關(guān)于設計方案模板合集10篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
活動(dòng)目標：
能夠比較熟練地背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)；
在游戲活動(dòng)中，愛(ài)古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)的興趣得到激發(fā)；
背古詩(shī)，賞名句，積累語(yǔ)言；
和大詩(shī)人“交朋友”，開(kāi)展詩(shī)的創(chuàng )作。
活動(dòng)過(guò)程：
一、古詩(shī)大擂臺
將班級同學(xué)分為紅、黃、綠、藍四隊，每位學(xué)生有固定的座位號。按大組順序答題，答對了給分，答錯了不給分。老師和一位同學(xué)擔任主持人，負責抽題、評判、記分。
第一關(guān)：背一背
1．由主持人抽起座位號，確定第一輪的人選；
2．由每隊隊長(cháng)抽題目，讓選手上臺背誦，逐組進(jìn)行；
3．再進(jìn)行一輪，方法同上。
第二關(guān)：試一試
�。保擅筷犼犻L(cháng)抽起座位號，而后由選手上臺抽簽，當場(chǎng)背誦一首古詩(shī)；
�。玻痍牨痴b；
�。常紩簳r(shí)積分。
第三關(guān)：闖一闖
講清規則，當主持人報出古詩(shī)題目喊“開(kāi)始”，才可以起立背誦。違反規則扣分。
二、名句故事會(huì )
準備數條名句，尤其有典故的名句，以填空的形式出現。課前請一些同學(xué)相應了解這方面的知識。
一：填一填
由每隊隊長(cháng)抽起座位號，然后由這位同學(xué)抽題目，隊員看著(zhù)古詩(shī)中的上半句或下半句填出另一句。如果抽到的隊員不能回答，可以請本隊隊員援助，但只能得到一半分數。本隊隊員不能回答，可以請其他隊的同學(xué)，獎勵提供幫助同學(xué)一份小禮品。
二：故事會(huì )
主持人：這些名句都是千古絕唱，它們背后都有著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，下面請進(jìn)入——名句故事會(huì )！
故事大王上場(chǎng)，自由選擇某句講一講其中故事。
主持人：同學(xué)們，你們能講一講自己知道的故事嗎？
請同學(xué)嘗試，講得好加分。
附推薦名句：
海內存知己，天涯若比鄰。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
三、詩(shī)人在身邊
準備道具，請幾位同學(xué)裝扮成詩(shī)人李白、杜甫、白居易等。
主持人：我國悠久的歷史中，先后涌現出許多名垂青史的大詩(shī)人，瞧，他們今天也來(lái)參加我們的活動(dòng)了！請你猜猜他們分別是誰(shuí)。
“詩(shī)人”上場(chǎng)。
�。ㄒ唬豪畎�
低吟“靜夜詩(shī)”，生：李白。
與詩(shī)人交流。
主：你們知道李白有什么稱(chēng)號嗎？（生：詩(shī)圣）
說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，答一首加1分。背一首加5分。
主：李大詩(shī)人，你的詩(shī)怎么寫(xiě)得那么好，能給我們同學(xué)講講嗎？
李白：那我就來(lái)講講“鐵杵磨成針”的故事。
主：謝謝李白先生。
�。ǘ�、杜甫
杜：咱們來(lái)對對詩(shī)，看看大家知不知道我是誰(shuí)。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，（一行白鷺上青天）窗含西嶺千秋雪，（門(mén)泊東吳萬(wàn)里船）。
杜：我是誰(shuí)？
生：杜甫！
杜甫：我給大家出個(gè)題，我說(shuō)幾首詩(shī)的題目，考考大家能不能背上，好不好？
供選篇目：《聞官軍收河南河北》、《山居秋暝》、《江畔獨步尋花》、《贈花卿》、《春夜喜雨》、《江南逢李龜年》、《春望》。
生背誦，加分。
未來(lái)的詩(shī)人：
選一位寫(xiě)作能力較好的同學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)，請他朗誦。
請他說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)和作文，號召所有同學(xué)向他學(xué)習。
四、小結
�。保极@勝小隊，評一評“吟詩(shī)小能手”，頒發(fā)獎品。
�。玻驅W(xué)生推薦《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等書(shū)籍，鼓勵學(xué)生多讀、多吟、多賞、多思。
設計方案 篇2
歌聲與微笑 請把我的歌帶回你的家
請把你的微笑留下
請把我的歌帶回你的家
請把你的微笑留下
明天明天這歌聲飛遍海角天涯飛遍海角天涯
明天明天這微笑將是遍野春花將是遍野春花
* 主持人：XX 策劃：XX1、禮儀――不是 ，是提醒 禮儀是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有 表面 不是 ，是細節 3、培訓―― 目的 2、尊重―― 忍讓 不是 ，是雙贏(yíng)活動(dòng)過(guò)程 引子 中國自古以來(lái)就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統，作為新一代的青少年，我們更不能忘記傳統，應該力爭做一個(gè)講文明、懂禮禮儀的好學(xué)生，讓文明之花常開(kāi)心中，把文明之美到處傳播！ 活動(dòng)過(guò)程 節目表演1、演講《校園文明》 男：文明，使人舉止文雅； 女：禮儀，使人風(fēng)度翩翩。 男：中華民族有五千年悠久的歷史, 素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。 女：她不但創(chuàng )造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統美德。
男：在改革開(kāi)放的今天，我們應該弘揚民族優(yōu)良傳統。
女：從小學(xué)禮儀，用禮儀，做一個(gè)講文明，懂禮貌的中學(xué)生。 男：那作為一名中學(xué)生，應該如何去做呢？下面有讓我們以熱烈的掌聲有請鄭林妍同學(xué)為我們演講《校園禮儀》。 活動(dòng)過(guò)程 節目表演
2、文明禮儀故事 中國是一個(gè)有著(zhù)幾千年文明歷史的古國，文化源遠
流長(cháng)。作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深的教育著(zhù)我們，下面請觀(guān)看歷史故事：《孔融讓梨》、《程門(mén)立雪》 活動(dòng)過(guò)程 節目表演3、相聲表演《講文明，懂禮貌》 男：文明，是璀璨明珠的輝煌； 女：禮儀，是民族孕育的希望。
男：文明，是溝通情感的橋梁； 女：禮儀，是社會(huì )騰飛的翅膀。 男：下面請欣賞由陳進(jìn)偉，鄭奇嚴同學(xué)表演的相聲《講文明，懂禮貌》 活動(dòng)過(guò)程 節目表演4、舞蹈《娃哈哈》 男：我們是祖國的花朵。 女：我們是祖國的希望。
男：繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統，要靠我們。
女：建設社會(huì )主義文明祖國，也要靠我們。
男：學(xué)校有了文明禮儀，我們生活才能愉快，祖國有了文明禮儀，我們民族才能發(fā)展壯大。接下來(lái)欣賞張璐帶來(lái)的新疆舞《娃哈哈》 活動(dòng)過(guò)程 節目表演4、歌曲《歌聲與微笑》 女：這就是來(lái)自?xún)刃牡拿�，它不需要語(yǔ) 言，只要一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、就讓陽(yáng)光普照、春回大地。歌聲與微笑是我們歡快的語(yǔ)言，歌聲與微笑是我們友誼的橋梁。讓文明禮儀的歌聲充滿(mǎn)校園的每個(gè)角落！下面請欣賞黃琪靈和陳藝的合唱《歌聲與微笑》。 活動(dòng)過(guò)程 節目表演 男：今天我們班來(lái)了一個(gè)小記者，現在有請她為我們進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)！ 語(yǔ)言是心靈的一扇窗戶(hù)、一面鏡子，能映照出你的修養與文明程度。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！弊屛覀兌紝W(xué)會(huì )說(shuō)一聲：請、您好、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)，讓溫暖的人際新風(fēng)，吹遍神州大地。
6、現場(chǎng)采訪(fǎng) 活動(dòng)過(guò)程 節目表演7、小品《文明禮儀三句半》 女：
