活動(dòng)目標

　　1、欣賞音樂(lè )，感受連貫與跳躍的音樂(lè )旋律。

　　2、嘗試用肢體動(dòng)作表現皮球的滾與跳躍，體驗游戲活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備

　　磁帶及錄音機；圖片一張；皮球若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、熟悉音樂(lè )

　　1、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊看老師玩球。提問(wèn)：剛才老師是怎么玩球的？

　　2、再次欣賞音樂(lè )。提問(wèn)：“老師滾球時(shí)的音樂(lè )是怎么樣的”？（柔柔的、連貫的）；“拍接球時(shí)音樂(lè )又是怎么樣的”？（有力的、跳躍的）

　�。ǘ�）、感受連貫與跳躍的音樂(lè )旋律

　　1、看圖譜欣賞音樂(lè )，嘗試根據圓滑線(xiàn)和斷奏點(diǎn)符號表現音樂(lè )的連貫和跳躍。

　　2、引導幼兒用肢體動(dòng)作表現皮球的滾動(dòng)與跳躍，跟著(zhù)音樂(lè )選擇喜愛(ài)的動(dòng)作表現皮球的滾動(dòng)與跳躍。

　�。ㄈ�）、皮球游戲

　　1、介紹游戲方法

　　2、幼兒游戲，適時(shí)更換拍皮球的人。

　　游戲過(guò)程中，可根據幼兒對游戲規則掌握的程度，適當增加難度及趣味性。如：輕輕拍，跳的低；重重拍，跳得高。

設計方案 篇3

　　一、教材所處的地位和作用

　　本節是在學(xué)習了前兩節簡(jiǎn)單隨機抽樣和系統抽樣的基礎上，結合此兩種隨機抽樣特點(diǎn)和適用范圍，針對總體的復雜性，為提高樣本的代表性，有學(xué)習掌握分層抽樣這種隨機抽樣的必要性；為下節“用樣本估計總體”的學(xué)習打下了基礎．因此本節內容具有承前啟后的作用，地位重要。

　　二、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生對本章節的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在：概念比較清晰，基礎扎實(shí)，掌握情況總體不錯。大部分學(xué)生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但也存在著(zhù)以下缺失：書(shū)寫(xiě)不認真，數字抄錯。提取有效信息的能力有待加強。兩極分化明顯：優(yōu)生與后進(jìn)生，水平相差較大。大部分學(xué)困生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于學(xué)困生的基礎和理解能力較差，并進(jìn)一步導致學(xué)習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。

　　三、教學(xué)目標（三維目標）

　　1、知識與技能目標：

　�。�1）理解分層抽樣的概念；

　�。�2）掌握分層抽樣的一般步驟；

　�。�3）區分簡(jiǎn)單隨機抽樣、系統抽樣和分層抽樣，并選擇適當正確的方法進(jìn)行抽樣。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)對現實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分層抽樣，感知應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)對統計學(xué)知識的研究，感知數學(xué)知識中“估計”與“精確”性的矛盾統一，培養學(xué)生的辯證唯物主義的世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　正確理解分層抽樣的定義，靈活應用分層抽樣抽取樣本，并恰當的選擇三種抽樣方法解決現實(shí)生活中的抽樣問(wèn)題。

　　五、教學(xué)方法

　　因本節內容較簡(jiǎn)單，且主要內容為概念型知識，故本堂課主要采用講授法。

　　六、設計思路

　　本節課主要依據五步教學(xué)法設計，根據實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐添加承前啟后的內容，主要激發(fā)學(xué)生

　　自主學(xué)習和思考的能力，其次是為了讓更多的學(xué)生當堂吸收本節課的知識。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程：復習回顧→創(chuàng )設情境，導入新課→啟發(fā)引導，理性概括→觀(guān)察感知、例題學(xué)習→反思小結、自我提升→課后作業(yè)，自主學(xué)習→設置思考，埋下伏筆。

　�。ㄒ唬�復習回顧、設問(wèn)

　　問(wèn)題：上節課學(xué)習的系統抽樣的基本含義是什么？系統抽樣的操作步驟是什么？

　　思考：設計科學(xué)合理的抽樣方法，其核心問(wèn)題是保證抽樣公平，并且樣本具有好的代表性，如果要調查我校高一學(xué)生的平均身高，由于男生一般比女生高，故用簡(jiǎn)單隨機抽樣或系統抽樣，都可能使樣本不具有好的代表性。對于此類(lèi)抽樣問(wèn)題，我們需要一個(gè)更好的抽樣方法。

