【精華】設計方案模板匯總5篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)策略的特點(diǎn)
1、明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據教學(xué)目標，針對學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統一的最佳設計。
2、典型的靈活性，即不具有規定性和刻板性。為了目標的實(shí)現可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過(guò)程中，還將根據需要不斷改變和調整。
3、沒(méi)有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情形。
4、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都是教學(xué)策略的載體。沒(méi)有教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略只是空中樓閣。選擇、調節、監控、創(chuàng )造等都要依據這些因素。所以有效的教學(xué)需要提供可供選擇的多種教學(xué)方法、教學(xué)形式等，以便制定不同的教學(xué)策略，完成不同的教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)策略的種類(lèi)
1、主導式教學(xué)策略
教師給學(xué)生提出教學(xué)目標，組織、提煉教學(xué)內容，安排教學(xué)順序，指導學(xué)生學(xué)習，替學(xué)生處理教學(xué)信息。這種教學(xué)策略在傳統教學(xué)中比較常用。
優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）教師能在教學(xué)中隨機增刪、調整教學(xué)的內容和節奏；
�。�2）教學(xué)校率高，能使學(xué)生在短期內學(xué)習較多的教學(xué)信息；
�。�3）對知識儲備有限和學(xué)習策略不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獲得成功的學(xué)習。
不足：
�。�1）學(xué)生自身智力投入相對少，信息處理的深度不夠，因此，學(xué)習效果不好；
�。�2）教學(xué)安排過(guò)于周密，學(xué)生在學(xué)習時(shí)較為被動(dòng)，因而難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習能力。
2、自學(xué)式教學(xué)策略
學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標，對教學(xué)內容進(jìn)行組織，安排學(xué)習順序等，并鼓勵學(xué)生從教學(xué)中建構具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習。也就是說(shuō)，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中處于主動(dòng)地位。
優(yōu)點(diǎn)：
(1)可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯(lián)系起來(lái)，對信息的處理過(guò)程主動(dòng)深入，因此，學(xué)習效果較好；
(2)允許學(xué)生自主地設計、實(shí)踐和改善他們的學(xué)習策略，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習能力；
(3)產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習任務(wù)和學(xué)習過(guò)程、學(xué)習策略的積極性，培養學(xué)習興趣等。
不足：
�。�1）往往可能對自身的學(xué)習能力估量出入太大，導致認知超載或情緒低落，或是花費太多的時(shí)間。
�。�2）學(xué)習的成功與否太多依賴(lài)于學(xué)生先前已具有的知識和學(xué)習策略的廣度，對差生的學(xué)習不利。
�。ㄈ�、教學(xué)策略的載體教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式
1、常用教學(xué)活動(dòng)程序有：
傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習動(dòng)機――復習舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時(shí)間內快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動(dòng)中是被動(dòng)接受、教師灌輸。
引導――發(fā)現（問(wèn)題――假設――驗證――結論），教師為學(xué)生創(chuàng )設一種認識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動(dòng)去思考面臨的問(wèn)題，在教師的指導下學(xué)生提出解決問(wèn)題的各種可行方案，產(chǎn)生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，也“會(huì )學(xué)”，有利于培養學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說(shuō)的“基礎”要好。
