如何上好班會(huì )課及其意義 (七年級)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

廣州大學(xué)附屬實(shí)驗學(xué)校獨山分校楊麗

摘要：班會(huì )課是班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的主要平臺之一，是班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，是班級管理不可忽視的重要手段，也是對班干部能力培養的重要方式，更是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(cháng)的有效途徑。因此，對班會(huì )課進(jìn)行變革（理念變革、內容變革和形式變革），是我們班主任當前急需探討和研究的一項重大課題。

關(guān)鍵詞：班會(huì )課班會(huì )主題班會(huì )目標班會(huì )內容班會(huì )形式

一、探究背景及意義：

班會(huì )課是班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的主要平臺之一，是班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，是班級管理不可忽視的重要手段，也是對班干部能力培養的重要方式，更是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(cháng)的有效途徑。

可是，在我們農村中學(xué)，卻有很多班主任對這一教育環(huán)節不予加以重視。有些班主任常常把班會(huì )課看作是簡(jiǎn)單的課，隨意掌控。他們在班會(huì )課上談班級紀律、傳達學(xué)校通知、或者把一周來(lái)所發(fā)生的班級問(wèn)題一一羅列出來(lái)，以警示學(xué)生。一堂課下來(lái)，幾乎是老師在唱“獨角戲”，學(xué)生聽(tīng)得興趣索然，以致產(chǎn)生反感。甚至有些班主任常常把班會(huì )課變成了“一堂批” 或“一堂罵”的嘮叨課，以至于我們的很多學(xué)生一提到班會(huì )課就念叨：“哎，唐僧又來(lái)了”。更有甚者，個(gè)別班主任根本不把班會(huì )課當作是“課”，隨意地把班會(huì )課移做他用，或索性讓學(xué)生自習。這樣的現狀，使班會(huì )課失去了它原本該有的重大意義。

當前的新課程改革，一再強調以人為本和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班會(huì )課只有通過(guò)不拘一格的形式，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀(guān)照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能、獲得真實(shí)的情感體驗和心靈觸動(dòng)，才能達到最佳的德育效果。因此，對班會(huì )課進(jìn)行變革（理念變革、內容變革和形式變革），是我們班主任當前急需探討和研究的一項重大課題。

二、探究思路、內容和方法：

班會(huì )課是一門(mén)課程，而且意義重大。這門(mén)課程有它獨特的規范性，雖然課的形式不唯一，但是我認為以下幾個(gè)基本要素是應該具備的。即：班會(huì )目標、主題、內容、形式、過(guò)程、總結等，而且要有規范的流程。

（一）班會(huì )目標必須有現實(shí)意義，通過(guò)師生的努力能夠達到，它是我們教師進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)的依據。

任何課堂都要有一個(gè)明確的目標，有目標的課堂也才是有效的課堂，班會(huì )課也是一樣。我認為每一堂班會(huì )課都必須根據班情、學(xué)情、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等來(lái)開(kāi)展的，那么這一堂班會(huì )課就要有一個(gè)明確的目標，然后再根據教學(xué)目標來(lái)設定相應的主題。例如，要想引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、生活習慣和禮貌習慣，我們可據此目標設定一堂“習慣決定人生”的主題班會(huì )課；要想引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，弘揚傳統正氣，發(fā)揚時(shí)代愛(ài)心精神，我們可以設定一堂“贈人玫瑰手留余香”的主題班會(huì )；如果班上出現學(xué)生早戀的現象，我們可以通過(guò)“欣賞≠愛(ài)戀”、“中學(xué)生不談戀愛(ài)”等班會(huì )課，向學(xué)生傳達理性的情感態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應對必然經(jīng)歷的情感波動(dòng)，正確地處理好自己的情感問(wèn)題；如果學(xué)校近段時(shí)間要開(kāi)展很多活動(dòng)，可通過(guò)“關(guān)注學(xué)校動(dòng)態(tài)，關(guān)心班級榮譽(yù)”的主題班會(huì )課，讓學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)校的各項活動(dòng)安排，布置好下近期的工作，讓學(xué)生積極為班級榮譽(yù)出謀劃策，知道自己的近斯目標和任務(wù)；如果近期學(xué)�；虬嗉壋霈F了一些紀律上的問(wèn)題，則可以開(kāi)展一堂“班榮我榮，班恥我恥”的主題班會(huì )課，肯定班上的近期成績(jì)，明白班上的不足或問(wèn)題，讓學(xué)生得到鼓勵與鞭策，使其發(fā)揚優(yōu)良風(fēng)尚和改正不良陋習�？偟膩�(lái)說(shuō)，班會(huì )課是學(xué)校管理的終端，是班主任帶班的主戰場(chǎng)，是學(xué)生交流情感的后花園，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力全面提升的根據地，是實(shí)施思想品德教育的制高點(diǎn)，班主任必須高度重視，而且每一堂班會(huì )課要有一定的德育目標。

（二）班會(huì )主題要從教育目標出發(fā)，使其有鮮明的個(gè)性和新穎性，其實(shí)就是給自己的一堂班會(huì )課起一個(gè)好聽(tīng)而有意義的名字。