　　[設計意圖] 我借助這個(gè)環(huán)節既復習了前兩節課的知識為新課的學(xué)習做準備，又引發(fā)學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的教學(xué)作好鋪墊

　�。ǘ�）創(chuàng )設情景、層層遞進(jìn)

　　近視率（%）請學(xué)生思考探究：假設某地區有高中生2400人，初9085中生10900人，小學(xué)生11000人，此地教育部門(mén)為了了解8070本地區中小學(xué)的近視情況及其形成原因，要從本地區的小6045學(xué)生中抽取1%的學(xué)生進(jìn)行調查，你認為應當怎樣抽取樣50近視率4030本？ 20xx[設計意圖] 從現實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，引起學(xué)生興100小學(xué)初中高中趣。問(wèn)題設計層層遞進(jìn)，難度呈現梯度，可以滿(mǎn)足不同水

　　平學(xué)生需要。同時(shí)該過(guò)程運用了從具體到抽象的方法，為給出分層抽樣的定義做準備。

　�。ㄈ�）啟發(fā)引導、形成概念

　　首先設置討論

　　在討論中學(xué)生結合上一環(huán)節的具體事例的探討容易表述出運用分層抽樣的方法，但表述過(guò)程不具有數學(xué)的嚴謹性是可想而知的。結合學(xué)生的表述，教師給出分層抽樣定義的規范表達。并結合上一環(huán)節的具體事例與學(xué)學(xué)生探討分層抽樣要遵循的原則�？偨Y分層抽樣的具體的操作步驟。

　　[設計意圖] 通過(guò)組織討論，培養學(xué)生自主探究，合作交流的能力，培養學(xué)生概括歸納能力。通過(guò)師生共同探討對話(huà)，深化對分層抽樣概念及要遵循的原則的理解，加深對分層抽樣過(guò)程的理解，利于知識的系統化、條理化。

　�。ㄋ模┯^(guān)察感知、例題學(xué)習

　　例1、某高中共有900人，其中高一年級300人，高二年級200人，高三年級400人，現采用分層抽樣抽取容量為45的樣本，那么高一、高二、高三各年級抽取的人數分別為多少？

　　例2、一個(gè)地區共有5個(gè)鄉鎮，人口3萬(wàn)人，其中人口比例為3：2：5：2：3，從3萬(wàn)人中抽取一個(gè)300人的樣本，分析某種疾病的發(fā)病率，已知這種疾病與不同的地理位置及水土有關(guān)，問(wèn)應采取什么樣的方法？并寫(xiě)出具體過(guò)程。

　　請學(xué)生解決例1，讓學(xué)生初步應用分層抽樣的知識，理解分層抽樣的方法。 對于例2學(xué)生可以確定采用分層抽樣的方法，但對具體過(guò)程的書(shū)寫(xiě)存在一定疑慮。于是我板書(shū)例題2的具體過(guò)程，引導學(xué)生對具體過(guò)程的規范書(shū)寫(xiě)。

　　[設計意圖]此題引導學(xué)生運用分層抽樣，加深理解分層抽樣的步驟及優(yōu)點(diǎn)，鞏固知識的掌握。

　�。ㄎ澹┓此夹〗Y、培養能力

　　[設計意圖]小節是一堂課的概括和總結，有利于優(yōu)化學(xué)生的認知結構，把課堂教學(xué)傳授的知識較快轉化為學(xué)生的素質(zhì)，也更進(jìn)一步培養學(xué)生的歸納概括能力。

　�。�六）課后作業(yè)，自主學(xué)習

　　必做：課本練習1、2 選做：課本練習3

　　[設計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學(xué)生對本節課內容的理解和運用程度以及實(shí)際接受情況，并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內容。對作業(yè)實(shí)施分層設置，分必做和選做，利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間

　　八、教學(xué)反思

　　主要是學(xué)生自習為主，老師進(jìn)行指導，引導學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際進(jìn)行自學(xué)，參與學(xué)習中，合作交流學(xué)習本節知識。引入導學(xué)案提高高利率。達到了預期的教學(xué)效果。

　　九、板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)主要分為兩個(gè)版塊，左半部分為主板，主要書(shū)寫(xiě)本節課的標題和主要知識，右半部分為副版，主要用于練習和草稿的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)具體內容根據實(shí)際當堂發(fā)揮，在此不作具體表述。

