精選設計方案模板八篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
第一單元 夏日風(fēng)情
教學(xué)設計：本單元以夏日風(fēng)情為主題，在教學(xué)內容中以聽(tīng)聽(tīng)唱唱創(chuàng )創(chuàng )活動(dòng)為主，在本單元中感受不同的風(fēng)土人情，通過(guò)歌唱與欣賞認識6/8的節奏特點(diǎn)，掌握四聲部輪唱的風(fēng)格，學(xué)習《剪羊毛》的旋律，并能夠用口琴吹奏歌曲。在活動(dòng)中幫助學(xué)生感受雙音的音響效果。
教學(xué)內容：聽(tīng)聽(tīng)：那不勒斯舞曲、意大利隨想曲
唱唱：夏天來(lái)了---復習6/8拍
剪羊毛
創(chuàng )創(chuàng )：為歌曲伴奏
教學(xué)目標： 1、初步認識和了解西洋樂(lè )器中的銅管樂(lè )器——圓號、小號、長(cháng)號和大號的音色、形狀及演奏方式。本課以小號為重點(diǎn)。
2、通過(guò)欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴科夫斯基所作，芭蕾舞劇音樂(lè )《天鵝湖》第三幕中的一段以小號為主奏樂(lè )器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂(lè )。樂(lè )曲為三部曲式結構。在樂(lè )隊全奏四小節熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題，這一主題每一句的節奏型都是；第二樂(lè )段：節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂(lè )段：由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符
2、復習6/8拍
教學(xué)課時(shí)：8教時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內容：
欣賞《那不勒斯舞》
教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：對音樂(lè )中部分樂(lè )器音色的掌握。
教學(xué)準備：音樂(lè )、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：播放所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，愉快地走進(jìn)教室。
二、新課導入：
師:同學(xué)們，在上課前我們先來(lái)做一個(gè)小測試：請大家聽(tīng)到老師“預備——開(kāi)始”的口令后，把手貼到下巴上。
教師在喊出“預備——開(kāi)始”口令的同時(shí)，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都會(huì )隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀(guān)察手放的位置，提出問(wèn)題：“剛才老師講的要求是什么” ？
★同學(xué)們會(huì )流暢的回答：“聽(tīng)到老師‘預備——開(kāi)始’的口令后，把手貼到下巴上” 。引導學(xué)生思考：為什么聽(tīng)到老師的口令后，大家都把手錯放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因為同學(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。
�。ㄟ@個(gè)現象說(shuō)明一點(diǎn)，那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽(tīng)到的。俗話(huà)說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。也說(shuō)明這是人們生活中普遍存在的現象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺(jué)去觀(guān)察我們周?chē)氖澜�，還可以用耳朵的聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現和感受這世界的另一面。音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此，學(xué)習音樂(lè )是培養和發(fā)展我們用聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現和感受周?chē)澜绲哪芰�。�?/p>
師：今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂(lè )器，并和大家一起欣賞一首小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們在用眼睛觀(guān)察西洋銅管樂(lè )器形狀及演奏姿勢的同時(shí)，注意用聽(tīng)覺(jué)去感受西洋銅管樂(lè )器的音色特征和聲音表現特點(diǎn)。
三、西洋銅管樂(lè )器介紹：
1、展示多媒體，呈現課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內容標題：（1）西洋銅管樂(lè )器介紹；（2）鞏固練習；（3）為欣賞做準備的練習；（4）欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、用多媒體教學(xué)手段把小號、長(cháng)號、圓號和大號的樂(lè )器形狀（圖像）、音色特征
及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢（圖像）和樂(lè )器演奏音樂(lè )實(shí)例（音樂(lè )）多方位整合的呈現給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)察樂(lè )器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè )器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè )器演奏的音樂(lè )實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè )器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學(xué)生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè )器的聲音特點(diǎn)，小號：聲音高而明亮；長(cháng)號：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）
