【必備】設計方案模板合集8篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
我要當劉翔
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中練習跳的動(dòng)作和協(xié)調能力，并學(xué)會(huì )跨過(guò)高40厘米的障礙物。
2、積極參加玩盒子的活動(dòng)，大膽創(chuàng )造玩盒子的新方法，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
活動(dòng)準備：
每人一個(gè)鞋盒、錄音機、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、《快樂(lè )崇拜》音樂(lè )讓幼兒進(jìn)行準備活動(dòng)。
二、出示盒子 引出課題。
�。�1） 這只盒子想和我們小朋友做游戲，看看哪一位小朋友能想出更多更好玩的辦法。
(2) 幼兒自由玩，教師在活動(dòng)中觀(guān)察幼兒玩法，抓住一些新穎的玩法，讓全體幼兒跟學(xué)。
�。ū澈凶幼�、夾盒子蹦、頭頂盒子、傳遞、移動(dòng)盒子等等）
�。�3）提醒幼兒除一個(gè)人玩，還可以和同伴一起玩。讓幼兒想出更多的玩法。初步嘗試同伴合作的愉快。
(把幾個(gè)盒子橫放或幾個(gè)盒子放各種圖形讓幼兒蹦跳“格子”)
�。�3）今天我學(xué)習以個(gè)新本領(lǐng)：學(xué)會(huì )跨過(guò)高40厘米的障礙物。教師講解規則，并做好示范。幼兒自由嘗試練習，請跨的好的幼兒示范。
�。�4）進(jìn)行小組比賽，講解比賽規則：5人一組，分四組，根據標志小組合作將鞋盒擺放在固定的位置，擺放好后聽(tīng)老師口令，每位選手連續跨過(guò)5個(gè)障礙物后，從旁邊跑回拍下以為幼兒的手，繼續游戲，哪組先完成就獲勝。（為激發(fā)幼兒比賽興趣：可用語(yǔ)言：想不想得第一？想不想超過(guò)劉翔？為自己助威_____加油，加油）
3、結束部分：在音樂(lè )的伴奏下，師生拿起盒子做放松運動(dòng)，結束活動(dòng)。
體育游戲活動(dòng)案例：雙腳玩紙球
游戲目標：
1、結合器材進(jìn)行跳躍的練習，提高兒童用腳控制物品的能力。
2、增強兒童下肢力量及協(xié)調能力。
游戲準備：
用紙裹成的球若干。
游戲過(guò)程：
第一步游戲：小朋友們分成若干組，成縱隊站立，每個(gè)小朋友發(fā)放一個(gè)紙球。游戲開(kāi)始，排頭雙腳夾一紙球，向前連續跳躍，到達終點(diǎn)后，用雙腳把紙球向前拋入指定的區域內，跑回起點(diǎn)，如此反復，最快一組為勝。
第二步游戲：每組一個(gè)紙球。排頭雙腳夾一紙球站于起點(diǎn)，游戲開(kāi)始，排頭盡力用雙腳把紙球拋出，跑到紙球停滯處，用雙腳把紙球夾住再次向前拋出，如此反復，到達終點(diǎn)后，再從終點(diǎn)把紙球拋回起點(diǎn)；第二名小朋友接到紙球后才能出發(fā)，依次輪換，最先完成組為勝。
規則：
1、第二步游戲，在整個(gè)拋運紙球的過(guò)程中，不允許用手拿球。
2、回到起點(diǎn)，允許下一個(gè)小朋友用手把球夾好，再開(kāi)始。
建議：
雙腳夾拋紙球，用手接住的游戲方法，可用于幼兒平時(shí)獨自進(jìn)行的各種自由活動(dòng)之中，此方法在基本動(dòng)作之上，可不斷增大難度，例如：拋起的高度；紙球由后向身前拋起；轉體次數等。
大班體育游戲活動(dòng) 走步游戲
主要可練習的動(dòng)作例如：全腳掌著(zhù)地走、前腳掌走、腳跟走、交叉走、高抬腿走、后踢步走、彈簧步走、輕輕的走、跨步走、頂腳走、閉目行走、屈體向前（后）走、半蹲走、全蹲走、后退走、側身并步走、變向行走、結合上肢及軀體動(dòng)作的行走、持物走、推拉物品走、踩高蹺走、雙人及多人協(xié)同走等方式。
走步游戲例如：
聽(tīng)我指揮；我要慢慢長(cháng)大；看誰(shuí)做的像；寫(xiě)個(gè)字你認認；跨下抓棒；大家一起來(lái)幫忙；踩石過(guò)河；踩著(zhù)高蹺晃悠悠；掉不下來(lái)；閉著(zhù)眼睛找一找；繩子上的舞蹈；椅子上的行動(dòng)；小豬別跑；三打“白骨精”；二人三足走；朋友總是在一起。
設計方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)認識2個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)。
教具：
掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．（出示課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
2．對，今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)足球的自我介紹。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1．借助拼音自讀課文。
2．再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
3．檢查自學(xué)效果。
�、牛ǔ鍪旧衷~）。
�、谱约鹤x讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意？
�、钦�，指名讀：開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．（出示長(cháng)句子）
