【精品】設計方案模板8篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　圍繞學(xué)�？萍脊澔顒�(dòng)，開(kāi)展形式多樣、內容豐富的科技教育活動(dòng)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高科學(xué)素養、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。準備工作：

　　1、科學(xué)家故事兩個(gè)。

　　2、科學(xué)小魔術(shù)和小實(shí)驗。

　　3、魔方若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、宣布活動(dòng)開(kāi)始

　　這次班隊活動(dòng)由任佳怡和毛宇璐同學(xué)主持，大家歡迎！

　　二、講述科學(xué)家故事

　　科技和我們息息相關(guān)。有了這發(fā)達的科技，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。

　　我們是幸福的，我們是幸運的，我們趕上了一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)充滿(mǎn)高科技的時(shí)代。

　　我們要知道我們今天美好的日子是由多少辛勤的科學(xué)家們用智慧甚至生命換來(lái)的。

　　下面有請吳雨菲同學(xué)為我們帶來(lái)一段精彩的小故事。

　　聽(tīng)了他們講的故事，我相信同學(xué)們應該已經(jīng)對科技越來(lái)越有興趣了！

　　三、魔方轉轉轉10人

　　學(xué)校里開(kāi)展了科技節，已經(jīng)有很多同學(xué)能夠玩轉魔方了，我們班里也出了些“魔方大師”，接下來(lái)就請他們?yōu)槲覀儽硌菀幌掳�！大家鼓掌！他們表演的太精彩了，我們一定要努力向他們學(xué)習！

　　四、科學(xué)小魔術(shù)

　　其實(shí)小小的.魔術(shù)里也藏有著(zhù)科學(xué)的奧秘，我們班有很多同學(xué)不僅玩魔方玩得溜，連魔術(shù)也玩得好哎！下面用熱烈的掌聲請他們?yōu)槲覀儽硌荨?/p>

　　怎么樣？這幾位同學(xué)不比劉謙叔叔差吧，這也是同學(xué)們努力的結果。

　　五、科學(xué)小實(shí)驗

　　科學(xué)并非神奇漠測，它就在我們的身邊，在我們的生活中，只要我們留心觀(guān)察，大膽嘗試，我們將來(lái)是未來(lái)科技主人。下面我們請同學(xué)為我們表演一個(gè)小實(shí)驗

　　六、科學(xué)活動(dòng)中的困惑和挫折

　　我們做實(shí)驗的時(shí)候，常常會(huì )出現許多困難和挫折，接下來(lái)，就有請一些同學(xué)為我們講述他們的困難和挫折吧！首先請鈕婧琦同學(xué)為大家帶來(lái)她自己的困難。

　　接著(zhù)，請王申灝為大家帶來(lái)自己的困惑和挫折。

　　聽(tīng)了這么多同學(xué)的說(shuō)話(huà)，我想同學(xué)們也已經(jīng)有了許多信心了。

　　七、活動(dòng)總結：這次活動(dòng)我們又獲得了一些知識，請同學(xué)們敞開(kāi)自己知識的大門(mén)，再次在科技的天空翱翔吧！

設計方案 篇2

　　【學(xué)習目的】

　�。�、理解父母對兒女的深情。

　�。�、理解爸爸的形象。

　�。�、記敘文中的插敘手法。

　�。�、學(xué)習記敘中的伏筆與照應。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　�、� 理解父母對兒女的深情。

　�、� 理解“爸爸”的形象。

　　2、 難點(diǎn)：

　�、� 記敘文中的插敘手法。

　�、� 記敘中的伏筆與照應。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預習

　�。�、讀準生字詞。

　�。�、解釋詞語(yǔ)。

　�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。

　�。�、思考：研討與練習。

　　二、導入

　�。�、簡(jiǎn)介作家作品和《城南舊事》故事梗概。

　�。�、導語(yǔ)：

　　在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè )的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意�！鞍职值�'花兒落了”到底是什么意思 ？請閱讀課文。

　　三、整體感知

　�。�、課文寫(xiě)了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡(luò )。

　　討論后歸納，然后電子板書(shū)：

　　眼前事 插敘

　　夾竹桃 探爸爸 賴(lài)床受罰

　　禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛(ài)花

　　唱驪歌 盼望自己長(cháng)大的人 闖練

　　爸爸的花兒落了，我也長(cháng)大了

　�。�、爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長(cháng)有哪些影響？

　　討論后歸納：

　�、� 六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。

　�、� 六年前，我因賴(lài)床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。

　�、� 我闖練成功。

　�、� 當我得知爸爸病逝的消息后，表現出鎮定、安靜，這就是爸爸長(cháng)期教育的結果。

　�。�、“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

　　討論后歸納：

　　爸爸表面上很?chē)绤�，嚴格要求“我”，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

　　四、小結

　　這篇課文是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛(ài)心的形象。

　　五、作業(yè)

　　完成課后第一題。

　　第二課時(shí)

　　一、預習

　　再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩個(gè)部分，思考“研討與練習”二。

　　二、導入

　上節課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應的問(wèn)題。

　　三、重點(diǎn)研讀

　�。�、朗讀第“當我在一年級的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”，思考下列問(wèn)題：

　�、� “我”在一年級的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

　�、� 爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)？

　�、� 爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我？

　�、� 爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板？

　�、� 爸爸對我的嚴格教育對我成長(cháng)有什么影響？

　�。�、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

　�、� 我為什么要趕著(zhù)回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？

　�、� 聽(tīng)了老高的話(huà)，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”？

　�。�、熟讀課文，研討問(wèn)題：

　�、� 課文沒(méi)有直接寫(xiě)爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學(xué)們找出來(lái)。

　�、� 文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

　�、� 文章多次寫(xiě)花，有什么用意？

　　四、小結

　　本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對自己的深情和盼望自己、長(cháng)大懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　五、作業(yè)

　�。�、完成課后“研討與練習”二。

　�。�、完成《達標測試題》第２課。

設計方案 篇3

　　1、教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：

　　1、在平面直角坐標系中，探索并掌握圓的標準方程；

　　2、會(huì )由圓的方程寫(xiě)出圓的半徑和圓心，能根據條件寫(xiě)出圓的方程；

　　3、利用圓的方程解決與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.