四、鞏固練習：
★使用多媒體計算機在大屏幕上呈現出各種銅管樂(lè )器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽(tīng)播放的音樂(lè )片段，說(shuō)出所聽(tīng)音樂(lè )的主奏樂(lè )器名稱(chēng)。判斷回答錯的可以由本組其他學(xué)生給予補充和糾正。
五、為欣賞做準備的練習：
1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂(lè )段的主題音樂(lè )節奏，引導學(xué)生按樂(lè )段音樂(lè )主題分別進(jìn)行節奏視讀。
★2、指導學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂(lè )段的主題音樂(lè )在節奏上的不同之處。第一樂(lè )段：主題每一句的節奏型；第二樂(lè )段：節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂(lè )段：由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符：
3、操作課件，節奏譜變?yōu)闃?lè )譜，讓學(xué)生看著(zhù)曲譜聽(tīng)教師用鋼琴彈奏各樂(lè )段音樂(lè )主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節奏的基礎上進(jìn)一步了解和熟悉各樂(lè )段音樂(lè )主題旋律。
六、欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》
1、電腦呈現文字，向學(xué)生介紹小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂(lè )曲結構、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車(chē)建筑小圖片，襯托出一種異國情調，創(chuàng )設欣賞情景。
2、初聽(tīng)：在多媒體計算機播放小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》音樂(lè )時(shí)，按樂(lè )段出現時(shí)間同步呈現各樂(lè )段主題音樂(lè )旋律曲譜，同時(shí)，根據音樂(lè )的情緒表現，在第一樂(lè )段音樂(lè )中可愛(ài)的天鵝緩慢地游進(jìn)畫(huà)面；第二樂(lè )段中出現英俊的王子，并使可愛(ài)的天鵝變?yōu)槊利惖墓�；第三�?lè )段中隨著(zhù)快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。
用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )聯(lián)想。
★3、初聽(tīng)完后，引導學(xué)生分組討論：
�。�1）三個(gè)段落的主題旋律都是從小節中什么位置（強拍、弱拍或次強拍）上開(kāi)始的？
�。�2）樂(lè )曲的高潮出現在哪一段中？并根據討論在課本17頁(yè)第（4）題中的 1 2 3 選擇劃“√” 。
★4、復聽(tīng)：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復聽(tīng)時(shí)，在大屏幕上只呈現出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫(huà)面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽(tīng)邊找出三個(gè)段落主題出現的順序，完成課本 “聽(tīng)聽(tīng)想想” 填寫(xiě)練習的音樂(lè )復聽(tīng)要求。讓同學(xué)們在充分領(lǐng)略音樂(lè )魅力，發(fā)展想象的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固對三個(gè)樂(lè )段音樂(lè )主題的認識。
七、教師對本課學(xué)習情況進(jìn)行小結，結束全課。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容：
欣賞《意大利隨想曲》
教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞小號獨奏曲《意大利隨想曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：對音樂(lè )中部分樂(lè )器音色的掌握。
教學(xué)準備：音樂(lè )、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)
二、 聽(tīng)音練習
聽(tīng)辯下列雙音的音響效果，說(shuō)說(shuō)那些和諧悅耳？那些不和諧？并用線(xiàn)響應的圖示連一連。
1、mi sol2、fal a
3、si do’4、do do’
5、sol la
三、 學(xué)習小號
用多媒體教學(xué)手段把小號、長(cháng)號、圓號和大號的樂(lè )器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢（圖像）和樂(lè )器演奏音樂(lè )實(shí)例（音樂(lè )）多方位整合的呈現給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)察樂(lè )器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè )器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè )器演奏的音樂(lè )實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè )器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學(xué)生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè )器的聲音特點(diǎn)，小號：聲音高而明亮；長(cháng)號：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)習了解小號、大號、長(cháng)號、圓號、短號各自有寫(xiě)什么不同的特征，讓學(xué)生了解更多的銅管樂(lè )器。
