設計方案[經(jīng)典6篇]
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的設計方案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![設計方案[經(jīng)典6篇]](/pic/00/b7bdb0b81_2.jpg)
設計方案 篇1
設計目的
優(yōu)秀的工程師，不僅要掌握基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，還必須具有較強的綜合判斷能力、進(jìn)行工作和科學(xué)決策的能力、獨立處理各種復雜問(wèn)題的能力及樹(shù)立創(chuàng )新的意識等等，這些能力和意識的培養和建立是與教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節密不可分的。畢業(yè)設計是本科學(xué)生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性實(shí)踐環(huán)節，是實(shí)現本科培養目標要求的重要階段，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養效果的全面檢查。本設計任務(wù)書(shū)正是基于此而編寫(xiě)的。
設計要求
認真貫徹“使用、安全、經(jīng)濟、美觀(guān)”的設計原則；學(xué)習、掌握建筑與結構設計的全過(guò)程、基本方法和步驟；處理好建筑與結構設計的關(guān)系，認真考慮影響設計的各項因素；了解和掌握與設計有關(guān)的規范和規定，并正確運用它們；掌握高層建筑結構的設計、計算方法和基本構造要求；認真編寫(xiě)設計說(shuō)明書(shū)、計算書(shū)，并繪制相應的設計圖紙。
進(jìn)度計劃
本次畢業(yè)設計安排在20xx～20xx學(xué)年第一學(xué)期期末至第二學(xué)期第十周進(jìn)行，詳細進(jìn)度安排如下：
第一學(xué)期末：認真學(xué)習畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)，查閱相關(guān)資料完成開(kāi)題報告。
第二學(xué)期第1～2周：建筑方案設計，包括總平面布置和主要平、立、剖面草圖。
第二學(xué)期第3～4周：施工圖設計，包括平立剖面圖和總平面圖以及簡(jiǎn)要的`建筑設計說(shuō)明。
第二學(xué)期第5周：結構方案設計，包活結構選型、結構布置等。 第二學(xué)期第6～7周：結構計算，報貨：確定計算簡(jiǎn)圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；界面與節點(diǎn)設計及構造設計；地基和基礎設計；樓梯設計；其他構件設計。
第二學(xué)期第8～9周：繪制施工圖，包括基礎平面布置及剖面圖，框架梁、柱配筋施工圖，標準層平面結構布置圖，樓梯及其他構件配筋施工圖。
第二學(xué)期第10周：資料整理，包括設計計算書(shū)及有關(guān)表格，校對圖紙及修改，圖紙交指導老師審核簽字。
設計任務(wù)書(shū)
第一部分 建筑設計
1 概況
為×××高校教學(xué)樓，要求滿(mǎn)足綜合教學(xué)要求。
1.1 工程名稱(chēng)：×××高校教學(xué)樓設計。
1.2 建筑地點(diǎn)：該工程建設場(chǎng)地在新鄉市高校新區，
1.3 建筑規模：
總建筑面積：6000~10000m2，層數：6-7層，層高3.6~4.5m。
1.4 結構形式：采用現澆鋼筋混凝土框架結構，樓面可采用現澆或預應力鋼筋混凝土空心板。采用現澆時(shí)，可考慮采用現澆空心無(wú)梁樓蓋等新型結構形式。
1.5 建筑物房間組成和面積：
一至四層為教學(xué)用房（教室和教師休息室等），220~250人合班教室4~8間；100~120人的普通教室6~10間；80人的普通教室8~12間；40人的普通教室10~14間；教師休息室和衛生間按有關(guān)標準要求設定。
五~七層為教學(xué)輔助用房和辦公室，按相應人數的教室考慮面積：計算機房80人8~12間，繪圖教室40人8~12間辦公室20~40人10~20間，資料室80人2間。
1.6 建筑設備： 管理中心采用集中空調，供水、排水、電由市政提供。
1.7 建筑裝修及材料： 外墻面采用外墻涂料；內墻面采用內墻涂料；衛生間及前室內墻選用面磚；頂棚吊頂部分采用輕鋼龍骨紙面石膏板刷乳膠漆；樓地面按功能要求自選。
2 水文、地質(zhì)、氣象條件
2.1氣象條件
1）溫度：最熱月平均30.1℃，最冷月平均4.2℃，夏季極端最高39.8℃，冬季極端最低-8.5℃。
2）相對濕度：最熱月平均73%。
3）氣象條件：全年為偏南風(fēng)，夏季為西南風(fēng)，基本風(fēng)壓W0=300N/m2；基本雪壓W0=350N/m2。
2.2工程地質(zhì)條件
1）地形概述：擬建場(chǎng)地地形平緩，地面標高在85.00~86.00m之間。
2）自然地表1m內為填土，填土下層為3m厚砂質(zhì)黏土，再下層為礫石層。砂質(zhì)黏土允許承載力標準值為250kN/m2。礫石層允許承載力標準值為300~400kN/m2。
3）地下水位：地表以下3.0m，無(wú)侵蝕性。
4）抗震設防烈度按8度設防。
3 建筑標準
3.1 建筑等級為II級。
3.2 建筑結構安全等級為二級。
