【精品】設計方案匯編七篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1． 學(xué)習介紹自己旅游過(guò)的風(fēng)景名勝。
2． 能借助地圖、照片、圖片、實(shí)物說(shuō)幾句話(huà)，可以用上“什么時(shí)候，我去什么地方旅游了。我在那里看到……，聽(tīng)到……�！�
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．認真聽(tīng)清錄音里的內容。
3． 能流利地介紹自己去過(guò)的地方。
課前準備：錄音；照片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)揭題
板書(shū)：當回小導游
二、 聽(tīng)錄音
聽(tīng)一聽(tīng)錄音里的小朋友到哪里旅游了？他們向大家介紹了什么？
三、 說(shuō)話(huà)訓練
1． 說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的內容。
2． 介紹自己去過(guò)的地方。
教師適當地加以引導，讓學(xué)生從多方面介紹，如：看到的、聽(tīng)到的、品嘗到的等。
四、總結
設計方案 篇2
教學(xué)內容：25頁(yè)例4
教學(xué)目標
1.在觀(guān)察、比較、溝通等活動(dòng)中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數的除法進(jìn)行驗算。
3.培養良好的驗算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、填寫(xiě)、思考等學(xué)生活動(dòng)，感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來(lái)驗算除法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解乘法驗算除法的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、口算20題（略）。
2.18÷6=27÷9=8×8=56÷8=
�。ǎ�6=18（）×9=27（）÷8=8（）×8=56
3．比較一下，上下兩個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結論？
根據學(xué)生得結論教師板書(shū)：商×除數=被乘數
二、新授
1、教師談話(huà)引入。
2.用乘法驗算除法的方法是怎樣的？
3、出示例4。抽學(xué)生分析題意。然后自己列式。教師巡視指導。
4、學(xué)生匯報，教師板書(shū)。再問(wèn)：你們怎樣驗證的計算結果是否正確？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。
5.驗證帶余數除法的方法。
你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，除數商的一種還可以：100－2＝9898÷7=14
3.小結。通過(guò)上面題目的聯(lián)系，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)除法驗算的方法和驗算時(shí)要注意的問(wèn)題。
三、練習
1.課本第25頁(yè)做一做。你們驗算了嗎？我們要養成自覺(jué)驗算的良好習慣。
2.課本第26頁(yè)第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類(lèi)？
一般學(xué)生：算出結果再分類(lèi)。
好學(xué)生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒(méi)有余數，反之帶余數。
設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對話(huà)，初讀解題
1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè )?
2、小結：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè )的。但有一種快樂(lè )不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習，大家一定會(huì )獲得另一種快樂(lè )。
3、揭題：
指名讀課題：《給予是快樂(lè )的》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、給予為什么會(huì )快樂(lè )呢?請大家認真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查反饋：
�、� 生字“兜”。
�、� 文中出現了哪些人物，他們都給予別人什么?
根據回答板書(shū)：
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文，學(xué)習兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句
1、過(guò)渡：
圣誕節前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?為什么會(huì )錯?
2、討論后，針對重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認識小男孩高尚的思想境界。)
3、過(guò)渡：
保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯了。錯哪兒了，為什么會(huì )誤解?
4、討論后，針對重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。
車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以做在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
(引導學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂(lè )。)
四、體會(huì )三人難忘原因
1、指導有感情地朗讀12、13節：
從“喜悅、濕潤、難受”三詞入手，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
2、小組討論，全班交流。
(引導學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì )到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè )。)
五、分角色朗讀
讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。
(指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情，讀出保羅的情感變化。)
六、拓展升華，深化主題
1、是啊，給，永遠比拿快樂(lè )，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎?
出示：
我也曾因為 而感到快樂(lè )。
(讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后交流。)
2、有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀：
給予
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