剛才的禮儀知識學(xué)習大家記住了多少呢?有四位同學(xué)把它們編成了一個(gè)“三句半”方便大家記憶,現在看他們的表演-----《文明禮儀三句半》 活動(dòng)過(guò)程 節目表演8、詩(shī)朗誦《手拉手，為文明歌唱》 男：我看了三句半后，不得不引用一句廣告詞：精彩！真精彩！下面由我們兩位主持人為大家朗誦詩(shī)歌《手拉手，為文明歌唱》 《手拉手，為文明歌唱》 讓我們手拉手，讓我們手拉手 一起為文明歌唱， 唱文明給心靈吹來(lái)清風(fēng)，唱文明給青春增加活力， 唱文明給生活留下意義； 讓我們手拉手，一起為禮儀歌唱， 唱禮儀為語(yǔ)言抹上蜜糖，唱禮儀為行為保駕護航， 唱禮儀為前進(jìn)插上翅膀； 讓我們手拉手，一起為文明歌唱， 唱心中規劃的瑰麗藍圖，唱夢(mèng)中向往的美好前程， 唱詩(shī)中營(yíng)造的深刻意境 讓我們手拉手，一起為文明歌唱， 唱文明的大潮流奔涌激蕩，唱文明的道路一天天寬廣， 讓我們把文明禮貌、禮儀道德永記在心間。 1、考試作弊； 2、在校園內抽煙、酗酒、聚眾賭博； 3、在教室等學(xué)習場(chǎng)所喧嘩吵鬧，影響他人學(xué)習； 4、休息時(shí)間吵鬧，影響他人休息； 5、給老師、同學(xué)起綽號； 6、隨意吐痰，亂扔果皮紙屑； 7、課堂不文明，不尊重老師； 8、破壞校內公共設施、設備； 9、在桌椅、圖書(shū)和教室、宿舍墻上亂涂亂畫(huà)； 10、買(mǎi)飯菜時(shí)隨意插隊。
設計方案 篇3
一、活動(dòng)目的
鹿城區第二xx屆中小學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )將于20xx年11月1日——3日在市體育中心舉行。為給學(xué)生一個(gè)展示設計才華的平臺，在師生中營(yíng)造積極參與區田徑運動(dòng)會(huì )的氛圍，運動(dòng)會(huì )組委會(huì )決定開(kāi)展鹿城區第二xx屆中小學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )會(huì )徽設計比賽。我校將推薦2件優(yōu)秀作品參加區教育局的比賽。
二、征集時(shí)間
即日起至20xx年10月11日
三、參賽對象
三至六年級
四、設計要求
1.參賽作品內容為鹿城區第二xx屆中小學(xué)生田徑運動(dòng)會(huì )會(huì )徽，會(huì )徽應充分體現“健康成長(cháng)，做陽(yáng)光少年”的主題；
2.會(huì )徽圖案應結構簡(jiǎn)潔、色彩明快、創(chuàng )意新穎，具有較強的視覺(jué)感染力；
3.稿件一律采用a4彩色稿（手工和電腦繪制均可），作品后面需附創(chuàng )作理念的簡(jiǎn)單描述及作者姓名、指導師、學(xué)校及聯(lián)系電話(huà)；
4.所有參賽作品必須為作者原創(chuàng )，如發(fā)現抄襲或弄虛作假，參賽作品將作無(wú)效處理。
五、活動(dòng)方式
1.三到六年級每班上交2件優(yōu)秀會(huì )徽作品到大隊部，a4規格。時(shí)間：10月11日之前。
2.本次活動(dòng)將評出：一等獎、二等獎、三等獎若干名。
3.大隊部將推薦2件優(yōu)秀作品到鹿城區教育局，參加區會(huì )徽設計比賽。
4.作品一經(jīng)區教育局采用，其所有權及使用權歸本次運動(dòng)會(huì )組委會(huì )所有，運動(dòng)會(huì )組委會(huì )對其設計不完善之處有進(jìn)行修改的權利。
5.所有參與稿件均不退還，請投稿者自留底稿。
五、區級評審與獎勵
本次會(huì )徽設計比賽，區教育局將請有關(guān)專(zhuān)家組成評審委員會(huì )，對征集作品進(jìn)行評審，最終結果將在鹿城區教育網(wǎng)上公布。
本次會(huì )徽設計比賽將評出特等獎1件，作為鹿城區第二xx屆中小學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )的會(huì )徽。其它參賽作品按參賽作品的10%、20%、30%評出一、二、三等獎，指導師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
“五人六足”接力賽
二、比賽目的：
豐富了同學(xué)們的課余活動(dòng)，培養同學(xué)們的合作精神，集體運動(dòng)既鍛煉同學(xué)們的身體，也可以促進(jìn)同學(xué)們的交流，培養同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，營(yíng)造團結向上的氛圍，也為廣鐵校園增添氣氛。
三、主辦單位：
經(jīng)濟管理系體育部
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
籃球場(chǎng)（2號場(chǎng)）
五、活動(dòng)形式：
經(jīng)管系13級各班挑出10女生個(gè)組成一支隊伍代表本班， 一支隊伍分為兩組（排序位置不定）。
六、活動(dòng)對象：
經(jīng)管系13級學(xué)生
七、活動(dòng)器材：
綁腳繩或布條20條（兩條備用），哨子一只，桌椅若干套，計時(shí)表三塊，音箱一套，手提一臺，麥克風(fēng)一支，喇叭兩個(gè)，軟墊六塊，橫幅一條
八、獎項設置：
冠亞季軍，體育道德風(fēng)尚獎， 最佳團體獎，體育積極獎，最佳啦啦隊獎。
九、比賽規則：
計時(shí)賽（5個(gè)人為一小組，一個(gè)隊伍分兩個(gè)小組，中間同學(xué)的兩腳分別與其他兩位組員綁在一起，與二人三足相似，開(kāi)始時(shí)第一組走到終點(diǎn)，到達后返回到原點(diǎn)，然后把綁腳繩子綁到第二組腳上，如此類(lèi)推，最短時(shí)間內完成著(zhù)為勝方）
十、其他注意事項：
1、每支參賽隊伍自備藥水和飲用水；
2、如遇下雨或其他突發(fā)事件，視具體情況而定，可擇日重賽，
3、隊伍雙方啦啦隊要保持比賽和諧有序，并在完場(chǎng)后自覺(jué)地清理好場(chǎng)地留下的雜物，保持球場(chǎng)的整潔。
策劃書(shū)附：
1評獎的標準：冠亞季軍：比賽完成的時(shí)間的長(cháng)短：
體育道德風(fēng)尚獎：頒給每個(gè)參賽的外系；
最佳團體獎：氣氛濃厚，出席現場(chǎng)的班同學(xué)多，比賽成績(jì)較好，體現比賽的團隊合作精神，全班參與的積極度。
體育積極獎：報名踴躍，準時(shí)出賽，服從比賽規則，積極參賽。
最佳啦啦隊獎：創(chuàng )造良好的觀(guān)賽氣氛，為參賽隊員加油的聲音大，靈活運用叫加油的道具（喝完的礦泉水瓶，道具手掌等一系列），顯示專(zhuān)業(yè)特色，觀(guān)看比賽的班同學(xué)多。（評選兩個(gè)班）
2、冠亞季軍有獎品作為紀念。其它獎項以頒發(fā)獎狀以資鼓勵表?yè)P。
3、現場(chǎng)報名者均有一份精美的紀念品。
4、冠亞季軍的獎品：冠軍班級，一面錦旗，冠軍隊伍每名一份獎狀以資鼓勵；亞軍班級，一份以班為單位的獎狀，筆記本/參賽隊員
季軍班級，一份以班為單位的獎狀，一支筆/參賽隊員
5、參賽的班級都有獎。
6、頒獎的形式：除了道德風(fēng)尚獎是頒發(fā)給參賽的系的體育部，其它的獎項以班為單位頒發(fā)獎狀。
7、活動(dòng)時(shí)間需要：80分鐘~120分鐘。
設計方案 篇5
特色活動(dòng)：
快樂(lè )頌（音樂(lè )欣賞）
活動(dòng)目的
1．欣賞搖滾歌曲《快樂(lè )頌》，了解搖滾樂(lè )的基本特點(diǎn)（歌詞簡(jiǎn)單、重復，曲調熱烈、奔放）
2．通過(guò)模仿?lián)u滾樂(lè )手的演唱，動(dòng)作及歌手的呼應，表達對歌曲的感受。
3．能積極參與活動(dòng)，大膽表現。
活動(dòng)準備
1．話(huà)筒架，話(huà)筒各一只，觀(guān)察有關(guān)搖滾樂(lè )的圖片或者錄相
2．錄音機，有關(guān)音樂(lè )
教學(xué)流程
1．播放搖滾樂(lè )，幼兒自由表現后師問(wèn)：你們快樂(lè )嗎？
2．欣賞歌曲錄音。
�。�1）欣賞歌曲，教師提問(wèn)：他們在快樂(lè )的時(shí)候說(shuō)了些什么？（他們數數，從1數到8；他們互相問(wèn)，回答：你快樂(lè )嗎？我很快樂(lè )）
�。�2）重復欣賞歌曲，熟悉歌詞主要內容，并知道歌詞反復出現的特點(diǎn)�！八麡涌偸浅�；只要大家一起唱，就很快樂(lè )；快樂(lè )沒(méi)什么道理，快樂(lè )就是這么容易�！�
�。�3）再次欣賞音樂(lè )，在問(wèn)答處，跟著(zhù)歌曲一起大聲回答。
3．欣賞有關(guān)錄相，并模仿?lián)u滾手的動(dòng)作
�。�1）欣賞音樂(lè )錄相，問(wèn)：搖滾樂(lè )樂(lè )隊除了唱以外，是怎么表達他們的快樂(lè )的？（有的彈吉他，有的打鼓，有的彈電子琴）
�。�2）請幼兒模仿自己喜愛(ài)的搖滾樂(lè )手的動(dòng)作并與同伴交流
�。�3）跟著(zhù)音樂(lè )和電視畫(huà)面自由模仿?lián)u滾手的動(dòng)作。
�。�4）面對“觀(guān)眾”，跟著(zhù)音樂(lè )大膽地表演，將自己的快樂(lè )表現出來(lái)。
4．教師扮演搖滾樂(lè )手，進(jìn)行現場(chǎng)表演，幼兒扮演觀(guān)眾，與歌手進(jìn)行呼應，（幼兒與老師交換角色）
5．小結：今天欣賞了搖滾樂(lè )，這是一種快樂(lè )，熱烈的音樂(lè )。
設計方案 篇6
一、活動(dòng)設想：
合作活動(dòng)能有效地培養兒童的合作意識，消除幼兒內心的抑郁、孤僻、愛(ài)搗亂等消極心態(tài)和行為，增強他們愉快和諧與人交往的能力。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，從小培養幼兒的合作能力和意識尤為重要。針對這些情況，結合我學(xué)區“幼兒合作能力與意識培養”的課題目標，特設計了主題活動(dòng)“美麗的春天”，讓幼兒在愉快自由的集體活動(dòng)中，互相協(xié)商，分工合作，通過(guò)撕、搓、粘、畫(huà)、剪、說(shuō)、議等多種手段表現主題，讓幼兒掌握春季的季節特征，知道它是一年中最美的季節。從中培養幼兒團結協(xié)作的精神，體驗集體合作的樂(lè )趣。
