中國教育報 2002-09-24 楊占蒼 唐文博 張永 董安民
讓教學(xué)成為藝術(shù)
在充分發(fā)動(dòng)教師對教育思想進(jìn)行反思之后，衡水中學(xué)對課堂教學(xué)提出了6項具體改革措施。
1.必須按照新的教育觀(guān)念對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行徹頭徹尾的改革，教師要放下“師道尊嚴”的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂中教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑д�、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，不要怕學(xué)生問(wèn)倒自己。
2.堅決把習題量減下來(lái)，改變超強度、大題量、機械訓練以提高速度的陳舊做法，精講精練。把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，努力培養學(xué)生獨立思考的習慣和能力。
我們不僅要求精選，而且還要求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方法，還是誘導學(xué)生自己去發(fā)現思路，發(fā)現方法。同時(shí)，我們還要告訴大家，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，認為題越少越好也是不對的。事實(shí)上，知識的鞏固、能力的培養都不能離開(kāi)做題，關(guān)鍵是適量，關(guān)鍵是讓學(xué)生思考。
3.為了有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng )新品質(zhì)的培養，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，每天兩節公共自習，同時(shí)明確規定，所有自習課教師一律不許講課，把自習課還給學(xué)生，公共自習時(shí)間教師一律不許進(jìn)教室，切實(shí)保證學(xué)生擁有一方屬于自己的天地。教師有責任教給學(xué)生如何利用這些時(shí)間。
4.按照“尊重的教育”這一理念，我們還要改變那種過(guò)分強調整齊劃一的教育觀(guān)念，努力探索現有條件下的分層次教學(xué)，要根據學(xué)生的個(gè)性差異設計不同的教學(xué)目標，努力改變部分學(xué)生“陪讀”的狀況。
5.必須改變教學(xué)中違背學(xué)生認識規律，講授內容和訓練習題過(guò)深、過(guò)難的狀況。有些老師脫離學(xué)生實(shí)際，一味地拔高，甚至拋開(kāi)課本講難題，做難題，造成學(xué)生出現畏難情緒，有的喪失信心，恐懼、厭學(xué)。本學(xué)期，要堅決把教學(xué)內容和課后習題難度降下來(lái)。
為了保證夯實(shí)基礎的指導思想落到實(shí)處，我們還要改革教學(xué)評價(jià)，教務(wù)處將明確規定每次期考各科試題的難度系數和平均分低限指標。
6.為使教學(xué)改革有一個(gè)相對寬松的環(huán)境，適當減少統考次數，同時(shí)學(xué)校還將制定嚴格的監控措施確保新一輪教學(xué)改革的扎實(shí)推進(jìn)，特別要嚴格控制習題量，堅決杜絕自習時(shí)間講課和變相擠占自習，對造成教學(xué)事故者，要堅決采取措施。
思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀(guān)念，就有什么樣的教育。教師的每一節課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀(guān)念的實(shí)踐，教師們把自己的每一節課、每一次活動(dòng)都像設計一件藝術(shù)作品一樣去設計，思想是統一的，具有統一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性。
走進(jìn)衡水中學(xué)，就像走進(jìn)了一個(gè)教育教學(xué)藝術(shù)的長(cháng)廊，從課內到課外，呈現在眼前的是一件件千姿百態(tài)的“藝術(shù)作品”。
鏡頭一：體驗和感悟是最好的教育
