字》，它是我國第一部系統分析字形和考究字源的文字學(xué)專(zhuān)著(zhù)，也是現存最早的字典。這里同學(xué)們注意漢字構字和使用的“六書(shū)”與構字方法的區別，也就是說(shuō)：構字四法(也有人稱(chēng)為“四象”，沒(méi)有為學(xué)生引入這個(gè)概念)有：象形、指事、會(huì )意、形聲，另外兩個(gè)假借、轉注是漢字的使用方法。

　　文字是人類(lèi)文明的標志，漢字是我們的母語(yǔ)，她是我們祖先智慧的創(chuàng )造和結晶。當然，這一點(diǎn)是所有文字的共同點(diǎn)。作為文字，漢字還有不同于其他文字的`地方。世界上有些古老的文字隨著(zhù)所在國家的滅亡而消亡了，多數文字都由象形逐漸走向拼音，只有漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時(shí)代，漢字仍是當今輸入最為快捷的文字之一。我國幅員遼闊，各地方言不同、語(yǔ)音不通，南方人講的話(huà)北方人很難聽(tīng)得懂，北方說(shuō)的南方人有可能也不知是啥意思，但當這些話(huà)語(yǔ)成為文字時(shí)，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領(lǐng)神會(huì )，彼此溝通。因此，漢字不僅是一種傳情達意的工具，還是聯(lián)結和維系中華民族的根。我們前面說(shuō)統一是中國歷史發(fā)展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不可磨滅的貢獻。

　　(由于學(xué)生在述點(diǎn)時(shí)，漢字的作用講的不夠，我在總結時(shí)，把這部分內容放在前面講了)

　　〔分層推進(jìn)〕(約20分鐘)

　　△再讀教材

　　△快速提問(wèn)

　�、僦袊�古代有哪些關(guān)于文字起源的傳說(shuō)?(結繩記事、倉頡造字)

　　師：引導學(xué)生看“結繩記事示意圖”及小字內容：“古者無(wú)文字。其有誓之事，事大，大其繩;事小，小其繩�！睆娬{其“只是一種記事方法，中國文字是通過(guò)另一種途徑逐漸形成的�！�

　　“倉頡造字”這個(gè)傳說(shuō)：注意兩個(gè)時(shí)間概念“戰國時(shí)期”、“黃帝時(shí)代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實(shí)有睿德，生而能書(shū)。于是窮天地之變，仰觀(guān)奎星圓曲之勢，俯察龜文鳥(niǎo)羽山川，指掌而創(chuàng )文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏�！�

　�、跒槭裁磿�(huì )有倉頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏�！边@樣的傳說(shuō)?

　　第二課時(shí)

　�、偬釂�(wèn)：上節課布置的問(wèn)題。

　　學(xué)生回答集中于解釋這個(gè)傳說(shuō)，也有同學(xué)說(shuō)倉頡聰明、人們掌握了文字引起萬(wàn)物的害怕等各種答案，但沒(méi)有同學(xué)從古人對文字的態(tài)度這個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題

　�、谖覈�文字是由什么逐漸演變而來(lái)的?(刻畫(huà)符號)

　　指導學(xué)生看書(shū)，要求學(xué)生標出半坡、姜寨、大汶口遺址。

　　畫(huà)出符號，請學(xué)生猜測

　�、奂坠俏�

　�、攀裁唇屑坠俏�?(學(xué)生讀課文)

　�、萍坠俏氖窃鯓影l(fā)現的?(強調：王懿榮)

　�、羌坠俏脑谖淖盅葑冎械牡匚�?(強調：比較成熟的文字，與今天的漢字一脈相承)

　�、仁裁词菢嬜炙姆�?(回憶上節所說(shuō)的“六書(shū)”)

　　要求學(xué)生到黑板前完成“閱讀與思考”：山(象形)、刃(指事)、林(會(huì )意)、渭(形聲)。二班和五班，一次OK。六班找了兩個(gè)學(xué)生都沒(méi)有做對。(好班里的南郭)