　�。�2）能力目標：

　　1、進(jìn)一步培養學(xué)生用解析法研究幾何問(wèn)題的能力；

　　2、使學(xué)生加深對數形結合思想和待定系數法的理解；

　　3、增強學(xué)生用數學(xué)的意識.

　�。�3）情感目標：培養學(xué)生主動(dòng)探究知識、合作交流的意識，在體驗數學(xué)美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：圓的標準方程的求法及其應用.

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：①會(huì )根據不同的已知條件，利用待定系數法求圓的`標準方程

　�、谶x擇恰當的坐標系解決與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.

　　3、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng )設情境（啟迪思維）

　　問(wèn)題一：

　　已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車(chē)輛只能在道路中心線(xiàn)一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車(chē)能不能駛入這個(gè)隧道？

　　[引導]：畫(huà)圖建系

　　[學(xué)生活動(dòng)]：嘗試寫(xiě)出曲線(xiàn)的方程（對求曲線(xiàn)的方程的步驟及圓的定義進(jìn)行提示性復習）

　　解：以某一截面半圓的圓心為坐標原點(diǎn)，半圓的直徑ab所在直線(xiàn)為x軸，建立直角坐標系，則半圓的方程為x2＋y2＝16（y≥0）

　　將x＝2.7代入，得

　　即在離隧道中心線(xiàn)2.7m處，隧道的高度低于貨車(chē)的高度，因此貨車(chē)不能駛入這個(gè)隧道。

　　（二）深入探究（獲得新知）

　　問(wèn)題二：

　　1、根據問(wèn)題一的探究能不能得到圓心在原點(diǎn)，半徑為的圓的方程？

　　答：x2＋y2＝r2

　　2、如果圓心在，半徑為時(shí)又如何呢？

　　[學(xué)生活動(dòng)]：探究圓的方程。

　　[教師預設]：方法一：坐標法

　　如圖，設m（x,y）是圓上任意一點(diǎn)，根據定義點(diǎn)m到圓心c的距離等于r,所以圓c就是集合p={m||mc|=r}

　　由兩點(diǎn)間的距離公式，點(diǎn)m適合的條件可表示為 ①

　　把①式兩邊平方，得(x―a)2＋(y―b)2＝r2

　　方法二：圖形變換法

　　方法三：向量平移法

　　（三）應用舉例（鞏固提高）

　　i．直接應用（內化新知）

　　問(wèn)題三：1、寫(xiě)出下列各圓的方程（課本p77練習1）

　�。�1）圓心在原點(diǎn)，半徑為3；

　�。�2）圓心在，半徑為

　�。�3）經(jīng)過(guò)點(diǎn)，圓心在點(diǎn)

　　2、根據圓的方程寫(xiě)出圓心和半徑

　�。�1） （2）

　　ii．靈活應用（提升能力）

　　問(wèn)題四：1、求以為圓心，并且和直線(xiàn)相切的圓的方程.

　　[教師引導]由問(wèn)題三知：圓心與半徑可以確定圓.

　　2、求過(guò)點(diǎn)，圓心在直線(xiàn)上且與軸相切的圓的方程.

　　[教師引導]應用待定系數法尋找圓心和半徑.

　　3、已知圓的方程為，求過(guò)圓上一點(diǎn)的切線(xiàn)方程.

　　[學(xué)生活動(dòng)]探究方法

　　[教師預設] [多媒體課件演示]

　　方法一：待定系數法（利用幾何關(guān)系求斜率—垂直）

　　方法二：待定系數法（利用代數關(guān)系求斜率—聯(lián)立方程）

　　方法三：軌跡法（利用勾股定理列關(guān)系式）

　　方法四：軌跡法（利用向量垂直列關(guān)系式）

　　4、你能歸納出具有一般性的結論嗎？

　　已知圓的方程是，經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)的切線(xiàn)的方程是：

　　iii．實(shí)際應用（回歸自然）

　　問(wèn)題五：如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度ab=20m，拱高op=4m，在建造時(shí)每隔4m需用一個(gè)支柱支撐，求支柱的長(cháng)度（精確到0.01m）。

設計方案 篇4

　　摘要:提升學(xué)生實(shí)驗方案設計能力是中考化學(xué)復習階段的重要任務(wù)。以物質(zhì)鑒別實(shí)驗為例，研究學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗方案設計上的趨同現象。分析近10年廣州中考“物質(zhì)鑒別”實(shí)驗試題的內容與形式、解決思路及答題情況，并復習備考階段開(kāi)展物質(zhì)鑒別實(shí)驗操作考查，要求88位學(xué)生獨立完成方案設計與實(shí)驗操作。對學(xué)生所設計的流程圖進(jìn)行文本分析，將學(xué)生實(shí)驗方案進(jìn)行編碼歸類(lèi)。研究表明學(xué)生在方案設計思路、鑒別物質(zhì)的先后順序、滴入鑒別試劑的種類(lèi)和順序上有明顯傾向性，為中考復習階段培養學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)實(shí)踐提供建議。