3.3 采光等級為II級。
3.4 防火等級為II級。
3.5 抗震設防分類(lèi)為乙類(lèi)。
3.6 抗震設防烈度按8度設防。
4 設計內容及要求
4.1 嚴格按照國家現行設計的設計、施工及驗收規范、條例進(jìn)行設計。
4.2 設計過(guò)程分方案設計和施工圖設計兩個(gè)部分，以施工圖設計為主。
4.2.1 方案設計。
包括：總平面布置（要求合理布置綠化、景點(diǎn)等）和主要平、立、剖面草圖（要求標注主要尺寸，面積指標及標高等。比例不小于1：200。
4.2.2 施工圖設計。
要求用電腦出圖和鉛筆繪制，線(xiàn)型分明，要求達到施工圖深度；圖幅1號，圖紙至少4張（手繪至少一張）；圖例表示參照《建筑制圖標準》（最新標準）；有關(guān)設計說(shuō)明寫(xiě)在圖紙上，字體工整，要求用仿宋字。內容包括：平面圖（首層平面圖，比例為1：100；標準層
平圖，比例為1：100；），立面圖（主要立面圖兩個(gè)，比例為1：100），剖面圖（要求剖到樓梯，比例為1：100），外墻詳圖（比例為1：50），總平面圖（比例為1：500），簡(jiǎn)要的建筑設計說(shuō)明(要求說(shuō)明設計依據、總建筑面積、建筑高程、建筑概況、建筑類(lèi)別、耐火等級、抗震設防烈度、填充墻體的材料、玻璃厚度及顏色、門(mén)窗材料及顏色以及各部位（墻體、地面、門(mén)窗、外裝修等）構造作法和技術(shù)經(jīng)濟指標等)。
5 內涵要求及設計原則
5.1 遵循以人為本的原則，充分考慮學(xué)生生活行為規律合理進(jìn)行功能分區，流線(xiàn)組織明確便捷，與周?chē)h(huán)境融為一體。
5.2 結合自己的生活經(jīng)歷，把自己所了解的高校教學(xué)樓的結構設計和各單元、各個(gè)房間的布局應用到設計之中，亦要充分考慮到和解決好學(xué)生學(xué)習的一些細節問(wèn)題。
5.3高校教學(xué)樓即可以體現在建筑風(fēng)格和房間布局上，也可以體現在高校教學(xué)樓的管理制度上，設計出新的一人為本的管理制度也是建設高校教學(xué)樓的重要環(huán)節。
5.4 充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )新能力，整棟高校教學(xué)樓可以按照各種學(xué)生的要求設計成不同大小、不同風(fēng)格的房間。適當運用現代建筑造型手段和建筑構圖規律，創(chuàng )造新穎，活潑，有現代感的建筑形象。 5.5合理進(jìn)行柱網(wǎng)布置，合理選擇基礎類(lèi)型，并進(jìn)行有關(guān)的計算
第二部分 結構設計
1 方案選擇
在建筑方案的基礎上，結合現行施工技術(shù)水平，進(jìn)行結構方案設計，包括：確定結構體系；確定縫的劃分；進(jìn)行結構布置；根據地質(zhì)資料及上部結構形式確定基礎形式及基礎埋深；進(jìn)行初步估算，確定結構構件尺寸。
2 結構計算
包括：確定計算簡(jiǎn)圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；截面與節點(diǎn)區設計及構造設計；基礎設計；樓梯設計；其它構件設計（自選）。
3 繪制施工圖
每位學(xué)生應至少繪制4張1#結構施工圖（手繪至少一張），圖紙比例自選，圖中圖例表示均按《建筑制圖標準》制圖，所有圖紙以白紙、鉛筆線(xiàn)完成，線(xiàn)型分明，字體工整，要求用長(cháng)仿宋體，具體設計內容包括：基礎平面布置及剖面圖；框架梁、柱配筋施工圖；標準層平面結構布置圖；樓梯（及其它構件）配筋施工圖。
4 資料整理（電子版）
包括：設計計算書(shū)及有關(guān)表格；校對圖紙及修改；圖紙交指導老師審核簽字。
第三部分 設計參考資料
1 建筑設計參考資料
《建筑構造》；
《中南地區通用建筑標準設計》圖集； 《建筑制圖標準》（GB\T50104-20xx）； 《房屋建筑制圖統一標準》（50001-20xx）； 《教學(xué)樓設計規范》
《無(wú)障礙設計規范》（GB 50763-20xx） 《建筑設計防火規范》（GB 50016-20xx）；
《河南省居住建筑節能設計標準》（寒冷地區）（DBJ41/062-20xx）； 《建筑設計資料集》（第二版）； 《房屋建筑學(xué)》；
其它有關(guān)國家法規、條例等。
2 結構設計參考資料
《建筑結構靜力計算手冊》；
《建筑結構可靠度設計統一標準》（GB50068-20xx）； 《建筑結構荷載規范》（GB50009-20xx）； 《建筑抗震設計規范》（GB50011-20xx）； 《建筑抗震設防分類(lèi)標準》（GB50223-20xx）； 《建筑地基基礎設計規范》（GB5007-20xx）； 《混凝土結構設計規范》（GB50010-20xx）； 《鋼筋混凝土結構計算手冊》；
《砌體結構設計規范》（GB50203-20xx）； 《高層建筑混凝土結構技術(shù)規程》（JGJ3-20xx）； 《鋼筋混凝土高層建筑結構設計與施工規程》；
《加氣混凝土砌塊墻及保溫屋面構造（河南省標準）》（97YG406）； 《各種標準圖和通用手冊》； 以及各有關(guān)專(zhuān)業(yè)教材。
第四部分 畢業(yè)設計調研指導書(shū)
1 建筑部分