3、給予是快樂(lè )的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當中，我們也不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，相信你的體會(huì )會(huì )更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩(shī)。)
設計方案 篇4
一、復習導入：
今天，有一位關(guān)心他人的好朋友要和大家一起來(lái)上課，她先托我給大家帶來(lái)一些好吃的，大家想吃嗎？（想）那大家做一個(gè)吃的動(dòng)作給我看看（生做吃的動(dòng)作）好，看來(lái)大家是真的餓了，那你們要認得到上面的字，才能吃喲，好不好？
1、（1）開(kāi)火車(chē)認讀卡片：秋姑娘 食品 裹上 好朋友 寫(xiě)信 小心 生病 山村 全國
�。�2）齊讀
2、導入：好吃嗎？（好吃）那你們猜猜是誰(shuí)給我們帶來(lái)這么多好吃的？課件：秋姑娘撒楓葉 （秋姑娘） 板書(shū)課題：7、秋姑娘的信
二、組織活動(dòng)：
1、秋姑娘的信？聽(tīng)了這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎？出示？（生提問(wèn)：她給誰(shuí)寫(xiě)了信）那我們在課文里找找答案吧。生自讀課文一遍。（她的好朋友們）你從哪一段看出來(lái)的，請給大家讀一讀吧？
2、學(xué)習３－５段：
�。ǎ保┣锕媚镒钕葘�(xiě)信給誰(shuí)？（大雁）你從哪看出來(lái)的？（抽生讀第二段）
�。ǎ玻┱l(shuí)故意幫老師填填空，出示課件：一封送給（ ），讓它們路上（ ）。
�。ǎ常┏鍪�？南去的大雁？什么意思呀？（生：大雁要飛到很遠的南方去）南方可遠了，你想對大雁說(shuō)什么呢？（生囑咐大雁：路上注意安全）
A、大家可真是關(guān)心他人的好孩子,那你能用一個(gè)詞來(lái)表達你對大雁的擔憂(yōu)和關(guān)心嗎?(多加小心)
師引生答：一封寫(xiě)給（ ），讓它們路上（ ）。
B、能用關(guān)心的語(yǔ)氣讀讀這一段?(請生有感情讀第二段)
C、不錯,她多關(guān)心大雁呀,誰(shuí)也想關(guān)心關(guān)心大雁? 還可以帶上動(dòng)作。（生讀)
D、誰(shuí)能再關(guān)心一點(diǎn),再親柔一點(diǎn).(生再讀，小組讀，全班讀)
3、（１）除了大雁，秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)信？（青蛙松鼠 孩子）
�。ǎ玻┠銖哪囊欢慰闯鰜�(lái)的？（第三段第四段 第五段 ）你能讀一讀嗎？（生讀文）
�。ǎ常┏鍪菊n件：一封寫(xiě)給（ ），蓋好被子別（ ）。
一封寫(xiě)給（ ），快準備好（ ）。
一封寫(xiě)給（ ），別忘了（ ）。
游戲：誰(shuí)是小小智多星？
�。�、教兒歌：括號我會(huì )填，原因我明白。翹起大拇指，對準小鼻子。小小智多星，就是我我我。
�。�、誰(shuí)想當小小智多星？（生回答括號里詞的意思，師獎勵給生一片楓葉）
�。�、（青蛙冬天到了要睡覺(jué)，所以是冬眠。睡覺(jué)時(shí)要蓋好被子，不然就感冒了。）那你想不想提醒提醒小青蛙？（想）好，你來(lái)提醒提醒她吧。
師引生答：一封寫(xiě)給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著(zhù)涼生病。
�。�、秋姑娘也很關(guān)心小青蛙，誰(shuí)愿扮演秋姑娘關(guān)心關(guān)心她。（請生再讀第三段）
�。�、你們還想關(guān)心誰(shuí)？為什么？
�。�、（我還想關(guān)心松鼠，因為松鼠很貪玩，到了冬天它就沒(méi)有食物吃了。）那你關(guān)心關(guān)心它吧，師引生答：一封寫(xiě)給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。（請生反復品讀。）
�。�、（我還想關(guān)心小樹(shù)，因為一到冬天，天氣變冷后小樹(shù)就會(huì )被凍著(zhù)）好吧，我們也來(lái)關(guān)心關(guān)心小樹(shù)：
一封寫(xiě)給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上冬衣。（請生反復品讀。）
�。�、秋姑娘真是一位好姑娘，她多關(guān)心她的好朋友呀！讓我們再讀讀吧（生帶動(dòng)作齊讀３－５段）
�。�、出示課件：光禿禿的小樹(shù)，最后兩段課文，師導讀。
師：拿出圖片？，你有什么想法嗎？
生：咦，樹(shù)上的楓葉怎么沒(méi)見(jiàn)了？好奇怪呀！
師：哦，你感到奇怪了，那你能不能用奇怪的語(yǔ)氣讀讀這一句。出示句子：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
師：是呀，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？ （生：被秋姑娘寫(xiě)了信）
師：全被秋姑娘寫(xiě)了信？你想說(shuō)什么？
生：秋姑娘寫(xiě)的信可真多呀！
師：秋姑娘這么關(guān)心她的朋友們，你聽(tīng)了有什么想法？
生：(喜歡 高興 贊美)
師:那你用你的感情來(lái)讀讀最后的一句吧! 生自由練讀。
師：看見(jiàn)你們讀得這么好，老師真想和你們比一比。你們敢不敢？（敢）那輸了可得被對方刮鼻子喲！還敢不敢？（敢）（師生比賽讀文，一方一段。讀2次。）
�。�、我們大家可都是知恩圖報的好孩子，可不能白白收了秋姑娘的禮物呀，你想怎么感謝她呢？（幫她送信）不錯，是個(gè)好主意，大家認為呢？（好）那你們想幫誰(shuí)送信？（生自選）好吧，你們就幫喜歡的小動(dòng)物送送信吧。
�。ǎ保�、提示：①想想秋姑娘的信上都說(shuō)了些什么？②小動(dòng)物看了秋姑娘的信它們會(huì )說(shuō)什么？③你能帶動(dòng)作表演嗎？④除了書(shū)上所寫(xiě)的，你想想秋姑娘還會(huì )給誰(shuí)寫(xiě)信？小動(dòng)物們收到信后都說(shuō)了什么，做了什么？
�。ǎ玻�、請生上臺表演，教師相機指導，及時(shí)鼓勵。
�。ǎ常�、看來(lái)老師得認輸了，同學(xué)們讀得這么好，教教我這個(gè)學(xué)生吧，我不僅要學(xué)怎么讀出秋姑娘對朋友的關(guān)心，我還要學(xué)習怎么做動(dòng)作，行不行？（生帶動(dòng)作試背全文。）
三、指導寫(xiě)字：
生：筆順 獨體字 字形特點(diǎn)：三橫不一樣長(cháng)，中間的一橫最短，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后的一橫最長(cháng)。豎在橫中線(xiàn)上。
村：筆順 左右結構：左右要相讓 字形特點(diǎn)：左邊撇變點(diǎn)，橫右收；右邊橫左收
全：筆順 上下結構 字形特點(diǎn)：上邊要包下，撇捺要舒展
四、小結布置作業(yè)：
今天我們來(lái)到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹(shù)裹冬衣的美麗秋天，會(huì )寫(xiě)了3個(gè)生字，認識了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開(kāi)心��！
你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關(guān)心朋友）你們想不想也做個(gè)關(guān)心他人，惹人喜愛(ài)的好孩子？（想）那你們想關(guān)心誰(shuí)？想關(guān)心她什么？（生自由回答 ）
多好的孩子呀，老師真是喜歡一（1）班的小朋友，那下課后你們就把你想關(guān)心的話(huà)寫(xiě)在楓葉上，送給你想關(guān)心的人，好嗎？
設計方案 篇5
第一課時(shí)
第一部分
(教室內學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?