　　關(guān)鍵詞:物質(zhì)的鑒別;實(shí)驗方案設計;發(fā)散性思維;中考化學(xué);趨同現象

　　一、問(wèn)題的提出

　　(一)化學(xué)實(shí)驗方案設計能力的研究述評

　　化學(xué)實(shí)驗能力的評價(jià)與測量，已成為近年來(lái)中考備考的研究熱點(diǎn)，相關(guān)研究集中在化學(xué)實(shí)驗的試題分析［1］、方案設計課題的教學(xué)研究［2］、實(shí)驗能力結構的評價(jià)測量［3］等。其中實(shí)驗方案設計能力作為化學(xué)實(shí)驗能力的高階認知技能，是中考測查的重要內容與備考難點(diǎn)，具體包括學(xué)生對實(shí)驗目的、原理、方案的理解，對實(shí)驗過(guò)程的設計、決策、評價(jià)和優(yōu)化，對實(shí)驗現象與結果的認知、判斷、分析和處理的綜合能力。然而一些初中因班數較多或實(shí)驗條件有限，無(wú)論在新課教學(xué)還是復習階段都無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計與操作活動(dòng)。教師主要通過(guò)一定量的實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)訓練題目來(lái)強化學(xué)生的實(shí)驗方案設計能力，導致學(xué)生不能充分將所學(xué)知識理論與待解決的問(wèn)題融會(huì )貫通、實(shí)驗設計不夠嚴謹合理，實(shí)驗評價(jià)的切入點(diǎn)無(wú)從下手。

　　(二)中考化學(xué)物質(zhì)鑒別實(shí)驗的'研究概況

　　“物質(zhì)的鑒別”的中考試題及操作考查是一類(lèi)測查學(xué)生的元素化合物知識、實(shí)驗方案設計思維和操作能力的綜合試題。評價(jià)學(xué)生對鑒別和檢驗物質(zhì)方法的認識，同時(shí)考查學(xué)生在設計實(shí)驗方案和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)思維的有序性和嚴密性以及具體的實(shí)踐能力。學(xué)生設計的物質(zhì)鑒別實(shí)驗方案是一種根據物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗目的與原理而推理論證得到的問(wèn)題解決方案，而面對開(kāi)放的物質(zhì)鑒別問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)不同思路設計出不同方案。毋庸置疑，學(xué)生是否具備系統縝密的方案設計思路，是否能夠規范操作并完整書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，是順利解決物質(zhì)鑒別試題及操作考試的關(guān)鍵。目前相關(guān)研究集中在試題分析及實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)和實(shí)驗操作考查［4－5］等。

　　(三)研究問(wèn)題與任務(wù)

　　在開(kāi)放作答環(huán)境中，同一班級的學(xué)生分別設計的實(shí)驗方案是否會(huì )出現“趨同現象”，即在設計思路、具體方法上具有一定的傾向性?較少有報道對該問(wèn)題進(jìn)行討論，值得開(kāi)展初步探究。在參考歷年廣州中考物質(zhì)鑒別試題和咨詢(xún)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師后，筆者設計了一個(gè)開(kāi)放的物質(zhì)鑒別問(wèn)題作為實(shí)驗操作考查試題，要求學(xué)生使用限定試劑中的2種試劑鑒別3種白色粉末，獨立設計實(shí)驗流程圖，在實(shí)驗考試現場(chǎng)時(shí)完成操作、形成結論、書(shū)寫(xiě)報告。本研究的主要任務(wù)是解答以下4個(gè)問(wèn)題:①學(xué)生獨立設計的物質(zhì)鑒別實(shí)驗方案有哪些類(lèi)型(即在設計思路上是否有傾向性)?②在固體粉末鑒別的順序上是否有傾向性?③在鑒別試劑的使用種類(lèi)上是否有傾向性?④對中考備考研究與教學(xué)實(shí)踐有哪些啟示與建議?

　　二、研究設計

　　(一)中考物質(zhì)鑒別實(shí)驗試題的研究思路統計分析

　　20xx年、20xx年至20xx年廣州市中考物質(zhì)鑒別實(shí)驗的試題(因20xx年為除雜試題不計入內)，筆者著(zhù)重研究試題的內容與形式、解決思路及答題情況，為本研究中設計物質(zhì)鑒別實(shí)驗考查試題提供參考。本研究待鑒別的3種白色粉末分別是MgSO4、K2CO3和KCl，可供使用的限定試劑是NaOH溶液、稀HCl、BaCl2溶液、酚酞試液和蒸餾水。

