【推薦】設計方案模板合集5篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、指導思想
為學(xué)生提供展示的舞臺，調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。讓全體學(xué)生“享受運動(dòng)的快樂(lè )，享受成功的喜悅，享受合作的幸�！�，提高學(xué)生的體育意識、集體榮譽(yù)感及團隊合作的精神。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，加強班級的凝聚力和親和力。
二、活動(dòng)內容
1、班級介紹
內容：
圍繞體育節，各班根據本班特色，撰寫(xiě)100字以?xún)鹊倪\動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式介紹稿；并推選一名同學(xué)在開(kāi)幕式上朗讀入場(chǎng)式介紹稿。
時(shí)間：
�。�1）班級介紹稿下周一中午中隊長(cháng)開(kāi)會(huì )時(shí)統一交，推選的同學(xué)名單周一一同上報；
�。�2）推選的同學(xué)于周三中午12：30到二號樓四樓多媒體教室集中訓練。
2、會(huì )徽設計
內容：
各班學(xué)生自行設計學(xué)校春季田徑運動(dòng)會(huì )會(huì )徽，學(xué)校將評選出最佳作品作為本屆運動(dòng)會(huì )會(huì )徽，其他作品也將在運動(dòng)會(huì )上進(jìn)行全校展出。
要求：
�。�1）可以手畫(huà)稿（彩色），也可以電腦繪畫(huà)；
�。�2）規格：隨意，盡可能大些；
�。�3）會(huì )徽下附簡(jiǎn)單的設計意圖；
�。�4）每班至少設計2幅，并在小黑板上張貼，以便展示；
時(shí)間：
下周一中午中隊長(cháng)開(kāi)會(huì )時(shí)統一交。
3、入場(chǎng)式隊伍和口號
可以以班級為單位進(jìn)行個(gè)性化設計，也可以以年級為單位進(jìn)行整體設計，要求精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)活力，體現運動(dòng)會(huì )精神。
設計方案 篇2
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 學(xué)習抓住總起句展開(kāi)具體敘述的方法。
4、 懂得“正是由于前人的辛勤勞動(dòng)，才給后人帶來(lái)甜美和歡樂(lè )”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解掌握水井的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“他們用自己的勞動(dòng)，給后人帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè )呀！”
教學(xué)準備：古井的圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 基礎性診斷練習。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭題。
當今的社會(huì )人們生活用自來(lái)水非常方便，一口井也許很多人都看不上眼，但是作者對他家后院菜園里的水井卻有著(zhù)特別的感情，今天我們學(xué)習課文《井》。
�。ǘ┏醪骄氉x課文。
1、 學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字和不理解的詞；或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
古老 記載 繁星 竟然 滋味 倒映
2、 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 認讀生字。
�。�2） 交流詞語(yǔ)意思。
�。�3） 分自然段讀課文，師相機知道。
3、 書(shū)寫(xiě)生字和習題3中的詞語(yǔ)。
二、 發(fā)展性診斷練習。
1、 練讀課文思考：（1）這口水井在哪里？（2）這口水井有哪些特點(diǎn)？（3）作者由水井想到了什么？
2、 討論問(wèn)題（1）。
“在菜園里”說(shuō)明了什么？哪些詞反映了作者對古井的深厚感情？在此基礎上練習背誦第一段。
3、 畫(huà)出2——4段每一段的總起句。重點(diǎn)指導學(xué)井水“很清”這段。過(guò)程：
�。�1） 讀相關(guān)內容思考：作者寫(xiě)了一件什么事來(lái)表現水很清的特點(diǎn)的？
�。�2） 作者怎樣敘寫(xiě)這件事的？
�。�3） 有感情地朗讀；背誦。
4、 運用扶、放學(xué)習水“很甜”“很涼”兩部分。
三、 理解性診斷與矯治。
1、 這清清的甜甜的井水養育了幾代人，作者由此想到了什么？（出示：他們用自己的勞動(dòng)，給后代人帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè )呀�。�
2、 學(xué)生聯(lián)系前幾個(gè)自然段分組討論理解上述句子的意思。
3、 交流；指導朗讀；背誦。
四、 自主性學(xué)習診斷。
1、 學(xué)習2、3、4段總分的敘述方法。
2、 學(xué)生練習寫(xiě)一段話(huà)。如：今天的天氣很熱……
五、 共同小結。
設計方案 篇3
一、分析
此活動(dòng)設計分為基本二大部分，第一部分是通過(guò)多媒體課件理解故事內容，第二部分是一個(gè)自由的游戲活動(dòng)，大班語(yǔ)言活動(dòng)《魔力噴嚏》反思。
活動(dòng)設計的可取之處是：1、運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣；2、是運用了游戲這種幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
但從總的活動(dòng)設計來(lái)看，卻在不少實(shí)際問(wèn)題：