了解高校教學(xué)樓的規模類(lèi)型，等級標準；注意高校教學(xué)樓選址，主體建筑群與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，重點(diǎn)了解高校教學(xué)樓的各個(gè)組成部分，其功能分區，平面組合與空間設計；高校教學(xué)樓標準層的平面形式及防火疏散，教室用房的安排；房間朝向、開(kāi)間、進(jìn)深、高度、走道、門(mén)洞尺寸；衛生間的設計要求；建筑立面形式；高校教學(xué)樓門(mén)廳的功能要求與交通組織；多功能廳公共部分的設計要求等。
2 結構部分
多、高層高校教學(xué)樓的結構型式有哪些，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)；樓梯的結構有幾種，應怎樣來(lái)選擇；基礎有哪些型式，在實(shí)際設計中應如何選擇；框架結構的內力計算可采用哪幾種方法，在設計中是否考慮房屋的側移計算；在施工現場(chǎng)注意梁、板、柱的位置關(guān)系，分析傳力途徑及屬于什么受力構件；各構件砼標號、斷面形式、配筋方式，實(shí)際工程中鋼筋的連接、彎起等。
設計方案 篇2
一、導入語(yǔ)：
1、小朋友，今天老師請來(lái)了大班的哥哥姐姐為你們表演節目，下面讓我們拍手歡迎他們?yōu)槲覀儽硌荩?/p>
2、請兒欣賞大班表演《老鼠娶媳婦》。
3、剛才表演得好嗎？他們表演的是什么？
4、小朋友，你們答對了！老師把哥哥姐姐的表演畫(huà)在了紙上。讓我們一起來(lái)看吧！
二、教學(xué)童謠：
1、 打開(kāi)電視機
�。�1）“瞧，畫(huà)上有幾只老鼠？它們在干什么？”（抬花轎，吹喇叭）
a.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)吹喇叭的動(dòng)作？我們跟他一起來(lái)做一做；
b.花轎怎么抬？誰(shuí)來(lái)做一下？
c.“我們一起學(xué)一學(xué)！” 抬花轎，吹喇叭
�。�2）“小老鼠為什么這么開(kāi)心？它們要干什么？” 引導勸兒：瞧，老鼠胸前有一朵大紅花，還有大花轎。
“老鼠娶媳婦，熱不熱鬧？”
�。�3）集體念：吹喇叭，抬花轎，老鼠娶媳婦好熱鬧。
2、出示圖二
(1)老鼠會(huì )娶誰(shuí)呢？花轎藏著(zhù)誰(shuí)呢？你們猜一猜？
(2)“咦，這些小老鼠怎么了？”（害怕）神情、樣子
為什么這么害怕？它們遇到了什么事？你們知道嗎？
(3) 我們一起“挑開(kāi)簾子瞧一瞧�！�
“哎呀呀，不得了，新娘是個(gè)……”（大臉貓）師用驚呀、慌張的語(yǔ)氣引導。
(4) 集體念：挑開(kāi)簾子瞧一瞧，哎呀呀，不得了，新娘是個(gè)大臉
(5)“老鼠見(jiàn)到貓應該是很害怕的，那應用什么語(yǔ)氣念？” （慌張、驚呀、害怕）
3、出示圖三
(1)接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么事情？（引導勸兒想象）
瞧，老鼠怎樣跑？（引導勸兒：如果你是老鼠，后面有一只貓在追你，你會(huì )怎能樣跑？（拼命））
(2)這只老鼠怎么樣了？
a.師念（并配以動(dòng)作）：“碰斷了腿，跌斷了腰�！�
b.可不可憐呢？
�。�3）老師根據幾幅畫(huà)和小朋友剛才講的'，編了一首好聽(tīng)的童謠，你們想不想聽(tīng)？
a.師完整朗誦，提問(wèn)：童謠名稱(chēng)？
b.想不想和老師一起念？讓我們一起來(lái)朗誦。
c.小朋友朗誦得真好，我們一邊做動(dòng)作一邊再朗誦一遍。
三、情境表演
老師為小朋友們準備了許多道具，五人一組，表演《老鼠娶媳婦》。
效果分析：
活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，幼兒始終興趣盎然，主動(dòng)暢談，思維非�；钴S。首先，我創(chuàng )設了一種輕松、自由的氛圍，請大班的幼兒表演《老鼠娶媳婦》，導入課題，過(guò)渡自然，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣、積極性。
其次，實(shí)物及投影儀以恰當演示和引導，充分激發(fā)幼兒潛在能力。在欣賞時(shí)，幼兒能正確運用感嘆觀(guān)，理解童謠內容，在此基礎上，幼兒能借助動(dòng)作、表情等創(chuàng )造性表現，幼兒語(yǔ)言與思維歸納綜合得到了很好的鍛煉，基情感、行為都能朝積極的價(jià)值取向去發(fā)展。
設計方案 篇3
一、精選活動(dòng)內容，緊扣教學(xué)目標
閱讀教學(xué)中，一篇文章可有多方面學(xué)習內容，我們既要讓學(xué)生對文章有整體感知，又要針對文章的核心和有價(jià)值的內容，設計新穎的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
例如，教學(xué)魯迅的《孔乙己》，我讓學(xué)生為孔乙己填寫(xiě)履歷表，學(xué)生興致盎然，又是翻書(shū)，又是討論，填完履歷表以后，學(xué)生立刻明白了其社會(huì )地位、個(gè)性特征和悲慘遭遇，收到很好的效果。
一些活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，然而，活躍氣氛卻不是語(yǔ)文課堂活動(dòng)開(kāi)展的主要目的，我們不能只追求課堂表面的熱鬧。我們設計實(shí)施的每一個(gè)活動(dòng)，都要符合語(yǔ)文學(xué)習的總目標，即培養學(xué)生的各種語(yǔ)文素養。只有能充分達成教學(xué)目標的活動(dòng)，才是最好的活動(dòng)。游離教學(xué)目標的活動(dòng)，無(wú)論其多么新穎，都是失敗或多余的活動(dòng)。