　　(二)學(xué)生實(shí)驗方案趨同現象的研究思路

　　筆者提前公布物質(zhì)鑒別實(shí)驗操作考查的試題，88位學(xué)生都要獨立設計一個(gè)實(shí)驗方案，畫(huà)出簡(jiǎn)易流程圖。學(xué)生只要使用上述限定的2種鑒別試劑來(lái)進(jìn)行2次鑒別實(shí)驗，即可鑒別出3包白色粉末的真實(shí)組成;若改變鑒別試劑的種類(lèi)和滴入的順序，該問(wèn)題有多種解決方案能夠滿(mǎn)足本研究的要求。為了研究學(xué)生在物質(zhì)鑒別實(shí)驗方案設計上是否有趨同現象，筆者對學(xué)生所設計的流程圖進(jìn)行文本分析，將實(shí)驗方案進(jìn)行編碼歸類(lèi)，主要研究學(xué)生在實(shí)驗方案(即設計思路)、鑒別物質(zhì)的先后順序、滴入鑒別試劑的種類(lèi)和順序上等是否有一定的傾向性。

　　三、結果分析

　　(一)中考物質(zhì)鑒別實(shí)驗的試題分析結果整理分析近

　　10年廣州中考物質(zhì)鑒別實(shí)驗試題，筆者將圍繞試題結構、考查內容、考查形式、解決思路及學(xué)生答題情況5方面進(jìn)行論述。(1)試題結構根據歷年廣州市化學(xué)中考年報提供的數據(見(jiàn)表1)，該類(lèi)試題屬于中等偏難，區分度良好，能夠較好考查學(xué)生的化學(xué)知識綜合應用能力。(2)考查內容學(xué)生綜合運用元素化合物及實(shí)驗方案設計知識鑒別物質(zhì)，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。(3)考查形式該類(lèi)試題中待鑒別物質(zhì)主要有3種，可供選擇的試劑包括不提供也不限定任何鑒別試劑、不提供但限定不得使用其他試劑和限定提供鑒別試劑這3種形式(見(jiàn)表2)。(4)解決思路首先，根據不同待鑒別物質(zhì)在物理性質(zhì)(如狀態(tài)、顏色、溶解度等)或化學(xué)性質(zhì)的差異進(jìn)行分類(lèi)。其次，匹配相應、適合的鑒別方法或鑒別試劑以設計鑒別方案、確定具體的鑒別流程及實(shí)驗操作、形成物質(zhì)鑒別實(shí)驗的結論。最后，完成物質(zhì)鑒別實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)。(5)答題情況該類(lèi)試題的全市平均分較低，學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題主要有元素化合物知識和實(shí)驗經(jīng)驗的缺漏、鑒別方案設計的思維障礙及不規范不嚴謹的答題習慣，學(xué)生表現有待提升。

　　(二)學(xué)生實(shí)驗方案趨同現象的結果分析

　　除了4名學(xué)生的方案設計有誤之外，其余84名學(xué)生都能夠設計出正確實(shí)驗方案。筆者對學(xué)生所設計的流程圖進(jìn)行文本分析，將實(shí)驗方案進(jìn)行編碼歸類(lèi)，最后得到4大類(lèi)共10種可行方案。統計各類(lèi)型實(shí)驗方案在學(xué)生的作答中出現的頻次，并且用不同編號表示筆者將從實(shí)驗方案(即設計思路)、物質(zhì)被鑒別的先后順序、滴入鑒別試劑的種類(lèi)和順序等3方面的傾向性，對學(xué)生在物質(zhì)鑒別實(shí)驗方案設計上的趨同現象進(jìn)行分析論述。(1)實(shí)驗方案方案1－1、2－1－1和1－2是大多數學(xué)生選擇的實(shí)驗方案，學(xué)生人數占總人數的79.5%。這3種實(shí)驗方案可代表大多數學(xué)生的方案設計思路，尤其是方案1－1，有52.3%學(xué)生使用該方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，在設計思路上有明顯傾向性。其余方案由個(gè)別學(xué)生提出，展現出其思維具有一定發(fā)散性，能夠從不同角度思考解決問(wèn)題的方法。(2)鑒別固體粉末順序設計出第一大類(lèi)2種方案、約占63.6%的學(xué)生優(yōu)先鑒別出MgSO4，設計出第二大類(lèi)4種方案、約占22.7%的學(xué)生優(yōu)先鑒別出K2CO3，設計出第三、四大類(lèi)共3種方案、約占9.1%的學(xué)生利用KCl溶液與BaCl2溶液不反應且無(wú)明顯現象的思路，用反證法優(yōu)先鑒別出KCl。這顯示學(xué)生在選擇第一種被鑒別的固體粉末時(shí)有明顯傾向性，傾向性從大到小順序是MgSO4＞K2CO3＞KCl。第二、三種被鑒別的固體粉末種類(lèi)與第一種被鑒別的粉末種類(lèi)有關(guān)，故固體粉末被鑒別的順序也體現出一定的傾向性。(3)在滴入鑒別試劑的種類(lèi)和順序除方案3、4－1、4－2的第一步外，結合實(shí)驗步驟的目的，統計各方案中鑒別試劑出現的頻次(見(jiàn)表4)。在第一、三大類(lèi)方案，由于有K2CO3的干擾，學(xué)生只能使用NaOH溶液優(yōu)先鑒別出MgSO4。在第二大類(lèi)方案，即便在排除K2CO3的干擾后，學(xué)生在第二次實(shí)驗中，選擇NaOH溶液鑒別MgSO4的次數(16次)仍然多于選擇BaCl2溶液的次數(4次)。在第二、四大類(lèi)方案，為避免MgSO4的干擾，學(xué)生傾向于使用稀HCl優(yōu)先鑒別出K2CO3，其次才用酚酞溶液進(jìn)行鑒別。相似的是，在第一大類(lèi)方案，在排除MgSO4的干擾后，學(xué)生在第二次實(shí)驗中，選擇稀HCl鑒別Na2CO3的次數(46次)也遠多于選擇BaCl2溶液的次數(10次)。換而言之，學(xué)生傾向于用NaOH溶液鑒別MgSO4，用稀HCl鑒別K2CO3，即用OH－鑒別Mg2+，用H+鑒別CO32－。沒(méi)有學(xué)生在第二次鑒別實(shí)驗中選擇酚酞試液鑒別K2CO3，可見(jiàn)學(xué)生在選擇鑒別試劑的種類(lèi)上有明顯的傾向性。