　�、芗坠俏暮笙嗬^出現哪些字形?(金文→小篆→隸書(shū)→行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū))

　　引導學(xué)生回憶小篆、隸書(shū)的有關(guān)知識。

　　指導學(xué)生看“漢字字形圖”

　　介紹有關(guān)“虢季子白盤(pán)”的資料。(唇亡齒寒、劉銘傳)

　　〔貫通評價(jià)〕

　　本課我們學(xué)生了“漢字演變”，我們知道：結繩記事和倉頡造字是文字起源的傳說(shuō)。我國文字是由刻畫(huà)符號逐漸演變而來(lái)的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今天的漢字一脈相承。甲骨文后字形發(fā)生了很大變化，但基本結構仍沒(méi)有變。漢字是先民們智慧的結晶，同時(shí)還是聯(lián)結和維系中華民族的根。

　　下節課我們將學(xué)習第20課“青銅鑄鼎”，請同學(xué)們完成《基礎訓練》上的題目后，閱讀第20課的內容，下節課，就不專(zhuān)門(mén)留時(shí)間讓同學(xué)們閱讀了。

設計方案 篇4

　　本單元按照“預習自學(xué)課”與和學(xué)習結果展示分別設計，分3節課進(jìn)行。前2節學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習匯報材料，第3節課由各組代表在全班做展示。

　　一、學(xué)習目標

　　1．了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念；

　　2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；

　　3．把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；

　　二、教學(xué)內容：

　　1. 校本課程研制概述；

　　2. 校本課程研制的特點(diǎn)；

　　3. 校本課程研制的策略；

　　4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：

　　1、校本課程研制的特點(diǎn)；

　　2、校本課程研制的策略；

　　3、校本課程研制的操作步驟。

　　四、學(xué)習過(guò)程設計：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)形式

　　1．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習；

　　2．小組分工制作學(xué)習結果匯報的課件；

　　3．匯報、聆聽(tīng)與提問(wèn)；

　　4．總結、評價(jià)

　�。ǘ�）活動(dòng)目的

　　1．學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習；

　　2．學(xué)會(huì )選擇學(xué)習主題；

　　學(xué)會(huì )有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習效率；

　　4．敢于表達，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和正確評價(jià)自己和同伴。

　�。ㄈ�）學(xué)習進(jìn)程

　　第一、二節——“預習自學(xué)”布置和展開(kāi)

　　第一步：教師展示已制作好的PPT，簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說(shuō)明本單元的`基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎上的學(xué)生代表課堂交流討論”。（5分鐘） 第二步：教師講解“小組自學(xué)準備”的要求：（5分鐘）

　　1、結合教師提供的PPT，網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章，提出提出本組學(xué)習的重點(diǎn)和問(wèn)題；

　　2、小組合作學(xué)習解決問(wèn)題并確定本組代表的交流提綱；

　　3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學(xué)生制作PPT的技巧），內容包括：

　�。�1）展示和簡(jiǎn)要介紹案例內容，

　�。�2）展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內容，

　�。�3）“我們組的學(xué)習體會(huì )和收獲。

　　4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以?xún)取?/p>

　　第三步：分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內容、參考文獻選擇和課外學(xué)習計劃與分工。（5分鐘）

　　第四步：展開(kāi)小組合作學(xué)習，教師巡視并隨時(shí)提供幫助（持續至第2節課結束）

　　第三節課——交流分享學(xué)習的體會(huì )和收獲”（40分鐘）

　　基本流程如下：

　　教師引入（2分鐘）——根據PPT完成情況和完成質(zhì)量，選擇4個(gè)組——各組代表順序交流，未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點(diǎn)評與適當補充——最后評選“最佳自學(xué)交流小組”。