�、耪l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？你是怎么停頓的？
�、浦笇ёx句子。
5．文中還有長(cháng)句子，用老師教的方法讀一讀。
6．指名分段朗讀課文，師生評議。
7．齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1．出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2．教學(xué)示字旁、巾字底，兩個(gè)偏旁的豎不同。
3．自學(xué)課后筆順表，并描紅。
4．反饋：檢查運、帶的筆順。
5．指導寫(xiě)字。
6．師范寫(xiě)生字，生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)學(xué)習課文，初步了解足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教具：
錄像片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1．抽讀生字卡片。
2．給紀、祝擴詞。
二、新授
1．自讀第1自然段。
�、抛x完之后，你知道了什么？
�、颇昙o一大把是什么意思？
�、驱R聲有感情朗讀課文。
2．自讀第2自然段。
�、艦槭裁醋闱虻哪昙o一大把呢？
�、普l(shuí)通過(guò)查資料知道：足球最早出現在什么時(shí)候？
�、亲闱蚰敲达L(fēng)行全世界，原來(lái)可是我們祖先發(fā)明的，你想說(shuō)什么？
3．指名朗讀第3自然段。
�、耪n文告訴了我們什么？
�、颇隳芨惺艿阶闱蚴亲盍餍械倪\動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�、菫槭裁醋闱蚰芙o人們帶來(lái)歡樂(lè )呢？
三、總結課文
1．指名讀得最好的3個(gè)學(xué)生讀課文。
2．你能做個(gè)足球，向別人介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>
3．指名介紹，評析。
歷史長(cháng)
板書(shū)：
17、我叫足球
給別人帶來(lái)快樂(lè )
設計方案 篇3
當今，寵物成為社會(huì )舉足輕重的一部分，貓狗是寵物的主流。隨著(zhù)寵物貓狗數量的不斷增長(cháng)，被拋棄被迫流浪的數量也在增長(cháng)。導致很多校園、社區隨處可見(jiàn)流浪貓狗，不僅影響城市的良好形象，更給社會(huì )和百姓帶來(lái)很大安全隱患。
海事大學(xué)學(xué)生富有愛(ài)心，極具想象力與創(chuàng )造力。曾經(jīng)舉辦過(guò)多種創(chuàng )意設計大賽，也不乏有創(chuàng )意T-shirt，我們需要這樣是活動(dòng)與平臺，展示我們的風(fēng)采，凝結大家的博愛(ài)之心。 作為大學(xué)生，是當代的主力軍，通過(guò)本次活動(dòng)，希望能喚醒大家關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識，投身喂養校園流浪貓狗的隊伍，參加相應公益活動(dòng)，立足校園，服務(wù)社會(huì )。同時(shí)，創(chuàng )建一個(gè)能展現大學(xué)生才華的平臺，充分發(fā)揮我們的想象力與邏輯性，將關(guān)愛(ài)注入我們的T-shirt中。我們的T-shirt義賣(mài)獲得資金將全部用于關(guān)愛(ài)流浪貓狗的建設。
活動(dòng)主題：
給我們一個(gè)家 我們不要在流浪 關(guān)愛(ài)流浪貓狗 T-shirt 創(chuàng )意設計大賽
策劃主辦單位：
海事大學(xué)動(dòng)物公益社
贊助單位：
大學(xué)生精英論壇
活動(dòng)對象：
大連海事大學(xué)全體同學(xué)
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年5月9日~20xx年5月13日：前期宣傳報名
20xx年5月11日：參賽宣講
20xx年5月18日：預賽
20xx年5月20日：決賽
第一階段：宣傳報名工作
在5月9日到5月13日之間進(jìn)行前期的宣傳和報名工作，具體如下：
1. 掛條幅噴繪：東西山各掛條幅一副，體育場(chǎng)掛噴繪一個(gè)；
2. 報名以個(gè)人或團體（3人以下）參加，方式如下：
a.5月10、11日航教樓前與西教二樓前報名；
b.短信報名方式；
c.郵箱報名。
3. 5月11日在航教101室宣講活動(dòng)規則及注意事項：
a．作品內容反映活動(dòng)主題，積極，健康，時(shí)尚；
b．以圖畫(huà)文字結合的形式呈現，必須作者手繪，不能照書(shū)描摹，未曾發(fā)表，不得侵犯他人著(zhù)作權；
c.報名時(shí)要用真實(shí)姓名和聯(lián)系方式；
d.所有t-shirt將用于暑期公益義賣(mài)，所有收入用于流浪貓狗的公益活動(dòng)，凡參加本次活動(dòng)，視為支持本次活動(dòng)，愿意奉獻自己的作品。
第二階段：預賽
在5月18日下午2點(diǎn)整開(kāi)始，我們將在東山大活舉辦活動(dòng)預賽，通過(guò)預賽將選拔出，符合我們主題的優(yōu)秀隊伍參加決賽。我們將對報名同學(xué)進(jìn)行分組，依次比賽：
A. 各報名同學(xué)分組現場(chǎng)設計，繪制正在4K白色硬紙板上；
B. 由起點(diǎn)創(chuàng )意各部部長(cháng)及谷歌公益大賽團隊成員投票評選，選入優(yōu)秀作品（一人一票）。評比按評分標準進(jìn)行（評分標準見(jiàn)附錄二）。；
