為扎實(shí)推進(jìn)我校課堂效益建設，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，我校全體初中部教師到株洲景弘中學(xué)考察學(xué)習，通過(guò)這次參觀(guān)學(xué)習，讓我受益匪淺，頗有感言：
課改，改變觀(guān)念是前提
教育的本源，是培養人才，而非唯唯諾諾的奴才。
但長(cháng)期以來(lái)，我們的教育，面臨學(xué)生苦學(xué)，教師苦教的困境。課堂，學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏思想，死氣沉沉。畢業(yè)后，學(xué)生有可能成為聽(tīng)話(huà)的“好孩子”，卻難以成為具有想象力和創(chuàng )造力的人才。
有沒(méi)有這樣的一種課堂：老師不再“灌輸”，師生互動(dòng)學(xué)習，學(xué)生成為課堂主角，在快樂(lè )中掌握知識，課堂充滿(mǎn)生機活力。畢業(yè)后，學(xué)生很可能成為有獨立人格魅力的人才。
景弘中學(xué)有句話(huà)：“課改，就是從油鍋里面撈孩子，晚了，孩子就可能被燒焦了，烤糊了!”課改不是簡(jiǎn)單的換工具，說(shuō)到底課改就是換觀(guān)念。換觀(guān)念，首先就要換思想、換角色，教師的角色不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑之人，不再是那個(gè)“上好課”的人，而是能夠真正保證學(xué)生學(xué)習權利的人；教師不再是只研究教材的人，更應該是研究學(xué)生、讀懂學(xué)生的人，是學(xué)生學(xué)習的擺渡者!
再造課堂流程，構建“一三六”模式
模式是把復雜的教學(xué)規律簡(jiǎn)單化的一種途徑，先進(jìn)模式的本身便代表著(zhù)先進(jìn)的生產(chǎn)力，它可以讓新教師盡快找到入門(mén)的路徑，縮短自我探索的時(shí)間，可以讓有經(jīng)驗的教師向有個(gè)性的名師轉型。
他們構建了具有景弘特色的“一三六”模式，“一”是一個(gè)中心，課堂要以“學(xué)”為中心；“三”指的是課堂的三大特點(diǎn)--自主、開(kāi)放、高效；“六”是課堂完整的六個(gè)環(huán)節--學(xué)前反饋、導入目標、自主探學(xué)、合作交流、展示提升、達標檢測。
課堂改革，理念植入、觀(guān)念改變是前提，模式建構是保障，通過(guò)創(chuàng )設“一三六”教學(xué)模式，旨在落實(shí)學(xué)生的主體地位，當學(xué)生形成了自主學(xué)習的習慣，只要按照導學(xué)案的學(xué)路導引，就可以通過(guò)自主、合作、探究順利完成學(xué)習任務(wù)。在景弘中學(xué)，教師的外出學(xué)習、培訓，因事請假，學(xué)校很少安排其他老師“代課”，而是由學(xué)生自主組織教學(xué)、“自駕”課堂已成一種常態(tài)。
搭建學(xué)習小組平臺，讓班級學(xué)習細胞跳動(dòng)起來(lái)
如何讓合作學(xué)習具有實(shí)效，讓學(xué)習細胞真正跳動(dòng)起來(lái)，景弘的做法：一是組建結構合理的學(xué)習小組。二是完善學(xué)習小組文化建設。各組在組長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行本組組規、組號、組訓、組牌等文化建設，激發(fā)小組的價(jià)值認同，增強小組的榮譽(yù)感和小組成員的責任心。如初二1014班的第六學(xué)習小組，他們的組名為“翠竹組”．組訓為“未出頭時(shí)先有節，到凌云處仍虛心”。
象這樣的小組文化建設，能形成小組的“正直、積極向上、堅韌、謙虛有節”的共同價(jià)值追求。集智備課，催生導學(xué)案的美麗嬗變導學(xué)案是集教師的“導案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”于一體的導學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習的“路線(xiàn)圖”、“指南針”。 在導學(xué)案編制過(guò)程中，強調“學(xué)路導引”，“問(wèn)題導學(xué)”，導學(xué)案要求有具體明確可操作的學(xué)習目標，學(xué)生學(xué)習方法的指導，要根據不同層次的學(xué)生設立不同要求的學(xué)習任務(wù)和達標檢測。
為了保障導學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量，景弘中學(xué)提出“集智備課”的思路，加強集體研究，發(fā)揮集體的智慧，展示集體教研的成果。
這種課堂是開(kāi)放的課堂，這種開(kāi)放是精神上的開(kāi)放，學(xué)生思想不受拘束，可以自由飛翔，是空間的開(kāi)放，學(xué)生不再象釘子一樣釘在自己的座位上；這種開(kāi)放也是門(mén)戶(hù)的開(kāi)放，我們的課堂向所有人開(kāi)放．老師不再封閉自己。
這種課堂是高效的課堂，學(xué)生成了學(xué)習的主體，學(xué)習是主動(dòng)的，課堂突出“學(xué)樂(lè )”、“樂(lè )學(xué)”，學(xué)習是生動(dòng)的，課堂鼓勵不同的見(jiàn)解，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，課堂生成是豐富多彩的，這種高效，還體現出課堂的高效率，“準朝九晚五”的作息時(shí)間，每天只有六節課，除語(yǔ)、數、英學(xué)科外，其它學(xué)科不再布置任何的家庭作業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有教輔資料。
因為充分給予學(xué)生展現自我的機會(huì )和舞臺，課堂學(xué)習形式多樣，課堂成果豐富多彩，學(xué)生各取所需，課堂成為“知識的超市”；因為將課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺，展演激揚青春的芳草地，放逐心靈的跑馬場(chǎng)，讓師生共同享受“生命的狂歡”。
總之， 此次考察學(xué)習是一次難忘的學(xué)習經(jīng)歷。對我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對我教育教學(xué)工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，并不能展現此次參觀(guān)考察的全貌。通過(guò)學(xué)習，我認識到，作為一名教師，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己做的更好。
羅燕輝
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