　　五、學(xué)習準備

　　1、本課內容的PPT；

　　2、提前上傳網(wǎng)絡(luò )學(xué)習材料；

　　3、邀請對校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。

設計方案 篇5

　　學(xué)習內容：防雷擊知識

　　學(xué)習目標：

　　1、大致了解雷電產(chǎn)生的原因。

　　2、了解雷電的危險性。

　　3、掌握簡(jiǎn)單常用的避雷知識。

　　學(xué)習重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單常用的避雷知識。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、師生圍繞雷電現象自由談話(huà)（雷電是怎樣產(chǎn)生的？聽(tīng)過(guò)雷擊傷人的事嗎？）

　　二、教師講解

　　1、雷電產(chǎn)生的原因: 一部分帶電的云層與另一部分帶異種電荷的云層，或者是帶電的云層對大地之間迅猛的放電。這種迅猛的.放電過(guò)程產(chǎn)生強烈的閃電并伴隨巨大的聲音。這就是我們所看到的閃電和雷鳴。

　　2、雷電的危害①擊死擊傷人畜②擊毀建筑、大樹(shù)、用電設施。

　　三、師生討論:怎樣防止雷擊？

　　教師小結：

　�。ㄒ唬┮话惚芾追椒á倮讚魰r(shí)遠離大樹(shù)，高大建筑。②避免使用電器，看電視，打手機，打電話(huà)。③關(guān)閉門(mén)窗。④不拿金屬物體在手

　�。ǘ�）房?jì)缺芾祝孩僬n桌椅離開(kāi)墻壁。②不靠近避雷桿。

　　四、讀兒歌。陰雨天，生雷電，避雨別在樹(shù)下站，鐵塔線(xiàn)桿要離遠，打雷家中也防患，關(guān)好門(mén)窗切電源，避免雷火屋里竄。

　　在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)

　　1、遇雷雨天氣時(shí)，不要站著(zhù)，應蹲下降低高度，同時(shí)兩腳并攏減少跨步電壓帶來(lái)的危害。

　　2、不要站在大樹(shù)下，不能用手摸扶大樹(shù)，因為這時(shí)潮濕的樹(shù)干已變成了一個(gè)引雷裝置，再好離大樹(shù)5m外。

　　3、不要在水邊和洼地停留，切勿站在樓頂、山頂、或接近其他易導電的物體，應迅速到干燥的室內避雨，如找不到房子應就近到山間或山巖下避雨。

　　4、不要拿著(zhù)金屬物品在雷雨中停留，隨身所帶的金屬物品應放在5m外的地方；在雷雨中不宜打傘，也不宜將羽毛球拍等扛在肩上。

　　5、雷暴天氣出門(mén)要穿膠鞋，這樣可以起到絕緣作用，也不宜開(kāi)摩托車(chē)騎自行車(chē)，人在汽車(chē)內一般不會(huì )遭到雷電襲擊，因為封閉的金屬有很好的防雷功能，要注意不要將頭和手伸出窗外。

　　在室內活動(dòng)時(shí)

　　1、要及時(shí)關(guān)好門(mén)窗，防止雷電直擊或防止球形雷飄進(jìn)室內。

　　2、盡量不要撥打或接聽(tīng)電話(huà)，也不要用電話(huà)上網(wǎng)，最好拔掉電源和電話(huà)線(xiàn)，如有條件在電源線(xiàn)和電話(huà)點(diǎn)上安裝避雷器。

　　3、保持室內干燥，房屋漏水應盡快修理好。

　　4、不要將曬衣服、被褥用的鐵絲接到窗外、門(mén)口、以防鐵絲引雷。

　　5、不要在孤立的涼亭、草棚避雨久留，注意避開(kāi)電線(xiàn)，不要站在燈泡下，最好是斷電或不使用電器。

設計方案 篇6

　　我們的周?chē)�到處都有線(xiàn)，縫衣服的線(xiàn)，打毛衣的線(xiàn)，電話(huà)有線(xiàn)，電燈也有線(xiàn)。哦，原來(lái)生活中到處充滿(mǎn)了奇妙而有用的線(xiàn)！仔細觀(guān)察一下，"線(xiàn)條"也無(wú)處不在。雙手可以圍成一個(gè)圓，一根線(xiàn)重新擺弄一下可以形成三角形，門(mén)和窗也可以看成由四根線(xiàn)構成的方形。而我們的身體呢，本身就有很多直的，彎的線(xiàn)條。生活中神奇的"線(xiàn)條"更是無(wú)處不在。

