人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案2篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案，希望對大家有所幫助。
人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案1
【習作要求】
�。�、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習用人事景物表達對家鄉的熱愛(ài)、懷念之情。
�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
�。�、導學(xué)生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象。
�。�、引導學(xué)生學(xué)習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰�！�
家鄉對于一名游子而言，意味著(zhù)什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉。二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì )怎么樣，家鄉會(huì )發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會(huì )是怎樣的情景呢？
�。�、提出習作要求，明確想象重點(diǎn)和習作重點(diǎn)。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
�。�、師例舉一方面指導學(xué)生想象，比如側重變化想象，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的變化；比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀(guān)……
�。�、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構文源：
�、� 家鄉二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團聚的場(chǎng)面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉的變化、離別情。
�、� 十年后與同學(xué)聚會(huì )的場(chǎng)面：
我回到家鄉──與同學(xué)聯(lián)絡(luò )、聚會(huì )地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
�。�、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法：
�。ㄩ_(kāi)頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的'巨大變化寫(xiě)具體。）
�。�、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結尾。
�。�、指導學(xué)生編寫(xiě)作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導──個(gè)別輔導。）
四、試寫(xiě)初稿，自行修改
�。�、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
�。�、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。 五、小組評議，互改
�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。
�。�、修改步驟：
思路──重點(diǎn)（家鄉人事景物的變化）──開(kāi)頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
�。�、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
�。�、請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
人教版五年級語(yǔ)文上冊設計方案2
一、談話(huà)揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個(gè)方陣以統一的著(zhù)裝，整齊劃一的步伐接受?chē)翌I(lǐng)導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀(guān)看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書(shū)：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會(huì )有怎樣的感受
4、補充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習14課《檢閱》齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、讓我們打開(kāi)課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、交流反饋讀文。
�。�1）出示第一組詞語(yǔ)：波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現了什么（都是地名）
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì )讀嗎我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�2）出示第二組詞語(yǔ)：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng )傷而無(wú)法醫治時(shí)，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì )很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能————靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰(shuí)
學(xué)生自由抒談。
4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長(cháng)和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書(shū)：兒童隊。
兒童隊是一個(gè)集體，就像我們的少先隊組織。
三、學(xué)習2—9自然段
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè )部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問(wèn)題
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。）
3、交流反饋。（2個(gè)）
預設：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書(shū)：棘手
4、面對著(zhù)這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的請你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預設：A、討論中這些隊員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
板書(shū)：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
我們也來(lái)讀讀這句話(huà)，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢（大家都在思考，不知道怎么說(shuō)）
b、俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是（）。
板書(shū)：鴉雀無(wú)聲
師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，那么大家內心是不是很平靜呢還是讓我們走進(jìn)隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，
6、研讀第六自然段：
1）這一段很特別，你注意到了沒(méi)有圈一圈“”
這么一段話(huà)連續出現了5個(gè)問(wèn)號，課文就是用這一連串的問(wèn)號來(lái)表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊員心中都有答案。
“勸他不去”可行嗎（整個(gè)集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊尾”這樣好嗎
“再不就把他藏在隊伍中間”可以嗎
“可是跟他怎么說(shuō)呢”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀！
指名讀（有沒(méi)有讀出隊員們在思考呢有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)再請一位同學(xué)來(lái)讀一下。）
2）這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢請你自己先試著(zhù)讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿(mǎn)的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
3）這么多問(wèn)號，說(shuō)明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個(gè)檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè )部里立刻——。
這是多么棘手的事情��！孩子們的內心是多么矛盾呀！讓我們再來(lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫(xiě)寫(xiě)表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號來(lái)表示。
從他們對博萊克的關(guān)心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂(lè )于助人、團結、有愛(ài)心的孩子，的'確可以稱(chēng)得上一群（了不起）的孩子！一個(gè)非常了不起的兒童隊
板書(shū)了不起的
�。ㄈ⿲W(xué)習7——9自然段，領(lǐng)悟團隊精神
1、正當大家苦思冥想，左右為難時(shí)，這個(gè)棘手的問(wèn)題終于得到了解決。這時(shí)，隊長(cháng)的聲音打破了沉默的局面，誰(shuí)來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當當隊長(cháng)。（生讀）咱們一起來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)。（生齊讀）
2、隊長(cháng)的提議得到了隊員們的贊同。一個(gè)隊員說(shuō)——請你讀；（指導朗讀：生讀句子。你從他的話(huà)里感受到什么那就請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。）一個(gè)隊員大聲說(shuō)——男生讀；女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話(huà)。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補白：
討論結束后，隊長(cháng)激動(dòng)地把博萊克請進(jìn)了俱樂(lè )部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊長(cháng)對博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排�！�
博萊克聽(tīng)了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎要不（）
再不（）可是（）（）”
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、自己記一記生字
2、指導書(shū)寫(xiě)：博、羨、慕、截
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