四、辨別剛才介紹四種樂(lè )器的音色
1、分別播放音樂(lè )片斷，讓學(xué)生辨別，并指出是哪種樂(lè )器�！独堑闹黝}》圓號→《騎兵序曲》小號→長(cháng)號與大號《變奏十二》。
2、請同學(xué)到黑板上用圖畫(huà)分別表示四種樂(lè )器所表現的音樂(lè )形象。
3、欣賞選自《天鵝湖》中的《那不勒斯舞曲》播放錄音，辨別樂(lè )曲的音色→小號。
4、自己感受一下，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )在描述什么？能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
5、唱樂(lè )曲的旋律。（出示主旋律歌譜）
設計方案 篇2
電子商務(wù)時(shí)代的來(lái)臨，給全球物流帶來(lái)了新的發(fā)展，使物流具備了一系列新挑戰，在電子商務(wù)時(shí)代，網(wǎng)商可以運用三種物流解決方案來(lái)應對這些挑戰：
解決方案一：自建物流配送網(wǎng)絡(luò )
許多大型網(wǎng)商都選擇建立自己的內部物流網(wǎng)絡(luò )，以確保質(zhì)量。采取這種模式的部分公司自其成立以來(lái)就建立了自己的內部物流能力;而另外一些公司起初依賴(lài)第三方物流，但在飽受物流瓶頸帶來(lái)的嚴重困擾后，才開(kāi)始投建自己的物流中心和送貨團隊。通過(guò)控制和改進(jìn)物流服務(wù)資源，這些公司的送貨速度顯著(zhù)提高，同時(shí)也改善了客戶(hù)體驗，促進(jìn)了業(yè)務(wù)增長(cháng)。
然而，建立自己的物流網(wǎng)絡(luò )并不適用于所有公司，成功的關(guān)鍵在于大量的訂單和高效運作，特別是末端派送(通常占物流總成本的50%左右)。例如，如果某一城市的日送貨量少于500單，那么部署一支自建送貨團隊，每件遞送成本為人民幣15元或以上，這根本無(wú)法盈利。不過(guò)，如果這個(gè)城市的日送貨量可以上升到10,000單，那么就可以使每件遞送成本降低到人民幣2元以下。因此，鑒于廣泛的市場(chǎng)地理分布，即使是最大的網(wǎng)商也無(wú)法完全以具有成本競爭力的方式憑借內部能力解決所有物流需求。了解是否部署以及在何處部署內部物流能力將成為網(wǎng)商贏(yíng)得成功的一大重要因素。
解決方案二：物流配送外包
由于規模和能力的欠缺，大多數網(wǎng)商還是會(huì )選擇將其送貨服務(wù)全部或部分外包給第三方快遞或物流公司。中國的大多數快遞公司可以分為兩類(lèi)。
(1)大型網(wǎng)絡(luò )和基本服務(wù)。這一類(lèi)快遞公司一般都具有較大的網(wǎng)絡(luò )覆蓋面，但只能提供基本的送貨服務(wù)。他們通常都依靠加盟模式以實(shí)現網(wǎng)絡(luò )的迅速擴張(僅20%-40%的網(wǎng)絡(luò )為自己掌控，而且他們主要是在拼價(jià)格比速度。此類(lèi)快遞公司的網(wǎng)絡(luò )覆蓋面較廣，并通過(guò)中國郵政提供對偏遠地區的物流支持。大多數的此類(lèi)快遞公司只提供基本的送貨服務(wù)，而較為復雜的需求，如預約退貨、換貨服務(wù)和貨到付款(COD)等，仍然是他們所面臨的一大挑戰。此外，鑒于這類(lèi)快遞公司采用加盟模式，因此也會(huì )有一些內在的風(fēng)險需要加以管理——例如，當眾多服務(wù)區通過(guò)加盟商提供服務(wù)時(shí)，則確�，F金收款方的誠信是必須加以考慮的關(guān)鍵因素。
(2)小型網(wǎng)絡(luò )和更復雜的服務(wù)。通常情況下這一類(lèi)快遞公司都是全資所有的，網(wǎng)絡(luò )覆蓋面相對較小——其中，如特能等公司只在區域內競爭——且他們的服務(wù)側重于在區域范圍內提供完備的增值服務(wù)，如倉儲、貨到付款(COD)和訂制的送貨服務(wù)。此類(lèi)公司在網(wǎng)絡(luò )擴張時(shí)更注重對區域的選擇，他們只會(huì )選擇貨運量足夠多的城市，且通常以B2C市場(chǎng)為主。例如，大部分國際公司的網(wǎng)絡(luò )覆蓋不如國內的主要快遞公司，但是能提供更廣泛的、可靠一致的服務(wù)。其他物流公司，如Kerry EAS，也服務(wù)于B2C電子商務(wù)，但主要強項在于倉儲和訂單處理，而非遞送。
解決方案三：合伙和收購
網(wǎng)商采取的第三種方案是投資現有物流企業(yè)，或者與他們結成合作伙伴關(guān)系。然而，單單收購這一行動(dòng)本身并不能解決服務(wù)資源、速度、服務(wù)的需求。擴充團隊、加強管理、提高服務(wù)質(zhì)量是合伙或并購后須采取的措施，才能充分發(fā)揮投資并購的效益。譬如：阿里巴巴已經(jīng)向星辰急便注資3000萬(wàn)元，并投資了百世物流，并與很多快遞公司建立了合作關(guān)系。然而，由于淘寶網(wǎng)每日高達800萬(wàn)筆的出貨量，目前尚無(wú)任何物流企業(yè)能夠獨立承擔如此巨大的貨運量，且單單收購這一行動(dòng)本身并不能解決速度和服務(wù)的需求。因此，阿里巴巴已經(jīng)于20xx年1月宣布將在未來(lái)5年內投資20xx-300億元自建倉儲網(wǎng)絡(luò )，以建立一個(gè)物流生態(tài)圈。
隨著(zhù)電子商務(wù)的快速發(fā)展和物流挑戰的日益突出，當前正是網(wǎng)商和物流服務(wù)商尋求發(fā)展的最佳時(shí)機。由于電子商務(wù)廣泛的服務(wù)地域范圍和迅猛的發(fā)展，單靠網(wǎng)商的內部物流能力不足以提供最佳解決方案，真正有效的方案更可能在于網(wǎng)商和領(lǐng)先物流企業(yè)之間的戰略合作�？茽柲犷A期，在不久的未來(lái)，網(wǎng)商和新興物流領(lǐng)先企業(yè)之間的伙伴關(guān)系將成為市場(chǎng)成功的關(guān)鍵，并改變中國電子商務(wù)的物流市場(chǎng)格局。
設計方案 篇3
（一）課堂師生有效互動(dòng)的基本特征
1．目標明確