有500多座位的學(xué)術(shù)報告廳內，不時(shí)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。舞臺上正上演《雷雨》第二幕，“小演員”們從服飾到發(fā)型，從面部表情到內心世界，從人物特點(diǎn)到表演技巧，都達到了較高水準。扮演侍萍的學(xué)生，將侍萍遭受命運坎坷卻又不甘命運擺布的個(gè)性表演得淋漓盡致，讓人看到了勞動(dòng)婦女在封建禮教束縛下的舊中國所遭遇的辛酸與不幸。周樸園、魯大海的人物個(gè)性也被演員刻畫(huà)得出神入化，故事向前發(fā)展，跌宕起伏，高潮不斷，我們被深深地吸引住了……在一所中學(xué)內看到如此高水平的話(huà)劇表演，如不是親眼所見(jiàn)，真是難以置信�；顒�(dòng)后，學(xué)生們紛紛表示，通過(guò)演話(huà)劇、看話(huà)劇，加深了對教材中劇本節選內容的理解，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣；經(jīng)過(guò)演出，學(xué)生個(gè)人特長(cháng)也得到了發(fā)展。據了解，這次歷時(shí)兩周的話(huà)劇表演，是該校為配合語(yǔ)文學(xué)科話(huà)劇單元的教學(xué)而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，把課堂設在舞臺，讓學(xué)生在參與中成長(cháng)，在表演中發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。
當學(xué)術(shù)報告廳正在上演高二課本劇的時(shí)候，高一年級的語(yǔ)文課搬到了多功能廳，學(xué)生們全身心地進(jìn)行著(zhù)配樂(lè )詩(shī)朗頌比賽，臺上的學(xué)生正伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲情并茂地朗誦著(zhù)名篇大作，臺下的小觀(guān)眾也完全沉浸在這美的旋律之中，用心去感悟每一個(gè)音符，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情。
這就是衡水中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，當我們問(wèn)及這種設計的初衷和想法時(shí)，語(yǔ)文教研組長(cháng)楊忠信說(shuō)：“體驗和感悟是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生�！�
鏡頭二：“用”是最好的“學(xué)”
“衡中校園天地”節目是衡水文藝廣播電臺1998年創(chuàng )辦、以直播的形式與廣大聽(tīng)眾見(jiàn)面的節目。節目的采編、主持、播音等全都由衡水中學(xué)的學(xué)生自己完成，節目覆蓋整個(gè)衡水市及周邊邢臺、滄州、保定、石家莊及山東省德州等市區。節目開(kāi)播幾年來(lái)，連年被衡水市廣播電視局評為“最受聽(tīng)眾歡迎的節目”，同時(shí)，這個(gè)節目也真正成了衡中學(xué)生展示才華、張揚個(gè)性的“天地”。
節目天天換，天天是直播，且聽(tīng)眾品位高，這對衡中的小主持人們既是一個(gè)絕妙的機遇，也是一個(gè)嚴峻的挑戰。記者--編輯--播音員，采訪(fǎng)--制作--主持，一系列的工作，一系列的困難：特邀嘉賓到不了怎么辦？路上塞車(chē)怎么辦？發(fā)燒感冒說(shuō)不出話(huà)來(lái)怎么辦？……這一個(gè)個(gè)的困難，就像一道道人生作業(yè)，成了學(xué)生成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中所必須的營(yíng)養元素，當學(xué)生們克服一個(gè)個(gè)困難的時(shí)候，也很自然地培養了一種能力，形成了一種素質(zhì)。3年下來(lái)，參與其中，體驗過(guò)節目主持人味道的學(xué)生達500多人，農場(chǎng)、電廠(chǎng)、水利局、農科所，機關(guān)、企業(yè)、農村、街道，處處留下了他們的足跡。