　　帶領(lǐng)孩子去探索我們周?chē)��?驚奇一線(xiàn)"吧。讓幼兒自己先找找什么是"線(xiàn)"，發(fā)現哪里有"線(xiàn)"，進(jìn)而轉化到抽象的"線(xiàn)條"的概念，看看兩點(diǎn)之間可以形成哪些千變萬(wàn)化的線(xiàn)條，這些線(xiàn)條又可以構成什么樣的圖案。讓我們的幼兒張開(kāi)好奇的眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，去認識和體驗"線(xiàn)"的千變萬(wàn)化。

　　因此，在這個(gè)"驚奇一線(xiàn)"主題活動(dòng)，將引導您和孩子們一起進(jìn)入生活中無(wú)處不在的"線(xiàn)"，用開(kāi)放敏銳的心去感受，用細膩的心靈去創(chuàng )作，在充滿(mǎn)"驚奇"的情境中盡情享受探索、發(fā)現和創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　主題目標

　　1．認識線(xiàn)并會(huì )尋找生活中各種各樣的線(xiàn)。

　　2.觀(guān)察生活環(huán)境中各種線(xiàn)的特征，比較各種不同特征的線(xiàn)，發(fā)展敏銳的觀(guān)察力，感受自己動(dòng)手制作和探索的樂(lè )趣。

　　3．學(xué)習利用線(xiàn)條畫(huà)圖，運用繩子做造型， 在游戲中培養幼兒豐富的想象力和創(chuàng )造力。

　　環(huán)境創(chuàng )設

　　第十八周

　　1.收集各種各樣的線(xiàn)，如電線(xiàn)、天線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)、毛線(xiàn)、釣魚(yú)線(xiàn)、尼龍線(xiàn)、中國結線(xiàn)、棉線(xiàn)等，幼兒完成學(xué)習單"我收集的各種各樣的線(xiàn)"，布置成版面。（盧）

　　2.一同收集各種與線(xiàn)有關(guān)物品的照片或圖片。（吳）

　　第十九周

　　1.收集各種網(wǎng)狀物品，如紗窗、菜罩、蠅拍、羽毛球拍、漁網(wǎng)、蘋(píng)果包裝網(wǎng)、發(fā)網(wǎng)等。（盧）

　　2.展示用線(xiàn)制成的各種物品：中國結、毛線(xiàn)制品、十字繡、蜘蛛網(wǎng)圖片，布置成"線(xiàn)在哪里"版面。（吳）

　　第二十周

　　展示幼兒的編織作品"愛(ài)心圈"，布置成"線(xiàn)條變魔術(shù)"展板。（盧）

　　第二十一周

　　1.展示幼兒用各種線(xiàn)在黏貼板上通過(guò)彎曲等技能形成各種有趣的圖案、畫(huà)面，布置成"和線(xiàn)玩游戲"的版面。（吳）

　　2.展示幼兒的各種線(xiàn)描畫(huà)作品。

　　區域創(chuàng )設

　　一、探索區

　　區域負責人：吳國蕓

　　第十八周

　　1．會(huì )變色的線(xiàn)