C. 公布入圍前15的作品及隊伍；
D. 告知選手決賽準備事宜。
第三階段：決賽
在5月20日晚6點(diǎn)，我們在東山大活舉行決賽，屆時(shí)將邀請各大社團骨干，學(xué)校領(lǐng)導濱臨參加。具體步驟如下：
A. 30個(gè)參賽隊分為3組，每組5對，每組創(chuàng )作時(shí)間為20min；
B. 入圍選手現場(chǎng)在規定提供的T-shirt上設計繪制出成品衣服；
C. 完成作品后，每組有1分鐘的創(chuàng )意說(shuō)明；
D. 邀請****為評為，現場(chǎng)點(diǎn)評，并打分（評分標準見(jiàn)附表）。
E. 統計分數，表彰優(yōu)秀選手，頒獎
最佳人氣獎
最具創(chuàng )意獎
最具時(shí)尚獎
最具風(fēng)格獎
最佳公益獎
優(yōu)秀獎 條幅： 70*2=140元
噴繪： 100*1=100元
表明表：1*200=20元
宣傳單：1*200=20元
請帖： 1*10=10元
衣服： 10*35=350元
顏料： 100元
共計：740元
設計方案 篇4
(一)通過(guò)選擇籌資方式進(jìn)行納稅籌劃
房地產(chǎn)公司的籌資方式有股權融資和債務(wù)融資兩種。股權融資的資金來(lái)源為股東投人的資本，沒(méi)有固定還款日，公司所承擔的財務(wù)風(fēng)險較低，但是資金成本較高。債務(wù)融資即借貸，利息可抵稅，但公司需承擔固定的利息負擔，財務(wù)風(fēng)險較高。通過(guò)綜合分析各種籌資方式的優(yōu)缺點(diǎn)，在籌資總額確定的情況下，房地產(chǎn)公司資產(chǎn)負債率越高，其借貸資金的利息能夠抵稅的總額也較高，但是企業(yè)所承擔的財務(wù)風(fēng)險也就隨之增大。因此，在選擇籌資方式時(shí)，房地產(chǎn)企業(yè)應當結合自身的實(shí)際風(fēng)險承受能力，確定合理的資本組成結構，只有這樣才能充分利用財務(wù)杠桿原理實(shí)現企業(yè)利潤最大化。
(二)通過(guò)固定資產(chǎn)折舊的方式進(jìn)行納稅籌劃
固定資產(chǎn)的折舊計算可以按照白_線(xiàn)折舊法和加速折舊法的方式進(jìn)行，但是在利用加速折舊法進(jìn)行資產(chǎn)折舊計算時(shí)，需要參照企業(yè)所得稅的特殊規定，報批稅務(wù)機關(guān)，只有得到稅務(wù)機關(guān)審批后才可以使用。因此，大多數房地產(chǎn)公司所采用的固定資產(chǎn)折舊計算方式為白_線(xiàn)法。在折舊前，需對固定資產(chǎn)的使用壽命、剩余價(jià)值進(jìn)行合理的估算，縮短折舊年限可提高企業(yè)投人成本，降低應繳稅款。此外，國家對不同固定資產(chǎn)的最低折舊年限均作了具體規定，房地產(chǎn)公司在進(jìn)行納稅籌劃時(shí)，可參照各項規定，盡量使固定資產(chǎn)利潤向后期轉移，以此達到順延繳納稅款的目的。
設計方案 篇5
一、活動(dòng)目標
1.掌握用吸管吹畫(huà)的方法
2.培養幼兒對繪畫(huà)的興趣激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力
3.初步了解廢物的利用
二、活動(dòng)準備
1.紅、黃、藍、綠四種顏料
2.吸管每個(gè)孩子各一根
3.白紙每個(gè)孩子各一張
4.罩衣每個(gè)孩子各一套
三、活動(dòng)過(guò)程
1.導入
指導語(yǔ):小朋友們你們看這是什么呀？(吸管)他是做什么用的呀(喝牛奶喝東西)吸管用過(guò)以后還可以用嗎，我們是不是直接扔掉了，但是老師覺(jué)得這樣很可惜所以就想著(zhù)能不能用來(lái)做別的事，你們猜猜看，老師打算用吸管做什么？
�、俪鍪疚�
�、诔鍪绢伭�
�、凼痉叮河梦芡谝稽c(diǎn)顏料到紙上
在將吸管對著(zhù)顏料用力的吹氣
根據自己想要的方向吹
2.展開(kāi)
指導語(yǔ)：你們想不想自己來(lái)試一試用吸管作畫(huà)？①將罩衣、畫(huà)紙、吸管、顏料分給幼兒②幼兒自己根據自己的想象創(chuàng )作
�、劢處熤恍柙谂赃呏来诞�(huà)的方法
3.結束
讓幼兒自己給自己的作品命名
四、活動(dòng)延伸
讓幼兒回家找找看還能哪些廢物利用起來(lái)
設計方案 篇6
一、區角創(chuàng )設背景
好動(dòng)是幼兒的天性，快樂(lè )的幼兒人見(jiàn)人愛(ài)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現幼兒愛(ài)動(dòng)，特別是進(jìn)行體育游戲時(shí)，幼兒能積極參與，表現活躍興奮。由此，我聯(lián)想到我班活動(dòng)室所處環(huán)境位于一樓，一樓入口的樓道處空間較大，幼兒活動(dòng)范圍廣，于是利用這一優(yōu)勢我班創(chuàng )設了“投擲之家”這個(gè)區角。這個(gè)區角創(chuàng )設后，不僅平時(shí)區角游戲時(shí)可以利用，而且在陰雨天還可以組織幼兒玩耍，一舉兩得。
二、區角名稱(chēng)：“投擲之家”
三、區角活動(dòng)目標：
1.學(xué)會(huì )投擲動(dòng)作，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調能力，以及訓練幼兒上肢運動(dòng)能力。
2.引導幼兒嘗試合作游戲，能在合作運動(dòng)中感到快樂(lè )和成功。
四、區角設計說(shuō)明