生：小組學(xué)習。
師：對啦!小組學(xué)習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么?
生：(齊)夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥(niǎo)。
師：對，看我寫(xiě)字。(板書(shū)“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過(guò)課文沒(méi)有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現了，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱(chēng)都是用動(dòng)物來(lái)代替的。
師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法?(無(wú)人舉手)他可能是說(shuō)，那德國軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分開(kāi)了幾節?
師：分成了幾節?它有標志嗎?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有標志你怎么看出它分了幾節?
生：因為它節與節之間隔開(kāi)了一行。
師：你不是說(shuō)沒(méi)有標志嗎?隔一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標志呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書(shū))
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事?(學(xué)生看書(shū))那小孩子在干什么?
生：第一段是寫(xiě)一次戰斗結束后，一隊德國軍發(fā)現一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了孩子?這一段的產(chǎn)人公應該是誰(shuí)?
生：這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說(shuō)法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰(shuí)呢?
生：應該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現?
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地，想讓德國兵發(fā)現，那應該怎么說(shuō)?
生：小孩子讓德國兵發(fā)現，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現。
師：這是他在干什么?
生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說(shuō)對了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話(huà)，這叫什么?
生：誘敵。
師：對啦，就這么一個(gè)詞。(板書(shū)“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著(zhù)一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?
生：帶路。
師：對。(板書(shū)“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字(指板書(shū))寫(xiě)上，該寫(xiě)什么?
生：殲敵。
師：對不對?(生答對，教師板書(shū)“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫(xiě)?
生：又誘。
師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對再誘�！坝终T”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。(板書(shū)“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著(zhù)什么去誘敵的?看課題，就憑著(zhù)他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話(huà)?你覺(jué)得哪一句最精彩?說(shuō)了那么多話(huà)，當然都是應答如流。找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！�
師：這就精彩了?你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，結果人們上去救他，卻發(fā)現什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了!”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了!”這不都一樣嗎?你怎么認為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國軍官卻怎么樣啊!有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸�？次覍�(xiě)(板書(shū)“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責)，什么叫斥責?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰(shuí)呢?(板書(shū)“敵為獸”)斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話(huà)嗎?你們看他說(shuō)的那些話(huà)，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。
師：那你把那些對話(huà)都來(lái)讀一下。(生讀文)小孩子說(shuō)的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的`孩子，說(shuō)小孩話(huà)，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等)
師：看來(lái)你們對“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫(xiě)?
生：寫(xiě)“對答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫(xiě)“應對奇”。
師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?
生：寫(xiě)“應對”更像寫(xiě)詩(shī)。
第二部分
師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)“應對”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。(板書(shū)“應對奇”)再想一下，我要是想寫(xiě)“巧”字，談怎么寫(xiě)?
生：寫(xiě)“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答，對話(huà)。
生：寫(xiě)“應對巧”
師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應對巧”，聽(tīng)，都是往下壓的語(yǔ)調。
生：寫(xiě)“巧對答”
師：也不太好�？次覍�(xiě)一個(gè)怎么樣?(另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說(shuō)話(huà)和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)
生：繞圈子。
師：對了!和敵人繞圈子說(shuō)話(huà)。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫(xiě)兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)!現在開(kāi)始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來(lái)讀一下吧!
(學(xué)生朗讀課文)
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥(niǎo)叫，還用手打樹(shù)枝，拾松果(做動(dòng)作)你們覺(jué)得孩子怎么樣?
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來(lái)的?
生：德國軍官問(wèn)小孩這里有游擊隊嗎?小孩裝傻，說(shuō)(讀文)：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！斑�有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(xiě)(指黑板)?
生：寫(xiě)“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明這鳥(niǎo)兒在叫。
生：寫(xiě)“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫(xiě)押韻?
生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫啊!讓它們叫起來(lái)。
生：寫(xiě)“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復。我還給改一字。(板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書(shū)“情報送達”)這樣寫(xiě)行嗎?(生答行)情報送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書(shū)“情報送達”后面)寫(xiě)什么?寫(xiě)“敵被殲”還是寫(xiě)“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好?
生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。
師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。(板書(shū)“情報送達人不見(jiàn)”，“情板送達敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊�，什么意思?
生：土匪、強盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫(xiě)板書(shū))第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對。(板書(shū)“鶯聲又起”)孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)?
生：等敵人再來(lái)。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書(shū)“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來(lái)，(板書(shū)“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強敵。
師：太夸獎他們了!
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書(shū)“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫(xiě)上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機智?
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫(xiě)成“敵頑”。
師：非常好!(板書(shū)“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下第一首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵�！�
師：好，讀第二首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：(看表)從上課到現在我們用了二十三分鐘，學(xué)習了幾段課文的主要意思，但學(xué)習得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習、議論。先小組內學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報學(xué)習成果，要想出一個(gè)匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開(kāi)始自學(xué)，議論，下節課開(kāi)始匯報。
(學(xué)生分組學(xué)習，共學(xué)習十五分鐘，教師組間巡視、指導)
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)
第一部分
師：準備好匯報沒(méi)有?哪一組先匯報?(第三組舉手)好，你們先來(lái)。(第三組全體同學(xué)拿著(zhù)課本上臺前)
師：誰(shuí)是負責人?啊，是你。你來(lái)向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負責人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報。
師：角色怎么分配?
生：由蘇揚當老師，大家都當學(xué)生。
師：好吧，開(kāi)始。
(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)支老師的指導，充分地了解了課文的大概意思，現在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個(gè)問(wèn)題請大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：在河岸邊坐著(zhù)的小男孩是誰(shuí)?他在干什么?
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專(zhuān)門(mén)用學(xué)鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后負責把敵人領(lǐng)到游擊隊的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問(wèn)題答對了。第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因為周?chē)臉?shù)葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見(jiàn)了。
(教師插話(huà)：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護色!笑聲)
“老師”：在第九自然段，書(shū)上說(shuō)：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表?yè)P你!(眾笑)下一個(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說(shuō)?