首先，選題是主題班會(huì )成敗的關(guān)鍵。確定主題班會(huì )課的主題就是班會(huì )需解決的中心問(wèn)題。班會(huì )課主題的確定，既要依據教學(xué)目標，又要服從于班級的個(gè)性發(fā)展，避免主題的隨意性和盲目性。

當然，每一周的班會(huì )主題要有針對性，針對學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)或是行為習慣等來(lái)開(kāi)展。比如：根據學(xué)生的衛生態(tài)度我們可以擬定“責任與人生”或“勞動(dòng)與人生”的主題；對剛剛進(jìn)入七年級的學(xué)生，我們可擬定“你打算怎樣做一個(gè)合格的中學(xué)生”、“怎樣改變原來(lái)的學(xué)習方式”、“你知道中小學(xué)課堂的區別嗎”等主題班會(huì )；對剛剛進(jìn)入九年級的學(xué)生搞一次“我的初三我做主”、“最后的沖刺我們要做好哪些準備”等主題班會(huì )；針對學(xué)生的行為習慣搞一次“習慣決定人生”的主題班會(huì )等等�？傊�，定主題要遵循以下原則：1、要有針對性，這是主題班會(huì )生命力所在。2、選題避免大而空，應該小切口，以小見(jiàn)大，盡量從小處著(zhù)眼，在一個(gè)側面或一個(gè)點(diǎn)上具體深化，達到以一點(diǎn)反映全面的教育效果。3、實(shí)效性原則。4、趣味性原則，也就是要為主題擬一個(gè)好聽(tīng)的名字，讓學(xué)生一看就知道我們要有哪些心理上的轉變，從而積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。

（三）班會(huì )內容以德育為主線(xiàn)，要結合班會(huì )主題來(lái)定，而且內容要有針對性、要具體，要起到直接影響或潛移默化的熏陶作用。

譬如就在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，因為剛過(guò)春節，學(xué)生兜里的壓歲錢(qián)、零花錢(qián)不少。我們發(fā)現大部分學(xué)生都把零花錢(qián)花在了手機上網(wǎng)上，那段時(shí)間學(xué)生用手機上網(wǎng)實(shí)在是達到了瘋狂的地步（有的學(xué)生甚至不分課上課下課前課后，就連吃飯的時(shí)間，午休的時(shí)間都在埋頭上網(wǎng)，更不用說(shuō)夜里了。老師沒(méi)收、學(xué)校禁止，但就是屢禁不止�？吹竭@樣的現狀，我們不僅為學(xué)生的學(xué)習、身心健康擔憂(yōu)，同時(shí)還擔心著(zhù)他們的身體（不分晝夜�。�、視力……在我們百般提醒又收效甚微的情況下，我組織學(xué)生連續兩周開(kāi)展了 “中學(xué)生使用手機利與弊”辯論式主題班會(huì )，我暗中幫助學(xué)生收集資料，尤其是負面影響的材料收集了一大堆，然后又暗中安排少上網(wǎng)和理性上網(wǎng)的同學(xué)結隊組合當反方（“中學(xué)生使用手機弊大于利”）辯手。于是，在大量的事實(shí)面前，反方辯手“勝利”了。我順勢利導，跟學(xué)生進(jìn)行了誠懇的交流。經(jīng)過(guò)這兩堂課，他們除了對使用手機有了理性的認識之外，也對老師的良苦用心很是感動(dòng)。因此大部分學(xué)生主動(dòng)把手機交到了我的手里，要求老師周一到周五代他們保管。課后，我在欣慰自己的付出有了回報的同時(shí)，也對班會(huì )課的作用和意義投去了一份欣悅的誠服。

班會(huì )內容可以是老師準備，也可以讓學(xué)生合作動(dòng)手準備，或是老師在網(wǎng)上幫助學(xué)生查詢(xún)資料（我們農村的學(xué)生是很少有家庭電腦的），亦或是讓學(xué)生到圖書(shū)室查找資料。在這一點(diǎn)上，根據我們農村學(xué)生的特點(diǎn)，我的做法是：關(guān)于學(xué)生行為習慣的內容，比如以“良好的習慣受益一生”為主題的內容和材料，老師讓學(xué)生自己按要求去收集：1、以自己、身邊的人或人們熟知的人為例來(lái)說(shuō)明好習慣的意義。2、每小組整理出至少10條好的學(xué)習、生活等習慣和10條不好的學(xué)習、生活等習慣。然后班會(huì )課上展示各小組的成果，之后對學(xué)生收集的材料進(jìn)行討論，孰是孰非老師總結（加以肯定、表?yè)P和引導）。老師也可以用一些故事或名人事例加以佐證，以增強說(shuō)服力；如果是關(guān)于人生觀(guān)、道德觀(guān)或傳承優(yōu)良傳統這一類(lèi)的主題班會(huì )，如“贈人玫瑰手留余香”、“做人的基本的道德是什么”、“什么是愛(ài)的接力棒”等主題的內容和材料，則主要是由老師準備。因為這些內容和材料會(huì )直接影響學(xué)生人生道德觀(guān)的形成，只有老師才能準確地把握材料對學(xué)生的熏陶作用。當然也不能忽視學(xué)生的感受和接受，只有學(xué)生對老師的引導產(chǎn)生共鳴，老師準備的一切內容才是有效的。但不管是學(xué)生、老師、還是師生的共同準備，都要求內容要結合學(xué)生實(shí)際，材料要充分詳實(shí)，要有針對性，要對癥下藥，要有時(shí)代感，能和學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。我們在進(jìn)行內容準備時(shí)是要花費一些時(shí)間和功夫的。因此，主題班會(huì )的內容都是要在課前進(jìn)行一番準備的。