例如，蘇教版七（上）《七顆鉆石》結尾寫(xiě)道：“從水罐中跳出了七顆巨大的鉆石，那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆閃亮的星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座�！弊髡呦虢杵哳w鉆石升上天空，寓意希望可貴的愛(ài)心普照人間。然而，有位教者在教學(xué)最后環(huán)節，設計安排如下活動(dòng)：讓學(xué)生欣賞歌曲《我愛(ài)我家》，這個(gè)活動(dòng)縮小了主題的外延和內涵，會(huì )使學(xué)生曲解文章主題，這無(wú)疑是敗筆。
二、設計實(shí)施多樣化的活動(dòng)形式
課堂活動(dòng)是學(xué)生在老師指導下，全身心投入，自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程，不僅指學(xué)生與教學(xué)客體之間的對象化過(guò)程，也包括學(xué)生在學(xué)習中與其他主體構成的交往過(guò)程。包括學(xué)習語(yǔ)言感知、習得技巧、訓練思維、發(fā)展智能、陶冶情操等多方面。
設計實(shí)施的活動(dòng)可以是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、演、畫(huà)等有較明顯的行為動(dòng)作表現的外顯活動(dòng)，也可以是隱性的，比如，想象、聯(lián)想、比較、賞析、品味、思考探究、體驗、感悟等內化活動(dòng)。兩種類(lèi)型的活動(dòng)結合，可以讓課堂既“活”又“實(shí)”。教者要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和教學(xué)目標，設計實(shí)施多樣的活動(dòng)。
例如，寫(xiě)字教學(xué)可設計巧記生字詞競賽、小組互考等活動(dòng)，閱讀教學(xué)中的可開(kāi)展概括信息、評析美點(diǎn)、疑難探究、討論或辯論、美讀比賽、精彩情節表演、即時(shí)背誦等活動(dòng)；口語(yǔ)交際中可開(kāi)展情境對話(huà)、講述見(jiàn)聞、模擬采訪(fǎng)、新聞發(fā)布、時(shí)事評論等 ，作文教學(xué)可設計佳作欣賞、仿寫(xiě)、想象寫(xiě)作、口頭作文、活動(dòng)寫(xiě)作、合作評改等活動(dòng)。即使同一種學(xué)習內容，學(xué)習活動(dòng)的形式也可有多種。
例如，在名著(zhù)導讀課上，我們可以設計開(kāi)展“講述精彩情節”、“評說(shuō)書(shū)中主要人物”、“精彩語(yǔ)段賞讀”、“撰寫(xiě)名著(zhù)推薦語(yǔ)”、“讀書(shū)心得交流”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
活動(dòng)形式不但要力求多樣、新穎，還要注意可行�；顒�(dòng)設計要考慮開(kāi)展的條件、具體方法、學(xué)生現有的認知結構水平和能力，能否自主或合作開(kāi)展這樣的活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，找到能讓自己提高的階梯。決不能將多數學(xué)生排除在外，把活動(dòng)變成某幾個(gè)學(xué)生的表演，也不能叫后進(jìn)生無(wú)所適從。要讓學(xué)生“動(dòng)”有基礎，“動(dòng)”有所得。
例如，在教學(xué)《展示華夏文化的魅力》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解建筑大師貝聿銘建筑設計的主要成就和體會(huì )其拳拳的愛(ài)國心，可設計活動(dòng)“與大師零距離對話(huà)”�；顒�(dòng)流程：小組確定采訪(fǎng)話(huà)題，根據課文內容自主設計采訪(fǎng)問(wèn)題――組內進(jìn)行角色分工――現場(chǎng)采訪(fǎng)練習――小組合作演示。這一活動(dòng)，只要學(xué)生充分閱讀文本，就能抓住關(guān)鍵信息，了解口語(yǔ)交際的部分要求，自然能很順利地完成，而且興趣盎然。
如果不便操作，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展或開(kāi)展難度大，活動(dòng)的形式再新穎，也很難見(jiàn)效。比如，教學(xué)朱自清的《春》和梁衡的《夏》之類(lèi)語(yǔ)言的畫(huà)面感強的文章，老師往往這樣設計，根據文中的語(yǔ)言描述，畫(huà)一幅相關(guān)的圖畫(huà)。這樣的.活動(dòng)看起來(lái)很好，但需要考慮的是班上有多少學(xué)生能繪畫(huà)。如果改成小組共同創(chuàng )作，完成活動(dòng)的可能性就會(huì )大一些。
三、規劃和調控活動(dòng)流程