“學(xué)生”：因為戰爭一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。
“學(xué)生”：(女)老師，他說(shuō)得不對!我認為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著(zhù)氣沒(méi)有..沒(méi)有發(fā)出來(lái)(教師插話(huà)：沒(méi)有發(fā)作)沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì )兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見(jiàn)，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對!(教師插話(huà)：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩讓他帶路的?
“學(xué)生”：軍官是用火機引誘小孩的。
“老師”：這節課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有?
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰(shuí)來(lái)答?(“學(xué)生”舉手)請榮莊同學(xué)回答)
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著(zhù)頭有氣無(wú)力的樣子。
“老師”：還有什么問(wèn)題?沒(méi)有了，我們就下課。
(教師插話(huà)：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問(wèn)，課文中哪一句話(huà)突出地表現了德國軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎?”這一句表現得敵人最兇惡。
(教師：很不錯。全組學(xué)生走下臺前并向全班招手示意。)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問(wèn)題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問(wèn)題。有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問(wèn)題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機”，太容易了。不過(guò)總地來(lái)說(shuō)，你們認為第三小組的匯報可以得到 A、B、C、D哪一級的評價(jià)?(學(xué)生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書(shū)“第三組A)下面由第二組表演
，(第二組全體上臺前)誰(shuí)來(lái)報告?
生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來(lái)當畫(huà)外音。
(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開(kāi)拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開(kāi)始!笑聲)
畫(huà)外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。
(小孩子用口哨模仿鳥(niǎo)叫，軍官領(lǐng)著(zhù)一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲)
畫(huà)外音：一個(gè)德國軍官帶著(zhù)一隊德國兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著(zhù)頭，手里削著(zhù)什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!
畫(huà)外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥(niǎo)叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會(huì )剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問(wèn)你還有沒(méi)有人?
小孩：人呀，戰爭一開(kāi)始就都跑了，村子里著(zhù)了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。
畫(huà)外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽(tīng)懂了嗎?
畫(huà)外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)
師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹匯報方法。
(第四組學(xué)生上臺，有三個(gè)鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話(huà)，只做動(dòng)作，后面專(zhuān)有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話(huà)。前后配合著(zhù)演。)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，(師插話(huà)：不用背臺詞)對，不用背臺詞，又演得比較全。
師：不錯──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來(lái)是“幕后音”!(眾笑)，好，開(kāi)始。
(口哨聲響起，從開(kāi)頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對話(huà)。對話(huà)中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞如NO，OK等。表演過(guò)程記錄從略)
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng )意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì )幾句德語(yǔ)就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學(xué)生上臺，組長(cháng)介紹匯報方法)
生：我們組用講故事的方法匯報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個(gè)小孩，現在老了，給村里的孩子們講他當年的故事。
師：形式很好，開(kāi)始吧。
第二部分
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國鬼子來(lái)侵犯我們國家。有一次，一場(chǎng)戰斗剛結束……(后面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問(wèn)話(huà)，如“你猜孩子怎么說(shuō)?“你說(shuō)可恨不可恨?”等等，過(guò)程從略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng )造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學(xué)生議論，最后都評 A級)好!都是A級。(板書(shū)第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習和匯報──第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習匯報。我要求一定要有創(chuàng )新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來(lái)。聽(tīng)明白了吧?我只請一個(gè)最有創(chuàng )造性的組來(lái)�，F在開(kāi)始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解、指導、時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長(cháng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報。
生：(第一組)我們請一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當軍官也當小孩。其余的同學(xué)當配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊員的說(shuō)話(huà)聲──因為他們是埋伏著(zhù)的，不能出來(lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什么方法?
生：我們還是畫(huà)外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法?有沒(méi)有創(chuàng )新?
生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們在山上。
師：課文上沒(méi)說(shuō)游擊隊埋伏在小山上啊，是樹(shù)林深處。
生：那桌子就代表樹(shù)林。
師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學(xué)當觀(guān)眾，他們可以給我們打熱線(xiàn)電話(huà)。
師：大家一起來(lái)評判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng )造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的意見(jiàn)，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學(xué)當電視機前的觀(guān)眾，他們也可以給你們現場(chǎng)打熱線(xiàn)電話(huà)�？梢詥�?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請全體同學(xué)當電視觀(guān)眾，你們也可以給現場(chǎng)主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現場(chǎng)的觀(guān)眾了，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現場(chǎng)直播馬上開(kāi)始──誰(shuí)要打熱線(xiàn)電話(huà)就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現場(chǎng)觀(guān)眾坐在“佳賓”的左側)
主持人：觀(guān)眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我臺開(kāi)始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀(guān)眾反應熱烈。今天我們請來(lái)了這部電視劇的導演支老師，(全場(chǎng)大笑)來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀(guān)眾給我們打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話(huà)有手稿)
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀(guān)眾，您如果有什么話(huà)要說(shuō)，或有什么問(wèn)題，請撥熱線(xiàn)，我們的電話(huà)號碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀(guān)眾向您請教一個(gè)許多觀(guān)眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫(xiě)的這場(chǎng)戰爭發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)
佳賓：這場(chǎng)戰爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰。當時(shí)德國的法西頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時(shí)的蘇聯(lián)，就是現在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛國戰爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當時(shí)蘇聯(lián)國內的事。
主持人：當時(shí)我們中國參沒(méi)參加這場(chǎng)第二次世界大戰。
佳賓：參加了。日本當時(shí)侵入了我們中國，中國人民進(jìn)行了八年抗日戰爭，到1946年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀(guān)眾請撥電話(huà)。(有人舉手)
現場(chǎng)觀(guān)眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林樹(shù)那么高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人?