（四）班會(huì )形式盡量多樣化，側重學(xué)生的主體意識、行為能力和情感態(tài)度。

班會(huì )形式多種多樣：從表現形式來(lái)看，可以把課堂定為游戲型主題班會(huì )、娛樂(lè )型主題班會(huì )、知識競賽搶答型主題班會(huì )、文藝性表演型主題班會(huì )、小組討論型主題班會(huì )……；從參與主體來(lái)看，主要有家長(cháng)參與型主題班會(huì )、任課教師參與型主題班會(huì )、領(lǐng)導參與型主題班會(huì )……；從組織形式來(lái)看，主要有辯論式班會(huì )、討論式班會(huì )、觀(guān)看影視教育、參與活動(dòng)體驗等。雖然其表現形式多種多樣，但班主任要根據主題和內容來(lái)選定。我認為班會(huì )課的表現形式應遵循一個(gè)原則：即目的是讓學(xué)生直接受到教育或潛移默化地受到影響，從而使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界，反觀(guān)自我，進(jìn)而反思自己的內心世界、獲得真實(shí)的情感體驗和心靈觸動(dòng)。這樣的班會(huì )課才是學(xué)生進(jìn)行自我教育、健康成長(cháng)的有效途徑。

（五）班會(huì )流程中的準備階段和實(shí)施階段。

準備階段就是根據主題班會(huì )的內容和形式在課前準備素材、收集資料、布置任務(wù)、邀請嘉賓等相關(guān)工作。實(shí)施階段就是課堂過(guò)程。我認為準備階段這個(gè)環(huán)節，除了決定一堂班會(huì )課是否成功之外，也是最能培養班干部的組織能力和協(xié)調能力的好機會(huì )。尤其是在準備資料和安排任務(wù)上，只要是學(xué)生能自己做的事情，班主任要信任他們，大膽的放手讓他們去做。做不好或做不對的可以在老師的引導下讓他們重來(lái)，因為重做的過(guò)程，不但加深了情感體驗，而且能力就是這樣一次一次的培養出來(lái)的。實(shí)施階段則是按計劃從主題的導入、互動(dòng)交流到結束小結的整個(gè)流程。班會(huì )課過(guò)程中，班主任要注意：課前準備、課堂交流和互動(dòng)等要全員參與；課堂發(fā)言和評價(jià)小結則以點(diǎn)帶面（組員代表）；此外，還要靈活而藝術(shù)的安排個(gè)人發(fā)言等�？傊�，要讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的二次體驗（準備的過(guò)程已是初次體驗）中引發(fā)共鳴，獲得思想和情感上的升華。

（六）總結是班會(huì )課的最后一個(gè)環(huán)節，收束不有力則會(huì )收效甚微，甚至前功盡棄。

總結就是小結主題班會(huì )的成果、意義，是明確主題班會(huì )后的任務(wù)和要求，更是延續正確的人生體驗和期望。老師要觀(guān)察控制好整個(gè)課堂，做好精彩的點(diǎn)評和總結。老師的一番總結可能會(huì )讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，可能會(huì )讓學(xué)生痛改前非，也可能會(huì )讓學(xué)生堅定了某種信念，從而堅定了正確的人生方向。這一點(diǎn)班主任不容忽視。

近幾年來(lái)，我基本上運用了以上的方法來(lái)對我所帶的班

級進(jìn)行嘗試管理，結果真的令我感到很欣慰。尤其是上一屆途中

接手的那個(gè)紀律和習慣都很棘手的班級，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的班級整改

和班會(huì )教育，透過(guò)學(xué)生的言行舉止看到他們思想上和習慣上的很

大變化。這對我順利地開(kāi)展教育教學(xué)提供了很大幫助，也讓我

從繁瑣的思想教育中解脫了出來(lái)。在學(xué)生的周記里，我看到他

們抒寫(xiě)了參與班會(huì )活動(dòng)后的反思、感觸、感悟和收獲……我感受

到他們逐漸樹(shù)立起的正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。特別是我

帶了一年后的學(xué)生，他們思想都很健康積極，班干部都有一定的組

織能力和領(lǐng)導能力，班級氣氛和諧融洽，師生關(guān)系親密和諧。這

讓我更加堅定了我的做法是正確的。因此，我希望把我的做法推

廣到更多的農村中學(xué)去，讓班會(huì )課--這一枝教育之花，在當代的