景縣職業(yè)中學(xué)的劉月梅聽(tīng)眾在給節目的信中寫(xiě)到：“我很羨慕河北衡水中學(xué)的同齡人，你們自己能辦出這么好的節目，不但播音播得好，而且稿子寫(xiě)得也棒，真希望我也能到衡水中學(xué)參加這個(gè)節目組�！惫澞拷M56位小記者的作品先后在全國中學(xué)生小論文競賽、全國中學(xué)生夏令營(yíng)作文競賽、全國中學(xué)生“成才宣言”征文比賽中獲獎。2001年郭晶、馬櫪鑫兩學(xué)生順利通過(guò)了北京廣播學(xué)院的高考招生專(zhuān)業(yè)測試并被錄取，該節目組也于2001年被團省委評為百支優(yōu)秀學(xué)生社團。主持人李倩在感受中寫(xiě)到：“‘衡中校園天地’節目，給了我彌足珍貴的人生體驗，她是我心弦上永不消逝的風(fēng)景�！�
衡水中學(xué)負責該節目組的教師說(shuō)：“‘用’是最好的‘學(xué)’。教師的責任就在于給學(xué)生創(chuàng )設盡可能多的‘用’知識的機會(huì )�！�
鏡頭三：把“筐”變成“人”
高一化學(xué)教師王忠民說(shuō)：“長(cháng)期以來(lái)，教師把學(xué)生當成了知識的容器，‘盛桃子的筐’。雖然一節課下來(lái)，學(xué)生也是‘滿(mǎn)載而歸’--得到滿(mǎn)滿(mǎn)‘一筐桃子’，但‘摘桃子’的人不是學(xué)生，而是教師。學(xué)生在課堂上僅僅是一個(gè)觀(guān)眾，甚至有時(shí)連觀(guān)眾都不是，僅僅是一個(gè)低著(zhù)頭默默聽(tīng)的聽(tīng)眾，所需要做的就是發(fā)揮一個(gè)‘筐’的作用---被動(dòng)地接受。我要努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中，把這個(gè)‘筐’變成人�！�
2002年5月22日，沒(méi)有與任何人打招呼，記者走進(jìn)了王忠民的課堂，想親自看一看他是如何把“筐”變成人的：
師：今天我們來(lái)學(xué)習新內容《硅及其化合物》。我們知道硅與碳是同一族，二者的單質(zhì)及其化合物在性質(zhì)上有很多相似之處，掌握好碳及其化合物的性質(zhì)，對于學(xué)好硅及其化合物非常有利。那么碳的相關(guān)知識掌握得怎樣呢？請大家填表，不太清楚的地方可以討論。
生：(填表，短暫討論，順利回答出碳及其化合物的有關(guān)性質(zhì)。)
師：(及時(shí)鼓勵學(xué)生們善動(dòng)腦筋的好習慣，接下來(lái)話(huà)鋒一轉)其實(shí)學(xué)習新知有兩條途徑：一個(gè)是“獲知”，就是從別人或書(shū)本上獲取現成的知識；還有一種是“推知”，就是依據事物間的聯(lián)系，從舊知推得新知。那么，大家想用哪一種方法來(lái)學(xué)習今天這節課呢？
生：(齊答)推知。
師：那好，給大家一個(gè)自己學(xué)習的機會(huì )，下面根據提示填表。
生：個(gè)個(gè)磨拳擦掌，奮筆疾書(shū)，很快完成了任務(wù)，先后有5位學(xué)生踴躍發(fā)言，把結果報告給大家，出現爭議：二氧化碳與二氧化硅、碳酸與硅酸的物理性質(zhì)是否相似？
師：實(shí)踐是檢驗真理的惟一標準，請看(拿出一塊白色石子)。這是石英石，也就是書(shū)上說(shuō)的二氧化硅，它與二氧化碳的物理性質(zhì)一樣嗎？
生：(概括其物理性質(zhì)。)
師：非常好！大家把有關(guān)二氧化硅的物理性質(zhì)一欄改正過(guò)來(lái)。那么硅酸的性質(zhì)與碳酸是否相同呢？大家請看6名同學(xué)所做的硅酸制備實(shí)驗。
生：(6名學(xué)生分別從教室不同位置站起來(lái)，分組完成實(shí)驗。當看到硅酸是白色膠狀沉淀，而非氣泡生成時(shí)，學(xué)生驚呼起來(lái)。)
師：請大家從看到的現象中概括出硅酸的物理性質(zhì)填入表內。
生：(推測方程式，分析正誤。)
師：點(diǎn)明硅及其化合物與碳及其化合物性質(zhì)的不同。
生：(推測并配平方程式，分析其應用價(jià)值。)
師：大家還想進(jìn)一步了解硅及其化合物在自然界中的存在情況及其用途嗎？
生：想！
師：那好，請看電視。
生：(當同學(xué)們看到含硅的各種礦石及硅酸鹽的應用時(shí)，教室里“噓”聲一片。)觀(guān)看完畢，老師請大家根據印象完成有關(guān)問(wèn)題。下課了，學(xué)生們仍在思考或議論所學(xué)所得。