佳賓：這位觀(guān)眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里不但有高高的樹(shù)木──那叫喬木，都有樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(cháng)著(zhù)灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)
主持人：這里有觀(guān)眾從家中打來(lái)電話(huà)，您請講。
電視觀(guān)眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木，我們這里有沒(méi)有?
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛(ài)著(zhù)。課文上插圖畫(huà)的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林�！防飳�(xiě)過(guò)“白樺的銀裙”。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長(cháng)江流域，應該不會(huì )有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。
主持人：謝謝老師的指導，請你講。
現場(chǎng)觀(guān)眾：我覺(jué)得游擊隊要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險，萬(wàn)一小孩應付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但我覺(jué)得我們的觀(guān)眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。
主持人：觀(guān)眾同志們，哪位能回答這個(gè)問(wèn)題，請撥1234567。(眾笑)
現場(chǎng)觀(guān)眾：這個(gè)小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對，不是開(kāi)玩笑!)行，不是開(kāi)玩笑，他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話(huà)可說(shuō)。他很機智，根本不用擔心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔憂(yōu)!”(全場(chǎng)大笑)
電視觀(guān)眾：我有一點(diǎn)補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì )把他們騙了。
主持人：支老師您看觀(guān)眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎?不過(guò)“要奮斗就會(huì )有犧牲”，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>
主持人：各位觀(guān)眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請一位觀(guān)眾提出問(wèn)題。請撥熱線(xiàn)。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機關(guān)槍?zhuān)f(shuō)“對付得了”，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請現場(chǎng)觀(guān)眾來(lái)回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現場(chǎng)觀(guān)眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們去。
現場(chǎng)觀(guān)眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì )鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊員也轉移走了。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺下有舉手)
主持人：好，請你把電話(huà)打進(jìn)來(lái)。
電視觀(guān)眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林，書(shū)上說(shuō)“對付得了”，就說(shuō)明也有時(shí)候“對付不了”的情況。
主持人：我認為觀(guān)眾同志們討論得很好�，F在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀(guān)眾什么?(臺下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀(guān)眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必敗，也讓觀(guān)眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節目!各位觀(guān)眾，今天的電視現場(chǎng)直播節目“電視劇評論”到此結束，謝謝各位關(guān)注我們的節目!再見(jiàn)!(全場(chǎng)鼓掌)
師：電視節目結束了，我們今天的課也該結束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng )意。好，下課吧。
【全課板書(shū)】
誘敵──斥敵為獸應對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A
帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B
殲敵──情報送達人不見(jiàn) 情報送達殲敵寇 第三組C
再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D
設計方案 篇6
教學(xué)內容：書(shū)第40~41頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)：我們去秋游。
教學(xué)目標：1、通過(guò)社會(huì )調查。培養學(xué)生的人際交往能力。
2、通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：設計方案卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會(huì )唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們，現在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)�。（板�?shū)：人數、包車(chē)、門(mén)票、游玩項目及價(jià)格）