一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習――合作探究――交流展示――自我完善，是語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)施的基本流程，但并非每個(gè)活動(dòng)都一定要走這四步。我們完全可以根據學(xué)習內容和學(xué)情，靈活處理。例如，教學(xué)《松鼠》一文，可以先讓學(xué)生整體了解文章的說(shuō)明思路，因文章本身思路很清晰，這個(gè)活動(dòng)難度不大，完成起來(lái)較容易，就不必進(jìn)行合作探究。
完成語(yǔ)文活動(dòng)的基本流程中的每個(gè)步驟亦可多樣化、創(chuàng )新化。像交流展示，可以出代表展示，也可小組成員配合完成，也可以采用各種形式的讀、寫(xiě)、畫(huà)、表演或利用多媒體等，或將幾種形式結合起來(lái)展示交流。
新課改強調以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展�；顒�(dòng)方案創(chuàng )新設計和實(shí)施中，注意給學(xué)生以人文關(guān)懷，既有助于學(xué)生很好地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，又能拉近學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習。新課標建議教學(xué)中“培養成學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法”，因而，教者在設計活動(dòng)時(shí)，可從學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)習策略等方面循序漸進(jìn)地給學(xué)生以具體的指導，讓他們在此過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。
特別是有些活動(dòng)完成起來(lái)有難度或容易出錯，我們在設計和實(shí)施時(shí)活動(dòng)方案時(shí)，適當插入一些“溫馨小提示”、“友情提醒”、“為你支招”、“知識鏈接”等內容或環(huán)節，一方面教給方法，降低難度，培養良好習慣。另一方面，通過(guò)一些體現人文關(guān)懷的細節，把學(xué)生的學(xué)習引向更深、更廣的空間。例如，七年級的學(xué)生初次接觸文言文，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，可以以知識鏈接的方式，向學(xué)生介紹文言文翻譯的具體方法。教學(xué)魯迅的《雪》，為了讓學(xué)生更好地理解魯迅靈魂中柔軟而堅韌的一面，可“特別推薦”學(xué)生閱讀魯迅《朝花夕拾》中的某些篇章，以及魯迅的部分雜文。使學(xué)生通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步走進(jìn)作者的心靈世界。
設計方案 篇4
1. 創(chuàng )設實(shí)驗環(huán)境,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
中學(xué)生學(xué)習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現象的解釋和日常生活中實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生產(chǎn)、生活中的實(shí)例,借此向學(xué)生介紹現代科技知識。如果我們充分利用課件等多媒體技術(shù),不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,而且可以使教學(xué)變得有聲有色。針對一些抽象概念、規律的剖析,
可利用計算機課件輔助教學(xué)(因其不受時(shí)間、空間的限制),向學(xué)生展示當時(shí)當地無(wú)法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現象和過(guò)程,有利于學(xué)生全面、整體地認識客觀(guān)世界,建立表象這樣不僅可以創(chuàng )造實(shí)驗環(huán)境,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),而且可以拓展學(xué)生的視野。參考網(wǎng)。
2. 創(chuàng )新演示實(shí)驗和教學(xué)方式方法。
引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。
在初中物理教學(xué)中,不論是基本概念的建立物理規律的導出,還是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,有經(jīng)驗的教師總是通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)完成。但傳統的演示實(shí)驗基本上是教師在講臺上表演和講解,主要作用只是作為提高感性認識的手段,學(xué)生在學(xué)習上以視聽(tīng)為主,缺乏動(dòng)手練習和主動(dòng)探索的機會(huì ),因而對所學(xué)知識理解不深。如果我們能根據初中生年齡特點(diǎn)心理特征、思維特征以及教學(xué)內容的不同特點(diǎn)和所設計實(shí)驗的不同目的要求,采用不同的教學(xué)方式和方法來(lái)創(chuàng )新物理演示實(shí)驗教學(xué),效果就不同了。