我班把這個(gè)區角分為了六個(gè)小投擲區，分別為：
1號投擲區：射中靶心。用瓦楞紙設置成四組菱形區域，菱形正中設一圓形即時(shí)貼為靶心。
2號投擲區：愛(ài)心花園。墻壁貼有三組用塑料花組成的愛(ài)心、菱形圖案，象征花園，花園里貼有用卡紙做成的瓢蟲(chóng)13個(gè)。其中兩只為七星瓢蟲(chóng)，11只為五星瓢蟲(chóng)。
3號投擲區：我吃飽了。墻上掛著(zhù)紙盒或塑料瓶5個(gè)作為投擲目標。
4號投擲區：空中投籃。樓道橫梁上掛有兩個(gè)用鐵絲圈成的籃筐作為投擲目標
5號投擲區：保齡球俱樂(lè )部。地面鋪設了泡沫板用彩色即時(shí)貼做成兩組滾道，滾道盡頭設有洗潔精瓶子20個(gè)，每10個(gè)為一組用以代替球瓶。滾道兩側一側為墻壁，另一側用塑膠板擋住了，這樣幼兒玩游戲時(shí)較為安全，不會(huì )爬到樓梯下面較狹窄的地方去。
6號投擲區：我口渴了。巧妙利用樓梯外側的臺階空間，裝有三個(gè)裝奶粉的鐵皮桶，里面注上水。
其中朝東一面墻上的底部設計了“投擲之星”欄目，背景為印有“在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)”字樣的信封組成的波浪圖案，每張信封上貼有孩子的照片，在游戲活動(dòng)中表現出色，投中率高的幼兒可得一顆星，用以鼓勵幼兒再接再厲。
入區標志及區角名稱(chēng)設置在樓道口的斜面天花板上，這樣比較醒目。
五、材料投放說(shuō)明
紙球若干（紙球輕巧且投擲在墻壁后不易反彈，便于幼兒游戲）、保齡球兩個(gè)（由小籃球經(jīng)過(guò)包裝做成）、洗潔精瓶子20個(gè)（內裝少許黃沙）。
六、游戲規則
在“投擲之家”中，本次游戲我主要選擇了第二個(gè)投擲區“愛(ài)心花園”與幼兒一起進(jìn)行游戲。游戲時(shí)，幼兒站在投擲線(xiàn)外，用紙球對準瓢蟲(chóng)扔出去，看誰(shuí)能擲中，被擲中的瓢蟲(chóng)說(shuō)明已經(jīng)被消滅了，瓢蟲(chóng)可以消滅多次，看哪位幼兒消滅的瓢蟲(chóng)多。
七、入區活動(dòng)標志設計說(shuō)明
“投擲之家”的標志靈感來(lái)源于奧運會(huì )籃球運動(dòng)會(huì )標，不過(guò)我們對會(huì )標進(jìn)行了處理，把籃球圖案去掉了，這樣就不局限在投籃運動(dòng)上了，體現投擲之家是一個(gè)多功能的投擲區角。
八、游戲指導
1.導入
師：小朋友們，前段時(shí)間我們一起學(xué)了一首兒歌《快樂(lè )花園》，今天呀老師就帶我們小朋友來(lái)到投擲之家的愛(ài)心花園里玩游戲，大家想玩嗎？
2.教師將幼兒領(lǐng)到“愛(ài)心花園”區域，進(jìn)行游戲準備。
師指著(zhù)愛(ài)心花園墻上的瓢蟲(chóng)：“呀，我們小朋友們看，花園里飛來(lái)了許多蟲(chóng)子，看看是什么蟲(chóng)子呀？”
�。�1）師帶領(lǐng)幼兒區別五星瓢蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)。
“嗯，這種蟲(chóng)子我們小朋友在課本上肯定見(jiàn)過(guò)，它叫瓢蟲(chóng)，再看看瓢蟲(chóng)身上是不是有小點(diǎn)點(diǎn)呀，我們一起來(lái)數數這只瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)（師指著(zhù)一只五星瓢蟲(chóng)）：‘一、二、三、四、五’，是不是有五個(gè)點(diǎn)呀，所以我們叫它五星瓢蟲(chóng)。咦，我們再來(lái)看看這只瓢蟲(chóng)，數數它身上有幾個(gè)點(diǎn)（師指著(zhù)一只七星瓢蟲(chóng)）：‘一、二、三、四、五、六、七’，有七個(gè)點(diǎn)的瓢蟲(chóng)，我們叫它七星瓢蟲(chóng)。老師告訴我們你們，五星瓢蟲(chóng)是壞蟲(chóng)子，喜歡吃花葉，要是它們把花園里的花葉都吃光�；▓@還漂亮嗎？七星瓢蟲(chóng)是好蟲(chóng)子，它能吃壞蟲(chóng)子。我們能不能消滅它呀？今天我們就來(lái)玩消滅五星瓢蟲(chóng)游戲，好不好呀？”
�。�2）師講解游戲玩法。
老師給每個(gè)壞蟲(chóng)子（五星瓢蟲(chóng)）都編上了號，這樣我們小朋友在消滅的時(shí)候就會(huì )知道自己消滅的是幾號瓢蟲(chóng)，擲過(guò)的瓢蟲(chóng)說(shuō)明它已經(jīng)被消滅，老師呀會(huì )用筆把它叉掉，叉掉的次數越多說(shuō)明小朋友打中的次數越多。要爭取把所有編了號的瓢蟲(chóng)全消滅光。
投擲的時(shí)候小朋友要站在黃色投擲線(xiàn)以外。
�。�3）師示范消滅小瓢蟲(chóng)。
3.幼兒自由玩游戲，教師適時(shí)介入，鼓勵幼兒努力打中瓢蟲(chóng)，消滅全部害蟲(chóng)。
4. 游戲小結：給本次游戲中消滅害蟲(chóng)有功的幼兒頒發(fā)投擲之星貼在幼兒照片下面。
5．師向幼兒介紹其他投擲區域，讓幼兒自主選擇投擲區域玩游戲。
設計方案 篇7
一、傳統考試方法存在的弊端與不足
隨著(zhù)高職教改的不斷深入及人才培養要求的不斷提升，一些常用的傳統考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。
(一)以期末閉卷考試為主的終結性考試