二、集中教育活動(dòng)：
�。ㄒ唬┓戮幵�(shī)歌：春天到
活動(dòng)目標：
�。�1）學(xué)習仿編詩(shī)歌：“春天到，春天到，桃花咧嘴笑，青蛙呱呱叫，大家都說(shuō)春天來(lái)到了�！�
�。�2）知道詩(shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、押韻。
�。�3）能正確運用：粉紅、嫩綠、溫暖等詞。
�。�4）在初步合作中，掌握春天的季節特征，感受春天的美。
活動(dòng)準備：
知識準備：課前組織幼兒春游，開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)，有意識地引導幼兒觀(guān)察春季樹(shù)木、花、草的變化和一些小動(dòng)物的活動(dòng)。
物質(zhì)準備：春天背景圖一幅，動(dòng)、植物變化的圖片若干，如：桃樹(shù)開(kāi)花，小草發(fā)芽，柳條變綠，蝴蝶飛舞，青蛙，蝌蚪在水中游動(dòng)……等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)幼兒園外的鳥(niǎo)叫聲，以“找春天”等簡(jiǎn)短談話(huà)引出主題。教師提問(wèn)：“現在是什么季節？”“你喜歡春天嗎？”“這幾天我們開(kāi)展找春天的活動(dòng)，你找到了什么？”請幼兒回答后，教師將幼兒所說(shuō)對象貼在背景圖相應的位置。
2、教師仿編詩(shī)歌，并提出活動(dòng)內容及要求后，幼兒中小搭配兩人一組，學(xué)習仿編詩(shī)歌，教師巡回指導。
3、總結評價(jià)，以繼續找春天為主題結束活動(dòng)。
�。ǘ�、美工活動(dòng)：美麗的春天（合作畫(huà)）
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒學(xué)習用不同的材料制作壁畫(huà)，掌握簡(jiǎn)單的構圖，并通過(guò)活動(dòng)鞏固撕、搓、粘、畫(huà)、剪等技能。
2、培養幼兒學(xué)習欣賞并評價(jià)自己及同伴的作品，從中發(fā)現美，體驗集體制作的快樂(lè )，感受生活的樂(lè )趣。
3、通過(guò)集體作畫(huà)，培養幼兒團結協(xié)作的精神。
4、培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感與保護生態(tài)環(huán)境的意識。
活動(dòng)準備：
舊彩色掛歷紙，廢圖書(shū)，眼藥水瓶，水彩顏料，長(cháng)條各色縐紋紙，正方形臘光紙，色筆，圖畫(huà)紙，漿糊，剪刀若干，春天背景圖一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以簡(jiǎn)短談話(huà)引出主題。
2、引導幼兒協(xié)商，分組操作，教師巡回指導。
第一組：?jiǎn)l(fā)幼兒用色筆，圖畫(huà)紙，畫(huà)出各式小鳥(niǎo)，并把小鳥(niǎo)剪下來(lái)，貼在相應的位置。
第二組：?jiǎn)l(fā)幼兒，挑選各色紙，制作小花、小草、蝴蝶、柳條等。
第三組：?jiǎn)l(fā)幼兒廢物利用，將廢舊圖片上的動(dòng)、植物剪或撕下來(lái)，貼在相應的位置。
第四組：?jiǎn)l(fā)幼兒用眼藥水瓶，水彩顏料，噴出各種顏色的小花。
在此活動(dòng)中，幼兒分工合作，教師巡回指導，鼓勵能力強的幼兒在完成自己作品的基礎上協(xié)助能力差的幼兒，共同完成作品。
3、合作畫(huà)完成后，組織幼兒欣賞并評價(jià)自己及他人的作品。
4、提醒幼兒收拾，整理工具。
設計方案 篇7
一、 引言
室內設計課程在許多藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)和建筑裝飾類(lèi)專(zhuān)業(yè)中普遍被作為專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)設。各學(xué)校在教學(xué)內容上各有側重，但這門(mén)課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進(jìn)一步具備從事建筑室內設計的能力，創(chuàng )造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng )新的生活空間，讓學(xué)生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規律在居注餐飲娛樂(lè )、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在工作過(guò)程中面對設計任務(wù)，往往感覺(jué)無(wú)從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識很好地運用到實(shí)踐中去，掌握的專(zhuān)業(yè)技能難以與實(shí)際工作接軌。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分運用到實(shí)踐工作中去，縮小學(xué)校與社會(huì )的差距呢？這個(gè)亟待解決的難題擺在了室內設計課教師的面前。
二、傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題
室內設計是一個(gè)大類(lèi)課程，各院校普遍根據知識結構體系和實(shí)際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點(diǎn)——實(shí)踐性強、內容更新快。根據這一特點(diǎn)，結合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現傳統的“以課堂教學(xué)為主，實(shí)訓教學(xué)為輔”、“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式存在如下問(wèn)題：
1、“先理論后實(shí)踐”的傳統授課模式，導致理論與實(shí)踐脫節。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實(shí)踐中感覺(jué)無(wú)從下手，也就無(wú)法將抽象理論與具體設計案例結合，進(jìn)行體驗、轉化、再造，從而傷害了學(xué)生的學(xué)習積極性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、研究和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生實(shí)踐無(wú)真實(shí)體驗，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學(xué)生沒(méi)有現場(chǎng)體驗的機會(huì )，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì )貫通進(jìn)行思考。實(shí)訓階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗設計過(guò)程，無(wú)法掌握設計實(shí)踐中遇到的具體的問(wèn)題。
3、學(xué)生個(gè)體作業(yè)，不利于培養學(xué)生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類(lèi)大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門(mén)合作，故訓練學(xué)生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往由個(gè)人單獨完成，同學(xué)間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學(xué)生作業(yè)多為應付，學(xué)生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價(jià)往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學(xué)生的真實(shí)能力與水平，很難準確體現學(xué)生的優(yōu)勢和長(cháng)處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀(guān)性對學(xué)生成績(jì)的影響較大，缺乏科學(xué)性，這對學(xué)生的學(xué)習積極性是一種傷害。對學(xué)生的考核也主要考查學(xué)生作業(yè)的最后效果，缺乏對過(guò)程的監督，學(xué)生往往在臨近交作業(yè)的時(shí)間倉促完成，質(zhì)量不高，學(xué)生的能力未能充分發(fā)掘。
三、 課程改革的目標和任務(wù)
由于傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)型的，學(xué)習積極性不高，效果不佳；而主動(dòng)型學(xué)習，學(xué)生的積極性高，能充分發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習能力；最佳的學(xué)習狀態(tài)是快樂(lè )學(xué)習，在一種輕松活潑的氣氛中主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類(lèi)對創(chuàng )造性要求極高的學(xué)科尤為重要。因此，使學(xué)生從過(guò)去的.“趕鴨子上架”式的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，最終達到快樂(lè )學(xué)習是課程改革的目標。
