【精品】設計方案模板錦集5篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
�。�、通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
【課前準備】
�。�、搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
�。�、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
我的發(fā)現 日積月累
一、復習詞語(yǔ)
�。�、從讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）
�。�、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
�。�、看一看，你發(fā)現了什么？
�。ò盐锂斪魅藖�(lái)寫(xiě)）
�。�、組內交流。
�。�、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？
�。ㄈ纾旱谝痪渲形璧笓Q成擺動(dòng)）
�。�、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩(shī)句）
�。�、自由朗讀，讀準字音。
�。�、同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意
�。�、背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
�。�、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際 習作 展示臺
一、談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
二、口頭交流展示
�。�、小組交流，互說(shuō)互評：
邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
�。�、代表交流，師生共評：
評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、習作
�。�、精彩回放：
�、� 讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
�、� 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
�、� 寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
�、� 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
�。�、學(xué)生習作：
�、� 教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái)）
�、� 教師個(gè)別指導。
�、� 同桌互相交流。
�、� 推薦代表交流。
�、� 師生共同評議。
�、� 獨立進(jìn)行修改。
�。�、展示臺：
將自己的習作展示在學(xué)習園地中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
設計方案 篇2
目標
引導幼兒學(xué)習辨別物體的輕重，并進(jìn)行排序，了解物體輕重的相對性；學(xué)會(huì )使用輕重的詞匯來(lái)表述事物的特性，認識輕重。
準備
1. 輕重明顯不同的三種物品（最好同樣大）如磚塊（半塊或三分之一塊）、木塊和泡沫塑料塊各一塊；輕重明顯不同的三種裝在包中的物品（最好同色的包，同樣大），里面可分別裝小石頭、豆子和稻子（帶殼的米）或其他物品各一包；天平稱(chēng)一個(gè)（可以用筷子和繩子自制成手拎的天平）。
2. 幼兒每?jì)扇艘槐P(pán)小石頭、一盤(pán)紐扣、一盤(pán)木塊（數量相同）、一個(gè)天平稱(chēng)（自制，也可不要）。
3. 配套幼兒用書(shū)《數學(xué)》上冊。
過(guò)程
1. 比較兩種不同輕重的物品
�。�1）教師出示磚塊和木塊，提問(wèn)：哪塊重？哪塊輕？怎樣才能知道？（用手掂）請兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家輕重，選出重的交給教師，幼兒教案《認識輕重》。教師再出示木塊和泡沫塊，提問(wèn)：哪塊重？哪塊輕？請兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家輕重，選出輕的交給教師。
�。�2）教師請幼兒找找活動(dòng)室內有哪些物品比較重，有哪些物品比較輕，也可以回顧在生活中碰到過(guò)哪些不同輕重的物品。
2. 比較三種不同輕重的物品
�。�1）教師出示三包不同重量的物品，請幼兒猜一猜：這三包物品，哪包最重？哪包比較重？哪包最輕？請兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家比較的結果。教師出示天平，講解如何用天平看輕重，然后用天平稱(chēng)一下上述三種物品，驗證輕重給幼兒看。請幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，三包物品同時(shí)比較時(shí)，怎樣來(lái)說(shuō)清楚每一包物品的輕重，幼兒討論過(guò)后，教師小結：三包不同重量的物品同時(shí)比較時(shí)，可以說(shuō)最輕的，比較重的，最重的。然后請一名幼兒上來(lái)，再做比較，將三包物品從輕到重排隊，其他幼兒做評判。
�。�2）幼兒兩人一組，用手掂或用天平稱(chēng)的方法比較手里的小石頭、紐扣和木塊的輕重，先找出不同輕重的物品，再按輕重排隊，教師巡回指導。
�。�3）教師出示比較重和最輕的包，在天平上稱(chēng)給幼兒看，提問(wèn)：哪包重？哪包輕？幼兒確定以后，教師把最輕的包拿走，出示最重的包與比較重的包在天平上相比較，提問(wèn)：哪包重？哪包輕？幼兒確定以后，教師再把最重的包拿走，出示比較重和最輕的包相比較，引導幼兒發(fā)現，在兩包比較中較重的包，和另一包包比較時(shí)可能是輕的（或重的），在兩包比較中較輕的包，和另一包比較時(shí)可能是重的（或輕的）。所以說(shuō)物品的輕重，要看和誰(shuí)比。
3. 操作練習
教師指導幼兒做幼兒用書(shū)第24頁(yè)上的練習。
認識輕重
設計方案 篇3
活動(dòng)目標：
1．欣賞并了解原創(chuàng )的ABA段說(shuō)唱兒歌。
2．嘗試用有節奏的語(yǔ)感和個(gè)體態(tài)動(dòng)作表現說(shuō)唱性?xún)焊?/p>
3．通過(guò)不同的合作來(lái)體驗幽默、熱情奔放的說(shuō)唱兒歌。
活動(dòng)準備：手掌一個(gè)，大鼓一個(gè)，節奏卡若干張。
活動(dòng)重點(diǎn)：重點(diǎn)能用快樂(lè )的節奏感說(shuō)唱，
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)合作來(lái)體驗幽默、熱情奔放的說(shuō)唱兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引出歌曲引子，感受快樂(lè )、激昂的曲調。
1.小游戲：拍手
用小魔術(shù)引出魔術(shù)道具：手掌，和幼兒玩拍手游戲。
自然的引出歌曲開(kāi)頭的引子部分，
師：剛才我唱了“陶園 歌兒 唱 起 來(lái)”，我給我們陶行知幼兒園編了首兒歌，想唱給你們聽(tīng)，所以我唱了“拍 拍 手 吆 嘿 吆 陶園 歌兒 唱 起 來(lái)”，我是怎么編的，你們想聽(tīng)嗎?