　�。ò鍟�(shū)設計要求：不僅僅是從表面上要求做到美觀(guān)、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。）

設計方案 篇4

　　(1)種植系統的選擇：種植系統的選擇要結合病人與醫生條件選擇。首選種植系統是否可靠，是否有長(cháng)期觀(guān)察的大宗病例的臨床實(shí)踐，是否有真正滿(mǎn)意的結果。

　　(2)患者頜骨的骨量和質(zhì)量：根據x光檢查的情況，準確了解種植區的有關(guān)解剖結構。

　　(3)患者的經(jīng)濟條件：對我國來(lái)說(shuō)目前限制種植修復發(fā)展的主要因素是價(jià)格問(wèn)題，國外的種植體其價(jià)格高，很難為普遍人接受。

　　(4)種植部位的選擇：從修復的角度，最需要在游離端缺失時(shí)，用種植體在牙槽嵴遠中端提供支持；在缺牙間隙過(guò)長(cháng)時(shí)，以種植體在缺隙中間提供橋基；在無(wú)牙牙合時(shí)，通過(guò)種植體支持支架式固定總義齒和覆蓋總義齒。

　　(5)種植數量確定：到底種多少個(gè)種植體，有兩方面因素：第一是支持修復體的需要，第二是解剖條件的可能。

　　(6)種植體上部結構的選擇：根據病人的具體情況，醫師所掌握的技術(shù)手段和患者要求，可酌情選用多類(lèi)型的基臺與固位裝置相互配合。

　　使用逆行設計法則可以準確完成設計，取得最佳效用。其方法為根據美觀(guān)和咬合的要求在模型上排牙，確定修復類(lèi)型、上部結構、種植體的種植部位、種植數量、種植方向及種植體的長(cháng)度。這樣先確定修復的最后結果，再逆向推導選擇修復體和種植體。逆行設計法則的執行載體是手術(shù)模板，通過(guò)模板可以控制最后達到最初的設計要求。

設計方案 篇5

　　活動(dòng)背景：

　　時(shí)下我院各類(lèi)社團生活豐富，社團人才輩出，其中不乏多才多藝的大學(xué)生，他們身懷才藝，富有激情，喜歡挑戰與嘗試。XX年度的校園社團藝術(shù)節就是來(lái)展示學(xué)子的健康活潑、積極向上的精神風(fēng)貌，豐富學(xué)子的課余文化活動(dòng)。

　　目前，學(xué)生社團工作已在學(xué)院受到高度重視，社團地位以及質(zhì)量也在逐漸提高，廣大學(xué)生也紛紛加入到各個(gè)社團之中，社團活動(dòng)此起彼伏，社團文化節是學(xué)院社團的盛事，是社團展示的舞臺。由此，做好社團工作的宣傳，特別是社團文化節的宣傳就顯得尤為重要。

　　一、活動(dòng)主題

　　魅力社團，炫動(dòng)淄職

　　二、活動(dòng)目的

　　展現學(xué)院社團風(fēng)采及成果，豐富校園文化生活，推動(dòng)社團健康發(fā)展;發(fā)掘原創(chuàng )思維、展示社團文化;推進(jìn)素質(zhì)教育，體現我院特色;弘揚我院的社團文化，繁榮校園文化。

　　宣傳學(xué)院社團工作及活動(dòng)開(kāi)展情況，讓更多人了解學(xué)院社團的相關(guān)情況，讓更多的人參與到社團工作和活動(dòng)中來(lái)。擴大社團工作的知名度，提高社團的地位，以便豐富同學(xué)的課余生活。

　　三、活動(dòng)地點(diǎn)：

　　初賽暫定于南區c411和c413，決賽將于南區報告廳舉行。

　　四、活動(dòng)時(shí)間：

　　XX年4月22日-4月28日

　　初賽時(shí)間：XX年5月4日

　　總決賽時(shí)間：XX年5月13日

　　五、活動(dòng)邀請嘉賓

　　院團委老師、各系團總支書(shū)記

　　院社聯(lián)負責人、各個(gè)社團負責人

　　各系(院)學(xué)生會(huì )主席

　　六、活動(dòng)參與對象

　　淄博職業(yè)學(xué)院全體在校學(xué)生。

　　七、活動(dòng)內容

　　大賽計劃通過(guò)初賽選出前8名，網(wǎng)絡(luò )投票選出兩名，然后進(jìn)行總決賽;本次大賽冠、亞、季軍將成為首屆淄博職業(yè)學(xué)院社團形象大使。