示范――模仿（定向――隨從練習――自主性練習――遷移），這種教學(xué)活動(dòng)歷史久遠，是教學(xué)中最為基本的程序之一，適用于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標的實(shí)現。教師在“定向”階段要向學(xué)生演示學(xué)生要掌握的行為技能的具體動(dòng)作及操作原理，在“隨從性練習”階段，教師引導學(xué)生做動(dòng)作分解，學(xué)生作模仿練習，在“自主性練習”階段，學(xué)習者反復練習，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學(xué)生利用已經(jīng)熟練掌握的技能，解決實(shí)際問(wèn)題。這一教學(xué)活動(dòng)程序是我們現在應用較廣泛的。
情境――陶冶（創(chuàng )設情境――參與各種活動(dòng)――總結轉化）。教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象的場(chǎng)景，可通過(guò)語(yǔ)言的描繪，也可實(shí)物演示，用音樂(lè )來(lái)渲染，來(lái)激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動(dòng)，使學(xué)習潛移默化地進(jìn)行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結中領(lǐng)悟到所學(xué)內容的情感基調，達到陶冶情操、培養人格的目的。
2、常用的教學(xué)方法有：（把它分類(lèi)，是為了使各類(lèi)教學(xué)目標都能有相應的教學(xué)方法保證其得以實(shí)現，而不至于某些目標在教學(xué)設計中被忽視）
與認知目標有關(guān)的：講授法、演示法、談話(huà)法、討論法、練習法、實(shí)驗法、實(shí)習法等。
與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習――反饋等。
與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習：強化法、情境教育法等
面對多種多樣的教學(xué)方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學(xué)策略是不得不考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。各種教學(xué)方法結合起來(lái)使用更能達到事半功倍的效果。
3、教學(xué)組織形式：是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時(shí)間和空間的安排方式。采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應的組織形式中運用。不同的教學(xué)方法、手段只有運用于相應得教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學(xué)習式、個(gè)別化教學(xué)。
設計方案 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)整理和復習，使學(xué)生對長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識有系統性的認識，初步養成回顧與反思的良好學(xué)習習慣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在整理和復習的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的相關(guān)知識，培養學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的`能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思想，同時(shí)感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、目標解析
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中回顧長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O問(wèn)中揭示課題
1．情境中設問(wèn)
�。�1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。
�。�2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？
�。�3）測量物體的長(cháng)度應用到什么單位名稱(chēng)？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？
�。�4）計量一節課的時(shí)間應用到什么計量單位？
2．揭示課題
板書(shū)：長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間
【設計意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設及教師的設問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┎僮髦惺崂碇R
1．復習長(cháng)度單位
�。�1）回顧已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。
測量鉛筆的長(cháng)度應選（ ）作單位，測量一棵樹(shù)的高度應選（ ）作單位。
�、僖龑W(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。
�、谒伎迹簻y量物體的長(cháng)度應選誰(shuí)作單位？
�、壑付▽W(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
�、軐W(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。