“目標是行為的先導”，它有長(cháng)期、中期和短期之分。課堂師生互動(dòng)的長(cháng)期目標是為了促進(jìn)師生雙方的發(fā)展，尤其是學(xué)習者的學(xué)習、認知和社會(huì )性的發(fā)展，具體的目標可以是為了在互動(dòng)中促進(jìn)和加深學(xué)習者對所學(xué)內容和技能的掌握，為了活動(dòng)的開(kāi)展等。沒(méi)有明確的目標，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)將走入隨意，從而影響互動(dòng)的質(zhì)量。
2．過(guò)程連續
課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是一個(gè)朝著(zhù)目標不斷交互作用而螺旋上升的過(guò)程，其中教師的行為對學(xué)習者產(chǎn)生影響，學(xué)習者根據自己的理解調整自己的行為；學(xué)習者的行為又反過(guò)來(lái)影響教師的判斷和理解，促使教師相應地調整教學(xué)內容、活動(dòng)方式等來(lái)延續這種互動(dòng)�；�(dòng)雙方不斷地影響對方的行為，同時(shí)不停地調整自己的行為，最終達到目標。
3．形式多樣
師班互動(dòng)是中國最常見(jiàn)的互動(dòng)類(lèi)型，提要求、問(wèn)問(wèn)題、整頓紀律是教師最常用的師生互動(dòng)手段。教師不僅要面向全體交流，也應學(xué)會(huì )不忽視與個(gè)人和小組之間的交流。同時(shí)，要豐富與學(xué)習者互動(dòng)的形式。如在手段上，口頭語(yǔ)言與身體語(yǔ)言并用，有時(shí)，教師的目光、輕輕地拍拍頭等比口頭語(yǔ)言的作用來(lái)得更快。
4．效果明顯
我們經(jīng)�？梢栽谟^(guān)摩教學(xué)中發(fā)現，為了能讓觀(guān)摩者看到自己注重課堂的師生互動(dòng)，教師不停地甚至是連珠炮似的發(fā)問(wèn)。其實(shí)，真正有效的課堂師生互動(dòng)不在于教師提了多少問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)習者能否獲得發(fā)展，能否達到我們設置的課堂教學(xué)目標，是否有了交流的興趣，是否形成了課堂教學(xué)互動(dòng)的習慣，是否掌握了一定互動(dòng)的方法和技能等。
（二）影響課堂教學(xué)有效互動(dòng)的因素
1．教師
正如我們前面所談的，課堂教學(xué)的師生互動(dòng)雖然是兩種主體之間的“平等”對話(huà)或交互作用，但由于教師的特殊地位，大部分時(shí)間里教師仍主導著(zhù)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，新課程也并不排斥教師這種主導作用。
教師對課堂教學(xué)有效互動(dòng)的影響主要表現在兩個(gè)方面。（1）教師的教育觀(guān)。它是教師對教育教學(xué)工作的一種寬泛的、內隱的認識，它表現為教師對自身教師角色的認識、對教學(xué)和課堂的認識、對知識的認識……。（2）教師的學(xué)生觀(guān)，即教師對學(xué)習者角色的認識。它表現為教師對學(xué)習者是一個(gè)什么樣的人的認識、對學(xué)習者如何學(xué)習的認識、對學(xué)習者應該學(xué)習什么樣的知識的認識。
要使課堂教學(xué)互動(dòng)富有成效，教師首先要轉變?yōu)榍拔乃撌龅慕巧�，特別是在課堂教學(xué)中成為學(xué)習者發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)習者活動(dòng)的參與者。其次，努力去了解、理解和尊重學(xué)習者。有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，不但要有共同的目標，更要有可供溝通的語(yǔ)言和情感基礎，重新回顧一下前面對“學(xué)習者特征的分析”，或許對你會(huì )有新的啟發(fā)。再次，避免你在課堂教學(xué)中出現的互動(dòng)差異。對照我們剛才所列的那些差異，你有同樣的問(wèn)題嗎？有，馬上制訂改變的方案，并在實(shí)踐中逐步把它改過(guò)來(lái)。
同時(shí)，教師自身的特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、對師生互動(dòng)的認識和理解、以往的學(xué)習經(jīng)驗也影響著(zhù)教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)的開(kāi)展、互動(dòng)的形式和互動(dòng)的.內容。
2．學(xué)習者因素
�。�1）學(xué)習者個(gè)體的因素。性格外向的學(xué)習者更容易理解和實(shí)施教師互動(dòng)的意愿，配合教師的互動(dòng)行為，并主動(dòng)地發(fā)動(dòng)與教師的交流；自我價(jià)值感強、更自信的、膽子大的學(xué)習者也同樣更樂(lè )于發(fā)動(dòng)并參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）學(xué)習者群體因素。班級內的人際關(guān)系及班級氛圍對課堂教學(xué)的師生互動(dòng)也有影響，班級榮譽(yù)感強的班級較易促使更多的人參與師生互動(dòng)；班級人際關(guān)系渙散，甚至是對立的班級卻相反，一些人會(huì )把那些積極參與師生互動(dòng)的同學(xué)看成是在向教師“獻媚”“想贏(yíng)得教師的好印象”，而這種評論和想法在人際關(guān)系良好的班級內卻不會(huì )出現。
另外，學(xué)習者對課程的喜好、對教師是否有好感以及對學(xué)習重要性的認識也會(huì )影響學(xué)習者參與師生互動(dòng)的積極性和效果。
3．環(huán)境因素
環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（也稱(chēng)為心理環(huán)境）。許多教師重視互動(dòng)所需營(yíng)造的心理環(huán)境（這一部分我們將專(zhuān)門(mén)論述）。殊不知，教室的大小、座位的安排、墻壁的顏色、室內光線(xiàn)等也對師生互動(dòng)有影響。學(xué)習者集中易組織討論，教師的目光也能注意到更多的人；馬蹄形或半圓形的位置相對秧田形的位置安排就更有利于師生互動(dòng)。
（三）師生互動(dòng)的結構模式
圖3-6師生互動(dòng)結構模式圖
