教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句。
2、體會(huì )作品運用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現人物復雜的心理塑造人物。
3、指導學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題。
4、對學(xué)生進(jìn)行情感，價(jià)值觀(guān)的教育；使之獲得人生的感悟 。
教學(xué)重點(diǎn)：目的2、3
教學(xué)難點(diǎn)：目的4
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況。
了解學(xué)生對情節的熟悉程度，教師概述故事情節，學(xué)生找出與原文情節不符的地方并更正。
故事梗概：
有一個(gè)12的日本小學(xué)生叫清兵衛，他特別喜歡葫蘆，喜歡那些樣子稀奇古怪(①沒(méi)開(kāi)口的帶皮葫蘆，樣子很周正)的葫蘆。有一次竟把一個(gè)小孩子（②老頭兒）的光禿禿的腦袋錯看成了葫蘆，自己都忍不住大笑。他每天放學(xué)后，就一個(gè)人到街上看葫蘆，大概店鋪里所有的葫蘆都被他一一看過(guò)了。有一次在后街，發(fā)現的一個(gè)老婆婆攤子前的一串葫蘆，并被其中以個(gè)很普通的葫蘆所吸引，結果急匆匆跑回家拿來(lái)五毛錢(qián)（③一毛錢(qián)）買(mǎi)下。從此片刻不離這個(gè)就、葫蘆，以至于上課時(shí)偷偷在桌子底下摩擦被教員當場(chǎng)沒(méi)收并被當作垃圾叫校役處理。教員狀告家長(cháng)，清兵衛遭到打罵，他父親把那些葫蘆全部賣(mài)了。（④砸碎）從此，清兵衛與葫蘆斷了關(guān)系。過(guò)了不久，他又熱衷于繪畫(huà)，不過(guò)他的父親又在嘀咕。
值得說(shuō)明的是，校役并沒(méi)有扔掉那只沒(méi)收的葫蘆，而且把它拿到古董店換了五塊錢(qián)（⑤五十塊錢(qián)），古董店老板又把這個(gè)葫蘆賣(mài)給當地的富豪，價(jià)錢(qián)是六百塊。
二、引導學(xué)生根據文中傳神的描寫(xiě)分析人物性格。
1、教師提問(wèn)：
小說(shuō)主人公清兵衛對葫蘆的感情怎樣？你是怎樣知道的？找出關(guān)鍵的語(yǔ)句，指出運用了什么描寫(xiě)方法？把表現了清兵衛怎樣的性格特點(diǎn)？
2、學(xué)生分組討論、明確教師點(diǎn)撥并板書(shū)。
清兵衛喜愛(ài)葫蘆 描寫(xiě)方法→動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 細節描寫(xiě)獨特的愛(ài)好
三、揣摩教員、父親對清兵衛的愛(ài)好的做法與態(tài)度
1、教師引導：
清兵衛如此衷愛(ài)葫蘆，作為他的教員、家長(cháng)，他們又怎樣看待？有哪些做法？
2、學(xué)生表演，再現情節。
情節①教員沒(méi)收葫蘆 情節②父親砸碎葫蘆
3、教師點(diǎn)撥小結：
教員：要干涉 父親：堅決反對 板書(shū)
四、理解小說(shuō)的現實(shí)意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會(huì )文章的主旨。
1、教師調撥提高：
①教員對清兵衛的愛(ài)好極力干涉，怕影響學(xué)習，家長(cháng)對清兵衛的愛(ài)好堅決反對，擔心沒(méi)有出息，那么小說(shuō)情節來(lái)看，清兵衛的愛(ài)好究竟有沒(méi)有出息？
②葫蘆的價(jià)錢(qián)節節攀升，不可化量，從這么高的增值來(lái)看，清兵衛又怎樣的能力？
2、.學(xué)生討論、明確教師板書(shū)：
鑒賞葫蘆的能力〈審美能力〉
3、教師點(diǎn)撥：
具有天才般獨到的審美能力的清兵衛，他的愛(ài)好能自由發(fā)展嗎？不能！結果是葫蘆被砸碎，愛(ài)好被剝奪，這是一件多么可悲的事情！作者寫(xiě)這篇小說(shuō)僅僅只是告訴我們這樣一個(gè)故事嗎？不是的。小說(shuō)里的人物絕不僅是他們自己，他們你、很能代表一些人的觀(guān)念和做法。小說(shuō)想引起讀者哪些思索？作者想告訴讀者什么？我們不妨代替作者說(shuō)出來(lái)。以“我想對xx說(shuō)”說(shuō)話(huà)。
4、學(xué)生發(fā)言討論，談出自己感悟體會(huì )。
5、教師歸納小結：
作者寫(xiě)這篇小說(shuō)是有非常深刻的現實(shí)意義的。作者在批評那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子興趣的做法，同時(shí)呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。
五、.反思、感悟。
1、教師點(diǎn)撥：
這篇故事發(fā)生在日本，日本和中國同屬東方國家，文化上受中國影響很深，封建的家長(cháng)專(zhuān)制思想非常嚴重，扼殺個(gè)性的想象比較普通。想想這種事發(fā)生在自己身上沒(méi)有？你有哪些愛(ài)好興趣？教師家長(cháng)是怎樣對待的？你想讓家長(cháng)老師怎樣做？
2、.學(xué)生自由發(fā)言、感悟。
六、課內總結。
這是一篇小說(shuō)，這節課通過(guò)文中傳神的描寫(xiě)，體會(huì )了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說(shuō)的主題。這篇小說(shuō)給我們現在的學(xué)校，家庭和社會(huì )的教育敲響
了一個(gè)警鐘。但愿清兵衛的教順以后少發(fā)生或不發(fā)生，不論東方還是西方。
七、布置作業(yè)
《課后練習與評價(jià)》1-10題
反思：
這節課上下來(lái)，感覺(jué)較好。當時(shí)一、聽(tīng)課的有二十一位老師，評價(jià)也還不錯。這是九年級上期的一篇文章，當時(shí)所教班級C144，成績(jì)稍好的都進(jìn)了奧賽班，剩下的都是基礎較差的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習習慣差，不愿意讀書(shū)，更不喜歡用心體會(huì )課文。所以，我在課文開(kāi)頭設計了“找出與原文情節不符的地方并更正”的環(huán)節。很受學(xué)生歡迎，一下子吸引了學(xué)生，連平時(shí)最不喜歡讀書(shū)的學(xué)生都爭著(zhù)舉手回答，用肘關(guān)節碰桌子的聲音惹得聽(tīng)課教師都笑起來(lái)。熟悉了情節，也就為下文分析小說(shuō)的寫(xiě)法、主題及理解小說(shuō)的現實(shí)意義打好了基礎，做好了鋪墊。整堂課完成也就水到渠成了。由此我們從中可以得到啟發(fā)，現在的學(xué)生厭學(xué)，習慣差，大部分原因還是取決于教師，教師如果想學(xué)生所想，因材施教，想些辦法，讓自己的課生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生還是愿意接受的。
趙龍
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