根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前的就業(yè)現狀——專(zhuān)科生與本科生、研究生在同一平臺競爭，即：專(zhuān)科生在畢業(yè)后，所從事的工作類(lèi)型、承擔的工作任務(wù)、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒(méi)有本質(zhì)的區別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以能力培養為核心”的高度上，對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革。學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使專(zhuān)科學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應社會(huì )需求，尋找到自己的“飯碗”，根據社會(huì )實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強動(dòng)手操作能力的培養是一條重要的途徑；而要使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)現更好的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養是重點(diǎn)。
基于上述目標與任務(wù)，結合傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題和室內設計課程的特點(diǎn)，對本課程改革設計出如下方案。
四、 課程改革方案
1、建立設計工作室制教學(xué)法
工作室制教學(xué)法就是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究方向為基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開(kāi)發(fā)實(shí)力的師資組成專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)團隊，讓學(xué)生根據自身的發(fā)展條件及社會(huì )需求，選擇進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)工作室學(xué)習，在教學(xué)形式上采用以設計任務(wù)為主導的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生全程直接參與，充分利用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
a、工作室的人員構成與職責：
工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃，培養年輕教師、組織教學(xué)實(shí)施，組織參加設計實(shí)踐（如投標、承接設計工程）、科研等。
節點(diǎn)教師——根據教師的特點(diǎn)和專(zhuān)長(cháng)，承擔相應課程教學(xué)與研究，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參與工作室承接的設計業(yè)務(wù)。
學(xué)生助教——作為教師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學(xué)生學(xué)習。
b、場(chǎng)地要求：
能供20—40人同時(shí)使用的專(zhuān)用專(zhuān)業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學(xué)生工作區，即進(jìn)行構思、繪圖、書(shū)寫(xiě)的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學(xué)討論區，兼具會(huì )議室、圖書(shū)資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區。
2、構建以“工程項目”為基礎的知識系統
就一個(gè)餐飲空間設計項目而言，根據工程項目需要，學(xué)生應掌握如下知識內容：
a、 設計任務(wù)書(shū)的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。
b、 對現場(chǎng)的勘測、記錄，對相關(guān)項目進(jìn)行市場(chǎng)調查與研究。
c、 在調研的基礎上進(jìn)行分析、歸納、總結，充分運用各種創(chuàng )意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務(wù)要求的創(chuàng )意構思。
d、 在創(chuàng )意構思成熟后，運用圖形語(yǔ)言，將創(chuàng )意構思視覺(jué)化表達，根據需要制作模型或實(shí)物小樣，經(jīng)過(guò)反復討論、評價(jià)，最后形成設計方案。
e、 設計方案在獲得甲方簽字確認后，進(jìn)行施工圖設計，將方案具體化。依據國家有關(guān)設計標準，用規范的圖形、符號語(yǔ)言對設計方案進(jìn)行深入具體的圖形表達。
f、 配合施工單位進(jìn)行設計交底，協(xié)助監理公司和甲方對整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行有效監督，選定各種面材的樣式、質(zhì)感、色彩。
如下圖所示：
3、建立多人為小組的基本設計單位
在當下的設計市場(chǎng)中，除居住空間設計由個(gè)人完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂(lè )空間這一類(lèi)大型項目，設計工作往往由一個(gè)設計團隊完成。在教學(xué)中，將3-5名學(xué)生組建為設計小組——學(xué)生可自由結合，也可由教師根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合——進(jìn)行設計實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學(xué)生可以根據自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養學(xué)生的團隊意識。
4、以“項目進(jìn)程”為教學(xué)實(shí)施路徑
為了能讓學(xué)生對實(shí)際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實(shí)施的流程，熟悉項目設計過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節，根據學(xué)生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點(diǎn)，結合工程項目進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與完成一個(gè)工程項目，可完全掌握一個(gè)具體工程所必需的知識。在教學(xué)中，教師就項目中的每一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結。如讓學(xué)生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學(xué)生以“客戶(hù)”的身份提問(wèn)題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生相互學(xué)習提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和推銷(xiāo)自己設計作品的能力。在項目進(jìn)行中，會(huì )出現許多難題，學(xué)生通過(guò)對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會(huì )貫通。
如下圖所示：
5、建立多層次考核體系
對學(xué)生的學(xué)習效果檢驗和評價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節。建立以作業(yè)過(guò)程與效果為主體，教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結合的多層次考核體系，能科學(xué)反映學(xué)生的真實(shí)水平。根據以“工程項目”為基礎的知識系統，可將教學(xué)分解為若干子系統，每個(gè)子系統由具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導教師，即節點(diǎn)教師。每個(gè)節點(diǎn)由指導教師對學(xué)生在這一節點(diǎn)的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。一個(gè)項目完成，將有多名教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可有效降低教師的主觀(guān)性對學(xué)生成績(jì)的影響，而且能發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，便于因材施教。學(xué)生自我評價(jià)由學(xué)習小組成員根據每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價(jià)。學(xué)習效果可根據提交的設計作品質(zhì)量和若干次的課程匯報（指定期以公開(kāi)的方式向甲方、指導教師和全體同學(xué)匯報工作進(jìn)展、工作成果）進(jìn)行評價(jià)。其評價(jià)結構體系如下圖所示：