2.1 對學(xué)生易形成片面認識的物理概念或規律,要設計對比性實(shí)驗,采用“邊引導、邊實(shí)驗、邊分析”的教學(xué)方法,引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),通過(guò)分析、論證,形成概念,導出規律。
例如,初中生對“二力的'平衡”條件往往存在片面的認識。為了引導學(xué)生獲得科學(xué)的結論,可按下面程序設計對比性實(shí)驗:教師先從日常生活中吊在電線(xiàn)上的電燈、放在桌上的墨水瓶等靜止狀態(tài)實(shí)例出發(fā),提出“什么是二力平衡”這個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生從二力平衡現象中尋找二力平衡條件,進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí)驗。讓學(xué)生仔細觀(guān)察并讀出小車(chē)靜止時(shí)兩邊砝碼的重量,并向學(xué)生提出探索性的問(wèn)題:“二力在什么條件下會(huì )平衡?”學(xué)生的回答開(kāi)始往往不全面,甚至輕率地作出如下片面的結論:“二力平衡的條件是:二力的大小相等,方向相反�！边@時(shí)教師不要急于去糾正它,而應該引導他們再仔細觀(guān)察,并設計下面兩個(gè)對比性實(shí)驗:實(shí)驗一,兩個(gè)力大小相等,方向相反,分別作用在兩個(gè)物體上(即用兩個(gè)小車(chē)拼合在一起代替前面實(shí)驗中的小車(chē))進(jìn)行實(shí)驗;實(shí)驗二,兩個(gè)力大小相等,方向相反,作用在同一物體(小車(chē))上,但兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗,學(xué)生否定了原先片面的論斷,接著(zhù)他們又通過(guò)自己的觀(guān)察,發(fā)現了在第二個(gè)實(shí)驗中,物體轉到兩個(gè)力作用線(xiàn)在同一直線(xiàn)上時(shí),它才保持靜止狀態(tài)。這時(shí),教師再引導學(xué)生將靜止的物體用手扭轉一個(gè)角度,使兩個(gè)力又不同在同一直線(xiàn)上,一松手,物體又發(fā)生轉動(dòng),失去平衡,直到兩個(gè)力的作用線(xiàn)在同一線(xiàn)上時(shí),物體又處于靜止狀態(tài)。參考網(wǎng)。學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗的對比分析。自己“發(fā)
現”了規律,高興地總結出二力平衡的條件:“作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果在同一直線(xiàn)上,大小相等,方向相反,這兩個(gè)力就平衡�！睆亩贸稣_的科學(xué)結論。參考網(wǎng)。這樣學(xué)生完成了自己的“發(fā)現”,成為知識的“發(fā)現者”。
2.2 對于學(xué)生難以理解的比較抽象的物理概念要通過(guò)設計多個(gè)趣味性、啟發(fā)性與科學(xué)性相結合的實(shí)驗,從不同角度,不同方面采用“邊引導,邊實(shí)驗,邊分析”的教學(xué)方法,運用“實(shí)驗——分析——結論——再實(shí)驗——再分析——再結論”。不斷深化的程序和做法逐步引導學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,最終形成概念。
例如,大氣壓強這一概念對初中生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,教學(xué)中要做好如下四個(gè)逐步引深的實(shí)驗:①首先讓學(xué)生在猜想的基礎上,觀(guān)察覆杯厚紙片的演示實(shí)驗,目的是為了證明大氣壓存在,講課時(shí)先讓學(xué)生思考:放手后,厚紙片會(huì )掉下來(lái)嗎?然后教師演示這個(gè)實(shí)驗,當學(xué)生看到紙片不會(huì )掉下來(lái)這個(gè)現象時(shí),無(wú)不感到新奇有趣。接著(zhù)教師提出:“這時(shí)厚紙片受到哪些向下力的作用?為什么它不會(huì )掉下來(lái)?”這樣引導學(xué)生分析討論紙片不
會(huì )掉下來(lái)的原因。他們很自然地會(huì )悟到厚紙片不會(huì )掉下來(lái)一定受到一個(gè)向上的壓力作用,這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的,由此可見(jiàn)大氣能對厚紙片產(chǎn)生壓強。②接著(zhù)增加一個(gè)“漏斗——橡皮薄膜”的演示實(shí)驗,將漏斗口用橡皮薄膜扎好,然后用抽氣筒將漏斗內空氣抽掉,引導學(xué)生觀(guān)察到橡皮膜下凹改變橡皮膜所對方向,橡皮膜下凹不變。這個(gè)實(shí)驗表明了各個(gè)方向都存在著(zhù)大氣壓強。③進(jìn)而進(jìn)行馬德堡半球實(shí)驗,進(jìn)一步證明了大氣壓和各個(gè)方向都有壓強,而且大氣壓很大(讓兩個(gè)學(xué)生現場(chǎng)演示)。④教師再進(jìn)一步進(jìn)行托里拆利實(shí)驗,目的是測出大氣壓數值。上述四個(gè)實(shí)驗和分析一環(huán)扣一環(huán),把教學(xué)內容逐步引深。