3-6是師生互動(dòng)結構模式的一個(gè)橫向剖面圖。由于師生各自對課堂、對教學(xué)活動(dòng)、對對方有自己的認識和理解，因而課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)便不可能完全由一方控制。在開(kāi)始一門(mén)課程的學(xué)習時(shí)，在一次課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，師生共同用自己的認識和理解來(lái)發(fā)動(dòng)或回應師生互動(dòng)，這一過(guò)程中有和諧的地方，也有矛盾甚至是對立之處。這時(shí)，師生再根據前面對師生互動(dòng)的理解，改變和修正自己的認識和理解，做出有利于師生互動(dòng)的行為……如此循環(huán)往復，從而實(shí)現高層次的師生互動(dòng)。
因此，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是在和諧與沖突、有序和無(wú)序的轉換過(guò)程中實(shí)現的，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生之間不斷“博弈”和“磋商”的過(guò)程，是一個(gè)不斷螺旋式上升的過(guò)程。
（四）師生有效互動(dòng)的基本條件和策略
有效的課堂師生互動(dòng)并不是自然而然形成的，它是教師精心設計和組織的結果。在設計時(shí)，具體可以有以下策略。
1．創(chuàng )設積極的課堂師生互動(dòng)的心理環(huán)境
積極和諧的課堂心理環(huán)境是課堂師生有效互動(dòng)的基本前提，積極的課堂心理氣氛指班集體在課堂上的積極、和諧的情感活動(dòng)狀態(tài)。其主要特征是，課堂情境符合學(xué)習者的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，師生之間、學(xué)習者之間關(guān)系正常和諧，學(xué)習者能產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。張大均：《教育心理學(xué)》，465頁(yè)，北京，人民教育出版社，1999。
要使課堂氣氛和諧，教師平易誠實(shí)地對待學(xué)習者，實(shí)行民主領(lǐng)導，師生間高度的信任、尊重和誠實(shí)相待是關(guān)鍵。為此，教師應努力塑造為學(xué)習者所喜愛(ài)的形象，對學(xué)習者實(shí)行民主管理。此外，激發(fā)學(xué)習者積極的學(xué)習心向，尤其是求知興趣也十分重要。
2．建立合理的互動(dòng)機制
“機制”一詞，原指機器的構造和動(dòng)作原理。這里特指一種行動(dòng)模式，建立合理的師生互動(dòng)機制不是說(shuō)要形成課堂師生互動(dòng)的某種固定的模式，而是指教師形成互動(dòng)的意識，并在課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿這種意識；學(xué)習者養成互動(dòng)的習慣，形成與教師互動(dòng)的態(tài)度，掌握一些課堂師生互動(dòng)的技能和技巧。
采取下面這些措施對你建立合理的互動(dòng)機制將有所幫助：（1）與學(xué)生討論現在課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題；（2）問(wèn)學(xué)習者喜歡什么樣的互動(dòng)；（3）吸取其他教師的經(jīng)驗。
3．師生心理與行為的一致性
在許多課堂上，尤其是觀(guān)摩課，我們常常會(huì )感覺(jué)到師生的互動(dòng)更像是在做戲，讓人覺(jué)得很“假”，“假”源于不一致，不真實(shí)。教師表情夸張，學(xué)習者表現得不自然，同樣，在平常的課堂上也有許多“假合作”“假互動(dòng)”，許多教師為了互動(dòng)而互動(dòng)，學(xué)習者為了配合教師的表演而故作互動(dòng)態(tài)。
教師要使自己有真正與學(xué)習者互動(dòng)的愿望，同時(shí)也要能激發(fā)起學(xué)習者想與教師互動(dòng)的動(dòng)機和興趣；根據不同的學(xué)習者、不同的學(xué)習內容、不同的教學(xué)要求，采用不同的互動(dòng)類(lèi)型。
4．教師的適當調控
新課程并不排斥教師在課堂師生互動(dòng)中的主導作用，這種主導作用主要表現為對課堂教學(xué)的師生互動(dòng)進(jìn)行有效的調控。張大均提出可以從以下五個(gè)方面對課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行調控：（1）發(fā)揮教學(xué)目標的激勵功能；（2）恰當運用紀律的約束功能；（3）對教學(xué)情境進(jìn)行有意識的控制；（4）對知識傳授狀況的有效控制；（5）對學(xué)習者思維進(jìn)行靈活控制。張大均：《教育心理學(xué)》，466~467頁(yè)，北京，人民教育出版社，1999。
5．采用多向交流與合作學(xué)習
變師生單向、雙向課堂交往為多向的全通道式的課堂互動(dòng)，努力提高每個(gè)學(xué)習者的課堂參與率。傳統課堂教學(xué)大都是師生間單向和雙向交往，交往的面狹窄，教師的提問(wèn)和教學(xué)內容安排常常是針對部分優(yōu)秀學(xué)習者，中差生較少得到教師的直接關(guān)注。教學(xué)中這種不平等現象限制了大多數學(xué)習者的發(fā)展�，F代教學(xué)論主張師生全通道式的多向交往，教學(xué)內容和問(wèn)題面向全體學(xué)習者，努力調動(dòng)每一個(gè)學(xué)習者的發(fā)展潛力，使師生彼此處在一種心理期待和認同的情境之中。師生多向交往的有效策略是合作學(xué)習。合作學(xué)習把分組教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，由師生的雙向交往改變?yōu)槎嘞蚪煌�。合作學(xué)習的主要方式有游戲競賽法、成績(jì)分陣法、切塊拼湊法、小組探索法和共同學(xué)習法。
設計方案 篇4
課題
化石吟
課型
詩(shī)歌
教材分析
《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，但要注意不能講的過(guò)多，否則成生物課。本文以詩(shī)歌的形式傳達科學(xué)內容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標
目標：
1.有感情的朗讀本詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美。
2. 理解詩(shī)歌內容，，體味“吟”字的含義和前后照應的結構特點(diǎn)。
3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認識生物史，從生物史的角度體味文學(xué)， 激發(fā)培養學(xué)生對未知世界的探索興趣。
