綠色能源課題： 太陽(yáng) 年級： 小學(xué)四年級

　　目的：

　　1.指導學(xué)生了解太陽(yáng)的一般情況。

　　2.認識太陽(yáng)能的利用對解決能源危機的意義。

　　3.培養學(xué)生發(fā)散思維能力、空間想像能力.

　　準備： 把紅紙剪的“太陽(yáng)”貼在黑板上。復印學(xué)生頁(yè)。自制的太陽(yáng)灶（參見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）。

　　步驟：

　　1.指導學(xué)生認識太陽(yáng)的一般情況。

　　將紅“太陽(yáng)”貼在黑板上，讓學(xué)生積極發(fā)言，介紹自己所了解的太陽(yáng)的知識，包括太陽(yáng)的溫度、體積、與地球的距離等。

　　2.指導學(xué)生認識利用太陽(yáng)能的意義。

　�、� 教師出示自制的太陽(yáng)灶,簡(jiǎn)單介紹它是怎樣工作的。

　�、� 小設計：如果讓你設計一個(gè)太陽(yáng)能玩具小汽車(chē)，你將把太陽(yáng)能電池板放在汽車(chē)的哪個(gè)部位，為什么？

　�、怯懻搶W(xué)生頁(yè)上的第一組問(wèn)題。

　�、冉處熜〗Y。

　　化石能源——煤、石油、天然氣等的燃燒造成的環(huán)境污染正使人類(lèi)的生存環(huán)境日益受到破壞。它們的儲量也有限，地球儲備的'煤僅夠使用開(kāi)采300年；石油、天然氣將在30～50年內被耗盡；水能的利用也有限，人類(lèi)正面臨著(zhù)能源危機。

　　為了擺脫能源危機的威脅，不僅要節約能源，對能源生產(chǎn)、使用中造成的環(huán)境危害進(jìn)行綜合治理，人們還加緊開(kāi)發(fā)新能源，如核能、風(fēng)能、生物質(zhì)能（沼氣）、海流能、潮汐能、地熱能、氫能等，這些能源有的具有危險性，如核能，有的含量有限，如風(fēng)能，主要在風(fēng)力較強的沿海、內陸高原應用。而太陽(yáng)能是取之不勁用之不竭、穩定、廉價(jià)的，它又是完全沒(méi)有污染的，具有極大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。充分開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能是一個(gè)關(guān)系人類(lèi)生存、發(fā)展前景的事業(yè)。

　　3.指導學(xué)生了解太陽(yáng)能的利用。

　�、庞懻搶W(xué)生頁(yè)的第二組問(wèn)題。

　�、平處熜〗Y人類(lèi)利用太陽(yáng)能情況。太陽(yáng)能的直接利用 曬東西（如曬菜干、鹽、衣服）、種植作物、日光寓采光、蒸發(fā)海水制鹽 使用太陽(yáng)能的設備 存儲熱量 蓄熱水槽、氟石吸熱、化學(xué)反應存儲、太陽(yáng)能真空集熱管 發(fā)電 太陽(yáng)能電池（用于太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能燈塔、人造地球衛星等）、太陽(yáng)能發(fā)電站 應用熱能 太陽(yáng)能高溫爐、太陽(yáng)能熱水器 太陽(yáng)能的應用前景 太陽(yáng)能空間電站、太陽(yáng)能電站、太陽(yáng)村

　　4. 布置作業(yè)：

　�、抛约鹤鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的太陽(yáng)灶（參見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）。

　�、铺�陽(yáng)能圖片展：學(xué)生為自己見(jiàn)到的太陽(yáng)能裝置拍照或畫(huà)圖，分類(lèi)貼好供展覽。

課題設計方案6

　　一、課題的提出:

　　培根說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養成一個(gè)習慣，就會(huì )自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行�！笔呛昧晳T，則會(huì )讓人終生受益，反之，就會(huì )在不知不覺(jué)中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(cháng)起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。而良好的衛生習慣不僅有利于保持校園良好的衛生，同時(shí)也體現著(zhù)一個(gè)人的修養。小學(xué)階段是養成各種良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生養成良好的衛生習慣?這就要求班主任重視養成教育，把它落到實(shí)處。

　　二、理論依據

　　中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀(guān)念，努力使學(xué)生養成良好的衛生習慣，切實(shí)提高他們的衛生意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　《小學(xué)生日常行為規范》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物�！毙�學(xué)生形成良好的衛生習慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內容，更是未來(lái)建設者的一項基本素質(zhì)。良好的衛生習慣將會(huì )使孩子受益終生，學(xué)生階段養成良好的衛生習慣，到孩子們長(cháng)大后獨立生活時(shí)就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