1、目標定位不明確
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程停留在孩子理解故事情節上，不能體現新綱要“以人為本”的精神，讓幼兒“樂(lè )于說(shuō)”、“體驗交流的樂(lè )趣”，或創(chuàng )造條件讓幼兒積極、主動(dòng)地構建語(yǔ)言，自發(fā)地發(fā)表自己的想象等�；顒�(dòng)目標不明確，與新綱要的精神相違背。
2、教學(xué)模式陳舊，依然是“牽著(zhù)孩子鼻子走”。
活動(dòng)中沒(méi)能體現新理念下“尊重幼兒個(gè)體”、“尊重幼兒體發(fā)展”的精神，沒(méi)有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問(wèn)，幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動(dòng)地位。
3、沒(méi)有充分發(fā)揮游戲的多種功能。
活動(dòng)中雖然運用了游戲這種魅力經(jīng)久不衰的手段，但是從案例中可見(jiàn)，此游戲純粹停留在“娛樂(lè )”功能上，對于游戲的“教育功能”，“發(fā)展孩子多方面功能”的作用無(wú)從體現，從而不能很好的為目標服務(wù)。
4、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。
從活動(dòng)設計的內容來(lái)看，《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點(diǎn)，可以借此充分發(fā)揮幼兒的想象思維，幼教之友《大班語(yǔ)言活動(dòng)《魔力噴嚏》反思》。而活動(dòng)中卻根本無(wú)體現，沒(méi)有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發(fā)生什么變化？“而展開(kāi)想象的翅膀。
5、教學(xué)形式不能很好的體現新理念。
新《綱要》明確指出：“發(fā)展孩子語(yǔ)言應給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松自由的環(huán)境，支持、吸引、鼓勵孩子與他人進(jìn)行交流，體驗交流的樂(lè )趣”，而此活動(dòng)形式除了讓孩子“回答問(wèn)題”，讓孩子去體驗作品、體驗交流的樂(lè )趣的根本無(wú)從談起。
二、反思
1、語(yǔ)言活動(dòng)應有明確的目標定位，以新《綱要》為指導，體現“以人為本”的新、理念。
新《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，明顯地多以“體驗、樂(lè )意、大膽說(shuō)”為基準，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂(lè )意與人交流”，并且綱要強調了“語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的”，純粹淡化了以前得視語(yǔ)言形式學(xué)習的特點(diǎn)，而是強調了語(yǔ)言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節的層面上。
2、活動(dòng)設計應圍繞活動(dòng)目標而進(jìn)才，為目標服務(wù)。
活動(dòng)過(guò)程若不為目標服務(wù)，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動(dòng)必需過(guò)到的境界。如《魔力噴嚏》的游戲中，我樣可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，設計自己的“人體動(dòng)作”。并用語(yǔ)言來(lái)表達一下自己的“創(chuàng )意”，這樣語(yǔ)言發(fā)展又有一個(gè)提升。
3、語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程應重視環(huán)境創(chuàng )設與互動(dòng)交流。
新《綱要》指出：“教師應為孩子創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)的環(huán)境”，這樣才是充分尊重孩子的體現，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)、與老師的互動(dòng)、與幼兒的`互動(dòng)中自在的、自主的發(fā)展。
4、對活動(dòng)內容必須透徹分析，把握準確，充分挖掘其功能。
對教材內容全面、透徹的分析，從文學(xué)性、知識性、科學(xué)性等多方面分析，抓重、難點(diǎn)，才能充分發(fā)揮作品的功能，達到活動(dòng)目標，避免流于形式。
5、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。
只有從幼兒身心發(fā)展規律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。
新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現在“對孩子積極情感體驗的價(jià)值取向”，如“樂(lè )意與人交往”、“喜歡參加體育活動(dòng)”、“體驗發(fā)現的樂(lè )趣”、“體驗合作的快樂(lè )”等等，無(wú)不滲透于各領(lǐng)域。
設計方案 篇4
為了貫徹落實(shí)xx省關(guān)于加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的有關(guān)精神，提高xx學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作的針對性和實(shí)效性，進(jìn)一步加強大學(xué)生心理危機預防和干預工作，xx學(xué)院心理健康中心將于20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)展大學(xué)新生心理健康普測工作。實(shí)施方案如下：