純粹依靠期末試卷分數判定教、學(xué)效果的考試形式側重于對學(xué)習內容記憶能力的評價(jià)，與高職教育強調工作能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習和可持續性發(fā)展能力的人才培養宗旨相距甚遠，即使存在情境寫(xiě)作、病文改錯、案例分析等題型，也無(wú)法完成對教學(xué)的全面考查。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。
(二)以寫(xiě)作文本為主的開(kāi)放式考核
以完成情境寫(xiě)作、上交作業(yè)文本，或者論文形式判定教、學(xué)效果的考核方式雖然更能體現學(xué)生教學(xué)內容的綜合運用，但忽視了學(xué)生基礎知識掌握的檢測。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和信息資源的極大豐富，也越來(lái)越難以起到科學(xué)考量的實(shí)際作用。評分標準的制定往往較粗糙，教師評分的主觀(guān)性、隨意性較大，缺乏令人信服的客觀(guān)與公正。
(三)“課堂出勤+寫(xiě)作文本+期末閉卷考試”的綜合性考試
這是現在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項目的構成、比例的分配等方面，研究運用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評價(jià)學(xué)習優(yōu)劣的主要渠道，其比例在總成績(jì)的40%－80%之間。雖然學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)表現和作業(yè)積累一定分數，但閉卷考試的壓力和不公并不能真正斷絕。學(xué)生的學(xué)習積極性和參與程度沒(méi)有得到有效提高，教學(xué)效果仍然不夠理想。
二、過(guò)程性考核的指導思想和具體含義
就業(yè)導向、職業(yè)能力本位的高職教學(xué)改革要求課程教學(xué)和考試以訓練、評估學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以滿(mǎn)足其將來(lái)行業(yè)、職業(yè)需要為根本目標。因此，高職應用寫(xiě)作課程的教學(xué)與考試要注重符合工作情境的實(shí)際寫(xiě)作能力的獲得與評估，要通過(guò)寫(xiě)作情境訓練和實(shí)踐項目，使學(xué)生真正具備能夠完成實(shí)際工作中應用文寫(xiě)作任務(wù)的素質(zhì)，并獲得相關(guān)必需、夠用的理論知識。同時(shí)要看到，寫(xiě)作能力實(shí)際上強調的是一種綜合素養，不僅要求撰寫(xiě)者良好的漢字運用能力，更要求其具備一定的信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環(huán)境適應等多方面素質(zhì)，既體現職業(yè)核心能力又針對不同專(zhuān)業(yè)和職業(yè)需求。應用寫(xiě)作更應該是一種思維寫(xiě)作和素質(zhì)寫(xiě)作。作為公共基礎課，高職應用寫(xiě)作課程應該主動(dòng)擔負起綜合素質(zhì)教育、思維能力訓練和學(xué)習能力訓練的重任，并且在考核過(guò)程中有所體現�；诖�，我們將高職應用寫(xiě)作課程的過(guò)程性考核界定為:將寫(xiě)作訓練和實(shí)踐項目與課程考核融為一體，每次課、每個(gè)實(shí)訓項目邊教邊學(xué)邊做邊考核，同時(shí)將到課出勤、課堂紀律和參與程度、討論表現等學(xué)習態(tài)度要素包含于內，以100分為基準，按照“期末綜合成績(jì)=學(xué)習態(tài)度(30%)+課時(shí)技能訓練(50%)+綜合實(shí)踐考核(20%)”的等式進(jìn)行課程學(xué)習綜合評價(jià)，不僅考核技能，還考核學(xué)生綜合素質(zhì)的完整操作體系。
三、過(guò)程性考核的具體實(shí)施辦法
高職應用寫(xiě)作過(guò)程性考核模式以100分為基準，各模塊分數比例及具體考核方式為:
(一)學(xué)習態(tài)度(30%)
通過(guò)學(xué)生參與技能訓練和實(shí)踐項目的程度完成學(xué)習評價(jià)，將學(xué)分分解到出勤、紀律、問(wèn)答、討論、寫(xiě)作等各個(gè)細則，以推動(dòng)學(xué)生重視到課情況、參與課堂教學(xué)和實(shí)訓為主要目的。
(二)課時(shí)技能訓練(50%)
教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)與工作實(shí)際設計情境寫(xiě)作訓練任務(wù)并組織課堂實(shí)訓，根據學(xué)生的完成情況給予評價(jià)與分數。分數的給定分為兩個(gè)檔次:基礎檔和提升檔。學(xué)生能夠根據教師的教學(xué)設計和文種寫(xiě)作要求完成基本的訓練項目即可給予基礎分數;如果通過(guò)批改反饋、師生研討或自學(xué)對訓練成果和寫(xiě)作能力進(jìn)行修繕與提升，則給予提升分數�？傊�，以推動(dòng)學(xué)生能力訓練與自我提升為主要目的。
(三)綜合實(shí)踐考核(20%)