　　三、班級學(xué)生現狀分析

　　實(shí)驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人，現在的學(xué)生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛(ài)，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動(dòng)手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實(shí)踐的機會(huì )，更沒(méi)有保持衛生和勞動(dòng)的意識。

　　我班農村子女較多，個(gè)別家長(cháng)觀(guān)念淡薄、衛生意識較差，對子女衛生方面的指導比較欠缺。有的家長(cháng)成天規范子女讀書(shū)、寫(xiě)字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒(méi)有收入，沒(méi)有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì )聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會(huì )自覺(jué)去糾正不好的衛生習慣來(lái)改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(cháng)缺乏培養孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養成了依賴(lài)別人的習慣。每節課下課老師都提醒準備下節課物品，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著(zhù)或碰著(zhù)，三,家長(cháng)怕麻煩，有些家長(cháng)對我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說(shuō)，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做�；�于以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務(wù)。

　　四、課題界定：

　　所謂習慣，是指出于無(wú)數次的重復或練習而逐步固定下來(lái)變成高度自覺(jué)的行為方式。本課題涉及的良好衛生習慣，包括教師環(huán)境衛生習慣、個(gè)人衛生習慣等。學(xué)生衛生習慣的好與壞，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養成了良好的衛生習慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育，增強學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

　　五、課題研究目標：

　　1、造就一支衛生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

　　2、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。

　　3、通過(guò)各種形式、途徑、方法培養本班小學(xué)生良好衛生習慣，切實(shí)提高他們的衛生意識，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

　　4、通過(guò)研究，探究培養小學(xué)生良好衛生習慣的有效途徑。

　　六、課題的研究原則

　　1、研究原則：

　　一致性原則。學(xué)生良好衛生習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì )環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì )交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養成教育過(guò)程中，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì )的關(guān)系，使教師、學(xué)生、家長(cháng)對衛生習慣養成教育的目標、意義有統一的認識，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性，特別是贏(yíng)得家長(cháng)的支持。家校聯(lián)動(dòng)，共同培養。習慣是在教育過(guò)程中和實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復練習形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)。因此攜手家長(cháng)共同制定衛生習慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節。定期召開(kāi)組織家�；顒�(dòng)，通過(guò)各種方法向家長(cháng)了解學(xué)生在家庭中的表現，向家長(cháng)宣傳學(xué)校生活常規及衛生習慣的要求和教育方法，讓家長(cháng)密切配合，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規及衛生習慣。

　　主體性原則：學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習的主體，所有學(xué)生的衛生習慣都應得到培養和發(fā)展。

　　差異性原則：培養學(xué)生良好衛生習慣要注意因材施教，揚長(cháng)補短。

　　循序漸進(jìn)原則。培養衛生習慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(cháng)的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛生習慣要求。把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養。

　　表?yè)P為主原則。培養少年兒童的衛生習慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個(gè)別衛生習慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛生檢查。同時(shí)，讓衛生習慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛生差的學(xué)生，當他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵。

　　七、實(shí)驗方法與策略

　　(一)實(shí)驗方法

　　本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，具體采用調查法、比較法、觀(guān)察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法，多種方法結合進(jìn)行研究探索。

　　1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。

　　2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

　　3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻研究，分析研究的時(shí)代背景，構建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎。

　　4、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

　　5、經(jīng)驗總結法：在實(shí)驗研究過(guò)程中教師及時(shí)撰寫(xiě)教育案例，由具體經(jīng)驗總結上升到科學(xué)經(jīng)驗總結。學(xué)校對實(shí)驗過(guò)程及時(shí)進(jìn)行階段性總結，提高經(jīng)驗研究水平，培養學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學(xué)習基本習慣，衛生基本習慣、語(yǔ)言表達習慣等，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培養愛(ài)心”，體現為“有真愛(ài)，負責任，明禮誠信和樂(lè )觀(guān)豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學(xué)習方面，課題強調的核心理念是“培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力”，體現為“基礎扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結合，善于思考，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強調穿著(zhù)整潔得體、說(shuō)話(huà)語(yǔ)言文明。這些良好習慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養。

　　(二)實(shí)驗策略

　　1、為人師表身正為范

　　班主任除了承擔教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的.示范作用是巨大的，對于學(xué)生良好的衛生習慣的養成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應充分表現其教育性，每次值日生工作，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來(lái)放到垃圾桶里;地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

　　2、教會(huì )學(xué)生做值日，人人爭當小主人

　　一年一期每人當一天值日班長(cháng)，明確值日班長(cháng)的職責。在每人當過(guò)一天值日班長(cháng)后挑選十名優(yōu)秀的值日班長(cháng)擔任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛生�！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學(xué)生責任心的培養，讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開(kāi)始的時(shí)候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過(guò)一段時(shí)間的培養，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位學(xué)生都會(huì )把自己的包干區里的衛生檢查好，把自己的書(shū)包整理整齊才會(huì )離開(kāi)教室。

