趙市中心小學(xué) 楊麗紅
國際21世紀教育委員會(huì )在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出，21世紀的人應具備四項基本能力：“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人�！庇纱丝梢�(jiàn)，新世紀對人才的要求，已由掌握知識的多少轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)習知識的過(guò)程與更新知識的意識及能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而改革課堂教學(xué)，強化語(yǔ)文實(shí)踐，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的核心部分。 作為教學(xué)工作者，我們首先要改變課堂教學(xué)的觀(guān)念和作法，拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，把課外閱讀、課外練筆以及課堂之外的各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)范圍之內。
美國教育家華特.B.科勒涅斯指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等�！币虼�，必須開(kāi)放課堂，也就是說(shuō)，以課堂教學(xué)為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展。這樣使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓練和課外語(yǔ)文活動(dòng)形成有序有趣有力有效的結合，就能取得能力訓練的整體效益。
開(kāi)放課堂，要以課內為點(diǎn)、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內所學(xué)的基礎知識與基本技能運用到生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。
一般來(lái)說(shuō)，可以采用以下四種方式：
引--引入大自然，充分讓學(xué)生觀(guān)察、體驗、想象
生活并不是一幅靜止的畫(huà)面，等待學(xué)生去觀(guān)賞，而是需要我們的進(jìn)取與開(kāi)拓。舍此，我們的教育也不能真正走近生活。
作文課上我們可帶著(zhù)學(xué)生去戶(hù)外感受自然、體驗生活�；蛴^(guān)察花草樹(shù)木，建筑樓群，行人活動(dòng)；或享受陽(yáng)光，輕吻和風(fēng)。然后將心中所得記于筆尖。有一次作文課上，我帶著(zhù)學(xué)生去觀(guān)察我們的新校園。那時(shí)，正下著(zhù)蒙蒙細雨，可是學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然。他們有的在草坪上追逐，有的在花間小徑嬉戲，有的圍坐石臺討論，有的躲在蘑菇亭里靜思，有的把玩花草上的小水珠，簡(jiǎn)直忘記了一切。二十分鐘后回到教室，他們一個(gè)個(gè)才思敏捷，把聽(tīng)到的雨音、看到的雨韻、嘗到的雨味描寫(xiě)得淋漓盡致。雖然習作參差不齊，有的只有短短幾句話(huà)，但這又有什么關(guān)系呢？真實(shí)就是一種美麗，就是一種境界。類(lèi)似的體驗，不僅讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，更重要的是培養了他們對美的欣賞，對生命的熱愛(ài)。
我們還可組織學(xué)生“春游”、“秋游”，策劃“找春（秋）天，贊春（秋）天”、“說(shuō)春（秋）天，畫(huà)春（秋）天”、“制作春（秋）景圖”等實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生夏令營(yíng)，讓學(xué)生離開(kāi)家長(cháng)的照顧過(guò)一段集體生活，或去山區，或去鄉村、海邊。外出期間，上午學(xué)些文化課，午后組織爬山、采集標本、了解當地風(fēng)土人情等活動(dòng)，有時(shí)干脆就是游戲、玩耍，讓他們充分接觸大自然、接觸生活，了解社會(huì )、了解學(xué)校之外的廣闊世界。這類(lèi)活動(dòng)不僅會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)見(jiàn)識，而且能極大地鍛煉孩子們的獨立生活能力。
增--增加課外閱讀量，增加課外閱讀指導量
課外閱讀的重要性不言而喻。需要明確的是，課外閱讀并不完全是課內閱讀的延伸，它應該是在情趣性萌發(fā)、情感性熏陶的前提下，恰當地教給若干讀書(shū)方法，更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自發(fā)閱讀，在無(wú)意記憶中吸納與積累語(yǔ)言，熏陶情感，擴大知識面，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。
唐宋詩(shī)詞是我國文學(xué)史上最具生命力的瑰寶，它精美而又大氣，瑯瑯上口而又冶人性情。非常經(jīng)典化而又具有精神探索的銳氣。因此，去年開(kāi)始，我便在班中提倡“每天一詩(shī)”，“課前一誦”。詩(shī)歌由學(xué)生自己查找和提供，按學(xué)號輪流進(jìn)行，每天早晨書(shū)于黑板右上角。課前必吟唱，必誦讀，并輔以適當的啟發(fā)和適時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生自備一本古詩(shī)摘錄本，摘下古詩(shī)后，自己題寫(xiě)目錄，自己配上插圖，自得其樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。融會(huì )在中華古詩(shī)詞的海洋里，孩子們可以聽(tīng)到昆蟲(chóng)的低吟，落花的嘆息；可以看到鳥(niǎo)兒的飛翔，溪水的流淌；可以聞到青草的氣息，野花的芳香；甚至可以感悟到人世的悲歡離合，宇宙的神秘浩渺，繼而喚醒生命的意識，點(diǎn)燃理想的火炬。這是一種猶如空氣般了無(wú)痕跡的滲透。雖每天只花短短幾分鐘時(shí)間，但日積月累，必是人生一得。