在學(xué)期教學(xué)的最后階段，教師綜合整個(gè)學(xué)期教學(xué)內容設計綜合實(shí)踐考核項目，學(xué)生按要求，分小組或個(gè)人在規定時(shí)間內完成，教師根據項目完成情況綜合給分�？己隧椖恳怨ぷ鲗�(shí)際情境為背景，難度稍微超出平時(shí)技能訓練，評分標準也略微高于平時(shí)技能評分標準。學(xué)生可借助書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )，以考核學(xué)生學(xué)習能力的真實(shí)獲得與實(shí)際運用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據每個(gè)學(xué)期的實(shí)際課時(shí)和具體教學(xué)內容設計評分細則。以一學(xué)期36課時(shí)為例:首先，根據高職學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力需求和應用文書(shū)的使用頻率構建起以實(shí)際寫(xiě)作能力和基本素質(zhì)能力培養為主的項目考核形制。然后，設計課程具體考核細則及評分標準。最后，為每一位同學(xué)設計課程考核評分表。通過(guò)一年的實(shí)踐，我們認為過(guò)程性考核模式已經(jīng)逐步體現出它在高職應用寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)越性:突出了學(xué)習態(tài)度的基礎性，貼近現今高職學(xué)生的'學(xué)習水平，能夠在較大程度上提升他們的學(xué)習積極性;突出了寫(xiě)作能力的主體性，體現對于綜合素質(zhì)的要求，更加切合高職應用寫(xiě)作的課程目標;突出了學(xué)習評價(jià)的公正性，同現代信息技術(shù)接軌，能夠更真實(shí)地展現職業(yè)工作情境。但同時(shí)，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細節設計的科學(xué)性上也還值得進(jìn)一步改進(jìn)與完善，它還需要有思路、有策略地持續探討和推進(jìn)。
設計方案 篇8
1校園景觀(guān)色彩的重要性及研究現狀
1.1概念界定及其重要地位
校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀(guān)色彩。其中校園建筑色彩按使用性質(zhì)可分為教學(xué)樓、宿舍、服務(wù)用房建筑色彩等，而校園景觀(guān)色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構筑物、地面鋪裝、景觀(guān)小品色彩等，是校園外部空間各個(gè)構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個(gè)優(yōu)美合理的校園環(huán)境能給學(xué)生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造力和思維。19世紀著(zhù)名政治家羅伯特歐文系統提出了環(huán)境決定性格學(xué)說(shuō)，認為良好的環(huán)境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態(tài)之上。景觀(guān)的一切構成要素只要訴諸于視覺(jué)，必受色彩影響，因此研究景觀(guān)色彩具有現實(shí)意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底蘊與使用性質(zhì)就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著(zhù)體現學(xué)校性質(zhì)、發(fā)揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。
1.2校園景觀(guān)色彩研究現狀
筆者針對校園景觀(guān)色彩相關(guān)文獻進(jìn)行了整理和分析：資料主要來(lái)源于中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )總庫和優(yōu)秀碩士論文數據庫，搜索關(guān)鍵詞為“校園景觀(guān)”。由于其涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，所以為加強數據針對性，主要以設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文為樣本。此次共收集相關(guān)論文1992篇，時(shí)間跨度為20xx年—20xx年，并從研究范圍、研究環(huán)節、研究方法和景觀(guān)要素和設計原則五個(gè)大方面進(jìn)行了分類(lèi)。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀(guān)小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關(guān)于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀(guān)的研究范圍頗為廣泛，個(gè)別元素研究也較為詳細，但關(guān)于針對校園景觀(guān)色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學(xué)家讓菲利普朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實(shí)踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個(gè)新領(lǐng)域。雖然在城市色彩、景觀(guān)色彩學(xué)方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀(guān)色彩的設計專(zhuān)題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀(guān)、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實(shí)踐性較弱。在文獻中關(guān)于校園景觀(guān)色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。