　　3、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè )。

　　喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(cháng)知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著(zhù)極為重要的作用，而寓教于樂(lè )的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應充分發(fā)揮晨會(huì )課及班隊課的時(shí)間，增加學(xué)生的個(gè)人衛生和環(huán)境保護意識。例如：開(kāi)展以衛生知識、保護環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養學(xué)生的衛生習慣是一項耐心細致的工作。如開(kāi)展制定班級衛生公約，讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng)，通過(guò)角色扮演培養學(xué)生不亂扔垃圾的習慣;開(kāi)展講衛生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開(kāi)展值日生評比活動(dòng)，培養學(xué)生的責任意識和衛生習慣。

　　4、創(chuàng )設環(huán)境，培養習慣。

　　創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng )造。同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展“一人一崗”、“爭當值日班長(cháng)”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養了學(xué)生的責任心，更加培養了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養成良好的衛生習慣。

　　5、持之以恒，反復訓練。

　　衛生習慣的培養和不衛生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習慣養成的過(guò)程中有“反復”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。通過(guò)對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規管理相結合，學(xué)校在不同階段根據學(xué)生的衛生習慣的形成情況，確立強化訓練點(diǎn)，班級、學(xué)校上下一致強化訓練。要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。一系列活動(dòng)的開(kāi)展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的衛生習慣在反復強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反復地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。

　　6、建立激勵機制。

　　教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創(chuàng )新意識，激勵教師積極參與，撰寫(xiě)科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵與個(gè)體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營(yíng)造濃厚的激勵氛圍;個(gè)體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類(lèi)每班10名，年級類(lèi)每班各3名，校級類(lèi)每班各1名)。

　　八、實(shí)驗步驟

　　本課題實(shí)驗與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個(gè)階段完成：

　　第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)

　　——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學(xué)生衛生習慣現狀，完成現狀調查報告。(20xx年3月至4月)

　　——對課題進(jìn)行充分論證，完善實(shí)驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內部研討、學(xué)習資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

　　第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗階段)

　　——開(kāi)展小學(xué)生“良好衛生習慣”實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培養小學(xué)生良好衛生習慣的途徑與方法。

　　——通過(guò)問(wèn)卷與訪(fǎng)談，調查、及時(shí)反饋良好衛生習慣的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

　　——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開(kāi)展“衛生與生活”、“良好衛生你我他”為主題的競賽活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好衛生習慣養成”經(jīng)驗交流會(huì )，探索良好衛生教育養成的經(jīng)驗。

　　——結合少先隊主題教育活動(dòng)，增強學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)良好衛生習慣的養成。

　　——形成一套具有較強操作性的良好衛生習慣教育方案。

　　第三階段：20xx年12月(總結階段)

　　九、課題研究的預期成果形式：

　　1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng )新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養成教育工作更有效地開(kāi)展，找到“小學(xué)生良好衛生習慣”教育的方法和途徑。

　　2、使學(xué)生養成良好的衛生習慣，提高學(xué)生的人文修養。

　　3、使教師提高研究水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　十、實(shí)驗領(lǐng)導小組和指導小組、實(shí)驗小組

　　(一)實(shí)驗領(lǐng)導小組

　　(二)指導小組

　　(三)實(shí)驗組成員

　　全體班主任參與課題研究

課題設計方案7

　　一、課題名稱(chēng)。

　　要求：

　　1.簡(jiǎn)明、貼切、清晰。

　　2.常用陳述式句型表述。

　　二、課題界定。

　　要求回答"什么是"的問(wèn)題，說(shuō)明課題名稱(chēng)及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來(lái)源。方案設計的許多內容將由此發(fā)出去�？茖W(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的課題界定有利于使研究?jì)热莺突顒?dòng)切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。

　　三、研究背景與意義。

　　要求回答"為什么要進(jìn)行該課題研究"的問(wèn)題�？烧f(shuō)明：

　　1.研究原因。具體說(shuō)明：

　　(1)時(shí)代背景。用以說(shuō)明研究者選用的新的社會(huì )參照標準。

　　(2)針對問(wèn)題。說(shuō)明根據新的社會(huì )參照標準的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問(wèn)題。問(wèn)題表述要求：①一定的維度說(shuō)明，并使彼此邊界清晰，不致混淆。②同一方案中旨在解決的問(wèn)題前后一致，防止互相矛盾。③彼此邏輯關(guān)系正確，母概念與子概念關(guān)系清晰。④總課題所列問(wèn)題要包容子課題旨在解決的問(wèn)題，防止各說(shuō)各的互相矛盾。子課題要根據總課題所列的某些問(wèn)題作具體說(shuō)明。⑤旨在解決的問(wèn)題要與研究目標、指導理論、研究?jì)热菁安僮髯兞康认嗪魬�，前后照應，防止相互分離。

