武漢市黃陂區橫店中學(xué) 任為
內容提要：“班主任”這三個(gè)字說(shuō)起來(lái)輕松，但做起來(lái)沉重。因為我們常常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：有什么樣的班主任就會(huì )帶出什么樣的學(xué)生。從這一句平凡的話(huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)班主任工作的重要。那么，班主任在班級的管理中究竟該扮演什么樣的角色呢？“老板”、“警察”“保姆”這些角色早已成為過(guò)去，為適應社會(huì )和教育的要求，班主任必須給自己的角色重新定位。我認為新時(shí)期的班主任應是一個(gè)指導型、參與型、溝通型，回報型的班主任。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 角色 指導 參與 溝通 回報
現代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生人格的培養、個(gè)性的發(fā)展，這也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。實(shí)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生完整人格，既教書(shū)又育人，這些教育思想是每一位教師都應遵循的。而班主任作為教學(xué)班的直接管理者，既是知識技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，其在學(xué)生群體中扮演的角色更是直接影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)。那么，新時(shí)期的班主任在班級管理中究竟該扮演什么樣的角色呢？
一、班主任是班級管理的指導者。
班主任工作是人的工作，組成這個(gè)班級的每個(gè)成員又來(lái)自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，應當是一個(gè)策劃者和指導者，而不是操縱者。那么如何體現班主任在班級管理中的策劃者和指導者角色呢？在班級管理中,班主任應充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力。首先是依靠人：依靠學(xué)生自身的全新班級管理理念。其次要尊重人：尊重別人、尊重自己,這是最低的標準。第三要凝聚人：班級管理有凝聚力，有團隊精神,這是班級工作得以順利開(kāi)展的重要保證。最后要發(fā)展人：只有把班級中各方面的人才充分地挖掘出來(lái),這樣班級的最終管理目標才能得以實(shí)現。從班級學(xué)生本體來(lái)說(shuō),首先在于學(xué)生對自身“人”的發(fā)現,對人性的自我喚醒,學(xué)生把自己視作管理的主體,這樣才能積極主動(dòng)地參與班級管理的過(guò)程。另外,班級管理要高度重視“人”的作用,將“人”的因素放在管理各因素之首,肯定學(xué)生在班級管理中的作用和地位,最終實(shí)現管理的目的。
二、班主任是班級活動(dòng)的參與者。
每年一度的校運會(huì )，學(xué)校要求每個(gè)班級都必須積極參加，這是一次大型活動(dòng)，從運動(dòng)員的挑選、訓練器材的借用、活動(dòng)經(jīng)費的合理使用、護理員的配備、宣傳組和啦啦隊的組織、安全衛生工作的保障、入場(chǎng)式的預演等每一環(huán)節都不可或缺，這樣一個(gè)“浩大”的工程，要想順利地完成，沒(méi)有班主任親身參與組織是很難想象的。我和學(xué)生一起上體育課，一起訓練，交流心得。賽場(chǎng)上更是和學(xué)生們一起吶喊，給學(xué)生提供食物、水，甚至和宣傳組的學(xué)生一起寫(xiě)稿件。在這次活動(dòng)中，我們班不僅奪得了“道德風(fēng)尚獎”，還奪得了本次運動(dòng)會(huì )的“團體總分第一名�！蔽液蛯W(xué)生間的距離也漸漸拉近了，辦公室里開(kāi)始有了主動(dòng)找我談心的學(xué)生。我也更清醒地認識道：班主任平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)要放下架子，與學(xué)生建立起一個(gè)平等民主的關(guān)系，扮演好班級活動(dòng)的參與者角色，使自己成為學(xué)生心目中的朋友，而不要使自己成為學(xué)生的“老板”，讓學(xué)生敬而遠之。
三、班主任是情感溝通的“彩虹橋”。
我這里所說(shuō)的橋梁，并不僅是學(xué)業(yè)上的，更多的是生活中的即班內的學(xué)生之間、師生之間，還有家長(cháng)與學(xué)生之間、家長(cháng)與學(xué)校之間的橋梁。在這種模式中班主任應主動(dòng)放下“師者”的身份，以一種“朋友”身份出現，這樣可以使學(xué)生感覺(jué)到是平等交往。而不是“受教育”。一旦學(xué)生首肯了班主任的“朋友”身份，他們就會(huì )敞開(kāi)思想的大門(mén)，與班主任“朋友”交換彼此的看法，這對于班主任做思想工作無(wú)異于大開(kāi)方便之門(mén)，一定會(huì )事半功倍，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧、愉快、團結、合作的氛圍，對良好的班風(fēng)建設有著(zhù)重要的影響。
我讓學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，可以暢所欲言，一開(kāi)始，學(xué)生不怎么敢寫(xiě)，但后來(lái)他們逐漸打開(kāi)話(huà)匣子，爭著(zhù)提筆疾書(shū)，無(wú)論是學(xué)習、生活、家庭甚至情感上的困惑都一一記述，并且不是對我一個(gè)人講，而是相互答疑、相互關(guān)心，班級凝聚力驟然提升，最后，有一大批學(xué)生竟覺(jué)得用筆來(lái)書(shū)寫(xiě)表達太慢，就直接找我談話(huà)，同時(shí)班級干部也在平時(shí)的工作生活中充分利用談心，大膽的開(kāi)展班級活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，也可以說(shuō)達到并遠遠超過(guò)了我的預期目標。