五、 預期效果
通過(guò)課程改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務(wù)為導向，以設計過(guò)程為路徑，以設計內容為理論知識節點(diǎn)，以實(shí)踐運用為驅動(dòng)，在設計任務(wù)完成過(guò)程中用實(shí)踐反證理論；并以小組為單位運行“任務(wù)—設計實(shí)訓—理論—任務(wù)”的課程教學(xué)模式。變傳統的“知識灌輸”為“任務(wù)驅動(dòng)型”的教學(xué)。
在這種模式下，通過(guò)具體項目的設計訓練，可以使學(xué)生的設計思維建立在對現場(chǎng)的理解和對客戶(hù)需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現實(shí)，設計出的方案具有可實(shí)施性。學(xué)生團隊協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時(shí)培養了學(xué)生的團隊意識。與委托方交流、談判，匯報設計成果，能有效地鍛煉學(xué)生的膽識、溝通與表達能力，增進(jìn)對社會(huì )現實(shí)的了解與認識。
總之，以項目為核心的室內設計教學(xué)法，能夠使學(xué)生增加學(xué)習興趣與創(chuàng )業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習欲望，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng),增強教師責任感，教學(xué)質(zhì)量必然相應提高。
設計方案 篇8
利用三月份的各種節日，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養隊員關(guān)心他人、熱愛(ài)自然、保護環(huán)境、、安全自護等意識。
活動(dòng)口號：三月，愛(ài)與我同行
活動(dòng)時(shí)間：3月份
活動(dòng)對象：全校學(xué)生
活動(dòng)安排：
溫情篇
�。ā叭恕眿D女節）
活動(dòng)時(shí)間：3月2——6日 （第一周）
活動(dòng)主題：獻給母親的愛(ài)
活動(dòng)內容：
1、3——6年級在3月6日前布置學(xué)生寫(xiě)一篇題為《母愛(ài)伴我成長(cháng)》的日記，每班推薦不少于5篇優(yōu)秀日記發(fā)表到校園網(wǎng)站學(xué)生論壇上，大隊部將對各班習作發(fā)表情況進(jìn)行通報，屆時(shí)還將挑選出部分佳作刊登到四月份的校報上。
2、1——2年級開(kāi)展制作感恩卡活動(dòng)，要求學(xué)生自己設計、制作一張感恩卡，并寫(xiě)上幾句對媽媽說(shuō)的悄悄話(huà)，以表達對母親深深的感激和尊重之情。
3、號召全體學(xué)生在“三八”婦女節那天，主動(dòng)做一次家務(wù)或陪母親聊天，給母親一份驚喜。
綠化、美化篇
�。�3月12日植樹(shù)節）
活動(dòng)時(shí)間：3月9——13日 （第二周）
活動(dòng)主題：做綠色使者
活動(dòng)內容：
1、成立“護綠俱樂(lè )部”。號召各班以班級為單位認領(lǐng)校園里一棵樹(shù)木或一處草坪，有意認領(lǐng)的班級到政教處登記，大隊部將統一制作醒目標志牌。
2、建立班級“植物角”，了解所栽植物的有關(guān)知識，引導隊員美化環(huán)境，熱愛(ài)大自然。大隊部統一發(fā)放花籽，各班自行栽種，并發(fā)一份植物生長(cháng)記錄卡，要求各班派專(zhuān)人記錄或輪流記錄植物生長(cháng)情況，也可以拍攝照片進(jìn)行記錄。在本學(xué)期中途將各班種植的植物和植物生長(cháng)記錄卡進(jìn)行全校展示并評比。
3、3月13日組織全體學(xué)生進(jìn)行衛生大掃除，為美化校園環(huán)境出一份力。
助人篇
�。�3月5學(xué)雷鋒日）
活動(dòng)時(shí)間：3月5 和 3月16——20日 （第一、三周）
活動(dòng)主題：讓雷鋒精神永記心頭
活動(dòng)內容：
1、3月5校園廣播臺專(zhuān)題介紹雷鋒事跡和精神，學(xué)校網(wǎng)站也在當天推出《學(xué)雷鋒專(zhuān)欄》。大隊部號召全體學(xué)生在這一天里為學(xué)校、班級、父母、同學(xué)做一件好事。
2、3月17日課外活動(dòng)圍繞“新時(shí)期的少年
兒童要向雷鋒學(xué)什么”的話(huà)題，各班開(kāi)展《學(xué)雷鋒》主題隊會(huì )。
3、開(kāi)展愛(ài)心志愿者活動(dòng)。各班成立愛(ài)心行動(dòng)小隊，開(kāi)展豐富多彩的愛(ài)心活動(dòng)，從身邊做起，從小事做起，在日常生活中開(kāi)展助人為樂(lè )的體驗活動(dòng)，寫(xiě)寫(xiě)自己的助人心得，各班推薦不少于3篇上傳到學(xué)校網(wǎng)站《學(xué)雷鋒專(zhuān)欄》。（各班如果以班級為單位開(kāi)展了愛(ài)心活動(dòng)，可以報告給大隊部，大隊部將進(jìn)行全校通報表?yè)P。）
安全篇
�。�3.30全國中小學(xué)生安全教育日）
活動(dòng)時(shí)間：3月23 —— 3月31 （第四周）
活動(dòng)主題：珍愛(ài)生命 安全第一
活動(dòng)內容
1、大隊部出一期“安全教育”專(zhuān)刊。校園廣播臺和網(wǎng)站也開(kāi)辟安全專(zhuān)欄對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
2、在3月23日的升旗儀式上號召全校學(xué)生去發(fā)現身邊存在的不安全隱患并積極尋找預防的辦法。3月24日課外活動(dòng)時(shí)間，各班召題為“珍愛(ài)生命 安全第一”的主題班會(huì )，讓學(xué)生把自己的發(fā)現在班上進(jìn)行匯報。班會(huì )結束后，班主任可以鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現和對策發(fā)布到校園網(wǎng)站上。
3、在全校開(kāi)展“安全周”活動(dòng)。在活動(dòng)期間無(wú)一例安全事故發(fā)生的班級將被評為“平安班級”，獲得“平安班級”將進(jìn)行通報表?yè)P，并在期末予以加分獎勵。
4、全校進(jìn)行一次安全排查。
設計方案 篇9
商鋪是指從事具體商業(yè)行為的物業(yè)。按其經(jīng)營(yíng)方式主要為單體經(jīng)營(yíng)，集中管理的模式，對商業(yè)街商鋪進(jìn)行統一管理，是目前開(kāi)發(fā)商普遍推行的一種方法，管理的好，對培育區域商業(yè)中心和商業(yè)品牌有重要影響。
對于開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售商鋪是前提，但只有開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售是不夠的，還必須成立專(zhuān)門(mén)的商業(yè)管理公司對商鋪進(jìn)行管理，才能長(cháng)久發(fā)展。
目前國內商鋪購買(mǎi)者有很多是依靠收取租金，歸還銀行商鋪按揭貸款，在這種情況下，開(kāi)發(fā)商對商鋪的管理更為重要。如果商鋪商業(yè)管理不力，影響商鋪業(yè)主的租金收益，業(yè)主不能歸還按揭貸款，最終風(fēng)險還是要落到開(kāi)發(fā)商的頭上。
1.0商鋪物業(yè)管理理念
商鋪是有計劃的商業(yè)聚集，對商鋪進(jìn)行“統一管理，分散經(jīng)營(yíng)”是商鋪區別于其他房地產(chǎn)的核心特點(diǎn)。
“統一管理”，要求商鋪必須由代表業(yè)主權利的、受業(yè)主、開(kāi)發(fā)商委托的管理公司統一管理，沒(méi)有統一管理的商鋪是難以經(jīng)受激烈的零售業(yè)市場(chǎng)競爭。
“分散經(jīng)營(yíng)”，是商鋪對消費者和經(jīng)營(yíng)者間的交易提供場(chǎng)所，商鋪的管理者不能直接進(jìn)行商業(yè)經(jīng)營(yíng)，只是在消費者和經(jīng)營(yíng)者之間搭建橋梁。
1.1. 商鋪的統一管理的理念在于統一招商管理、統一營(yíng)銷(xiāo)、統一服務(wù)監督、統一物管。
為了達到“統一管理，分散經(jīng)營(yíng)”的管理模式，在商鋪銷(xiāo)售合同中都應該約定承租戶(hù)必須服從管理公司的統一管理。在法律上確定商鋪管理公司的管理地位。
1.1.1 “統一招商管理”要求招商的品牌審核管理和完善的租約管理。
“品牌審核管理”指：招商對象需經(jīng)品牌審核后才能進(jìn)入。