　　八、活動(dòng)流程

　�、�、前期策劃宣傳：(XX年4月22日- 4月23日)

　　4月22日，通過(guò)平臺通知到各個(gè)系(院)。

　�、�、比賽流程：

　　比賽分為：報名、初賽、決賽三個(gè)階段

　　1、 ：XX年4月22日-4月28日

　　報名形式：

　　社團將專(zhuān)門(mén)設計制作報名表，填寫(xiě)姓名、性別、所在系，社團、一寸 照片及聯(lián)系電話(huà)(包括手機和qq)等信息。

　　報名截止之后，由大賽工作人員進(jìn)行匯總分類(lèi)，將各校區的人數理清晰，最后整理出一份報名者的總表，電子稿由大賽策劃部保存。

　　2、 初賽：XX年5月4日

　　比賽地點(diǎn)：南校區c411和c413(411作為等待地點(diǎn)，413作為比賽場(chǎng)地。)

　　比賽方式：分為自我介紹、才藝展示、現場(chǎng)問(wèn)答三個(gè)環(huán)節。(自我介紹時(shí)間不得短于3分鐘;才藝表演時(shí)間不得超過(guò)3分鐘，表演形式不限)，現場(chǎng)問(wèn)答，由評委向選手提問(wèn)有關(guān)社團及禮儀方面的問(wèn)題。本環(huán)節旨在初步考察參賽選手們的綜合素質(zhì)(30)以及整體形象(40)。以語(yǔ)言表達能力(20)和形象氣質(zhì)(10)打分。將從所有的參賽選手中選拔出8名同學(xué)進(jìn)入到下一輪比賽。

　　我們會(huì )在比賽期間開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )投票，供大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )投票，投票地址會(huì )在報名結束、初賽開(kāi)始告知各個(gè)選手，將會(huì )選出兩名網(wǎng)絡(luò )人氣最高的同學(xué)，同時(shí)進(jìn)入決賽。

　　最終，將有十名同學(xué)參加此次比賽的決賽。

　　3、決賽: XX年5月13日

　�、疟荣惖攸c(diǎn)：淄博職業(yè)學(xué)院南校區報告廳

　　⑵比賽方式：

　　分為形象展示、先聲奪人、才藝對對碰三個(gè)環(huán)節。

　　形象展示將以走秀的形式綜合展現選手們的精神面貌、臺風(fēng)、肢體語(yǔ)言等(走秀的服裝自備)，并作簡(jiǎn)短的自我介紹。

設計方案 篇6

　　在課改最初的日子里，我們有過(guò)迷惘、有過(guò)困惑，歸根到底在于我們無(wú)法找到傳統教學(xué)與新課程改革的最佳結合點(diǎn)。因此，這節課，我便在這一方面作了一些有益的探索。

　　《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個(gè)主題單元的一篇童話(huà)故事。故事圍繞著(zhù)什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的問(wèn)題展開(kāi)。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛生，而是忽視了作為一個(gè)主持人最重要的條件：關(guān)注周?chē)��?環(huán)境，維護公共衛生。這次考試的特殊在于，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實(shí)際行動(dòng)。課文要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，培養環(huán)保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個(gè)生詞，識字7個(gè)生字。

　　針對本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)預設為兩課時(shí)，現在向大家具體介紹第一課時(shí)的教學(xué)設計。

　　我將第一課時(shí)的教學(xué)目標設定為：

　　1、 認識“特殊、考試”等10個(gè)生詞，識記“特、考”等7個(gè)生字。

　　2、 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　簡(jiǎn)單，扼要的教學(xué)目標能夠使課堂的任務(wù)更明確，要點(diǎn)更突出，也使教與學(xué)的過(guò)程輕松了許多。而使教學(xué)目標得以實(shí)現的教學(xué)方式我也以簡(jiǎn)便為追求，即采取直觀(guān)、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕松地學(xué)習。

　　在課的一開(kāi)始，我便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，題目叫作《特殊的考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　輕松的語(yǔ)調，加上默契的合作，使學(xué)生在寬松的狀態(tài)中投入到課堂中來(lái)，同時(shí)在一起書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，認識了四個(gè)生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。