　　四、研究建議

　　綜上，筆者以一次物質(zhì)鑒別實(shí)驗操作考查為例進(jìn)行研究，結果表明學(xué)生在實(shí)驗方案(即設計思路)、鑒別物質(zhì)的先后順序、滴入鑒別試劑的種類(lèi)和順序上都有明顯傾向性。學(xué)生在實(shí)驗方案設計上有明顯的細微趨同現象，這可能與教師在中考復習中曾多次強調Mg2+與OH－的反應、CO2－3與H+的反應且學(xué)生對這些反應極其熟悉有關(guān)。學(xué)生可能更多地將MgSO4視作鎂鹽而僅關(guān)注Mg2+，較少視作硫酸鹽而忽視SO2－4。因初三學(xué)生只了解樹(shù)狀分類(lèi)法，未曾了解過(guò)交叉分類(lèi)法，進(jìn)而對學(xué)生設計思路產(chǎn)生影響。教師應當通過(guò)典型練習和變式訓練來(lái)引導學(xué)生從多角度對問(wèn)題進(jìn)行思考，即培養學(xué)生問(wèn)題解決思維的發(fā)散性，同時(shí)避免學(xué)生間的問(wèn)題解決思維具有嚴重的傾向性和過(guò)度同質(zhì)化。

　　參考文獻:

　�。�1］蔣小鋼．立足實(shí)驗素養考查的高考“評價(jià)型”實(shí)驗題的命題特點(diǎn)［J］．化學(xué)教育，20xx，34(1):41－43．

　�。�2］左勇．初中化學(xué)探究性實(shí)驗的設計與教學(xué)研究［D］．山東師范大學(xué)碩士論文:20xx．

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　�。�5］麥裕華，林建芬．化學(xué)實(shí)驗操作考查能否得到可信的評價(jià)結果———以初三物質(zhì)鑒別實(shí)驗為例［J］．化學(xué)教育，20xx，35(15):36－40．

設計方案 篇5

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚�！敝挥袠嫿�快樂(lè )課堂，打造快樂(lè )語(yǔ)文才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，生動(dòng)活潑地發(fā)展。愉悅的課堂氛圍，快樂(lè )的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )使學(xué)生感到親切舒適，會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高，會(huì )使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，快樂(lè )的語(yǔ)文課堂，應該是語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的理想境界。那么如何才能構建快樂(lè )課堂，打造快樂(lè )語(yǔ)文呢？我在思考中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結，在總結中提高。一要在和諧的師生關(guān)系中為學(xué)生醞釀快樂(lè )�！坝H其師而信其道”，教師必須真正樹(shù)立“以人為本”的思想觀(guān)念，放下“師道尊嚴”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、融洽的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì )在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發(fā)揮，課堂才可能真正快樂(lè )起來(lái)。

　　二要在備課過(guò)程中給學(xué)生預設快樂(lè )�！胺彩骂A則立，不預則廢”，教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學(xué)高效地和諧地進(jìn)行。教師首先要充分備教材，吃透教材，掌握課文的主要內容，準確把握課文的重難點(diǎn)，這樣才能融會(huì )貫通，把“教教材”變?yōu)?/p>

　　“用教材教”，把教材作為教學(xué)的載體，從而為下一步教學(xué)設計打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習的主體，因此，我們在備課時(shí)必須心中始終裝著(zhù)學(xué)生，善于分析學(xué)情，從而更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，讓他們自覺(jué)地、主動(dòng)地、生動(dòng)地、快樂(lè )地去學(xué)習。

　　三要在授課情緒上給學(xué)生“傳染”快樂(lè )。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科當中最富有創(chuàng )造力和激情的學(xué)科。那么，語(yǔ)文教師理所當然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在語(yǔ)文課堂上，老師們面對的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)有活力，有尊嚴的個(gè)性存在。教師首先自己要帶著(zhù)熱情飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)課堂，用教師的情緒去感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生的情緒跟著(zhù)教師所講內容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。四要在課堂導入中為學(xué)生激發(fā)快樂(lè )。課堂導入是課堂教學(xué)的序幕，是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前奏。一個(gè)具有藝術(shù)性的開(kāi)場(chǎng)白，可以喚起學(xué)生強烈的“樂(lè )知”、“樂(lè )學(xué)”的欲望。導語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設計課堂導語(yǔ)往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。設計優(yōu)美生動(dòng)的導語(yǔ)，創(chuàng )設一種與教學(xué)內容相關(guān)的美的情境，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。

　　五要在靈活的教法上讓學(xué)生融入快樂(lè )。語(yǔ)文課堂切忌單調呆板的灌輸，要擇優(yōu)選取和靈活運用多種教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，樂(lè )起來(lái)，以提高學(xué)習效率。我上課時(shí)經(jīng)常手舞足蹈，教室里笑聲朗朗，其樂(lè )融融。我還充分利用多媒體，創(chuàng )設情境，以形象、生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，