重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)偉大。
難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活思維，深入理解詩(shī)歌內容。
教具準備
多媒體課件；有關(guān)化石的圖片。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、情景導入
采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)。
激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書(shū)：化石
l 二、整體感知
化石就像一位知識淵博的老爺爺，在給我們講著(zhù)很久很久以前的故事。下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個(gè)故事。
學(xué)生帶著(zhù)思考朗讀全文
感知全文
本文是首詩(shī)，請同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節奏、語(yǔ)感，下面請聽(tīng)錄音。
熟悉文本
l 三、文本探究
l .剛才聽(tīng)了錄音，下面我們請女同學(xué)為我們朗讀本詩(shī)的第一節，男同學(xué)思考：這節詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)？有什么好處？
女同學(xué)朗讀，男同學(xué)思考、回答（詰問(wèn)句、排比句）。
激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探究精神。
l 為了滿(mǎn)足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話(huà)，下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)化石的故事。請第一組同學(xué)讀第三節，其他組同學(xué)思考：“平凡的真理”指什么？
學(xué)生思考、回答（否定了造物主的存在）
引出板書(shū)：平凡的真理
l .事實(shí)依據在哪里？請第二組同學(xué)朗讀第四節找出依據。
學(xué)生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）
引出板書(shū)：承載著(zhù)古老的信息
l .同學(xué)們知道樹(shù)的年輪是用什么來(lái)記錄的？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說(shuō)明了什么？請第三組同學(xué)朗讀第五節。
學(xué)生思考、回答（都記錄著(zhù)一個(gè)生命的過(guò)程）
引出板書(shū)：鐫刻著(zhù)生命的檔案
第四組同學(xué)朗讀第六節。請其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么？
學(xué)生想像、回答。
拓展學(xué)生想像，鍛煉學(xué)生的形象思維。
同學(xué)們都看過(guò)機器貓，是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢？我們現在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時(shí)空穿梭機回到遠古。請同學(xué)們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面？
四、想像延伸
l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物
l 總結:科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界.詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛(ài)的小金魚(yú)留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現在保護環(huán)境保護動(dòng)物吧
五、升華主題
剛才，我們發(fā)現，化石告訴我們在遠古時(shí)代，自然界已經(jīng)有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早于人類(lèi)的出現，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說(shuō)紛紜，所以說(shuō)：自然界是神秘的
引出板書(shū)：自然界是神秘的
l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進(jìn)化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現珍貴的信息。那么我們是憑借什么來(lái)解讀這些密碼信息的呢？
學(xué)生思考、回答
引出板書(shū)：科學(xué)的神奇
l 自然如此神秘，科學(xué)如此神秘，神秘的自然又是通過(guò)神奇的科學(xué)來(lái)破譯，那么是誰(shuí)在感慨自然的神秘？又是誰(shuí)渴望揭秘自然呢？又是誰(shuí)掌握了揭秘自然的科學(xué)呢？這一切說(shuō)明了什么？
學(xué)生思考、回答。
引出板書(shū)：人類(lèi)的偉大
l 說(shuō)到這里，我們好像忘了兩節詩(shī)，請四組同學(xué)讀第二節，其他同學(xué)最后一節。提問(wèn)：兩節有什么關(guān)系？
學(xué)生回答
簡(jiǎn)述呼應的好處
l 全詩(shī)開(kāi)篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說(shuō)”或“談”之類(lèi)好嗎？
是詩(shī)的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩(shī)化語(yǔ)言的體現；擬人手法。
板書(shū)設計
自然神秘 闡述著(zhù)平凡的真理
科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著(zhù)古老的信息
人類(lèi)偉大 鐫刻著(zhù)生命的檔案
作業(yè)設計
課件
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情.