　　(3)學(xué)生發(fā)展的需要。

　　(4)學(xué)校發(fā)展的需要。

　　2.本課題研究的先進(jìn)性。說(shuō)明本課題的研究切合國內外相關(guān)課題研究的現狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區別。

　　3.本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

　　四、課題研究的對象。可說(shuō)明：

　　1.根據研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性

　　2.根據統計學(xué)要求推算研究對象的數量

　　3.通過(guò)前測對實(shí)驗對象和對照對象進(jìn)行等化處理或采取隨機抽樣的方法確定研究對象和對照對象。

　　五、研究思路。可說(shuō)明：

　　1.研究假設。研究假設是研究者根據一定的科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)事實(shí)和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)理論對研究中所要解決的問(wèn)題的結果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個(gè)變量之間相互關(guān)系的設想。假設在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。在有假設的實(shí)驗研究中，研究必須圍繞“假設”進(jìn)行，對“假設”進(jìn)行驗證，并在以后的研究報告中說(shuō)明研究結果是否驗證了假設。假設在內容與表達上應達到這樣一些標準：

　　(1)以陳述的方式表達。通常說(shuō)明兩變量之間的因果關(guān)系："如果……，那么就(有可能)……"

　　(2)一般陳述兩個(gè)變量之間的'關(guān)系

　　(3)假設有待檢驗，且必須可以檢驗。必要時(shí)可對假設作理性分析。

　　2.指導理論。主要說(shuō)明原理性理論。要求：

　　(1)少而精(2)針對"問(wèn)題"(3)能指導操作(4)表述簡(jiǎn)明、準確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握�？梢�經(jīng)據典，也各自圓其說(shuō)。防止搞成目錄式，似貼標簽。

　　3.研究目標。獨特的研究課題應有獨特的研究目標。表述時(shí)要注意顧名思義、切題、個(gè)性化。作為應用性研究課題至少說(shuō)二點(diǎn)：

　　(1)研究目標。也稱(chēng)中介目標、自變量。即解決問(wèn)題的對策。常簡(jiǎn)述如何操作，包括途徑、策略、方法和模式等。注意：①針對課題界定和"問(wèn)題"②體現先進(jìn)性。在收集和研究相關(guān)情報資料的基礎上繼承和創(chuàng )新。③如總課題分解為子課題時(shí)，則要分別說(shuō)明。

　　(2)學(xué)生發(fā)展目標。也稱(chēng)教育目標、因變量。常簡(jiǎn)述由于實(shí)施上述操作，學(xué)生發(fā)展將如何。注意：①針對課題界定和"問(wèn)題"②理順邏輯關(guān)系，如說(shuō)直接目標1，由此導致目標達成2、3……③與研究目標構成函數關(guān)系：(假定其它因素作用為零的情況下)

　　六、因變量及其評價(jià)標準和評價(jià)方法。要求：

　　1.將前述因變量分解為指標，形成評價(jià)指標體系

　　2.說(shuō)明評價(jià)指標的測試及觀(guān)察判斷方法

　　3.設計好相應的統計表格

　　七、自變量與無(wú)關(guān)變量的操縱與控制。說(shuō)明：

　　1.自變量的操縱與控制

　　(1)明確每一自變量的操作原因

　　(2)明確每一自變量的操作規范，將方法化為方式，并體現先進(jìn)性。如說(shuō)"模式"，則按"模式"要素分別說(shuō)明規范要求。

　　(3)規范操作

　　2.無(wú)關(guān)變量的操縱與控制

　　八、研究方法和設計邏輯。可說(shuō)明：

　　1.研究方法。說(shuō)明每一研究方法用于什么。

　　2.設計邏輯。說(shuō)明如何取樣，績(jì)效如何反映。

　　九、預期研究成果。可說(shuō)明：

　　1.研究報告2.其它論文3.專(zhuān)著(zhù)4.音像資料5.典型教案6.教具學(xué)具(含課件)等

　　(附鑒定材料：①主件：研究報告;②附件：有關(guān)研究的支撐性材料;③研究工作總結)

　　十、研究步驟及進(jìn)度。可說(shuō)明如何實(shí)施目標管理;規定時(shí)間、明確責任、計量成果等。

　　十一、課題研究的組織與管理。可說(shuō)明：

　　1.課題研究的類(lèi)別。說(shuō)明是獨立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說(shuō)明如何分工協(xié)作。

　　2.課題研究的組織形式。說(shuō)明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。

　　3.相關(guān)人員的分工及職責等。

　　十二、課題研究的保證措施。可說(shuō)明：

　　1.人員保證

　　2.策略保證

　　3.經(jīng)費和物質(zhì)保證

　　4.機制保證等

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