一、普測時(shí)間
測評：20xx年9月21日晚自習
篩查：20xx年9月22日-26日
報告：20xx年9月2日-10月10日
約談：20xx年10月2-11月0日
總結：20xx年12月1日-10日
二、普測對象
20xx級所有大學(xué)新生
三、普測工具
心理測評軟
四普測流程
�。ㄒ唬┣捌诎才�
120xx年8月28-1日，安裝心理測評軟手機版，進(jìn)行初步使用，確定測評的注意事項，熟悉測評程序，打印二維碼；
220xx年9月4日-1日，對心理主管、輔導員等學(xué)生工作人員進(jìn)行培訓，使其了解心理測評的重要意義，學(xué)習安裝并使用心理測評軟，導入學(xué)生數據，能夠對學(xué)生心理測評進(jìn)行科學(xué)指導；
20xx年9月18日，對各學(xué)院心理委員進(jìn)行培訓，使其了解心理測評的重要意義，學(xué)習安裝并使用心理測評軟，能夠對學(xué)生心理測評進(jìn)行科學(xué)指導。
�。ǘ┬睦砥諟y
20xx年9月19日，心理主管、輔導員、心理委員等指導新生安裝心理測評手機軟；對心理測評步驟及指導語(yǔ)進(jìn)行講解，實(shí)施測評。
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20xx年9月19日-22日，心理主管導出測評結果，對有疑似心理問(wèn)題的新生進(jìn)行篩查，按照學(xué)院班級進(jìn)行分類(lèi)，制定名單，并進(jìn)行統計。
�。ㄋ模﹫蟾�
20xx年9月2日-10月10日，心理健康中心對各二級學(xué)院的統計結果進(jìn)行匯總，分析處理測評數據，針對不同群體的學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地制定心理健康教育方案，撰寫(xiě)新生心理測評報告。
�。ㄎ澹┘s談
20xx年10月2-11月0日，
1根據測評結果，制定約談提綱；
2根據各學(xué)院疑似心理問(wèn)題學(xué)生名單，對心理健康教師進(jìn)行分配；
召開(kāi)約談工作討論會(huì )，確定約談的內容、形式及要求；
4將約談結果進(jìn)行匯總；
對約談中發(fā)現有疑似心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，并通知相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導及輔導員進(jìn)行關(guān)注。
�。┛偨Y
20xx年12月1日-10日，心理健康中心對各二級學(xué)院約談發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行匯總，進(jìn)行總結、匯報。
五、相關(guān)要求
新生心理健康普測是大學(xué)生心理健康教育工作的重要組成部分，對及時(shí)了解掌握新生心理狀態(tài)具有重要意義和作用。希望各學(xué)院高度重視，各負責教師認真對待，確保此項工作順利有序按時(shí)完成。
學(xué)生工作處
20xx年9月11日
設計方案 篇5
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3.體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)難
1.準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會(huì )詩(shī)歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導入
童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，然而時(shí)光老人不會(huì )因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生交流自己的感受）
這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書(shū)課題)
�。ǘ┱故窘涣�
1.讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽(tīng)，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.根據同桌的提示，再次讀詩(shī)。注意讀準字音，讀通句子。
3.默讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)主要講了什么內容？“我們”指的是誰(shuí)？
�。ńM內交流自己的看法）
全班匯報，對學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵
�。ǘ┓答伡m正
1.再次讀詩(shī)，邊讀邊思考：
每一小節詩(shī)都講了什么內容？在感觸深的詩(shī)句旁邊做好批注，把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
�。�1）小組交流感觸最深的詩(shī)句，解決閱讀中難以解決的問(wèn)題。
�。�2）全班匯報交流，以小組提問(wèn)的形式交流。
第一小節：a感觸最深的詩(shī)句
b不理解的內容
……
2.輕聲讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
�。ㄈ┻_標測試
1.有感情的讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價(jià)師評與生評結合）
2.練習背誦最后一小節。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
我們上路了
憧憬美麗
走下去
樹(shù)立自信
腳踏實(shí)地
面對挫折
不退縮
勇往直前
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