　　寫(xiě)完課題生，我又告訴學(xué)生：同學(xué)們，這節課老師還為大家準備了一份精美的禮物，不過(guò)，大家得先闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”中的三道難關(guān)才能得到。有信心取勝么？好，請看第一關(guān)：我會(huì )問(wèn)！聽(tīng)好要求：請你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個(gè)題目，我能提出什么問(wèn)題呢？

　　低年級的孩子天生喜歡有挑戰性的游戲，因此，我便投其所好，將“我是學(xué)習小主人”這學(xué)法的滲透設計成闖關(guān)游戲，讓他們在玩中學(xué)，樂(lè )中獲。

　　當學(xué)生讀完課題后，便拋出一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題，我及時(shí)肯定了提得好的問(wèn)題，同時(shí)不忘滲透提問(wèn)題的絕竅，并且歸納出本課學(xué)習必須解決的幾個(gè)問(wèn)題：特殊的考試指什么？誰(shuí)被錄取了？為什么？

　　導入新課后，是本節課的第二個(gè)環(huán)節：初讀課文。在這個(gè)環(huán)節中，我與學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)：由于課文的故事性比較強，有利于學(xué)生看上下文猜字，所以我先放手讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀讀課文。學(xué)生躍躍欲試，讀書(shū)熱情十分高漲。在這個(gè)時(shí)候，老師也加入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)了，有感情地范讀課文，并提醒學(xué)生注意生字、新詞以及自己不認識的字，老師是怎么樣讀的。由于目標明確，加上老師出色的范讀，學(xué)生聽(tīng)得很入神，讀書(shū)的興趣更加濃厚了。因此在接下來(lái)的同桌互讀中，課堂書(shū)聲一片。

　　緊接著(zhù)是本節課的第三個(gè)環(huán)節：生字教學(xué)。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。如何將枯燥的生字教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，扎實(shí)地撐握這些基礎知識呢？我所采取的方法是：有意識地將學(xué)習活動(dòng)設計成充滿(mǎn)童趣的生活情境，將生字、詞語(yǔ)擬人化，讓它們會(huì )說(shuō)，會(huì )動(dòng)。具體的設計如下：

　　學(xué)生興致勃勃地初讀完課文后，我說(shuō)：同們朗朗的讀書(shū)聲可真好聽(tīng)呀！看，把門(mén)外的小蜜蜂都吸引過(guò)來(lái)了。它們還為我們帶來(lái)了一群生字朋友，它們想陪咱們闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”的第二關(guān)“我會(huì )認”�？�，它們來(lái)了。（出示第一組

　　生字詞）“同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現，這些生字朋友，咱們好像在哪見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)認識他們，領(lǐng)著(zhù)大家叫一叫他們的名字吧！充分了解學(xué)生學(xué)情的情況下，我將生字中比較容易認的歸為一組，既幫助學(xué)生復習、鞏固以前學(xué)過(guò)的知識，又能節省寶貴的課堂時(shí)間，達到抓住重點(diǎn)，避免所有知識點(diǎn)平均用力的效果。

　　接下來(lái)，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。

　　“同學(xué)們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來(lái)認識認識聰明的你們！看，他們來(lái)了。

　　為了突破難點(diǎn)，在認讀這些生字詞時(shí)，我采取了反復認讀的形式，加深印象。而且，在認讀時(shí)，我有意識的用兒童化的語(yǔ)言創(chuàng )設一個(gè)個(gè)輕松情境。比如接力賽讀時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們認得快，記得也快，生字朋友們真開(kāi)心，想與咱們玩一玩接力賽的游戲。來(lái)吧！”枯燥的生字認讀就在老師營(yíng)造的有趣的情境中變成了愉快的游戲。

　　往下的識記生字環(huán)節，主旋律仍然童聲依舊：

　　“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現有幾個(gè)生字寶寶穿著(zhù)紅色的衣服��？原來(lái)，他們是要回生字屋團聚呢！一起點(diǎn)一點(diǎn)他們的名字吧！”

　　學(xué)生的注意力一下子就被吸引到7個(gè)生字身上。我又說(shuō)：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因為他們特別希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么？”

　　經(jīng)過(guò)與生字的幾次見(jiàn)面、游戲，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)喜歡上了這些生字，識記時(shí)方法特別多樣、有趣。