王忠民說(shuō)，他設計的這一堂課的策略是“過(guò)程為重，結論滯后”。結論是重要的，但僅僅停留在結論層面上的教學(xué)是膚淺的，是應試教育的常規做法，教學(xué)最重要的是獲取結論的過(guò)程，教師應積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生作為一個(gè)探究者，一個(gè)“摘桃子”的人，去動(dòng)手做，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)情讀，動(dòng)口議，動(dòng)筆寫(xiě)，動(dòng)腦思，強調學(xué)生的動(dòng)，強化思維加工和知識獲取的過(guò)程，推遲結論呈現時(shí)間，那么，到最后學(xué)生得到的將不僅僅是“桃子”，更重要的是獲取“桃子”的方法和成功體驗。
鏡頭四：學(xué)生思維無(wú)禁區
對于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，衡中的老師總是用一顆通融的心、一雙欣賞的眼睛給學(xué)生送去鼓勵、贊許、期盼和愛(ài)意，學(xué)生不必擔心因自己?jiǎn)?wèn)題的冒失和解答的滑稽而受到譏笑和批評，這時(shí)學(xué)生的思維是無(wú)拘束的，時(shí)時(shí)會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。一次作文立意訓練時(shí)，不少學(xué)生一反常規思維方法，從逆向審視和探求思路，如用“班門(mén)弄斧”一詞立意作文，學(xué)生一改過(guò)去傳統的觀(guān)點(diǎn)，批評缺乏自知之明的人，而是進(jìn)行逆向立意：“弄斧”就要到班門(mén)、“敢于向權威挑戰”等等。對“濫竽充數”一詞學(xué)生也打破思維定勢，從全新角度立意：重在參與，肯定南郭先生的參與意識。
國家有突出貢獻的專(zhuān)家，陜西省教科所的特級教師張載錫先生在衡水中學(xué)搞了一周的調研，回到西安給學(xué)校寫(xiě)了一封信，信中說(shuō)：“你們用無(wú)可爭辯的事實(shí)證明了教育科研、教學(xué)改革對提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義，升學(xué)率只是副產(chǎn)品。我們將把你們的實(shí)踐到處傳播，讓人們從貴校的實(shí)踐中得到啟發(fā)，使素質(zhì)教育走上富有活力的康莊大道……”記者就“副產(chǎn)品”一詞如何理解在不同的時(shí)間和場(chǎng)合，請教了衡水中學(xué)的校長(cháng)李金池、副校長(cháng)張太莊，不料他們的回答如出一轍，語(yǔ)出驚人又耐人尋味：“當學(xué)校走上素質(zhì)教育的正確道路之后，你不想提高升學(xué)率都不可能！”
行之有效的教學(xué)管理措施
1996年，衡水中學(xué)開(kāi)始改革課堂教學(xué)，校長(cháng)李金池開(kāi)始把大量先進(jìn)的教育思想引入校園，并開(kāi)始大量地派教師出去學(xué)習。老實(shí)說(shuō)，李金池當教師14年，在衡水中學(xué)也是位“叫得響當當”的好教師，當了校長(cháng)后，也并沒(méi)有離開(kāi)課堂，他時(shí)常去聽(tīng)一聽(tīng)教師的課，可是，當他帶著(zhù)新的思想和觀(guān)點(diǎn)，帶著(zhù)改革課堂教學(xué)的迫切心情重新走進(jìn)課堂的時(shí)候，他強烈地感受到許多過(guò)去在悠悠萬(wàn)事“升學(xué)率為大”的思想支配下，并不算問(wèn)題的“小問(wèn)題”、“小節”成了不能容忍的“大問(wèn)題”、“大節”，許多過(guò)去曾大力提倡、表?yè)P的做法，如今看來(lái)必須受到批評和摒棄。當他看到教師冒著(zhù)酷暑嚴寒為學(xué)生買(mǎi)來(lái)習題的時(shí)候，當他看到教師顧不上吃飯、睡覺(jué)，每天為學(xué)生親自刻印大量的“篇子”的時(shí)候，當他看到教師們之間為了爭奪學(xué)生們的自習時(shí)間連家都不回的時(shí)候，……他心里非常矛盾非常難過(guò)。多少次，他想去批評，但話(huà)到嘴邊就是難以出口。終于有一天，他對一位教師的這些做法提出了委婉的批評，但該教師一臉的茫然，一雙眼睛就像審視一個(gè)陌生人一樣看著(zhù)他，那一刻，他清楚地感到素質(zhì)教育離衡水中學(xué)還有多么遙遠。