審核包括對廠(chǎng)商和產(chǎn)品的審核，須具有有效的營(yíng)業(yè)執照、生產(chǎn)許可證、注冊商標登記證、產(chǎn)品合格委托書(shū)（適用于批發(fā)代理商）、品牌代理委托書(shū)（適用于專(zhuān)賣(mài)代理商）、稅務(wù)登記證、法人授權委托書(shū)等。
“完善的租約管理”指：簽定租約、合同關(guān)鍵條款必須進(jìn)入。
租約管理包括約定租金、租期、支付方式、物業(yè)管理費的收取等，還有其他比較關(guān)鍵的租約條款管理，比如：
承租戶(hù)的經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)是受到整個(gè)商鋪的統一商業(yè)規劃的限制，如果發(fā)生重大變化，須經(jīng)業(yè)主委員會(huì )的認可（業(yè)主委員會(huì )成立之前，經(jīng)開(kāi)發(fā)商認可）；
營(yíng)業(yè)時(shí)間的確定；
承租戶(hù)的店名廣告、促銷(xiāo)廣告的尺寸大小、懸掛位置、語(yǔ)言文字方面須接受統一管理；
為整個(gè)商鋪促銷(xiāo)承擔的義務(wù)；
承租人對停車(chē)場(chǎng)的使用，確定有償還是無(wú)償，有無(wú)限制；
投保范圍事宜；
是否統一的收銀等
1.1.2 “統一的營(yíng)銷(xiāo)管理”有助于維護和提高經(jīng)營(yíng)者的共同利益。
由于目前商業(yè)競爭激烈，打折降價(jià)的促銷(xiāo)競爭手段比較流行，以吸引購物者光顧。管理公司應該為商鋪策劃好1年12個(gè)月的營(yíng)銷(xiāo)計劃，所謂“大節大過(guò)、小節小過(guò)、無(wú)節造節過(guò)”。
組織策劃相關(guān)的促銷(xiāo)活動(dòng)，所發(fā)生的費用應預先與業(yè)主溝通預算，經(jīng)業(yè)主同意后，對實(shí)際發(fā)生的費用按照承租戶(hù)銷(xiāo)售額的一定比例進(jìn)行分攤。如果商鋪統一收銀管理，就能較好地執行按銷(xiāo)售額分攤費用。
1.1.3 “統一的服務(wù)監督”有助于經(jīng)營(yíng)者間的協(xié)調和合作。
商鋪?lái)氃O立由開(kāi)發(fā)商領(lǐng)導、商業(yè)專(zhuān)家組成的管理委員會(huì )，指導、協(xié)調、服務(wù)、監督承租戶(hù)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，保證商鋪的高效運轉。常見(jiàn)的方式有：
指導項目：店鋪布置指導、促銷(xiāo)活動(dòng)安排；
協(xié)調項目：協(xié)調經(jīng)營(yíng)者之間的緊張關(guān)系，增進(jìn)經(jīng)營(yíng)者之間合作；
服務(wù)項目：行政事務(wù)管理；
監督項目：維護商鋪的紀律、信譽(yù)，協(xié)助工商、稅務(wù)、衛生、消防等部門(mén)的管理。
1.1.4 “統一的物業(yè)管理”有助于建筑空間的維護和保養。
商鋪的物業(yè)管理內容包括：養護建筑、維護設備、保證水電氣熱正常供應、公用面積的保潔、保安防盜、車(chē)輛管理、綠化養護、意外事故處理等。商鋪的各項設施的使用頻率較高，統一管理有助于對物業(yè)設施設備有計劃的保養與維修，增加使用的安全性和耐久性。
2.0商鋪物業(yè)的管理特點(diǎn)
2.1 顧客流量大
商鋪進(jìn)出人員雜，不受管制，客流量大，易發(fā)生意外，安全保衛工作非常重要，有些零售商品易燃易爆，因此消防安全不得有半點(diǎn)松懈。同時(shí)商場(chǎng)在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，疏散相對較慢。安全管理應特別慎重
2.2 服務(wù)要求高
要物業(yè)管理服務(wù)面向商鋪置業(yè)人和使用人，向他們負責，一切為他們著(zhù)想。促進(jìn)商業(yè)物業(yè)保值、增值；同時(shí)為使用人和顧客營(yíng)造一個(gè)安全、舒適、便捷、優(yōu)美的經(jīng)營(yíng)和購物環(huán)境。這是商鋪物業(yè)管理服務(wù)的根本原則
2.3 管理點(diǎn)分散
出入口多，電梯（客梯）、觀(guān)光梯、自動(dòng)扶梯等）分散，需要的保潔、保安人員相對較多，管理點(diǎn)分散，管理難度較大是商業(yè)物業(yè)管理的特點(diǎn)。
2.4 營(yíng)業(yè)時(shí)間性強
顧客到商鋪購物的時(shí)間，大多集中在節假日、雙休日和下班及晚間，而平時(shí)和白天顧客相對少一些。統一店鋪的開(kāi)張及關(guān)門(mén)時(shí)間有利于商鋪的整體形象塑造。開(kāi)張、關(guān)門(mén)時(shí)間不統一會(huì )造成整體商鋪經(jīng)營(yíng)的凌亂感，無(wú)序經(jīng)營(yíng)的印象，對顧客產(chǎn)生不良的心理影響。
2.5 車(chē)輛管理難度大
來(lái)商鋪的顧客，有開(kāi)車(chē)的，也有騎車(chē)的，大量的機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)對商鋪周邊的交通管理和停車(chē)場(chǎng)管理增加了壓力。車(chē)輛管理好壞直接影響著(zhù)商場(chǎng)物業(yè)管理水平的整體體現。
3.0商鋪物業(yè)管理人員配備
3.1.1商鋪管理的人員配備原則是因事設崗、一專(zhuān)多能、精簡(jiǎn)高效、使業(yè)戶(hù)感覺(jué)沒(méi)有虛職，沒(méi)有閑人，業(yè)戶(hù)交納的管理費都用在刀刃上。
3.1.1.1業(yè)戶(hù)服務(wù)部
設主管一人，可由物業(yè)主任兼任。該部主要職能是業(yè)戶(hù)接待與內部管理、下設業(yè)戶(hù)接待員若干名，分別兼任行政人事、文書(shū)檔案、計劃財務(wù)、物料管理等職。接待員的多少主要依據于業(yè)戶(hù)服務(wù)部的工作時(shí)間和工作量，通常每班保持兩人便可。
3.1.1.2維保服務(wù)部
設主管一人，全面負責房屋、設備、設施的運行、保養和維修工作。該部門(mén)主要職能是保證商鋪不間斷地安全運行，使物業(yè)保值和升值。維保服務(wù)部的作業(yè)人員應根據商鋪經(jīng)營(yíng)服務(wù)需要、商鋪設備的多少和技術(shù)難易程度進(jìn)行合理配置。
3.1.1.3保安服務(wù)部
設主管一人，全面負責商鋪的門(mén)衛、巡邏、監控、消防和車(chē)管工作。該部門(mén)主要職能使安全防范與消防管理。具體作業(yè)人員根據商鋪保安的值勤點(diǎn)、工作量和作業(yè)班次進(jìn)行配備。
3.1.1.4保潔綠化部
設主管一人，全面負責商鋪的室內保潔、室外保潔與綠地養護工作。該部門(mén)的主要職責是保潔服務(wù)管理和綠化服務(wù)管理。具體保潔和綠化作業(yè)人員根據商鋪保潔范圍、保潔面積、保潔頻次以及商鋪的綠化面積進(jìn)行安排。
3.1.1.5經(jīng)營(yíng)服務(wù)部
設主管或兼職主管一人，全面負責商鋪業(yè)戶(hù)委托給物業(yè)管理公司的租賃代理、廣告策劃及項目開(kāi)發(fā)等經(jīng)營(yíng)服務(wù)工作。該部門(mén)的主要職責是配合業(yè)戶(hù)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，促進(jìn)商鋪經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售和物業(yè)管理工作。
4.0商鋪的物業(yè)服務(wù)管理
商鋪物業(yè)管理包含以下幾個(gè)方面，我們現對此進(jìn)行分項描述：
4.1商鋪業(yè)戶(hù)服務(wù)管理
4.2商鋪裝修服務(wù)管理
4.3商鋪設備、設施維保服務(wù)管理
4.4商鋪建筑物的養護及維修管理
4.5商鋪保安服務(wù)管理
4.6商鋪保潔服務(wù)管理
4.7商鋪綠化服務(wù)管理
4.8 商鋪經(jīng)營(yíng)服務(wù)管理
4.9 商鋪廣告管理
4.10商鋪保險管理
4.1商鋪業(yè)戶(hù)服務(wù)管理
業(yè)戶(hù)服務(wù)部有兩部分工作職能，一是業(yè)戶(hù)服務(wù)，二是內部管理。
4.1.1接待與聯(lián)系
接待與聯(lián)系是業(yè)戶(hù)服務(wù)的重要內容之一，是物業(yè)管理方為業(yè)戶(hù)、顧客提供服務(wù)并與業(yè)戶(hù)、顧客進(jìn)行交流的窗口。其主要職能與其他類(lèi)型物業(yè)管理的業(yè)戶(hù)服務(wù)一樣，包括傾聽(tīng)建議和意見(jiàn)，接受投訴，安排維修和回訪(fǎng)，收取管理費與內外聯(lián)系等。
4.1.2糾紛、投訴接待
顧客在商鋪購物因環(huán)境服務(wù)因素而來(lái)投訴。對物業(yè)管理方來(lái)說(shuō)，所有投訴、處理結果都要有記錄，作為年終表彰與履行“管理公約”業(yè)績(jì)考核依據之一；
4.1.3報修接待
商鋪鋪位的照明或其他設施出問(wèn)題，對業(yè)戶(hù)營(yíng)業(yè)將造成很大的影響。業(yè)戶(hù)報修，應迅速做記錄，填寫(xiě)《維修任務(wù)單》，即時(shí)派維修工到現場(chǎng)搶修；
4.1.4走訪(fǎng)回訪(fǎng)
接待員的走訪(fǎng)內容包括三方面：
一是聽(tīng)取業(yè)戶(hù)和商鋪方對物業(yè)管理服務(wù)的意見(jiàn)、建議；