3. 結合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有目的地補充一些課內外的實(shí)驗活動(dòng),增加手腦并用機會(huì )
為了加深學(xué)生對物理內容的理解和靈活運用,著(zhù)眼于鞏固學(xué)生所學(xué)知識和培養動(dòng)手能力,可有目的地增加一些學(xué)生實(shí)驗。例如,用阿基米德定律測鐵密度,學(xué)生總以為測密度必須用天平量筒才能測出,而用阿基米德定律測密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一個(gè)彈簧稱(chēng)即可。增加這個(gè)學(xué)生實(shí)驗,可使學(xué)生把密度知識和浮力知識有機地結合到一起,使學(xué)生既對浮力這一知識難點(diǎn)的認識得到了升華,又掌握了阿基米德原理的運用,加深了對知識的理解。
4. 培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
有相當一部分物理課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗,都是以教師為主體的,學(xué)生僅僅是旁觀(guān)者,沒(méi)有直接參與,這不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。因此,在條件成熟的情況下教師應盡可能地將演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗,這不僅有利于學(xué)生掌握物理知識,培養學(xué)生的實(shí)驗技能,而且還能培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好,調動(dòng)他們學(xué)習物理的積極性,從而充分發(fā)揮非智力因素的能動(dòng)作用。在教學(xué)中,凡是學(xué)生能做的實(shí)驗,教師都應積極地讓學(xué)生動(dòng)手去做,充分調動(dòng)他們的積極性。一是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,進(jìn)行大膽的猜想、假設,然后為驗證自己的猜想和假設進(jìn)行實(shí)驗;二是讓學(xué)生自己找出實(shí)驗原理,設計和討論實(shí)驗方案,選取實(shí)驗器材。在實(shí)驗的過(guò)程中,教師要擺正自己的位置,不僅僅是給學(xué)生提供儀器,還應檢驗學(xué)生實(shí)驗方案的可行性,特別是對學(xué)生實(shí)驗方案中涉及安全的錯誤進(jìn)行糾正。對學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗方案給予肯定和支持,盡可能地提供學(xué)生的實(shí)驗方案中所需的儀器并指導他們使用。在實(shí)驗過(guò)程中,學(xué)生參與問(wèn)題的提出、猜想與假設、制訂計劃、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據、分析論證、評估、交流與合作,不僅學(xué)習了物理知識,而且體驗了科學(xué)探究的樂(lè )趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。同時(shí)也培養了學(xué)生的應變能力,使學(xué)生的分析抽象概括綜合表達能力得到了訓練和發(fā)展。
5. 結束語(yǔ)
總之,通過(guò)實(shí)驗,引導學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手實(shí)驗、多動(dòng)腦思考、多分析討論,既能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,又能增加學(xué)生掌握知識的能力,培養學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng )新的能力。
設計方案 篇5
一、指導思想:
為鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力,培養學(xué)生的民主參與意識,進(jìn)一步加強學(xué)校少先隊組織的建設,真正實(shí)現“自己的活動(dòng)自己搞,自己的陣地自己建,自己的事情自己管”。我校少先隊大隊正式向五、六年級全體隊員公開(kāi)選拔一批具有良好思想品德、愿意為大家服務(wù)、樂(lè )于為大家服務(wù)和有較強組織能力的大隊委員。
二、競選宗旨:
踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),實(shí)現中國夢(mèng)
三、競選條件:
1、五、六年級品學(xué)兼優(yōu)的少先隊員;
2、能夠嚴格要求自己,起到模范帶頭作用,有一定的組織能力;
3、熱心少先隊工作,有一定的活動(dòng)能力,工作積極主動(dòng),富有創(chuàng )新精神。
四、競選職務(wù)
大隊長(cháng)1名副大隊長(cháng)2名旗手2名學(xué)習部長(cháng)2名文娛部長(cháng)2名組織部長(cháng)1名宣傳部長(cháng)2名勞動(dòng)部長(cháng)1名體育部長(cháng)1名紀律部長(cháng)1名