　　材料：提供顏料、水盆、各種各樣的線(xiàn)、學(xué)習單。

　　指導：1）探索哪些線(xiàn)放入有顏色的水中會(huì )變顏色。2）探索放入水中的各種線(xiàn)變色速度的`快慢。

　　第十九周

　　1.好忙的蜘蛛

　　材料：提供蜘蛛標本或者圖片，放大鏡。

　　指導：1）指導幼兒找一找、看一看，發(fā)現探索蜘蛛的秘密；2）指導幼兒按一定的順序觀(guān)察蜘蛛，學(xué)習科學(xué)的觀(guān)察方法。

　　第二十周

　　1.神奇傳話(huà)筒

　　材料：提供不同材料和長(cháng)度的線(xiàn)，及其它制作傳話(huà)筒的工具。

　　指導：1）指導幼兒根據步驟圖學(xué)會(huì )制作傳話(huà)筒。2）探索不同材料和長(cháng)度的線(xiàn)的傳話(huà)效果。

　　第二十一周

　　1.會(huì )吸水的線(xiàn)

　　材料：提供各種各樣的線(xiàn)、顏料和水。

　　指導：1）指導幼兒把線(xiàn)放入有顏色的水中。2）指導幼兒探索哪些線(xiàn)吸水。

　　二、益智區

　　區域負責人：盧婷婷

　　第十八周

　　1.串珠子

　　材料：投放線(xiàn)條，彩色珠子，學(xué)習單。

設計方案 篇7

　　作業(yè)是教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節中的一個(gè)重要環(huán)節，作業(yè)是指學(xué)生根據教師的要求，在上課以外的時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)，是教學(xué)的組織形式之一；是數學(xué)課堂教學(xué)的延續和補充，是學(xué)生獨立完成特定教學(xué)任務(wù)的一種形式，是學(xué)生深化和鞏固數學(xué)知識并內化為數學(xué)能力的工具，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，傳統的高中數學(xué)作業(yè)在培養學(xué)生有效識記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎型、提高型的訓練鏈。學(xué)生和教師都陷入了題海的怪圈。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)表現出應付、交差甚至抄襲的被動(dòng)作業(yè)態(tài)度，教師忙于機械性批改作業(yè)，卻沒(méi)有思考的時(shí)間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。

　　一、作業(yè)的設計原則

　　我覺(jué)得設計作業(yè)時(shí)應特別注意以下三方面原則：

　　1、目的性原則：即作業(yè)要體現高中數學(xué)新課程的總目標、教學(xué)單元目標、課堂教學(xué)應達到的教學(xué)目標，

　　2、針對性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現教學(xué)內容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生�；蚍Q(chēng)為層次性原則，分層次作業(yè)就是根據知識點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的'程度等把作業(yè)分成三個(gè)層次：

　　第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學(xué)生而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數基礎較好的學(xué)生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。

　　3、研究性和開(kāi)放性原則：作業(yè)要有一定的研究性和開(kāi)放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地�？筛鶕�學(xué)生的數學(xué)知識、數學(xué)技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業(yè)。

　　二、作業(yè)設計模式

　　在新課程標準下以數學(xué)認知結構的變化過(guò)程為分類(lèi)標準，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。

　　1、鞏固性作業(yè)：

　　即根據人的理解和記憶規律，只有有目的、有計劃地安排一定程度練習使學(xué)生掌握數學(xué)知識，如公理、數學(xué)概念、數學(xué)定理、數學(xué)公式和法則等重現型作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現在：（1）對課上知識整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來(lái)，很多學(xué)生并不能馬上將課上的動(dòng)力弄明白。這就要求學(xué)生對課上講過(guò)的內容進(jìn)行復習鞏固，對較不易理解的題目進(jìn)行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）根據教材內容自編、改編或選編一些題目讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。但量不宜太多，否則，學(xué)生若應付的話(huà)會(huì )沒(méi)效果。（3）分層作業(yè)：“分層次”作業(yè)的設置，要求學(xué)生根據自身的學(xué)習水平對作業(yè)進(jìn)行自主選擇。

　　能力較差的學(xué)生可以從較低層次的作業(yè)開(kāi)始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學(xué)生可以直接選擇較高的層次。開(kāi)展分層次作業(yè)設置時(shí)，應注意設置方式的靈活性。對于新授知識點(diǎn)的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習題，要求學(xué)生對第一層次必做，第二層次選做，隨著(zhù)課程的進(jìn)一步發(fā)展和深入再推出第三層次習題，學(xué)生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進(jìn)各層次學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。