　　動(dòng)聽(tīng)的音響，創(chuàng )造出獨特的視聽(tīng)效果，讓學(xué)生身臨其境，興致盎然。

　　六要在激勵贊賞中讓學(xué)生品嘗快樂(lè )。心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵的學(xué)生，學(xué)習勁頭足，學(xué)習成績(jì)不斷提高；而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習沒(méi)有勁頭，學(xué)習成績(jì)有下降趨勢。教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時(shí)發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予激勵與鼓勵。贊賞是教師調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，和學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要手段，經(jīng)常受到贊賞的學(xué)生，其學(xué)習心理是愉快的、積極的，可以推動(dòng)學(xué)生去克服困難、走向成功。同時(shí)，贊賞還會(huì )給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，指出努力方向。教師應對學(xué)生的良好表現予以及時(shí)的激勵贊賞，讓學(xué)生從教師的評價(jià)中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感、幸福感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。

　　理想的語(yǔ)文課堂應當是快樂(lè )的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著(zhù)知識信息的同時(shí)也傳播著(zhù)情感信息，進(jìn)行著(zhù)心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學(xué)生心中有老師，把老師當成可以信賴(lài)的導師和朋友，在溝通、合作、對話(huà)、互動(dòng)、交流中，師生彼此敞開(kāi)自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。讓同學(xué)們都來(lái)熱愛(ài)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文的樂(lè )趣吧！

　　語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科當中最富有創(chuàng )造力和激情的學(xué)科。那么，語(yǔ)文教師理所當然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在語(yǔ)文課堂上，老師們面對的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)有活力，有尊嚴的個(gè)性存在。這就要求語(yǔ)文教師應當正視乃至珍惜學(xué)生的富有生命價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，懷著(zhù)對生命的敬畏，對學(xué)生的成長(cháng)充滿(mǎn)期待，以極強的責任感，幫助學(xué)生構建完美的人生，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，精心設計，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“生態(tài)關(guān)懷”，學(xué)生們才會(huì )在學(xué)習體驗中充分認識到自己是一個(gè)生活中的人，一個(gè)自主學(xué)習的人，一個(gè)不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個(gè)滿(mǎn)足看生命成長(cháng)需要的人。這樣的'語(yǔ)文學(xué)習，有誰(shuí)會(huì )說(shuō)不快樂(lè )呢？其實(shí)，語(yǔ)文課堂上，老師們在對學(xué)生進(jìn)行有機滲透生命情感的同時(shí)，也在不斷拓展著(zhù)自己的生命空間，不斷實(shí)現著(zhù)心靈的轉換，不斷創(chuàng )造著(zhù)的自我，展現著(zhù)自己生命的價(jià)值。這樣的課堂，有誰(shuí)會(huì )說(shuō)不是充滿(mǎn)快樂(lè )呢？

　　理想的語(yǔ)文課堂應當是快樂(lè )的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著(zhù)知識信息的同時(shí)也傳播著(zhù)情感信息，進(jìn)行著(zhù)心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學(xué)生心中有老師，把老師當成可以信賴(lài)的導師和朋友，在溝通、合作、對話(huà)、互動(dòng)、交流中，師生彼此敞開(kāi)自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。

　　讓同學(xué)們都來(lái)熱愛(ài)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文的樂(lè )趣吧！

　　二要在備課過(guò)程中給學(xué)生預設快樂(lè )�！胺彩骂A則立，不預則廢”，“知己知彼，方能百戰百勝”，教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學(xué)高效地和諧地進(jìn)行。教師首先要充分備教材，吃透教材，掌握課文的主要內容，準確把握課文的重難點(diǎn)，這樣才能融會(huì )貫通，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，把教材作為教學(xué)的載體，從而為下一步教學(xué)設計打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習的主體，因此，我們在備課時(shí)必須心中始終裝著(zhù)學(xué)生，善于分析學(xué)情，從而更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，讓他們自覺(jué)地、主動(dòng)地、生動(dòng)地、快樂(lè )地去學(xué)習。為了構建和諧課堂，打造快樂(lè )語(yǔ)文，教師要充分挖掘文本中的趣味元素、快樂(lè )元素，要通過(guò)一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)人、一個(gè)故事為學(xué)生預設快樂(lè )，并設計好在課堂上為學(xué)生呈現快樂(lè )的時(shí)機、方式。

　　三要在授課情緒上給學(xué)生“傳染”快樂(lè )。心理學(xué)表明學(xué)生的學(xué)習興趣以及思維活動(dòng)往往受到外界環(huán)境的影響。為了使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，從而更好地接受新知識，需要創(chuàng )設熱烈的學(xué)習氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿(mǎn)激情地去渲染。激情渲染帶來(lái)的是積極的情緒互動(dòng)。教師首先自己要帶著(zhù)熱情飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)課堂，用教師的情緒去感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生