短短幾年過(guò)去了，如今的衡水中學(xué)已成為“重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一面旗幟”，如此巨大的變化是如何發(fā)生的，衡水中學(xué)如何在短短的幾年中走過(guò)了那么遙遠的一段路程？他們的做法，一是變給教師壓升學(xué)率任務(wù)為壓教育科研任務(wù)，逼著(zhù)教師去研究新的教育思想，研究課堂教學(xué)規律，進(jìn)而使教師們迅速地接受教育的新觀(guān)點(diǎn)、新思想。二是采取制定制度的辦法，按素質(zhì)教育要求規范課堂教學(xué)。讓教師首先做素質(zhì)教育的實(shí)踐者，進(jìn)而去接受素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)和思想，再來(lái)指導和完善實(shí)踐。
一、變壓“升學(xué)率”指標為壓“科研任務(wù)”
1997年初，學(xué)校從一線(xiàn)教師中遴選了幾名“教科員”，成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)負責全校教師科研工作的行政機構--教科室，后來(lái)又更名為教科處，成為一個(gè)獨立的處室。據了解，這是河北省重點(diǎn)中學(xué)成立的第一個(gè)專(zhuān)門(mén)負責學(xué)�？蒲泄ぷ鞯男姓䴔C構。教科處的工作目標，就是要調動(dòng)廣大一線(xiàn)教師參與到科研工作中來(lái)，學(xué)校規定，所有一線(xiàn)教師必須確定自己的科研課題，每個(gè)教研組都必須有自己的科研課題，學(xué)校還積極創(chuàng )造機會(huì )，申報國家級及省級科研課題，并把這些課題的負責人及參與人全部壓在一線(xiàn)教師的頭上，學(xué)校還制定了各種向“科研型教師”傾斜的政策，如在各類(lèi)評優(yōu)選模中，首先向承擔科研任務(wù)并取得成果的教師傾斜，不斷在各種場(chǎng)合大張旗鼓地表彰有科研成果的教師，經(jīng)常向全體教師通報一線(xiàn)教師的科研進(jìn)展情況。撥出經(jīng)費，支持教師針對自己的科研課題走出去學(xué)習考察。有計劃地選送一批教改攻關(guān)教師參加全國骨干教師培訓。
學(xué)校把科研工作的重點(diǎn)放在如何深化課堂教學(xué)改革上，以此促使教師邊實(shí)踐邊改革。把科研方向定位在如何實(shí)現學(xué)生的主體地位上，以此來(lái)幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和教育觀(guān)念。
學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了科研工作的一系列制度�！逗馑袑W(xué)教育科研制度》規定：定期召開(kāi)全校課堂教學(xué)問(wèn)題研討會(huì )；每學(xué)期(年)初確定各學(xué)科的教育科研課題，中期進(jìn)行匯報，期末進(jìn)行驗收(或階段性驗收)；每周一、周五下午第三節課為各學(xué)科組進(jìn)行教育科研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)堅持“三定”：定主講人，定主講內容，定參加人員范圍；定期進(jìn)行教科研活動(dòng)總結，定期召開(kāi)教改攻關(guān)教師會(huì )；每學(xué)期至少組織2-3次教師外出聽(tīng)課參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)；不定期邀請有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校講課，講座；堅持開(kāi)展研究課聽(tīng)評活動(dòng)；定期編印《教科信息》，交流和通報各課題情況，定期印發(fā)有關(guān)學(xué)習材料；每學(xué)期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫(xiě)，并進(jìn)行優(yōu)秀論文評選，每學(xué)期出版一期《教師優(yōu)秀論文集》；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生心理、學(xué)習方面的問(wèn)卷調查，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋和研究。