　　接下來(lái)是寫(xiě)字環(huán)節。我激將地說(shuō)：“哇，同學(xué)們說(shuō)得這樣好，能不能也把生字寫(xiě)得這樣漂亮呀？”學(xué)生們一聽(tīng)，立馬準備好文具，蓄勢待發(fā)，信心十足。我主要與學(xué)生一起分析，書(shū)寫(xiě)了“特、持”兩個(gè)形近字。

　　寫(xiě)完字后，學(xué)生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

　　本堂課的第四個(gè)環(huán)節是回文認字，初步感課文。

　　讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒的主題，楊再隋教授講過(guò)：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象？不如老老實(shí)實(shí)地指導學(xué)生把書(shū)讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據此，這個(gè)教學(xué)環(huán)節我是這樣設計的：

　　課間休息后，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，生字朋友們在愉快的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本**的懷里了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”的最后一關(guān)“我會(huì )讀”。首先，請你們打開(kāi)課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認出躲在課本中的生字朋友呢？

　　大聲讀完課文后，我又滲透新學(xué)的讀書(shū)方法――默讀的訓練。我說(shuō)：“同學(xué)們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書(shū)方法，你會(huì )么？試著(zhù)默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動(dòng)物？邊默讀邊用筆畫(huà)出來(lái)�！�

　　學(xué)生很快找出文中動(dòng)物，我跟隨著(zhù)學(xué)生的回答出示了這些小動(dòng)物的圖片（出示）。然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看看，這些小動(dòng)物穿得怎么樣��？”“很美！”“很干凈！”“很漂亮！”“哇，要是咱們穿著(zhù)這樣干凈又漂亮的衣服，心情會(huì )怎么樣呢？”“高興得蹦蹦跳跳！”“樂(lè )得合不攏嘴！”“那么請你找出文中描寫(xiě)的小動(dòng)物穿著(zhù)的段落高高興興地讀一讀吧！”

　　形象、直觀(guān)的圖片一下子拉近了文中角色與學(xué)生之間的距離，而把學(xué)習中的文本知識與學(xué)生的生活有機的結合起來(lái)，激活他們的經(jīng)驗世界，則讓學(xué)生在真情涌動(dòng)時(shí)傾訴了心聲。因此，從學(xué)生的朗讀中，他們的表情上，你便仿佛看到學(xué)生也穿上了漂亮，干凈的新衣服。

　　在學(xué)生有感情地讀完課文第二自然段后，課已接近尾聲，而學(xué)生的學(xué)習情緒依然高漲。于是，我便把學(xué)生剛才課前提出的問(wèn)題拋給他們：“小動(dòng)物們都穿得這樣漂亮，到底誰(shuí)會(huì )被選上呢？為什么？這次考試為什么要稱(chēng)作是一次特殊的考試呢？仔細想想，我們下節課繼續學(xué)習吧！”

　　最后，在總結這堂課的收獲時(shí)，我告訴學(xué)生：“通過(guò)這節課的學(xué)習，老師欣喜地發(fā)現了許多同學(xué)都已成為合格的學(xué)習小主人了，希望你們繼續加油，爭當優(yōu)秀的小主人�，F在，來(lái)看看老師為你們準備的禮物吧――一枚精美的書(shū)簽。而且這上面還有一個(gè)作業(yè)超市，有三道題供咱們選擇：

　　1、 與小伙伴一起讀故事，完成下面的表格

　　小動(dòng)物看到什么想到什么怎么做小猴 小熊 小狐貍 小白兔 2、 與小伙伴說(shuō)一說(shuō)，這節課你都學(xué)會(huì )了什么？

　　3、 自己讀一讀故事，動(dòng)手做一做書(shū)上一兩種小動(dòng)物的圖片。

　　記得有位教育家說(shuō)過(guò)：在學(xué)習中，學(xué)生的興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，那么，學(xué)校安排的課程將會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡(jiǎn)約中洋溢著(zhù)輕松、愉悅，讓枯燥的文本知識生動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗世界，滲進(jìn)學(xué)生的感情世界。讓他們在簡(jiǎn)單、輕松的課堂中，扎實(shí)的撐握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。

設計方案 篇7

　　設計理念

　　留言條.寫(xiě)作的傳統教學(xué)往往是直接講授.寫(xiě)作格式，學(xué)生反復練習。就教學(xué)生.寫(xiě)作而言，教學(xué)效果不是很好。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者引入先進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng )設情景、先說(shuō)后寫(xiě)、延伸知識等三個(gè)教學(xué)步驟，收到了較好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)目標