二是對報修后的維修結果進(jìn)行回訪(fǎng)；
三是對業(yè)戶(hù)的禮儀、形象、環(huán)境、廣告、裝潢等方面的不足之處作出提示、督促改進(jìn)，曉之以理，動(dòng)之以情，用實(shí)際行動(dòng)去感化業(yè)戶(hù)，讓他們明白：我們所做的一切，都是為了商鋪的自身形象，我們的目標是一致的。
4.1.5內外聯(lián)系
商鋪內部聯(lián)系：
商鋪的內部聯(lián)系包括向業(yè)戶(hù)收取租金、管理費、水電能耗費、鋪位的報修搶修費等；向商鋪方收取物業(yè)管理費、能耗費。商鋪服務(wù)管理做得如何，必將影響到收繳率的好壞。
商鋪的外部聯(lián)系
商鋪與街道、居委、警署、消防、勞動(dòng)、環(huán)保、水、電、煤、電信及媒體都有業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，如處理不好這些關(guān)系，會(huì )使商鋪的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)很被動(dòng)。處理得好，往往事半4.2商鋪裝修服務(wù)管理
4.2.1裝修管理應包含在業(yè)戶(hù)管理中，因管理難度較大，故單獨列出論述。裝修管理職能主要包括：審核裝修申請、簽訂“裝修管理協(xié)議”，現場(chǎng)監督管理等。
4.2.2商鋪樓宇的租賃往往以整個(gè)層面向外出租，出租后，由承租商依據經(jīng)營(yíng)要求，提出裝修申請；也有的業(yè)主把一個(gè)層面裝修完畢之后出租鋪面。承租商戶(hù)對鋪面只能通過(guò)申請批準后作一些小的變動(dòng)裝修，裝修管理應做好以下幾個(gè)方面：
建立周全、詳細、便于操作的管理制度；
專(zhuān)人負責對工程實(shí)行嚴格的監督；
選定資質(zhì)高、信譽(yù)好的工程承包商進(jìn)行裝修；
對裝修現場(chǎng)進(jìn)行監督管理。
4.2.3商業(yè)鋪面制定裝修管理規定的要點(diǎn)
二次裝修過(guò)程應遵守物業(yè)管理處制訂的《二次裝修施工管理規定》；
業(yè)戶(hù)裝修需使用電焊、氣焊、砂輪、切割機等設備的，應嚴格遵守《商鋪動(dòng)火申請制度》的各項規定；禁止擅自更改水、電管線(xiàn)及負荷用電；
裝修完畢后，物業(yè)管理處根據裝修前業(yè)戶(hù)遞交的經(jīng)認可的裝修設計圖、裝修協(xié)議，對工程進(jìn)行竣工驗收，如發(fā)現有違反裝修設計圖及裝修協(xié)議某些條款的，應視情節輕重作不同的處理；
為了保證業(yè)戶(hù)在裝修過(guò)程中不損傷樓宇結構等重要部位，裝修工程施工方事由物業(yè)管理處選定還是由業(yè)戶(hù)選定應視工程涉及的方面來(lái)確定，通常分以下幾種情況：
凡涉及電力設備（由鋪外的配電架至鋪內的終端空氣開(kāi)關(guān)箱等）進(jìn)行增建、改裝的；為該層的消防設備（包括消防噴淋裝置、管道、警鈴等）進(jìn)行增建或改造的；為該層的電梯、自動(dòng)扶梯進(jìn)行增建或改裝的，以及電視監控系統、公共天線(xiàn)分布系統等進(jìn)行增建或改裝的，都由物業(yè)管理處選定工程實(shí)施工方。業(yè)戶(hù)則按工程費用的一定比例支付給物業(yè)管理處作為工程監督管理費。
凡涉及鋪面、商號招牌、天花板、墻面、墻壁裝飾、內部間隔，水管、排水道、電力裝置，通風(fēng)設備、電話(huà)等小規模裝修可由業(yè)戶(hù)自行選定工程施工方，也可由物業(yè)管理處選定施工方。
業(yè)戶(hù)遞交的裝修設計方案所附的圖紙，應包括：清楚顯示樓層內部間隔的平面圖；樓層平面圖的正視圖、切面圖（附鋪面、商號招牌的細節）；排水系統的分布圖（附由關(guān)細節）；電力供應設備分布圖及電線(xiàn)敷設簡(jiǎn)圖（附有敷設電線(xiàn)資料及負荷量）；照明設備位置圖；假天花的平面，切面圖；及其他一些物業(yè)管理處或商鋪要求提供的建筑細節；裝修工期、開(kāi)工期、防火措施、環(huán)保、環(huán)衛要求、違約責任、施工期保險等。等等
4.2.4裝修現場(chǎng)監督管理
在施工過(guò)程中，物業(yè)管理處應派專(zhuān)人在現場(chǎng)進(jìn)行管理。管理的內容主要包括3方面：
對施工人員的管理，以及對工程是否按圖施工、按“裝修協(xié)議”要求和對裝潢現場(chǎng)環(huán)境衛生（裝潢垃圾）進(jìn)行監督管理。一般建筑施工隊的人員情況復雜，大多是臨時(shí)工，施工方對他們可能也缺乏有效的控制；裝修施工與整個(gè)樓宇的建筑不同，他通常局限于一個(gè)單元或一個(gè)樓層內施工，而其他層面則照常營(yíng)業(yè)，如對施工人員無(wú)有效管理，勢必會(huì )影響其他業(yè)戶(hù)的營(yíng)業(yè)活動(dòng)。對于裝修的工程監控主要著(zhù)眼于施工人員有否嚴格按認可的設計圖紙進(jìn)行施工，有否違反已簽訂的“裝修管理協(xié)議”上的條款，有否違反物業(yè)管理處的其他管理規定等，如有違反規定要及時(shí)聯(lián)系，發(fā)出“整改通知單”等。如裝修時(shí)損及商鋪的裝飾、裝置或公用設施，則由業(yè)戶(hù)負責將其修復，直至商鋪方滿(mǎn)意為止。當然，也可由物業(yè)管理處修理，但有關(guān)費用則由業(yè)戶(hù)支付。這些管理服務(wù)都應做好詳細記錄，作為竣工驗收時(shí)的證據或參考。 等等
4.3商鋪設備、設施維保服務(wù)管理
商業(yè)物業(yè)的日常養護標準較高，維修要求嚴，其內容同辦公樓相似，但其方式不同。商業(yè)物業(yè)的重點(diǎn)在于各種設施，設備上，因為商業(yè)物業(yè)設施設備使用頻率較其它物業(yè)相比是最高的一類(lèi)，設備、設施養護及維修管理的好壞直接影響經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的正常運行。一些設備如電梯，自動(dòng)扶梯等易出故障的設施設備，保證其正常運行主要靠平時(shí)養護。
設計方案 篇10
教學(xué)目標
1、認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì )公德，做誠實(shí)守紀的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì )讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
�。ㄕn件顯示）
放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn)湖面漣漪耐心等待魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學(xué)生學(xué)習。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì )到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機指導，擇要板書(shū)
�。ㄈ纾旱靡庖酪啦簧岣屑ぃ�
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會(huì )很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）
�。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)， ， 得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。
2、指導與交流
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
�。▽W(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導：在朗讀種體會(huì )，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導：逐句指導，
在朗讀種體會(huì )，在想象中體會(huì )。
�。ㄕZ(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
�。ó敻赣H再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）
“可是不會(huì )再釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
�。�1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。ㄕn件隨機顯示有關(guān)語(yǔ)句）
2、逐句指導：
父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導：從“得”字你體會(huì )到什么？
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
指導：從父親平靜的語(yǔ)氣
從中體會(huì )到什么？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會(huì )體會(huì )。