　　的情緒跟著(zhù)教師所講內容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。這樣可以讓學(xué)生保持聽(tīng)課的興奮狀態(tài)，始終保持高昂的學(xué)習興趣，不會(huì )過(guò)早疲勞。當老師的人大多有過(guò)這樣的體驗：某一天老師身體不舒服或是情緒不高時(shí)，站在講臺上的老師有點(diǎn)無(wú)精打采的，而此時(shí)坐在教室里的學(xué)生，肯定對教學(xué)內容也是提不起興趣的，這樣的課要想取得好的教學(xué)效果只能是天方夜談。一節好課，首先就要求教師能以十分飽滿(mǎn)的熱情投入其中，并且讓自己的學(xué)生受到這種激情的感染，使學(xué)生從教師那豐富的神態(tài)、有力的語(yǔ)句中得到一種力量。學(xué)生們有著(zhù)豐富的情感世界，情緒體驗快而強烈，一旦觸發(fā)，容易引起共鳴，能提高人的生理和心理的能量，從而提高學(xué)習的效率。

　　四要在課堂導入中為學(xué)生激發(fā)快樂(lè )。課堂導入是課堂教學(xué)的序幕，是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前奏。一個(gè)具有藝術(shù)性的開(kāi)場(chǎng)白，可以喚起學(xué)生強烈的“樂(lè )知”、“樂(lè )學(xué)”的欲望。導語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設計課堂導語(yǔ)往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。設計優(yōu)美生動(dòng)的導語(yǔ)，創(chuàng )設一種與教學(xué)內容相關(guān)的美的情境，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。教師應依據教材內容，運用匠心獨特的設計，感染吸引學(xué)生，使他們情緒高漲起來(lái)、思維活躍起來(lái)、求知欲望迫切起來(lái)。

　　五要在靈活的教法上給學(xué)生融入快樂(lè )。語(yǔ)文課堂切忌單調呆板的灌輸，要擇優(yōu)選取和靈活運用多種教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，樂(lè )起來(lái)，以提高學(xué)習效率。我上課時(shí)經(jīng)常手舞足蹈，南腔北調，教室里笑聲朗朗，其樂(lè )融融，很多老師羨慕不已。我還充分利用多媒體，創(chuàng )設情境，以形象、生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，創(chuàng )造出獨特的視聽(tīng)效果，讓學(xué)生身臨其境，興致盎然

　　六要在合作探究中讓學(xué)生分享快樂(lè )。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要方式，古人云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光�！背浞掷�用小組合作教學(xué)，討論交流,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。小組合作交流為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識、培養合作能力等方面都是有積極意義的。學(xué)生是學(xué)習的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現過(guò)程，能夠同時(shí)體驗到發(fā)現知識的快樂(lè )感和完成任務(wù)的自豪感，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。因此，教師應增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，樂(lè )起來(lái)，爭起來(lái)。小組合作學(xué)習更有利于后進(jìn)生獲取知識和技能。合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作實(shí)現學(xué)生間的優(yōu)勢互補，因此，教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機組織學(xué)生小組合作。當學(xué)生感到獨立思考出現障礙時(shí)，解決問(wèn)題方法多樣時(shí)，知識需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習的欲望，這就是最佳合作契機。從小培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，養成良好的合作習慣，必將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，共享、共進(jìn)，實(shí)現交流相長(cháng)和共同發(fā)展。七要在豐富的語(yǔ)文活動(dòng)中讓學(xué)生體驗快樂(lè )。局限于課堂的語(yǔ)文教學(xué)是不完整不科學(xué)的教學(xué)，我們必須打破課堂的界限，學(xué)科的界限，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，讓語(yǔ)文小世界濃縮社會(huì )大世界，我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、講故事比賽、詩(shī)文朗誦比賽；我還經(jīng)常結合學(xué)習內容讓學(xué)生編排課本��；結合綜合性學(xué)習經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )調查活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)生異�；钴S，高高興興。通過(guò)這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。我們何樂(lè )而不為?八要在激勵贊賞中讓學(xué)生品嘗快樂(lè )。心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵的學(xué)生，學(xué)習勁頭足，學(xué)習成績(jì)不斷提高；而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習沒(méi)有勁頭，學(xué)習成績(jì)有下降趨勢。教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時(shí)發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予激勵與鼓勵。

設計方案 篇6

　　活動(dòng)目的：

　　認識柳樹(shù)的主要外形特征，知道春天到來(lái)時(shí)柳樹(shù)發(fā)芽變綠。

　　活動(dòng)準備：

　　在戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行下述活動(dòng)。事先選擇好一至兩棵已發(fā)芽吐綠的柳樹(shù)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到院子里柳樹(shù)邊，請幼兒圍攏在柳樹(shù)邊，說(shuō)：“小朋友你們來(lái)看一看這是什么樹(shù)?”如果幼兒表示不知道，教師告訴幼兒。

　　2、觀(guān)察柳樹(shù)

　　(1)教師請幼兒摸一摸柳樹(shù)的'樹(shù)干，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樹(shù)干摸上去是怎樣的?

　　(2)請幼兒觀(guān)察柳樹(shù)的顏色，提問(wèn)：柳樹(shù)的樹(shù)干是什么顏色的?樹(shù)枝是什么顏色的?樹(shù)枝上面又是什么顏色的?