設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。體會(huì )“父親”對鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、了解課文通過(guò)對鳥(niǎo)的了解間接表現對鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )“父親”對鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文通過(guò)對鳥(niǎo)的了解間接表現對鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、解題、導入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
二、識字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報，教師重點(diǎn)強調“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導寫(xiě)字。
6、學(xué)生練習寫(xiě)“并、喜、重”，體會(huì )寫(xiě)字規律。
三、朗讀課文：初步感知課文內容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)
一、復習導入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會(huì )教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導：理解課文，指導朗讀。
�。�1）從哪些地方看出父親對鳥(niǎo)很了解？
�。�2）為什么說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識，介紹給大家。
設計方案 篇6
目標：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。
【課時(shí)】
兩課時(shí)（課內指導一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）
第一課時(shí)
�。ㄕn內指導）步驟：
【導入】
簡(jiǎn)介作者：吳冠中１９１９年生，中國現代畫(huà)家。
在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，橋美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導：
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置，再結合我們欣賞國畫(huà)的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補足。文章以《清明上河圖》里的虹橋及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
引導學(xué)生體味下列句子的情味。
�。�、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )發(fā)悶，也不會(huì )做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�。�、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。楊柳岸，曉風(fēng)殘月是宋人柳永的名句，這里說(shuō)即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
�。�、無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
�。�、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
比較：《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。
板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：１、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯
�。�、石橋與細柳合作創(chuàng )造（景致動(dòng)人）構成豐富畫(huà)面
�。�、長(cháng)橋之美（富于創(chuàng )造力）
�。�、風(fēng)雨橋（形式獨特）
第二課時(shí)（課外進(jìn)行）
學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
設計方案 篇7
1概述
1.1工程概況
該工程位于新密市產(chǎn)業(yè)集聚區，距離鄭州市南18km，并位于新密市曲梁鎮東部，距京珠高速公路和鄭州國際機場(chǎng)15km，西距S88鄭堯高速3km，省道S321密杞公路穿境而過(guò)，處于鄭州市半小時(shí)經(jīng)濟圈，區位優(yōu)勢明顯。本工程主要由生產(chǎn)區、科研開(kāi)發(fā)及檢測中心、辦公管理區、生活區以及相關(guān)的配套設施組成，其中，生產(chǎn)及生活區用水量巨大，滿(mǎn)足整個(gè)工程職工生產(chǎn)、生活用水需求，科學(xué)設置用水工藝，做到水資源優(yōu)化配置、合理開(kāi)發(fā)和持續利用，滿(mǎn)足工程取水需要，降低工程用水對周?chē)h(huán)境及用水戶(hù)的影響是該工程能夠順利運營(yíng)的關(guān)鍵。
1.2新密市水資源開(kāi)發(fā)利用現狀
依據20xx年《鄭州市水資源公報》，新密市20xx年全市供水量為1.4955×108m3。其中，地表水源供水量為0.2486×108m3，地下水源供水量1.1010×108m3，廢水回用水量0.1460×108m3。地表水源供水分為蓄水工程和提水工程，各部分供水量中可以看出：
�、佼數氐乇硭當r蓄工程的利用效率低，地表水利用量極小。
�、谛旅苁兴Y源比較緊缺，供需矛盾突出，必須厲行節約用水。城市節水潔具還不普及，節水潛力較大；農業(yè)節水各區不均衡，農業(yè)節水潛力也很大。
2取、退水方案
2.1取水方案