　　1?讓學(xué)生明白在什么情況下寫(xiě)留言條。

　　2?讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)留言條。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景

　�。ǘ嗝襟w出示）：小明接到小紅的電話(huà)，叫他到公園去玩�？蓩寢寷](méi)在家，手機也放在家里。

　　師：怎樣讓小明媽媽知道這件事呢？請同學(xué)們幫小明想想辦法。

　　1?討論交流。

　　生A：在家等。

　　生B：去找媽媽。

　　生C：給媽媽寫(xiě)張條子。

　　師：剛才，同學(xué)們想了很多辦法，哪一種最好？

　�。ㄉ�紛紛認為生C的辦法好）

　�。ɡ^續出示多媒體）：小明拿起紙筆，正準備干什么。

　　2?.總結。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。通常在兩個(gè)人沒(méi)見(jiàn)面，但又需要告訴對方事情的時(shí)候，就可以寫(xiě)張條子，這張條子叫留言條。小明正準備給媽媽寫(xiě)留言條。

　　二、先說(shuō)后寫(xiě)

　　1?讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。

　�。ɡ^續出示多媒體）：小明寫(xiě)了起來(lái)。

　　師：同學(xué)們，假如你是小明，你會(huì )給媽媽寫(xiě)些什么呢？請你們說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)。

　　生A：小明說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒偛�，小紅打電話(huà)來(lái)，她說(shuō)想和我去公園玩，你不在家，我就想出辦法，給你寫(xiě)張留言條。一會(huì )兒我就回家，你別擔心�！�

　　生B：小明說(shuō)：“媽媽?zhuān)�小紅約我去公園玩，一會(huì )兒我就回家，請您別擔心�！�

　　……

　�。�2）評一評。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，都清楚地表達了小明想對媽媽說(shuō)的話(huà)，你們認為哪種說(shuō)法更簡(jiǎn)單明白、有禮貌一些呢？

　�。ㄉ�紛紛認為是生B的說(shuō)法）

　　師：對，留言條的內容要求就是要簡(jiǎn)單明白、有禮貌。

　�。�3）鞏固。

　　師：下面，老師給同學(xué)們定一個(gè)內容，請同學(xué)們同桌互說(shuō)或找你要好的朋友一起說(shuō)，你們能做到這一點(diǎn)嗎？

　�。▋热荩簨寢屢�加班，叫小剛回家做完作業(yè)，幫爸爸擇菜做飯。）

　�。ㄉ�說(shuō)、評略）

　　師：同學(xué)們，寫(xiě)留言條并不難，其實(shí)就是把你要說(shuō)的話(huà)簡(jiǎn)單明白、有禮貌地寫(xiě)出來(lái)。不過(guò)，寫(xiě)留言條在格式上還有一定的要求。

　　2?讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)。

　�。ɡ^續出示多媒體）：小明的留言條寫(xiě)出來(lái)了。（略）

　　師：同學(xué)們，讀一讀小明寫(xiě)給媽媽的留言條，看一看寫(xiě)留言條在格式上有哪些要求？

　�。ㄉ�答略）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得對，留言條在格式上有四個(gè)要求：第一，先要寫(xiě)留給誰(shuí)的，稱(chēng)呼要頂格寫(xiě)，并加上冒號；第二，另起一行空兩格寫(xiě)告訴對方的事情，要寫(xiě)得簡(jiǎn)單明白、有禮貌；第三，另起一行，在右下方寫(xiě)上自己的姓名；第四，另起一行在自己的姓名下方寫(xiě)上日期。

　�。�1）寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：請同學(xué)們按照這四點(diǎn)要求，把剛才老師給同學(xué)們定的內容（媽媽要加班，叫小剛回家做完作業(yè)，幫爸爸擇菜做飯。）寫(xiě)成留言條。

　�。�2）作品展示。（略）

　�。�3）作品點(diǎn)評。（略）

　　三、延伸知識

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了寫(xiě)留言條。下面，老師再布置兩個(gè)內容請同學(xué)們練習。

　�。ǘ嗝襟w出示）：1?小明接到小紅的電話(huà)，叫他到公園去玩�？蓩寢寷](méi)在家。請你替小明給媽媽寫(xiě)張留言條。

　　2你原和小紅約定5月20日去王老師家，后來(lái)，你想提前一天去，你怎樣給小紅寫(xiě)留言條。

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