五、競選辦法:
1、初選:
(1)隊員首先向中隊輔導員自薦,然后各中隊全體隊員投票推選出1名候選人。
(2)候選人姓名上報大隊部。
2、全校公開(kāi)競選(周二接待室中午12點(diǎn)半)
(1)少先隊基本知識筆試(占30%)
(2)競選演講(占70%)
作簡(jiǎn)單的.自我介紹,并結合社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)以及上崗后的工作打算三方面的思路來(lái)寫(xiě)。(演講稿結束后上交大隊部)
3、兩項綜合成績(jì)最高三位同學(xué)進(jìn)行大隊長(cháng)職務(wù)投票選舉,票數最高為大隊長(cháng)。
4、投票人員:評委教師、少先隊員代表
六、網(wǎng)上公示:
評選結果將在校園網(wǎng)上公布。
設計方案 篇6
一、策劃背景
有效的密度和強度離不開(kāi)教師對課堂教學(xué)過(guò)程中隊伍調動(dòng)的安全、有序和巧妙。體育教師應該有這個(gè)能力，把握好因教學(xué)內容不一而產(chǎn)生多變的隊伍調動(dòng)，使我們的課堂教學(xué)更加便利、有效。
我校有4名在職體育教師，共18個(gè)班級，平均每個(gè)班級學(xué)生數接近50人，目前還未采用男女分班，這樣的一種上課模式對體育教師在課堂有效教學(xué)過(guò)程中是一種考驗，客觀(guān)需要體育教師能夠更好的掌握合理隊伍調動(dòng)的能力。因此根據目前的一種現狀策劃本次主題方案。
二、活動(dòng)主題和目的
1、主題：注重隊伍合理調動(dòng) 促成有效體育課堂
2、目的：使學(xué)生在練習過(guò)程中安全、有序，更有效率，保證課堂的順利進(jìn)行；提升體育教師的基本功和對課堂的駕馭能力，并在活動(dòng)中達成共識，留下痕跡，促進(jìn)體育教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三、活動(dòng)過(guò)程與內容安排
1、活動(dòng)的部署和理論準備
首先由組內教師通過(guò)商討，結合我校體育課現狀來(lái)確定當前課堂教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，然后各教師回去查找資料，理論學(xué)習、再通過(guò)集體談?wù)搧?lái)確定課題、集思廣益突出主題。
2、活動(dòng)主題研討
活動(dòng)程序：由于本次活動(dòng)主題是解決疑難問(wèn)題，因此通過(guò)組內推薦來(lái)確定人選，先由學(xué)科骨干帶頭示范課堂展示，然后通過(guò)實(shí)踐研究、觀(guān)摩記錄來(lái)集中研討和反思，并推薦一名教師將反思成果通過(guò)課堂展示再呈現，最后將過(guò)程中積累的材料給整理起來(lái)，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思來(lái)總結、反饋，形成案例素材。
活動(dòng)流程：
1、精心設計，組內亮相。主備課人將自己設計的課在校教研組活動(dòng)周上研討課，邀請學(xué)校老師及組內的綜合組老師進(jìn)行聽(tīng)課，主要從流程設計、教學(xué)目標、題目的精選（實(shí)心球多種拋法、投桃報李）三個(gè)方面進(jìn)行分析，主備課人做好記錄。
2、集思廣益，反思總結。組內老師和綜合組教師通過(guò)亮相課的觀(guān)摩和記錄，進(jìn)行探討，分析。針對課堂中隊伍調動(dòng)的有序性、安全性和巧妙性進(jìn)行探討，而后進(jìn)行糾正和更改，將隊伍調動(dòng)趨向合理化，有效化。
3、實(shí)踐研究，二次呈現。由組內推薦一名教師將實(shí)踐研究總結后呈現二次課堂，然后在呈現的過(guò)程中嘗試新的隊伍調動(dòng)和方法。
4、專(zhuān)家點(diǎn)評、豁然開(kāi)朗。邀請教研員來(lái)校調研的.契機，聽(tīng)取專(zhuān)家指導意見(jiàn)。
5、撰寫(xiě)反思、留下痕跡。課堂展示課過(guò)后，通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評和組內意見(jiàn)及自我反思撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思，形成案例素材。
四、預測效果和遇到困難
預測效果：充分發(fā)揮教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，增強組內的團結性和凝聚力，學(xué)生在練習過(guò)程中安全得到保障、練習更加有序，有效，保證課堂的順利進(jìn)行；提升體育教師的基本功和對課堂的駕馭能力，并在活動(dòng)中達成共識，留下痕跡，促進(jìn)體育教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
遇到困難：課堂教學(xué)環(huán)節的預設和實(shí)際教學(xué)過(guò)程可能存在一定的出入，需要進(jìn)一步的細化和修整，課的內容和形式是多樣的，在教學(xué)過(guò)程很難探索出一種適合各項課型的有效模式，可能還局限于某種課型上。
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