但是教育學(xué)生不僅僅是教師的工作，家長(cháng)也起著(zhù)很重要的作用。家長(cháng)與學(xué)生之間的交流最大的障礙就是所謂“代溝”問(wèn)題。有些家長(cháng)對子女的教育特別嚴格，而有的家長(cháng)則在學(xué)生面前翻來(lái)覆去的大談“學(xué)習經(jīng)”“時(shí)間經(jīng)”“刻苦經(jīng)”等等。像這樣的例子在許多家庭中都很普遍，那么學(xué)生又怎樣看待呢？一個(gè)字“煩”、兩個(gè)字“啰嗦”，更有甚者想離開(kāi)家庭，教育的效果可想而知。在這種情況下，我利用家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )及校訊通平臺，給家長(cháng)們提出一個(gè)要求：改變身份，以朋友之心與之交流，充分理解學(xué)生的心理，用輕松和諧的談話(huà)內容去拉近彼此距離，例如定期以書(shū)信形式進(jìn)行交流，并且取得了較好的效果，許多學(xué)生與家長(cháng)現在已經(jīng)能夠坐下來(lái)認真探討彼此的觀(guān)點(diǎn)與看法，我想這肯定比家長(cháng)專(zhuān)制要好得多。與此同時(shí)在學(xué)生這一方面，我也注意引導學(xué)生去想一想家長(cháng)們的心理，也就是換個(gè)角度看問(wèn)題，鼓勵他們主動(dòng)與家長(cháng)溝通，取得了一定的效果，提高了學(xué)生的交往能力。
四、班主任是學(xué)生愛(ài)師的回報者。
著(zhù)名全國優(yōu)秀班主任李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》中提出班主任實(shí)際上是愛(ài)的報答者而不是愛(ài)的奉獻者。我很贊同這一觀(guān)點(diǎn)，回想我十多年來(lái)的班主任工作，我感受了學(xué)生給我的太多太多的愛(ài)：當我走在路上，總會(huì )不斷地聽(tīng)到“老師，您好”的問(wèn)候聲；每逢教師節，我總能收到學(xué)生寄來(lái)的一大堆寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生心聲的賀卡、短信，留言等；好幾次我感冒，上課時(shí)總會(huì )有一杯熱開(kāi)水放在講臺上；當學(xué)生發(fā)現我工作太晚，有了眼圈時(shí)，會(huì )遞上暖心的紙條：“老師，您別太累了�！薄N種事例，不勝枚舉。我從我的學(xué)生身上感受到了太多太多他們給予的愛(ài)，我想每個(gè)班主任老師都會(huì )有這種體會(huì )，因此我切切實(shí)實(shí)地感覺(jué)到了我們老師給予學(xué)生的愛(ài)僅僅是對學(xué)生的愛(ài)的一種回報，正因為我們感受了學(xué)生太多的愛(ài)，我們只有以更多的愛(ài)去回報我們的學(xué)生。因此作為班主任首先應清晰地認識到我們所做的都是必須做的。我想作為班主任，與學(xué)生給予你的愛(ài)相比無(wú)論你付出了多少的愛(ài)都不為過(guò)，只有班主任老師正確地認識到這一點(diǎn)，為自己的班主任工作正確定位，才有可能自覺(jué)地為學(xué)生付出辛勞，就不會(huì )因為某個(gè)學(xué)生的調皮而生氣，不會(huì )因為某個(gè)學(xué)生的成績(jì)暫時(shí)落后而大動(dòng)肝火。因為這時(shí)的你已感受到了學(xué)生對你的愛(ài)，你就不忍心去傷害這份真摯的感情，你只會(huì )用慈母般的愛(ài)去關(guān)心你的每一個(gè)學(xué)生，為你的班級創(chuàng )設一個(gè)和諧寬松的學(xué)習、教育環(huán)境。你的班級才能真正成為一個(gè)優(yōu)秀班集體，你才能有效地激活學(xué)生的思想教育工作，成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?br>
班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對的是一群有感情、有思想、有個(gè)性又有不同興趣愛(ài)好的人；班級是一所特殊的工廠(chǎng)，它所生產(chǎn)的產(chǎn)品是世界上最高級的產(chǎn)品--人才。班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻在影響著(zhù)我們的每一件產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意間的一句話(huà)，或許影響著(zhù)某個(gè)學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，或許能對一個(gè)本不太理想的班級起到“扭轉乾坤”的作用�？梢赃@么說(shuō)，我們可以從每個(gè)人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。班主任只有跟上社會(huì )發(fā)展與教育發(fā)展的趨勢，不斷地改革自己的工作方式，才能取得班主任班級管理的應有成效。
綜上所述，新時(shí)期的班主任在班級管理中要善于給自己進(jìn)行角色定位，以適合時(shí)代的需求，適應素質(zhì)教育的需要，創(chuàng )造出一種適合自己的新途徑，而所有的一切都必須建立在一個(gè)字上“愛(ài)”，因為有愛(ài)，我們才能更好的完成這項神圣的任務(wù)。
參考文獻：
1、李鎮西《愛(ài)心與教育》漓江出版社
2、魏書(shū)生《班主任工作漫談》漓江出版社
3、楊烽《愛(ài)心的創(chuàng )造》武漢出版社
任為
[新時(shí)期班主任在班級管理中的角色定位 (八年級)]相關(guān)文章：
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