可是，在讀書(shū)活動(dòng)中，有的學(xué)生看書(shū)不認真，光追求故事情節；看書(shū)也沒(méi)有什么選擇，拿到什么看什么；還有的學(xué)生看書(shū)缺乏分析判斷，什么都學(xué)，什么都信…… 老師要注意引導學(xué)生從豐富情感、提高認識、增長(cháng)知識、發(fā)展語(yǔ)言等多方面吸收“營(yíng)養”。有的學(xué)生閱讀了書(shū)籍以后，常常被書(shū)里的故事情節所吸引，同情甚至模仿書(shū)中的主人公。但是，他們對于書(shū)里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價(jià)，卻不能獨立地進(jìn)行思考分析。對此，可和他們開(kāi)展讀書(shū)討論會(huì )，讓大家充分發(fā)表自己的看法和認識，這樣有利于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )書(shū)籍的中心思想，學(xué)會(huì )評價(jià)書(shū)中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。 還可組織讀書(shū)心得交流會(huì )、組織讀書(shū)讀報表演會(huì )、開(kāi)展讀書(shū)讀報競賽等活動(dòng) 。經(jīng)常性的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導，可鞏固和發(fā)展在讀書(shū)中學(xué)到的知識與本領(lǐng)，提高學(xué)生從課外閱讀中汲取營(yíng)養的能力。
滲--結合課文滲透與之有關(guān)的課外內容及相關(guān)學(xué)科內容
小語(yǔ)課本內容豐富，但未必包羅學(xué)生所需的各種知識。因此，我們要把視角放大一點(diǎn)，思路放寬一點(diǎn)，廣泛挖掘課外“寶藏”，捕捉一切可能為語(yǔ)文活動(dòng)課所用的有利因素，充實(shí)活動(dòng)內容。
1．抓課文的延伸點(diǎn)，組織讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)了《草船借箭》讀讀《三國演義》中的有關(guān)章節；學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，相應地向學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)》作為課外讀物，然后組織“讀書(shū)方法介紹會(huì )”、“讀書(shū)筆記展評交流”、“讀書(shū)知識競賽”等系列活動(dòng)。
2．抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織興趣小組。如“小記者站”、“剪報俱樂(lè )部”、“書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì )”、“手抄報編輯部”、“剪貼作文競賽”等。
3．抓特長(cháng)的啟動(dòng)點(diǎn)，策劃操作競賽。如定期讓學(xué)生出版校報、班刊，搞一些“紅領(lǐng)巾板報設計競賽”、“科技模型設計競賽”、“剪貼作文競賽”等。
4．抓成績(jì)的關(guān)注點(diǎn)，辦成果展覽會(huì )。如“讀書(shū)筆記展覽”、“生活日記展覽”、“書(shū)畫(huà)展覽”、“剪貼作文展覽”、“科技模型展覽”等等。
另外，結合各科教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。指導學(xué)生閱讀各門(mén)學(xué)科的教材，指導學(xué)生回答問(wèn)題、寫(xiě)實(shí)驗或實(shí)踐的過(guò)程（如自然課的實(shí)驗、社會(huì )課有實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)課的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等）。指導學(xué)生自行設計主題班會(huì )，可以在確定主題后，讓學(xué)生圍繞主題收集閱讀有關(guān)資料，收集好資料后，加以整理，然后在主題班會(huì )上講自己整理好的內容。應當使各科教師認識到，這些訓練固然對發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言有重要作用，同時(shí)對學(xué)生理解和掌握各科知識和技能，也有很大促進(jìn)作用。
創(chuàng )--創(chuàng )造條件，組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性特長(cháng)發(fā)展