�。�2）及時(shí)練習。
�、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡�102頁(yè)的第5題。）
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň�(xiàn)段的長(cháng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測量的方法。
�、郛�(huà)一畫(huà)：（出示下面的題目。）
a.畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段。
c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線(xiàn)段。
2．復習角的初步認識
�。�1）角的組成
�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標出角各部分的名稱(chēng)。
�、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。
�。�2）角的分類(lèi)
�、俪鍪鞠旅娴娜齻�(gè)角。
�、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。
�。�3）及時(shí)鞏固
�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？
�、诋�(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線(xiàn)，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì )有幾種不同的情況？
先讓學(xué)生組內交流，然后獨立完成，最后全班交流。
3．復習認識時(shí)間
�。�1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？
�、傧冉M內交流，再全班交流。
�、谶@個(gè)鐘面現在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？
�。�2）及時(shí)練習
�、佼�(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）
�、趯�(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針所在的位置。
4:00 7:00 6:50 10:20
【設計意圖】在復習長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的復習，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復習知識的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復習知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╈柟讨猩罨R
1．出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。
2．出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計，再動(dòng)手測量，最后全班交流。
3．出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）
4．出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？
【設計意圖】通過(guò)練習讓學(xué)生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統完整。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
�。ㄋ模┛偨Y中暢談收獲
通過(guò)今天這節課的復習，你有什么感受或體會(huì )？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？
設計方案 篇3
活動(dòng)目標：
1.能幫助家長(cháng)更好地了解幼兒在園的情況，能與幼兒園一致，調整自己的代養方式。
2.能促進(jìn)班級家長(cháng)工作的順利開(kāi)展，調動(dòng)家長(cháng)配合的積極性，達到家園共育的效果。
活動(dòng)時(shí)間：每月一次，時(shí)間盡量在下午5點(diǎn)過(guò)后
活動(dòng)地點(diǎn)：小班部會(huì )議室
參加人員：每月4至6名家長(cháng)（報名和邀請相結合）
主持人：班級教師或家委會(huì )成員
活動(dòng)流程：
一、約談前
1.選擇約談話(huà)題
話(huà)題可在家長(cháng)群中征集，根據家長(cháng)感興趣的話(huà)題；教師可根據近階段幼兒的表現情況。
2.鼓勵家長(cháng)參與
教師根據話(huà)題有選擇的邀請家長(cháng)；家長(cháng)根據話(huà)題主動(dòng)參加；家委會(huì )鼓勵家長(cháng)參與。
3.通知參加約談的人員、時(shí)間、地點(diǎn)
二、約談中
1.主持人介紹參加約談的家長(cháng)。
2.介紹約談話(huà)題。
3.根據話(huà)題家長(cháng)逐個(gè)介紹幼兒的表現。
4.對話(huà)式的提問(wèn)解惑。
5.主持人小結。
三、約談后
教師經(jīng)常與該話(huà)題的家長(cháng)交流幼兒的情況，并進(jìn)行相關(guān)記錄。
約談中教師注意事項：
約談前教師要充分做好約談準備工作：有確立話(huà)題，知道相關(guān)的理論知識，收集打印，準備會(huì )議記錄表，定好記錄人，拍照人，告知家長(cháng)約談的地點(diǎn)和時(shí)間，會(huì )議地點(diǎn)的整潔工作，根據話(huà)題準備好約談的幼兒在園的情況分析等等。做到準備充分，有話(huà)可說(shuō)。