　　(3)請幼兒仔細觀(guān)察柳樹(shù)枝上有什么? (柳樹(shù)發(fā)芽了，有嫩綠的小芽孢)請幼兒想一想小芽會(huì )變成什么?(柳樹(shù)葉)。

　　(4)請幼兒想象長(cháng)長(cháng)的柳樹(shù)枝在風(fēng)中飄動(dòng)象什么?學(xué)學(xué)柳樹(shù)枝飄動(dòng)的樣子。

　　(5)讓幼兒抱一抱柳樹(shù)，和柳樹(shù)做個(gè)朋友。

　　3、討論柳樹(shù)什么時(shí)候發(fā)芽?請幼兒自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　4、教師總結：柳樹(shù)是在春天的時(shí)候開(kāi)始發(fā)芽變綠的。柳樹(shù)變綠長(cháng)出綠芽就是告訴我們春天來(lái)到啦。

　　活動(dòng)結束：

　　小朋友互相探討。

設計方案 篇7

　　一、符合實(shí)際情況

　　辦公室裝修設計方案首先要做到符合該辦公室業(yè)主的企業(yè)實(shí)際情況。我們有些客戶(hù)往往不顧自己公司的經(jīng)營(yíng)狀況和人力、物力和財物力真實(shí)實(shí)力，一味追求高檔豪華設計，這并非是明智之舉。符合行業(yè)特點(diǎn)辦公室裝修設計方案除了需符合實(shí)際情況，還得符合該辦公室業(yè)主所經(jīng)營(yíng)的行業(yè)特點(diǎn)，比如說(shuō)一家五星級酒店與一家貿易公司是分屬于不同性質(zhì)的行業(yè)，所以它們各自的辦公室裝修設計方案顯然也是不一樣的，如果我們把一家普普通通的貿易公司的辦公室裝修設計得像五星級酒店一樣豪華高檔豈不是很滑稽的嗎?

　　二、符合工作性質(zhì)

　　我們在擬定辦公室裝修設計方案的時(shí)候一定要符合工作性質(zhì)，如果是一家企業(yè)的.技術(shù)部門(mén)的辦公室，那我們的設計方案就得考慮到需要配備的微機、繪圖儀器、書(shū)架等技術(shù)工作所需之設備，而如果是一家旅游公司的公關(guān)部門(mén)的辦公室，那么我們的設計方案則顯然會(huì )更多地考慮到所需的電話(huà)機、傳真機、沙發(fā)、茶幾等與外界進(jìn)行聯(lián)系和一些與接待工作有關(guān)的設備和辦公家具。

　　三、符合使用要求

　　辦公室裝修方案還需符合使用要求。如果是總經(jīng)理辦公室，那么我們的設計方案在樓層安排、使用面積、室內裝飾、配套設備等各個(gè)方面皆得與普通員工的辦公室有所不同，這當中的原因并非是總經(jīng)理與普通員工的身份不一樣，而是取決于他們兩者的辦公室各有不一樣的使用要求。

設計方案 篇8

　　幼兒游戲設計方案一：小公雞和懶惰蟲(chóng)

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習在不同高度的物體上進(jìn)行單腳站立。

　　2、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，培養幼兒的耐力。

　　3、能積極愉快的參與游戲活動(dòng)。

　　活動(dòng)準備：

　　輕音樂(lè )，場(chǎng)地布置一條有不同材料組成的小路、泡沫版(替代懶惰蟲(chóng)家問(wèn)前的`臺階)、高低不一的椅子(替代樹(shù)樁)、高蹺(替代石塊)、懶惰蟲(chóng)的家。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引出課題，激發(fā)興趣。模仿動(dòng)作，活動(dòng)身體。

　　(1)小公雞們，天亮了，我們該去叫人們起床拉!喔……

　　(2)瞧，今天天氣可真好，讓我們一起來(lái)活動(dòng)一下身體吧!小公雞做游戲(頸部、上肢運動(dòng))→小公雞喝水(腰部運動(dòng))→整理羽毛(體側運動(dòng))→捉地上、莊稼上的蟲(chóng)子(跳躍運動(dòng))→休息(放松運動(dòng))。

　　2、學(xué)習單腳站立。

　　(1)自由探索，分散聯(lián)系。

　　我們小公雞的本領(lǐng)可真大，不僅會(huì )叫人早早起，而且還有單腳站立的本領(lǐng)呢!哪知小公雞會(huì )單腳戰立?

　　(2)展示交流，集體練習。

　　真不錯,那現在我來(lái)做裁判，請幾只小公雞來(lái)比賽看誰(shuí)單腳站立的時(shí)間最長(cháng)?(大家一起數數)

　　增加難度，按大公雞的示范動(dòng)作練習：兩手叉腰，上身挺直，抬頭挺胸，抬起的腿彎曲成90度，膝關(guān)節靠攏。

　　3、游戲：小公雞和懶惰蟲(chóng)。

　　(1)小公雞們本領(lǐng)學(xué)得可真好，真是一群勤勞的小公雞，可樹(shù)林里住著(zhù)的一條懶惰蟲(chóng)，它每天早上要睡懶覺(jué)，這不它現在還在那里睡懶覺(jué),我們勤勞的小公雞有什么辦法讓?xiě)卸柘x(chóng)不再懶惰呢?

　　(2)請小公雞經(jīng)過(guò)一條小路到達懶惰蟲(chóng)的家門(mén)前的臺階上，站在臺階上進(jìn)行單腳站立。(教師講述游戲路線(xiàn)，由小朋友扮演懶惰蟲(chóng))

　　(3)請小公雞搬樹(shù)樁放在臺階上試試喚醒懶惰蟲(chóng)。

　　(4)請小公雞站在懶惰蟲(chóng)家門(mén)前的石塊上試試喚醒懶惰蟲(chóng)。懶惰蟲(chóng)可真懶惰，無(wú)論我們小公雞怎么叫它，它都不肯醒來(lái)，那我們現在站在它家門(mén)前的石塊上，大聲地把它喚醒，看行不行。

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