2、向陽(yáng)小學(xué)四年級的同學(xué)馬上要到水上樂(lè )園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來(lái)看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來(lái)分析。
4、首先我們來(lái)看人數，哪句話(huà)告訴了我們有關(guān)人數的信息。多少人？（板書(shū)：150人）
5、接下來(lái)看包車(chē)，哪句話(huà)有關(guān)包車(chē)信息？一共要包幾輛車(chē)呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢(qián)？哪句話(huà)告訴我們的？你怎么算出來(lái)的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢(qián)呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢(qián)？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數）用共花費的錢(qián)去除以實(shí)際去的人數得出每人需要花費多少錢(qián)。
6、門(mén)票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿(mǎn)足30人以上，便宜等）每人多少錢(qián)？（2元）
7、最后是游玩項目及定價(jià)，我們來(lái)看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢(qián)？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢(qián)？（8元）你覺(jué)得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來(lái)替向陽(yáng)小學(xué)的同學(xué)來(lái)算一算。每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少元錢(qián)？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個(gè)項目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問(wèn)題。最多可以玩6個(gè)項目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。
10、如果你是向陽(yáng)小學(xué)的同學(xué)，你準備向家長(cháng)要多少錢(qián)？這些錢(qián)可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
11、剛才我們替陽(yáng)小學(xué)的同學(xué)做了秋游前的計劃，現在我們再來(lái)看看他們都是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數、包車(chē)、門(mén)票、游玩項目及價(jià)格）
三、活動(dòng)設計
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去蘇州樂(lè )園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來(lái)匯總一下。
3、首先人數，多少人？（學(xué)生匯報，學(xué)生邊說(shuō)，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車(chē)呢？學(xué)生了解，有大客車(chē)和中巴車(chē)兩種。大客車(chē)最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車(chē)最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車(chē)。一共要包幾輛車(chē)呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢(qián)？你怎么算出來(lái)的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢(qián)呢？（3500÷350=10（元））
5、門(mén)票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、游玩項目呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都去了解了哪些游玩項目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開(kāi)始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來(lái)。請2到3組上來(lái)自己分析小組制作的方案表。有值得表?yè)P的就發(fā)蘇州樂(lè )園的免費游玩項目的門(mén)票。
9、還有哪一組想上來(lái)的，我們下課之后再來(lái)研討。
四、小結
通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì )呢？
開(kāi)展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著(zhù)許許多多的數學(xué)問(wèn)題，只要你認真仔細觀(guān)察，你就能發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。在這里，老師就祝同學(xué)們秋游愉快。今天的課就上到這里。
板書(shū)設計：我們去秋游
人數150人
包車(chē)一共需要幾輛車(chē)？3輛
一共需要多少錢(qián)？3×300=900（元）
每人要花費多少錢(qián)呢？900÷150=6（元）
門(mén)票團體票（30人以上）每人2元
游玩項目及價(jià)格
設計方案 篇7
一、工程概況
濟寧市城后路金都樓基坑支護工程位于莞城內，擬建六層建筑物，一層地下室，用地面積3177.76平方，現狀場(chǎng)地較平整�；娱_(kāi)挖深度為3.25~6.90米，東、南、北三面均為道路，東側為城后路，距基坑約15米，西側為2~5層的住宅樓群，天然基礎，與基坑最近距離約6米。
環(huán)境條件：
場(chǎng)地附近屬殘丘臺地地貌單元，地表均已填土，地面較平
地質(zhì)情況:
根據鉆探揭示，場(chǎng)地內第四紀地層主要有坡積層和厚度較大的殘積層，下部基巖為花崗巖類(lèi)。場(chǎng)地內地下水為滯水類(lèi)型，儲存于粘性土層中，地下水以大氣降水補給為主，勘察期間水位埋深為2.30~3.10米。
基坑西側采用復合型加強土釘墻支護，其余各層比較空曠故采用放坡+土釘的支護方式。 該基坑安全等級為二級。
二、監測目的