《教研活動(dòng)檢查制度》規定：每周教育科研活動(dòng)時(shí)間，教科處成員負責檢查、記錄各組活動(dòng)情況，包括參加人數、活動(dòng)內容、主持人、起止時(shí)間、缺勤人員等，活動(dòng)完畢后上繳活動(dòng)記錄；檢查實(shí)行點(diǎn)面結合的方式，除記錄全面活動(dòng)情況外，還要深入到學(xué)科組了解情況；檢查結果及活動(dòng)記錄及時(shí)存檔，作為先進(jìn)學(xué)科組和先進(jìn)個(gè)人的評選依據。
《研究課聽(tīng)評制度》規定：分學(xué)科建立研究課聽(tīng)評小組，校領(lǐng)導分頭參與各組的研究課聽(tīng)評，教科處成員參與所有研究課聽(tīng)評；學(xué)期初教科處制定全學(xué)期研究課聽(tīng)評計劃并組織實(shí)施；研究課每周至少安排6節，堅持每聽(tīng)必評；開(kāi)設研究課的教師必須在開(kāi)課前2天將設計好的教案發(fā)至各評課教師手中，由教科處組織探討，提出建議；參加聽(tīng)評課的教師，聽(tīng)評課與個(gè)人授課時(shí)間有沖突的，由教務(wù)處負責調換；研究評議時(shí)必須人人發(fā)表見(jiàn)解，談出長(cháng)處與不足；鼓勵教師隨時(shí)申報研究課；對研究課工作，學(xué)校定期總結；對優(yōu)秀研究課，通過(guò)錄像片、公開(kāi)課的形式組織觀(guān)摩。
除上述制度外，學(xué)校還規定了《教學(xué)比賽聽(tīng)評課要求》、《青年教師希望之星評選標準》、《最受歡迎教師評選標準》、《最佳儀表教師評選標準》等。
通過(guò)種種制度，把教師從“片面追求升學(xué)率”的傳統做法中拉出來(lái)，引導他們研究教育思想和教學(xué)方法，向科學(xué)要質(zhì)量。幾年來(lái)，衡水中學(xué)的教育科研工作取得了豐碩成果，教師們在省級以上刊物發(fā)表科研論文60多篇，承擔國家級課題1項，省級課題6項，教師共寫(xiě)出科研論文400余篇，學(xué)校結集出版了11集《衡水中學(xué)教師優(yōu)秀論文集》。
課堂教學(xué)發(fā)生了細微而深刻的變化。
讓我們看郗會(huì )鎖老師的一節習題講評課：
這節課的教學(xué)內容是習題講評，要處理165道題的一份試卷，教者首先用了約2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)析了試卷中出現錯誤的原因，并提出這節課解決出錯問(wèn)題的方案：1.學(xué)生自查；2.同學(xué)討論疑難；3.老師解疑。通過(guò)第一階段的學(xué)生自查(約20分鐘)，問(wèn)題已經(jīng)解決了大半，討論中(約5分鐘)又解決了一部分，及至集中到老師解疑時(shí)的題目，已是十分典型的了。教者憑借他對自己學(xué)生的了解，每一題的講解都那么切中要害。下課鈴響時(shí)，全卷已處理完畢。
評課：成功之處：1.教者充分尊重學(xué)生主體，相信學(xué)生，極大地調動(dòng)了全體同學(xué)的積極性；2.教者充分尊重教育規律，采取步步深入的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生獨立自主解決疑難問(wèn)題的能力。從學(xué)生們的反映可以看得出，大家對這節課是十分滿(mǎn)意的。
不足：若能把討論過(guò)程再延長(cháng)幾分鐘，解疑階段或許用時(shí)能少些，學(xué)生活動(dòng)也可以更充分，而教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)也可能會(huì )更從容。(楊占蒼 唐文博 張永 董安民)
衡水中學(xué)名師榜：全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者、全國教育系統勞模、特級教師閆純熹；特級教師張鎖占；全國優(yōu)秀教師孫慶華；特級教師戴藏云；特級教師李朝山。
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