�。ㄕn件顯示插圖）這是當時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì )到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請展開(kāi)想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說(shuō)些什么？我當兒子，誰(shuí)來(lái)當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會(huì )到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄋ模┱n堂小結，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
四、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
附板書(shū)設計
29、釣魚(yú)的啟示
我父親
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 依依不舍
不容爭辯
第二課時(shí)
一、復習
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)生字詞。啟示
拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實(shí)踐
獲得（聽(tīng)寫(xiě)完后對照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。）
�。ǘ⿲W(xué)習“釣魚(yú)”部分的體會(huì )。
師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì )到什么？
從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅決，你體會(huì )到什么？答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。
二、學(xué)習課文后半部分
�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì )出來(lái)的？
�。ǘ⿲W(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄈ┙涣髋c指導：
1提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
�。▽W(xué)生回答完，課件出示：“轉眼間34年過(guò)去了，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。）
2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?
指導：剛滿(mǎn)11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？（因為把還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，就是錯誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睆倪@句話(huà)體會(huì )到什么？指導：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì )公德的教育。）這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴格的道德教育，就會(huì )有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）
6、小結。用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：。
7、指導朗讀這段話(huà)。
8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì )上都會(huì )經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……
……在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
……在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………
三、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�
設計說(shuō)明
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學(xué)目標、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內容。
1、確定淺教的教學(xué)目標
�。�1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規范，內部言語(yǔ)的心理機制也開(kāi)始成熟。因此，應將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟為主要方式的語(yǔ)段訓練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達和語(yǔ)感訓練。其中，言語(yǔ)表達主要是指用規范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達能力，語(yǔ)感訓練則是通過(guò)對典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語(yǔ)表達形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內的語(yǔ)言組合規律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
�。�2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！夺烎~(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗，也要求熟讀積累�！皢⑹尽�，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導學(xué)生理解。
�。�3）學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習內容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著(zhù)的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習的唯一最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！笨梢�(jiàn)，找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）剛開(kāi)始唱歌時(shí)調子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著(zhù)教學(xué)難度的提升會(huì )使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習才能比較順利。揭題時(shí)，是引導學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習會(huì )感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì )放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律。
�。�2）以讀為主、讀中體驗
對深奧的課文，更要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點(diǎn)。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿(mǎn)、意境悠遠、意象豐富，初讀時(shí)引導學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著(zhù)墨多，形象鮮明；父親的角色著(zhù)墨雖然不多，但對子女嚴格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì )怎么說(shuō)？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學(xué)生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì )不容爭辯地說(shuō)些什么？
�。�3）引導思維，問(wèn)題解決閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，就必須引導學(xué)生學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )外問(wèn)題解決。如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？
抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì )父親對“我”的嚴格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
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