2.那請你們幫我喊出： 4 3 2 1 然后開(kāi)始唱
二、 幼兒學(xué)習B段兒歌，嘗試用有節奏的語(yǔ)感和體態(tài)動(dòng)作說(shuō)唱歌曲。
1.聽(tīng)老師示范（動(dòng)作）
2.觀(guān)看圖示幫助理解記憶兒歌內容。
3.嘗試說(shuō)唱，表現出rap的節奏感和韻律感。
4.加入帶有明顯說(shuō)唱特點(diǎn)的體態(tài)動(dòng)作，嘗試表現出說(shuō)唱的表演風(fēng)格。
三、完整學(xué)習
1.用夸張幽默的動(dòng)作來(lái)表現。
2.與教師互動(dòng)表演，在動(dòng)作表演中感受體驗歌曲的詼諧有趣。
四、用說(shuō)唱形式向老師說(shuō)再見(jiàn)！
設計方案 篇4
課前準備
分工搜集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報。收集有關(guān)科學(xué)知識的書(shū)目。查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。
“科學(xué)就在我們身邊”主題班會(huì )
1．學(xué)生展示自己收集的科普讀物。
課前我們都去收集了許多科普讀物，誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹？也可以選你讀物中的一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．交流了解到的科學(xué)知識與見(jiàn)聞。
你了解到了我國古今有哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，你是怎么了解到的？給大家交流交流吧！
3．交流收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
作品展示臺
1．開(kāi)辟園地展示學(xué)生辦的“身邊的科學(xué)”手抄報和學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”的作品。
2．向大家交流自己的作品和收獲。
�。ㄗⅲ骸爸黝}班會(huì )”和“作品展示臺”可以根據班上實(shí)際情況自行開(kāi)展，不必限定在課內進(jìn)行和一課時(shí)完成。
學(xué)習目標
1．展示讀物和小報。
2．交流了解到的科學(xué)知識與見(jiàn)聞。
設計方案 篇5
1、讀懂你的聽(tīng)眾
在展示你的原型或線(xiàn)框圖給你的老板或者客戶(hù)時(shí)最具挑戰性的部分就是理解他們。他們是如何處理他們所提出的信息的?不幸的是這可能需要花費一點(diǎn)點(diǎn)的犯錯試驗。
你的老板是比較看大局的還是比較注重細節的?如果他是后者，那么你就需要準備高保真原型給他。
另一個(gè)需要考慮的因素就是他們是否相信你的.能力。他們愿意放手讓你去做么?還是他們喜歡步步跟進(jìn)?為了自身開(kāi)發(fā)和與他們保持良好的關(guān)系，你可能需要各方面做個(gè)調整，比如分享你的設計原型時(shí)采取的方式，比如調整自己項目的時(shí)間。記住保持靈活和自然。
2、理解其中的關(guān)聯(lián)
你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：有一個(gè)段子你覺(jué)得很好笑，但是卻沒(méi)人笑?出于某種原因，只有你理解這個(gè)段子內在的含義，只有你理解其中詞意的關(guān)聯(lián)，但是別人卻不理解。
用在你的線(xiàn)框圖上也是一樣樣的。這玩意兒讓你走向更寬廣的視野，但是不見(jiàn)得你所理解的可以順利地成為別人的開(kāi)門(mén)之路。其他人可能根本就看不到你所想象的那個(gè)愿景。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，你需要以講故事的形式闡釋你的線(xiàn)框圖。設計是一本厚厚的書(shū)，線(xiàn)框圖只是書(shū)本里面的一部分，盡管它很重要。這就是為什么在UXPin上允許你添加角色、商業(yè)模型或者上傳一份文檔——只要是在你闡述中所需要的，你都可以隨時(shí)添加進(jìn)來(lái)。
拿著(zhù)你的線(xiàn)框圖給你的老板或客戶(hù)闡釋你的項目故事和目的，這將有助于項目的利益相關(guān)者會(huì )在你的設計上體會(huì )到一種與項目總體目標有連結的特殊情感。雖然你的線(xiàn)框圖不會(huì )告訴他們一切，但是可以填補他們在想象力方面與你所存在的差距。最終將有助于說(shuō)服他們看到你的想法。
客戶(hù)或者商業(yè)領(lǐng)袖們很容易就會(huì )被恐懼接管的�？謶值暮蠊褪强释貧w的東西正好就符合昨日的現狀。我們已經(jīng)把項目更新到最符合愿景的狀態(tài)了，它已經(jīng)不再是最初的那份干巴巴的玩意兒了�，F在我們如何保證我們的設計已經(jīng)被boss心安理得地接受了呢?
答案很簡(jiǎn)單，提供一個(gè)概念驗證。別人做過(guò)類(lèi)似的工作嗎?你有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)用戶(hù)測試來(lái)證明你的假設?每當你在展示你的作品時(shí)，后兜里揣著(zhù)一份概念驗證將會(huì )幫助你在現實(shí)上防止或者結束基于理論或者感情的爭論。
將你的設計決策做一個(gè)數據備份，講一個(gè)有趣的故事，理解你的聽(tīng)眾，這三大點(diǎn)是保證你像一個(gè)常勝將軍一樣展示你線(xiàn)框圖的基礎，從而確保你的版本茁壯成長(cháng)。
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