2武漢高校景觀(guān)色彩現狀與改善思路
2.1高校自身景觀(guān)色彩的統一格局
現對武漢市綜合性高校華中科技大學(xué)的景觀(guān)色彩進(jìn)行研究。調研主要進(jìn)行色彩數據的提取，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區間為16:00—17:00，并將影響景觀(guān)色彩的要素都列入考察范圍內。我們對校園景觀(guān)內復雜的色彩組成進(jìn)行了適當簡(jiǎn)化，提取了景觀(guān)主色調、輔助色和點(diǎn)綴色，盡可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現為色彩搭配后的整體觀(guān)感。另一方面，校園不同功能區域的景觀(guān)色彩差異性較小，色彩組成較為單調。植被色彩除校區大門(mén)附近較為突出外，其余功能區之間植物配置相似，導致色彩相似度高。雖然體育場(chǎng)區域采用純度高的藍、紅色，與主色調差異性最大，但這是由于其功能屬性所決定的。在其他區域并沒(méi)有體現功能區各自的特點(diǎn)和性質(zhì)，導向性弱。例如校園居住區，應追求溫暖、愉悅、安全感。行政區域色彩則傾向凝重、嚴肅，可考慮運用低彩度的灰色或是明度對比高的冷色調。校園文化中心、體育館區域應簡(jiǎn)潔、活潑，色彩的豐富性應該更高。校園商業(yè)服務(wù)區域的色彩則需醒目和新穎。校園中的重點(diǎn)景觀(guān)，如入口大門(mén)、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區域合理拉開(kāi)色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強導向性�？傊�，如果對校園景觀(guān)色彩進(jìn)行合理定位和分區規劃，制定景觀(guān)色彩控制準則，可以逐步解決這類(lèi)問(wèn)題。
2.2高校之間景觀(guān)色彩的共性與差異
現對武漢市綜合性高校中的四所（中國地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)及華中師范大學(xué)）進(jìn)行景觀(guān)色彩研究，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區間為16:00—17:00，大多為主要景觀(guān)區域。四所高校均為綜合性大學(xué)，根據圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由于有大面積的草坪而使得太陽(yáng)光可不間接穿過(guò)樹(shù)叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點(diǎn)綴色的色相區間相對較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調色為主。高校大部分景觀(guān)色彩相似，這是因為選用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關(guān)。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師范的整體色系偏亮黃，給人溫暖的感覺(jué)，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹(shù)有關(guān)。這兩所高校的色彩純度也相對較高，其余兩所大學(xué)色彩明度偏低，且偏向于藍、灰色系，其中地大的景觀(guān)色彩基調略偏黃，這是由于較少面積的綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調中，武大以鮮亮的綠色為特點(diǎn)，得益于大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹(shù)成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來(lái)源于高校的屬性差異：因為色彩不僅是一種自然現象，也是一種文化現象。相比而言，偏文科類(lèi)院校（華中師范、武大）更重視色彩要素的豐富和夸張，色彩明度高，視覺(jué)沖擊力較強，色彩傾向性明確。偏理工類(lèi)高校（華科大、中國地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度復雜的系統，景觀(guān)色彩是表達文化個(gè)性特征的一種有效手段。色彩需要自己的風(fēng)格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的風(fēng)貌和場(chǎng)所記憶。這無(wú)疑是一項振奮人心的工作。芬蘭藝術(shù)家伊利爾沙里寧曾說(shuō)：“讓我看看你的城市，我就能說(shuō)出這個(gè)城市的居民在文化上追求的是什么�！蓖瑯�，“校園色彩內涵”來(lái)源于獨特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術(shù)表現，塑造了高校形象，增強學(xué)生心理認同感，這些都需要進(jìn)行整體、科學(xué)的環(huán)境色彩規劃和梳理�？梢哉驹诔鞘械慕嵌�，依據城市色彩理論對高校景觀(guān)色彩提出規劃策略。
