淺議情感在數學(xué)教學(xué)中的運用

在數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)，對其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì )有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學(xué)習任務(wù)，會(huì )感到滿(mǎn)意、愉快和歡樂(lè )；學(xué)習失敗時(shí)，則會(huì )感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結論和方法時(shí)，會(huì )產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學(xué)的認知活動(dòng)，但對數學(xué)學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)、增加、堅持、調節等作用。學(xué)生作為學(xué)習的主體，其情感直接影響學(xué)習的效果與質(zhì)量。教師應充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當的途徑和方法，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以?xún)?yōu)良的情感去影響和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。

情感教學(xué)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用．應根據中學(xué)生心理和認識特征．遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規律，從數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用好情感的獨特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂(lè )、學(xué)中尋趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并引起師生間的思維共鳴。   

一、師生必須建立一種寬松、民主、和諧的情感

現代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學(xué)生的心理潛能會(huì )得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì )使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習效果。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護、體貼學(xué)生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信用和一顆樂(lè )于奉獻的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導的真實(shí)性和正確性。對于所傳授的知識、認真領(lǐng)會(huì )；對于其諄諄教導，言聽(tīng)計從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚會(huì )引起學(xué)生的內心愉快和深深的滿(mǎn)足。教師的忠告和批評會(huì )激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。  

二、重視課堂環(huán)境的情感渲染。激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心上進(jìn)心   

教學(xué)過(guò)稃的整體功能決定于課堂活動(dòng)為雙邊活動(dòng)。在數學(xué)教學(xué)中教師更應霞視學(xué)生的心理特征，創(chuàng )設情境。想方設法地調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要以極大的熱情創(chuàng )造條件。鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題。教師對回答正確的。要及時(shí)予以肯定．激發(fā)其上進(jìn)心；對回答錯誤的，要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學(xué)生把自己懂得的觀(guān)點(diǎn)講出來(lái)．從不同角度進(jìn)行分析、充分說(shuō)理、取長(cháng)補短。這樣學(xué)生自身對這個(gè)知識點(diǎn)的印象就深刻了。同時(shí)，課堂上設疑要注意技巧、因人設疑。從而讓學(xué)困生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè )趣．使他們在情感卜感受到老師并沒(méi)有歧視他們．從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。   

三、陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習熱情，增強學(xué)習信心。調節學(xué)習情緒   

1．展示數學(xué)美．陶冶學(xué)生情操。   

 數學(xué)美感很強。數學(xué)學(xué)科本身知識結構的內在美、數與形特征的表象美、數學(xué)思想方法獨特奇異的美、教學(xué)中表現出數學(xué)語(yǔ)言符號及圖像信息簡(jiǎn)潔形象的美、課堂教學(xué)中探索思路解題過(guò)程的美、點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，這都給學(xué)生以美感。因此，教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律。精心提煉數學(xué)巾蘊含的數學(xué)美．讓學(xué)生充分感受到數學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美妙世界。從而對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習情趣。如黃金分割教學(xué)過(guò)程中．我通過(guò)向學(xué)生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置，黃金分割用于優(yōu)選法和建筑、繪畫(huà)、舞臺藝術(shù)設計等各種實(shí)際應用。使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價(jià)值。學(xué)生興趣濃了，就表現出了積極的學(xué)習動(dòng)機。   

2．創(chuàng )設問(wèn)題情景．激發(fā)學(xué)習熱情。    

對學(xué)生學(xué)習興趣的培養．還要依賴(lài)于教師對教學(xué)系統的設計，教師的學(xué)識水平與口頭表達能力．以及教師是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。等等。因此，在課堂教學(xué)中，教師應抓住一切機會(huì )，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

3．夸獎式評價(jià)．增強學(xué)生的學(xué)習信心。    

在課堂教學(xué)中．教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，適時(shí)給予夸獎式評價(jià)．會(huì )更加調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生討論問(wèn)題就會(huì )更加激烈。課常情緒就會(huì )不斷高漲。譬如基礎較差的學(xué)生叫答問(wèn)題時(shí)．教師若對他的批評或否定．就會(huì )給他以沉重的打擊，同時(shí)也對后來(lái)發(fā)言的學(xué)生造成心理上的雎力。所以教師不能直接否定其答案。而應當用幽默的語(yǔ)言從側面進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)察到答案中的錯誤。如果此時(shí)教師緊接著(zhù)表?yè)P該學(xué)生的積極勇敢發(fā)言．其他同學(xué)的討論就會(huì )更加激烈，解法越來(lái)越多．新課的引入就會(huì )非常順利，這樣的教學(xué)方法會(huì )對這位學(xué)生以后的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響和幫助�？梢�(jiàn)，課常上的夸獎式評價(jià)，會(huì )使學(xué)生對教師會(huì )產(chǎn)生親切感。師牛感情融洽，課堂情緒就會(huì )很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習興趣濃。教學(xué)效果也不錯。   

4．教法變換更新．調節學(xué)生的學(xué)習情緒。    

教師上課猶如演戲．既是編劇。又是導演、演員。因此，教師要使教師內容扣人心弦、耐人尋味，就 要科學(xué)設計教材，精心策劃每節課型的教學(xué)方法．靈活運用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng )造性地不斷變換教學(xué)手段。如：《垂徑定理》這一知識點(diǎn)的講解，我采用“試驗觀(guān)察法”．要求學(xué)生在課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小網(wǎng)，課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫(huà)”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”，即通過(guò)“試驗一觀(guān)察一猜想一論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非�；钴S，學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，收到了預期的教學(xué)效果。又如：《解直角了角形》的講解，用“討論式”教學(xué)法較好。我先讓學(xué)生討論解直角三角形的各種類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出了多種類(lèi)型：再要求學(xué)生用化歸思想，將這些類(lèi)型歸為幾大類(lèi)；最后由學(xué)生自已出題、討論、制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高漲，在討論中掌握了所學(xué)的知識．大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂．這無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高課堂教學(xué)效率。此外，課前進(jìn)行小測試、課中開(kāi)展小競賽、課后參與數學(xué)活動(dòng)課等，這些都可以調節學(xué)生的學(xué)習情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。    

總之，在數學(xué)教學(xué)中，我們只要自始至終堅持以學(xué)生為主體、以激活思維過(guò)程為核心、強化反饋、針對實(shí)際、講求實(shí)效、重視情感教育，就能有效地提高數學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

劉彥君

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