根據《鄭州康寧特裝備制造有限公司年產(chǎn)1500套SCR脫硝催化劑建設項目環(huán)境影響報告表》所述，該工程用水由生產(chǎn)用水、職工生活用水及其他用水量組成，根據項目取水規模及組成進(jìn)行項目節水潛力的分析，管網(wǎng)漏失水量依據《建筑給水排水設計規范（20xx年版）》（GB50015—20xx）選取了15%，如果選用質(zhì)地較好的輸水管材，并加強輸水管線(xiàn)的巡查管理，可使管網(wǎng)漏失水量降低。項目管網(wǎng)漏失方面可節約用水量為：（16.91＋50.4）×（10%～15%）≈6.7～10.1m3/d。根據項目建設特點(diǎn)，本項目?jì)H存在管網(wǎng)漏失量，其漏失量可節約3.35m3/d，項目其他組成部分暫無(wú)節水潛力。根據該工程用水情況，可以從工作區開(kāi)采水源井一眼，井深約90m。該井抽水試驗結果如下：靜水位27.23m，穩定動(dòng)水位34.00m，水位降深6.77m，出水量約30.0m3/h，單位出水量為4.43m3/hm。根據抽水試驗資料，計算參照裘布依公式及吉哈爾特經(jīng)驗公式試算法計算：.r/RSMK.Q00lg24732（1）R=10S0K.（2）式（1）（2）中：Q為單井涌水量，m3/h；K為滲透系數，m/d；M為含水層厚度，按30m計；S0為降深，m；R為影響半徑，m；r0為抽水井（孔）半徑，取0.1625m。綜合理論計算和區域水文地質(zhì)資料，計算出滲透系數K大約為3.77m/d，影響半徑R大約為131.5m。抽水過(guò)程中，由于含水層的滲透補給作用，項目水源井可獲得地下水補給量的計算為：Q補=KCMI.（3）式（3）中：M按30m計；C為補給周長(cháng)，m；I為水力梯度，根據抽水試驗取5.14%.計算可獲得地下水補給量約為4800m3/d。該區域取水目的層的滲透系數大約為3.77m/d，抽水時(shí)，降深為6.77m時(shí)的影響半徑約為131.5m，出水量約30.0m3/h，項目水源井可獲得的地下水補給量約為4800m3/d，而廠(chǎng)區日正常合理用水量為73.6m3，因此該水源井水量可以滿(mǎn)足廠(chǎng)區供水要求。
2.2退水方案
項目生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的高鹽廢水經(jīng)收集后用于廠(chǎng)區車(chē)間地面及道路灑水降塵。根據現場(chǎng)調查，項目生產(chǎn)廠(chǎng)區需灑水降塵面積約70000m2，降塵用水按1.2L/m2計，則灑水降塵需水量為84m3/d，可完全消納本項目產(chǎn)生的高鹽廢水。本項目的職工生活用水量為50.4m3/d，廢水的產(chǎn)生量為40.32m3/d。建議食堂廢水經(jīng)隔油池處理后與其他生活污水一起進(jìn)入化糞池處理，處理后的污水經(jīng)污水管網(wǎng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)集聚區污水處理廠(chǎng)集中處理。
3影響補償和水資源保護措施
3.1補償方案
工程取水量及影響范圍較小，供水井的開(kāi)采使用對其他用水戶(hù)的影響微弱，基本無(wú)影響；對區域地下水資源的影響不大，不會(huì )造成明顯的地面沉降影響。因此，取水過(guò)程影響輕微，暫不涉及取水影響補償。建設項目生產(chǎn)高鹽廢水用于廠(chǎng)區灑水降塵；生產(chǎn)車(chē)間地面清潔廢水不外排；生活廢水進(jìn)入化糞池中處理后，可以用于消防的補充用水、綠化及道路澆灑，剩余未利用部分排入城市地下廢水管網(wǎng)。因此項目退水基本不會(huì )對環(huán)境造成不利影響，暫不涉及退水影響補償。
3.2水資源保護措施
廠(chǎng)區供水井的周邊井成井過(guò)程中應嚴格按照《供水管井技術(shù)規范》（GB20296—99）及相關(guān)鉆探技術(shù)規程要求施工，準確對淺層（50m以上）含水層組進(jìn)行封閉止水，防止非開(kāi)采含水層組對開(kāi)采目的層的影響；供水井周?chē)粦藿◣颁佋O廢水管道，應對井周?chē)孛孢M(jìn)行硬化及防滲處理。明確開(kāi)采權益，保護區域深層地下水資源的開(kāi)采不受影響，杜絕附近在影響范圍區域內對深層地下水資源的開(kāi)采，以防止對區域深層地下水資源開(kāi)采造成不利影響；加強管理，防止用水過(guò)程中“跑、冒、滴、漏”現象發(fā)生；增加生活廢水地下儲水構筑物，盡可能增加生活廢水利用量，減少生活廢水的排放量，為消防、綠化、除塵等提供補充水源。
4存在的問(wèn)題及解決建議
水源井應設置觀(guān)測孔，安裝檢測計量設施，以方便地下水水位監測。廠(chǎng)區內設廢水處理系統或采用環(huán)保型化糞池進(jìn)行中水處理，經(jīng)過(guò)處理達標后的中水用于綠化、澆灑道路用水。另外，設雨水收集池，收集后的雨水經(jīng)沉淀、過(guò)濾等初步處理后用于環(huán)境用水，以減少新水的取用量。建議項目供水井開(kāi)采運行過(guò)程中，定期做好水量、水位、水溫及水質(zhì)的監測工作，建立地下水長(cháng)期動(dòng)態(tài)變化觀(guān)測檔案。
設計方案 篇8
首要別墅規劃與通常滿(mǎn)意寓居功用的公寓是不一樣的概念。別墅里可能會(huì )有健身房、文娛房、洽談室、書(shū)房，客廳還可能有主、次、小客廳之分等等，別墅規劃首要以了解別墅寓居集體的日子方式為條件，才干夠真實(shí)將空間功用區分到位。
關(guān)于別墅個(gè)性的挑選，不只取決于業(yè)主的喜愛(ài)，還取決于業(yè)主日子的性質(zhì)。有的是作為平時(shí)寓居，有的則是第二居所。作為平時(shí)寓居的別墅，首要要思考到平時(shí)日 子 的功用，不能太藝術(shù)化、太鄉村化，應多一些有用性功用。而休假性質(zhì)的別墅，則能夠相對多元化一點(diǎn)，能夠營(yíng)建一種與平時(shí)居家不一樣的感受。
再者，別墅規劃的重點(diǎn)是對功用和個(gè)性的掌握。因為別墅面積較大，通常有八九個(gè)房間，關(guān)于家庭成員較少的家庭來(lái)說(shuō)，怎么分配空間功用即是頭大的疑問(wèn)�，F階 段 因為一些別墅規劃師的不專(zhuān)業(yè)，通常使大面積的空間功用重復，讓客戶(hù)覺(jué)得其日子質(zhì)量并沒(méi)有很大程度的提高。緣由在于規劃師以公寓的日子形式去了解別墅規 劃。
別墅規劃中最重要的一點(diǎn)即是挑選專(zhuān)業(yè)的施工隊伍。在一般居室的裝修中，水電規劃比較簡(jiǎn)單。但關(guān)于別墅來(lái)說(shuō)，規劃過(guò)程中牽涉到的東西許多，包含取暖、通風(fēng)、供熱、中央空調、安防以及很多的設備，并且因為面積大，空間交叉交錯雜亂，水電規劃就要思考得格外周到科學(xué)，留意主光源、輔佐 光 源、藝術(shù)點(diǎn)光源的合理配置以及樓層間照明的雙回路操控等等，所有這些專(zhuān)業(yè)配置，有必要要從較高專(zhuān)業(yè)水準的規范來(lái)規劃和施工，才干確保滿(mǎn)有把握。
最終，后期配飾也是必不可少的，合理的配飾會(huì )起到畫(huà)蛇添足的成效，看似不經(jīng)意中的一幅畫(huà)，一盆花，一個(gè)陶瓷，一尊雕塑，都與周?chē)沫h(huán)境彼此交融，和諧共鳴；包含家私、窗布、擺飾、餐具以及自己飾品，要想達到抱負的作用，需在專(zhuān)業(yè)家居配飾規劃師的指導下，用專(zhuān)業(yè)的眼光完結真實(shí)意義上的“別墅裝修配飾”工程。
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