3校園景觀(guān)色彩與城市色彩的統一策略
3.1武漢城市色彩導則的借鑒意義
中國的城市建設規模和速度驚人，但色彩領(lǐng)域觀(guān)念和水平滯后，城市規劃管理部門(mén)缺少系統、科學(xué)的控制和管理依據，城市色彩基本處于自主、隨機狀態(tài)。為使城市色彩體現地域性、發(fā)揚形象特色，城市制定了色彩規劃設計的總體策略，并提出了以“控制”為目的的總體規劃策略。20xx年，武漢市圍繞城市建筑色彩的規劃，編制了一套《武漢城市建筑色彩技術(shù)導則》。導則以功能片區為單元，推薦城市建筑色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類(lèi)色系，同時(shí)推薦了300多種建筑外觀(guān)用色。此導則是一項對城市建筑色彩的規定性、技術(shù)性控制框架。它雖然是針對建筑色彩而執行的，但毫無(wú)疑問(wèn)為景觀(guān)色彩提供了一個(gè)可參考的實(shí)證，也為城市視野之下的校園景觀(guān)指明了方向。校園景觀(guān)色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個(gè)城市的規劃取得協(xié)調，并延續地域特色。
3.2校園與城市景觀(guān)色彩的協(xié)同
校園景觀(guān)是城市的有機組成部分，不能孤立存在。高校景觀(guān)色彩如果不與城市環(huán)境包括其他高校產(chǎn)生某種聯(lián)系，就破壞了城市的完整性。正如調研所得出的結論，正因為高校都是處于城市的同一區塊（武昌洪山區），才展現出了一定的相似性。武漢俗稱(chēng)“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽(yáng)三地。它是一個(gè)典型的亞熱帶內陸城市，夏季日照充足、氣溫偏高，所以為避免人們產(chǎn)生浮躁的心理感受，景觀(guān)應少量選用鮮艷奪目的色彩，以免造成過(guò)于強烈的色彩刺激。在季節上，秋冬氣溫偏低，不宜使用偏深冷色調。因此，武漢色彩應以活潑、輕快的淺暖色調為主，校園景觀(guān)色彩也是如此。武昌作為文教科研區，包括了武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中師范大學(xué)在內的多所高校，因為文化植被十分豐厚，色彩應簡(jiǎn)潔、平和、富有朝氣�？傊�，校園景觀(guān)色彩設計可仿效城市色彩控制原則，比如通過(guò)推薦色譜的形式進(jìn)行指導與約束。具體而言，需首先對城市整體色彩基調現狀進(jìn)行調研，然后再進(jìn)行定位和個(gè)性化分析，提出大的指導方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對校園景觀(guān)中各類(lèi)公共功能空間色彩進(jìn)行分區設計和規劃。
3.3校園景觀(guān)色彩的控制理念
校園景觀(guān)色彩的引導與控制包括主色調的形成、控制范圍的劃定，以及確定各區色彩的主色調、輔助色及點(diǎn)綴色，明確禁止使用的色彩以及對應的對象和位置等。還可將校園景觀(guān)色彩專(zhuān)項規劃納入城市總體色彩控制管理的范疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數據標準，然后通過(guò)導則的方式來(lái)實(shí)施。其次，實(shí)施模式可分別從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)的層面針對現狀色彩進(jìn)行評價(jià)，劃分出控制層級，做到大方向的校園景觀(guān)色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀(guān)色彩規劃的評價(jià)體系，加強公眾參與，實(shí)現對色彩規劃的監督。而這種控制體系在建設規劃校園之時(shí)就可納入，將其和建筑、道路等作為整體來(lái)設計，甚至可以在城市規劃階段實(shí)施，使校園與城市相得益彰。結語(yǔ)我們將校園稱(chēng)為“象牙塔”，校園景觀(guān)色彩的人為統一規劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導則為指引，我們形成了校園景觀(guān)色彩設計控制理念。話(huà)雖如此，卻實(shí)行不易，操作上就是難點(diǎn)。但通過(guò)此番論述，也為校園景觀(guān)色彩設計探索了一個(gè)規劃模式，將有助于校園景觀(guān)的發(fā)展。希望在今后，校園景觀(guān)色彩設計能夠同步納入校園建設中，并擁有一個(gè)完善、系統的控制導則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統一的格局；另一方面校園景觀(guān)色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進(jìn)行功能區規劃。由于本人自身經(jīng)驗有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進(jìn)一步研究。
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