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：以自己學(xué)習語(yǔ)言的經(jīng)驗看，得自課內與課外的比例是“三七開(kāi)”。即大概30%得自課內，70%得自課外。雖然這個(gè)比例每個(gè)人不盡相同，但是，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習渠道，是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、運用語(yǔ)文、豐富知識、提高能力的有效途徑。對小學(xué)生而言，搜集資料是比較適合它們的課外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習每篇課文之前，可以讓學(xué)生利用圖書(shū)館、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道進(jìn)行資料搜集，找到與課本相關(guān)的內容，摘抄下來(lái)。在廣泛搜集的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、理解、裁剪、整合等方面的思維活動(dòng)，不僅可以掌握大量的課外知識，彌補教材的局限性，發(fā)展智力，還可以培養學(xué)生分析、理解、歸納等方面的能力，陶冶學(xué)生情操，鍛煉其意志，使其養成穩定而持久的主動(dòng)尋求信息的習慣，從而提高其自身素養。例如學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇課文，由于所學(xué)內容離學(xué)生現實(shí)生活比較遙遠，課文中的語(yǔ)言文字比較精煉概括，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在這種情況下，就讓學(xué)生去圖書(shū)館、閱覽室等地方廣泛搜集圓明園的資料，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )教室，和他們一起上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)圓明園的資料。通過(guò)廣泛地資料搜集，同學(xué)們了解到昔日圓明園的修建與毀滅過(guò)程，欣賞到圓明園“眾星拱月”的布局和“風(fēng)格各異”的景觀(guān)，看到曾經(jīng)在圓明園中收藏著(zhù)的最珍貴的歷史文物資料……當他們更深刻、更強烈地感受到圓明園的確是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，是當時(shí)世界上最大的藝術(shù)館、博物館時(shí)，對圓明園的無(wú)限熱愛(ài)與向往，更激起他們對侵略者和腐敗清政府的痛恨。無(wú)疑，課外廣泛搜集，既加深了他們對課文內涵的理解，又使他們掌握了許多課外知識，激發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，培養了他們學(xué)習語(yǔ)文所必需的各種綜合能力。
在學(xué)習每篇課文之前，教師還要給學(xué)生提供展示的機會(huì )。如可以先讓學(xué)生介紹一下自己搜集的資料，從中學(xué)到了的知識，最深的感受等等。這樣，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又可以使學(xué)生內心有成就感，從而增強其自信心，使學(xué)生在“我能行”、“我要學(xué)好”的良好心態(tài)中學(xué)習語(yǔ)文。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )有較大的提高。
我們還可以結合重大節日，組織學(xué)生交往活動(dòng)。如結合“五一”勞動(dòng)節，組織學(xué)生到田野參觀(guān)農民種田，到工廠(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)工人，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開(kāi)展“討論會(huì )”；又如結合“六一”兒童節，可以與鄰校聯(lián)合舉辦“聯(lián)歡會(huì )”、“游園會(huì )”等。結合地方特色，設立實(shí)踐基地。如與居委會(huì )掛鉤，設立“創(chuàng )建文明街道”實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生上街打掃衛生，栽花種樹(shù)，再寫(xiě)成日記；又如與村委會(huì )掛鉤，設立“修橋補路”實(shí)踐基地；與傷殘人員掛鉤，設立“幫孤助殘”實(shí)踐基地；與敬老院掛鉤，設立“紅領(lǐng)巾服務(wù)站”實(shí)踐基地等等。這樣，語(yǔ)文活動(dòng)課的源泉才會(huì )取之不盡，用之不竭，才會(huì )次次有新內容，學(xué)生才會(huì )始終如一地對語(yǔ)文課保持濃厚的興趣，才會(huì )更加積極主動(dòng)地參與投入。
開(kāi)放課堂的根本目的在于培養學(xué)生勤于生活積累和閱讀積累的良好習慣，這是提高教學(xué)質(zhì)量、轉化后進(jìn)生的有效手段。我們每個(gè)教育工作者，都應該充分認識到在生活中學(xué)習、到社會(huì )這個(gè)大課堂去學(xué)習，對學(xué)生素質(zhì)培養的重要意義，也就是說(shuō)學(xué)習不能只局限于教室里、課堂上，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，這樣，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
說(shuō)到底，開(kāi)放課堂，只是手段，不是目的，其根本目的在于促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)、和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到有效開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文水平和創(chuàng )新意識得到提高和加強，使之成為我國21世紀社會(huì )主義建設的優(yōu)秀人才。
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