在基坑開(kāi)挖的施工過(guò)程中，基坑內外的土體將由原來(lái)的靜止土壓力狀態(tài)向被動(dòng)和主動(dòng)土壓力狀態(tài)轉變，應力狀態(tài)的改變引起土體的變形，即使采取了支護措施，一定數量的變形總是難以避免的。這些變形包括：基坑坑內土體的隆起；基坑支護結構以及周?chē)ㄖ锏淖冃�。無(wú)論那種位移的量超出了某個(gè)容許的范圍，都將對基坑支護結構和周?chē)Y構與道路造成危害。為了解施工期間基坑位移、沉降及周邊建筑物變形的變化情況，保證基坑自身穩定和安全以及周?chē)ㄖ�、地下管線(xiàn)的安全，同時(shí)給設計、施工部門(mén)提出準確的、可靠的、科學(xué)的數據，必須進(jìn)行基坑圍護結構沉降、基坑位移及周邊建筑物沉降觀(guān)測、基坑周邊地下水位觀(guān)測。
對基坑施工過(guò)程進(jìn)行監測的目的如下： ⑴ 根據現場(chǎng)監測數據與設計值（或預測值）進(jìn)行比較，如超過(guò)某個(gè)限值，就采取工程措施，防止支護結構破壞和環(huán)境事故的發(fā)生。保證支護結構和相鄰道路、建筑物的安全； ⑵驗證支護結構設計，指導基坑開(kāi)挖和支護結構的信息化施工； ⑶總結工程經(jīng)驗，為完善設計分析提供依據。
三、編制依據
1、《建筑地基基礎設計規范》GB 50007-20xx；中華人民共和國國家標準
2、《工程測量規范》GB50026-93；中華人民共和國國家標準
3、《精密工程測量規范》GB/T15314-94；
4、《建筑變形測量規程》JGJ/T8-97；中華人民共和國國家行業(yè)規程
5、《國家一、二等水準測量規范》GB12897-91
6、《巖土工程勘察規范》（GB50021-20xx）
7、山東省標準《建筑基坑支護工程技術(shù)規程》
8、《濟寧市城后路金都樓基坑支護工程圖紙》和《地質(zhì)資料》
四、基坑監測內容和監測網(wǎng)布設
�。ㄒ唬┍O測內容
根據基坑支護設計方案及上述規范要求，本工程深基坑開(kāi)挖監測內容包括:
�、� 基坑支護圍護結構頂部水平位移及沉降觀(guān)測； ② 基坑周?chē)课莸某两涤^(guān)測； ③ 基坑周邊地下水位觀(guān)測； ④ 支護結構面開(kāi)裂情況檢查； ⑤基坑周?chē)孛娉d狀況檢查； ⑥基坑滲水、漏水狀況檢查；
主要采用工程測量及目測二種方法相結合，并對相關(guān)數據進(jìn)行綜合分析，避免數據異常時(shí)外界偶然因素的不利影響，從而提供精確真實(shí)可靠的科學(xué)數據 在基坑開(kāi)挖前7天完成7個(gè)基準點(diǎn)的布設，基坑支護邊線(xiàn)確定后馬上布設觀(guān)測點(diǎn)，并對位移、沉降監測網(wǎng)進(jìn)行初始值的測讀。
�。ǘ┪灰朴^(guān)測點(diǎn)的布設
1、位移、沉降監測基準點(diǎn)的建立
根據現場(chǎng)實(shí)地踏勘的情況，考慮基準點(diǎn)的穩定性和觀(guān)測精度要求，在工程現場(chǎng)旁距基坑邊5倍開(kāi)挖深度距離以外的穩定土體中布設7個(gè)基準點(diǎn)(測量控制點(diǎn))進(jìn)行互相校核，它們的編號為WJ1、WJ2、WJ3、WJ4、CJ1、CJ2、CJ3；4個(gè)位移基準點(diǎn)每個(gè)與每邊成一直線(xiàn)布置的水平位移觀(guān)測點(diǎn)構成位移監測網(wǎng)，4個(gè)位移基準點(diǎn)和3個(gè)沉降基準點(diǎn)布置在相對穩定且大于5倍基坑深的距基坑邊的位置，但必須在建筑物所產(chǎn)生的壓力影響范圍以外。
2、基坑支護圍護結構頂部水平位移、沉降觀(guān)測點(diǎn)的布置 觀(guān)測點(diǎn)埋設時(shí)應注意觀(guān)測點(diǎn)與被觀(guān)測對象的牢靠結合，使得觀(guān)測點(diǎn)的變化能真正反映觀(guān)測對象的變化特征。
西面靠2~5層的住宅樓群位置的水平位移觀(guān)測點(diǎn)布設在攪拌樁頂部位置、沉降觀(guān)測點(diǎn)布設在緊挨水平位移觀(guān)測點(diǎn)附近的地面上（攪拌樁邊上）；其他位置的水平位移、沉降觀(guān)測點(diǎn)設在基坑支護圍護結構頂部邊線(xiàn)部位，觀(guān)測標志擬采用Ф16膨脹螺栓安裝在基坑支護圍護結構頂部上，頂端位置磨成半球狀。根據現場(chǎng)平面尺寸及測量規范要求，本方案按設計要求布設9個(gè)水平位移、沉降觀(guān)測點(diǎn)，它們的編號為BX1-BX9。（詳見(jiàn)《基坑監測平面圖》）
3、基坑周?chē)课莸某两涤^(guān)測點(diǎn)的布設
按設計要求布設40個(gè)基坑周?chē)课莩两涤^(guān)測點(diǎn)其布點(diǎn)，它們的編FW1-FW40。位置詳見(jiàn)《基坑監測平面圖》。
4、基坑周邊地下水位觀(guān)測孔的布設
按設計要求在基坑東、南、西、西、北層各布設1個(gè)水位觀(guān)測孔, 編號為SW1～SW42，采用油壓XY-100型鉆機成孔,孔深約11米，并下塑料套管及濾管成井以便觀(guān)測。位置詳見(jiàn)《基坑監測平面圖》。
�。ㄈ┈F場(chǎng)目測
目測內容主要有：①基坑開(kāi)挖后，基坑坑壁、坑底及周邊地下水是否有較大的滲漏，突涌，積水 情況及下雨天氣等影響。②觀(guān)察支護結構的異常變化，如是否產(chǎn)生裂縫及裂縫的發(fā)展狀況。③基坑周邊地面超載情況。④每次監測時(shí)須巡回基坑周邊檢查支護結構是否有異常變化。
五、基坑監測儀器的選擇和精度要求
�。ㄒ唬┧轿灰朴^(guān)測儀器的選擇和精度要求
1、儀器選擇：
本水平位移觀(guān)測使用蘇一光DT202C電子經(jīng)緯儀，本儀器已按時(shí)檢定，在有效期范圍內使用。
2、精度要求：
電子經(jīng)緯儀 綜合精度 比例誤差 縱向補償精度 縱向補償精度
測距檢定結果 ±1.21mm 0.20mm/km 測角檢定結果 2.00// 3.00//
�。ǘ┏两涤^(guān)測儀器的選擇和精度要求 1、儀器選擇：
1、使用蘇一光DSZ2+FS1精密水準儀及銦鋼水準標尺進(jìn)行沉降觀(guān)測。儀器最小分辨率為0.1mm，儀器及標尺在檢驗有效期內使用，并在作業(yè)期間定期進(jìn)行檢查校正。 2、精度要求：
本基坑頂部沉降觀(guān)測按二等水準精度要求進(jìn)行觀(guān)測，執行的各項規定和限差如下： 等級 儀器類(lèi)型 視線(xiàn)長(cháng)度 前后視距
累差 任一測站上前后距差 視線(xiàn)高度（下絲讀數之差） 二等 DS0.5 ＜30m ＜1.0m ＜0.3m >0.3m
項目 等級 基、輔分劃讀數差 基、輔分劃所測高差之差 檢測間歇點(diǎn)高差之差 上下絲讀數平均值與中絲讀數之差
二等 0.4mm 0.6mm 1mm 3.0mm
基輔尺分劃讀數差≤0.3mm，閉合差≤±0.3√N mm（N代表測站數）
�。ㄈ┗又苓叺叵滤挥^(guān)測
水位觀(guān)測采用SW-01電子水位計，計數精確至0.5cm。
六、觀(guān)測方法、頻率和要求
�。ㄒ唬┯^(guān)測方法
1、位移觀(guān)測方法
水平位移采用蘇一光DT202C電子經(jīng)緯儀進(jìn)行測量：在靠近觀(guān)測對象的工作基點(diǎn)上設站，采用小角度測量方法取得觀(guān)測點(diǎn)的角度初值，并用測算工作基點(diǎn)到觀(guān)測點(diǎn)的距離，測量變化后基準點(diǎn)到測量點(diǎn)的角度，通過(guò)計算，可以得到基坑水平位移的數值。 初始值的測量讀取應進(jìn)行2-3次的校核，以確保其準確性。