　　2、研究性作業(yè)：研究性作業(yè)是研究性學(xué)習的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集信息、處理數據、制作圖表、分析原因、推出結論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習逐步學(xué)會(huì )把實(shí)際問(wèn)題歸結為數學(xué)模型，然后運用數學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問(wèn)題得以解決；學(xué)會(huì )使用數學(xué)語(yǔ)言表達和交流；培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強的學(xué)習毅力和獨立思考、探索創(chuàng )新的精神和合作交流意識。不少教師認為高中數學(xué)研究性學(xué)習比較難開(kāi)展，原因在于選題較難、持續時(shí)間長(cháng)難以監控、評價(jià)標準多樣無(wú)法全面量化等。我認為我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問(wèn)題就是一種較為簡(jiǎn)單直接、操作性強的研究性作業(yè)。

　　要求學(xué)生解完習題后，用簡(jiǎn)練的文字表述以上習題考查的基本概念和基本方法，習題之間有何聯(lián)系，運用了哪些的數學(xué)思想方法，從中獲得的注意點(diǎn)和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發(fā)現這次作業(yè)后，班級類(lèi)似習題的總體成功率提高了不少，一些學(xué)生的數學(xué)學(xué)習習慣也有了變化，在交流中學(xué)生也能說(shuō)出一些數學(xué)思想方法了。通過(guò)“變式問(wèn)題”的研究使學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高他們的數學(xué)方面的能力。

　　總之，教師要轉變數學(xué)作業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立一種新型的數學(xué)作業(yè)觀(guān)，努力提高布置數學(xué)作業(yè)的有效性。讓數學(xué)作業(yè)不僅僅是課堂知識的幾個(gè)鞏固練習題，更應為適應學(xué)生數學(xué)素質(zhì)發(fā)展需求服務(wù)；使數學(xué)作業(yè)不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習信息的工具，而且要成為開(kāi)發(fā)學(xué)生的數學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識及數學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑；最終達到提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

設計方案 篇8

　　【教學(xué)內容】

　　《小壁虎借尾巴》。

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，5個(gè)新詞，會(huì )認9個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　【教學(xué)準備】

　　幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線(xiàn)(或紙條)一段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)探究心理，導入新課

　　大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(cháng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

　　二、初讀課文，生生互評

　　1、學(xué)生自由小聲讀全文：

　　不會(huì )讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。

　　2、再讀全文：

　　標出自然段序號。

　　3、同桌互相讀課文：

　　檢查生字讀音，互相評一評。

　　4、指名7生讀課文：

　　其余生評議、正音。

　　三、看圖讀文，引導探究

　　1、出示圖一：

　　看對應段，邊看圖邊說(shuō)：

　　小壁虎為什么去借尾巴?

　　鼓勵學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

　　拿出一根線(xiàn)(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：

　　小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。

　　2、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?

　　在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)：

　　看圖回答。

　　同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的?

　　找出文中的.三個(gè)句子試著(zhù)讀一讀，再體會(huì )讀。

　　小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

　　找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。

　　3、對照圖：

　　仔細讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　試著(zhù)用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。

　　指名讀，互相評價(jià)。

　　4、齊讀6、7自然段，想一想：

　　小壁虎為什么難過(guò)?后來(lái)怎么又高興起來(lái)?

　　生回答。

　　用高興的心情讀小壁虎的話(huà)。

　　四、自悟表達，呈現結果

　　小壁虎為什么借?向誰(shuí)借?借到?jīng)]有?為什么?

　　同桌互相檢測，指名說(shuō)。

　　五、指導提高，思維拓展

　　你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處?

　　生自由發(fā)言。

　　六、學(xué)習生字

　　七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

　　八、完成作業(yè)

　　【板書(shū)設計】

　　被蛇咬，尾巴斷

　　小魚(yú) 搖 撥水

　　小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子

　　燕子 擺 掌握方向

　　長(cháng)新尾

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