約談中教師要營(yíng)造寬松的氣氛；避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；要以平等的身份與家長(cháng)交談；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式；交談時(shí)不要談及別的孩子。做到輕松自在，心中有數。
約談后要肯定約談收獲，做好約談?dòng)涗浐头此�、小結。做到及時(shí)自省，心有所得。
逐月計劃：
上學(xué)期
9月話(huà)題--"正確對待幼兒的哭鬧"
10月話(huà)題--"如何培養3-4歲小班幼兒良好的進(jìn)餐習慣"
11月話(huà)題--"生病幼兒的護理小知識"
12月話(huà)題--"冬天穿衣小竅門(mén)"
1月話(huà)題--"節假如何安排幼兒的一日生活"
下學(xué)期
2月話(huà)題--"春季如何預防感冒"
3月話(huà)題--"孩子被打和打人怎么辦"
4月話(huà)題--"挑選適合幼兒的繪本"
5月話(huà)題--"周末娛樂(lè )安排"
6月話(huà)題--"六一環(huán)境布置"
設計方案 篇4
一，活動(dòng)目標：
1，在操作活動(dòng)中學(xué)習認識數字1---3的。
2，學(xué)習用數字表示物體的數量。
二，活動(dòng)準備：
橘子園背景圖；幼兒操作材料。
三，活動(dòng)過(guò)程：
（一）認識數字3
1，出示果園圖：今天我們去參觀(guān)橘子園。
問(wèn)：你看到了什么？有幾棵橘子樹(shù)？幼兒隨意觀(guān)察圖片（互相交流討論。）
2，用點(diǎn)數的方法得出圖片上有3棵橘子樹(shù)（出示3讓幼兒認識）
3，哦，這就是3，你們說(shuō)說(shuō)看：這3象什么？
（二）找數字）
老師為你們準備了一些了小果樹(shù)，請你們數數你的果樹(shù)上有幾個(gè)橘子，并去找一個(gè)與橘子數量相同的數字朋友貼上去。和旁邊的小朋友比比誰(shuí)的橘子多。
（三）裝橘子：
1，師：你們想不想去摘橘子？（幼兒自由摘橘子）
2，你摘了幾個(gè)橘子？現在請你根據籃子上的數量把橘子裝進(jìn)去。
�。ㄒ龑в變哼呇b邊數）
設計方案 篇5
一、活動(dòng)主題
“關(guān)愛(ài)生命，平安義賣(mài)”
二、活動(dòng)目的
1.通過(guò)義賣(mài)，充實(shí)愛(ài)心基金，幫助孤兒院的棄嬰和社會(huì )弱勢群體。
2.引導社員關(guān)心他人，培養會(huì )員的無(wú)私愛(ài)心，提升會(huì )員的素養。
3.通過(guò)活動(dòng)，讓社員是之間有相互了解的機會(huì )，加強溝通，增近友誼。
4.引領(lǐng)大學(xué)生關(guān)注弱勢群體，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)心，讓大學(xué)生體會(huì )到生活的艱辛。
三、舉辦單位
主辦單位：數學(xué)與統計學(xué)院
承辦單位：手工藝協(xié)會(huì )
XX志愿社
數學(xué)建模協(xié)會(huì )
協(xié)辦單位：活動(dòng)贊助商
四、活動(dòng)負責人
總負責人：朱XX
負責人：王XX
王XX
原XX
五、活動(dòng)時(shí)間
12.24—12.25早上八點(diǎn)至晚上七點(diǎn)
六、活動(dòng)地點(diǎn)
中餐廳、東餐廳門(mén)口
七、活動(dòng)對象
XX師范學(xué)院全校學(xué)生
八、活動(dòng)流程策劃
1.24號活動(dòng)前做好有關(guān)義賣(mài)的宣傳工作(如條幅，展板，海報，宣傳單)。
2.活動(dòng)前提前兩周向社員發(fā)放材料，讓社員做義賣(mài)物資，在活動(dòng)兩天左右上交所做義賣(mài)作品。
3.活動(dòng)前兩三天把所有義賣(mài)的申請書(shū)(活動(dòng)申請書(shū)，地點(diǎn)申請，桌椅申請等)申請完。為活動(dòng)的舉辦做好前提工作。
4.準備舉辦活動(dòng)所需物質(zhì)(如音響，桌椅，材料等)。
5.活動(dòng)前天把展板放在指定地點(diǎn)宣傳。
6.活動(dòng)當天，八點(diǎn)前一切都整理好，八點(diǎn)開(kāi)始義賣(mài)活動(dòng)。
7.活動(dòng)中，組織一小部分社員當場(chǎng)做花，大部分社員為義賣(mài)服務(wù)。
8.活動(dòng)中，義賣(mài)品有絲網(wǎng)花，平安果及小飾品。
9.活動(dòng)結束后，整理地點(diǎn)。
10.義賣(mài)所賣(mài)資金送到社聯(lián)。
九、宣傳效果預測
本活動(dòng)面向全校師生，聲勢浩大，參加人數眾多，能較好的宣傳本社團及其活動(dòng)。
十、活動(dòng)宣傳方案
1.橫幅宣傳：最直觀(guān)有效地宣傳方式。懸掛于餐廳門(mén)口等人流大的地方。
2.宣傳單：最具靈活性的宣傳方式。宣傳內容為本活動(dòng)內容和商家內容。發(fā)放方式為以宿舍為單位發(fā)，放餐廳門(mén)口直接發(fā)，活動(dòng)中發(fā)。
3.海報宣傳：不可少的宣傳途徑。張貼于學(xué)校的宿舍公寓門(mén)口，餐廳，茶水房，公話(huà)亭上，及墻壁上等。
4.展板宣傳:我們將制作宣傳板放在餐廳門(mén)口。
5.音響宣傳：活動(dòng)會(huì )用音響等吸引大家的注意。
十一、贊助方法及宣傳方式
1.四百左右，給予條幅(商家提供或社團提供但須提供資金)，宣傳單，海報，展板宣傳。
2.二百左右，給予海報，宣傳單，展板宣傳。
預祝合作愉快!
【【精華】設計方案模板匯總5篇】相關(guān)文章：
【精華】設計方案模板匯總9篇05-07
【精華】設計方案匯總五篇05-08
【精華】設計方案模板9篇05-09
【精華】設計方案模板8篇05-07
【精華】設計方案模板5篇05-06
【精華】設計方案模板五篇05-06
【精華】設計方案模板7篇05-01