2、沉降觀(guān)測方法
基坑支護圍護結構頂部沉降觀(guān)測、基坑周?chē)课莩两涤^(guān)測根據埋設好的基準點(diǎn)，從BM施測一條閉合路線(xiàn)建立初始數據。
沉降觀(guān)測使用蘇一光DSZ2+FS1精密水準儀及銦鋼水準標尺進(jìn)行沉降觀(guān)測。儀器最小分辨率為0.01mm，儀器及標尺在檢驗有效期內使用，并在作業(yè)期間定期進(jìn)行檢查校正。
3、基坑周邊地下水位觀(guān)測
在水位監測孔布設完成后，以BM1-BM3為基準，將所有水位孔的頂部過(guò)一遍水準，測量出所有水位孔的頂部的高程；并以此為基準測出水位高程，水位測量時(shí)用水位探頭放入水位觀(guān)測井，測量出水面距水位孔的頂部的高度，從而計算出水面高程。同理測出以后各次水面的高程，用上次高程減本次高程即得出水位的下降量。
4、現場(chǎng)目測
開(kāi)挖期間，每天派人到現場(chǎng)觀(guān)察巡視基坑及周邊環(huán)境情況，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)通報給監理、施工單位、業(yè)主，做到每天一巡查的要求，其他時(shí)間也要定期對基坑周邊環(huán)境進(jìn)行巡視工作。
�。ǘ┍O測頻率
基坑監測的頻率要隨土方開(kāi)挖進(jìn)度和基坑變化情況作調整，基坑監測點(diǎn)布設后開(kāi)始讀測原始值，且應不少于2次。當基坑開(kāi)始挖土時(shí)，每1~3天測量一次，基坑開(kāi)挖完成至回填期間，每5~7天觀(guān)測一次。當基坑邊坡位移出現突變量及遇到暴雨天氣，應加密觀(guān)測，觀(guān)測結果務(wù)必全面、真實(shí)、整潔，并整理成冊上交監理、施工單位、業(yè)主，以指導施工。
項目 符號 數目 監測目的 監測頻率 基坑開(kāi)挖 其他期間
基坑支護圍護結構頂部水平位移、沉降 BX 9 基坑支護圍護結構頂部水平位移、沉降 每1~3天一次 每5~7天一次
周邊建筑物沉降觀(guān)測 FW 40 監測基坑周邊建筑物的沉降 每1~3天一次 每5~7天一次
基坑周邊地下水位觀(guān)測 SW 4 基坑周邊地下水位 每1~3天一次 每5~7天一次
本基坑支護安全等級為二級，各監測項目安全、警戒、控制值見(jiàn)下表：
序號 監測項目 安全值 警戒值 控制值
1 支護圍護結構頂部 基坑西側 水平位移 16mm 20mm 30mm 沉降 10mm 16mm 30mm
其他側 水平位移 30mm 40mm 50mm 沉降 20mm 30mm 40mm
2 周邊建筑物沉降 8mm 10mm 15mm
變形速率預警值為（開(kāi)挖支護過(guò)程中）連續每天變形速度大于5mm/天；（開(kāi)挖至坑底后）連續每天變形速度大于2mm/天。
當水平位移、沉降達到安全值或12小時(shí)內位移超過(guò)5mm時(shí)，應及時(shí)通知設計人員，并同時(shí)報告業(yè)主和監理工程師。并加密觀(guān)測，同時(shí)進(jìn)行基坑周?chē)不啬繙y。對出現裂縫的位置灌注水泥漿，以便觀(guān)察裂縫的發(fā)展情況。
七、監測人員組織
根據我院的實(shí)際情況，決定對該工程實(shí)行項目負責制。項目負責人代表本院全面履行合同并直接對項目負責，下設測量員、記錄員、扶尺員資料員、檢查員等，分別履行有關(guān)的工作，詳細分工如下：
項目負責人：對項目進(jìn)行全面負責，代表我院履行合同，督促檢查各項工作。 測量員：負責每次觀(guān)測前檢查儀器及銦鋼水準標尺進(jìn)行檢查校正，正確架設儀器及行走路線(xiàn)進(jìn)行觀(guān)測。
記錄員：負責準確記錄測量數據并及時(shí)進(jìn)行數據處理，以校核觀(guān)測的準確性。
資料員：負責及時(shí)整理觀(guān)測資料，發(fā)現觀(guān)測數據有異常情況馬上通知測量員及檢查員，并對事件及時(shí)作出處理。
檢查員：負責對測量員、記錄員、資料員的工作進(jìn)行檢查督促。 基坑監測管理人員名單
序號 姓名 測量上崗證 職稱(chēng) 電話(huà)
1 李輝彬 0007448 工程師 13827254325 2 劉帆 0007447 助理工程師 13265254367
八、應急預案
1、當變形累計值、變形速率等指標達到預警值時(shí)，將增加監測頻率，必要時(shí)，增加監測點(diǎn)的布置。同時(shí)及時(shí)通知設計方、委托方、監理及施工方，配合采取措施，防止發(fā)生安全事故。 2、當觀(guān)測點(diǎn)及基準點(diǎn)遭受到人為或者其他原因破壞時(shí)應及時(shí)恢復或者補加監測點(diǎn)、基準點(diǎn)的布置。
九、監測工作注意事項
作業(yè)人員必須嚴格按規范要求監測并進(jìn)行自檢，做到記錄清晰、齊全，計算準確無(wú)誤。檢查員應及時(shí)對測量成果進(jìn)行檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。審核員負責報告的審核，把好質(zhì)量的最后一道關(guān)，并在監測工作過(guò)程中注意以下事項：
1、采用相同的觀(guān)測路線(xiàn)和觀(guān)測方法；
2、觀(guān)測時(shí)應選擇同一晴朗天氣時(shí)進(jìn)行觀(guān)測；
3、使用同一儀器和設備；
4、固定觀(guān)測人員，減少人為誤差；
5、每次觀(guān)測前，對所使用的儀器和設備進(jìn)行檢驗校正，并作出詳細記錄
6、應保證觀(guān)測數據的真實(shí)性，并保留原始觀(guān)測數據，以備查核；
7、按國家有關(guān)測量規范進(jìn)行觀(guān)測。
十、監測結果及信息反饋
1、施工監測過(guò)程中的信息反饋 每次觀(guān)測完畢后現場(chǎng)先粗算，如果位移量發(fā)生比較大時(shí)馬上向業(yè)主方或監理方口頭通報觀(guān)測成果，分析開(kāi)挖施工時(shí)基坑的安全可靠性及對周邊環(huán)境的影響程度，及時(shí)提出建議、報警和應急措施，為信息化施工提供依據。確定監測信息處理反饋程序為：
2、監測成果提交
每次觀(guān)測完畢后，及時(shí)向建設方、監理方、施工方口頭通報觀(guān)測成果，并及時(shí)提交本次成果報告，整個(gè)監測數據及圖表結果均由計算機處理后提出。觀(guān)測工作全部結束后，編寫(xiě)觀(guān)測報告，應提交以下資料：
�。�1）位移觀(guān)測成果表，時(shí)間、位移量（T-S）曲線(xiàn)圖；
�。�2）沉降觀(guān)測成果表，時(shí)間、沉降量（T-S）曲線(xiàn)圖
�。�3）地下水位觀(guān)測成果表，時(shí)間、變形量（T-S）曲線(xiàn)圖；
�。�4）基坑監測平面布置圖；
�。�5）基坑監測分析報告。
�。�6）基坑開(kāi)挖進(jìn)度（T-S）曲線(xiàn)圖；
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