如何在課堂上調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
河南省滑縣大寨鄉第二初級中學(xué) 袁運華
作為教育工作者，每學(xué)期我們都要聽(tīng)很多老師的課，在聽(tīng)課過(guò)程中，我們認真的坐在那里聽(tīng)授課老師講課，一堂課下來(lái)，我感到很累、很困乏。其實(shí)，聽(tīng)到半堂課的時(shí)候就已經(jīng)困乏了，真想躺下了睡一覺(jué)�；厝ノ蚁�，是不是我沒(méi)耐心聽(tīng)呢？不是，我們聽(tīng)課以后還要評課，找出經(jīng)驗和教訓；是不是我不尊重講課老師的勞動(dòng)呢？當然，這更不是。但事實(shí)告訴我，單純的去聽(tīng)（只是一個(gè)聽(tīng)眾），確實(shí)是我犯困，想打瞌睡，這點(diǎn)不能否認。由此我想到了聽(tīng)課的那些學(xué)生，他們年紀小，自制力弱，如果讓他們單純的去聽(tīng)（大部分時(shí)間也想聽(tīng)眾一樣），他們是否一樣會(huì )困乏呢？怎樣才能讓學(xué)生輕松的思想活躍地學(xué)習呢？我覺(jué)得：在課堂上一定要調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多自己去學(xué)習，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上講的少一些，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，不必去講，把時(shí)間用在自己學(xué)習上。不以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，而以學(xué)生自學(xué)為主。教師的講輔助學(xué)生的自己學(xué)習，我想這種方式或許能克服上課思維遲鈍困乏的問(wèn)題。
我嘗試著(zhù)提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去學(xué)，思維活躍的去學(xué)，取得了一定的效果。方法歸納如下：
一、 揭示教學(xué)目標
可用簡(jiǎn)短文字把本節課的目標準確揭示出來(lái)，讓學(xué)生明確這堂課的學(xué)習目標、學(xué)習內容，為大家亮起一盞目標之燈。我的學(xué)習感受是：不明確目標的學(xué)習，就像是沒(méi)有方向的摸黑走路漫無(wú)目的，不知要到哪里去。所以，我主張一開(kāi)始就把目標先揭示出來(lái)。
二、 指導學(xué)生自學(xué)
對于教學(xué)內容，我不再采用以前的老辦法：老師從頭到尾講，學(xué)生在下面聽(tīng)。而是充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己先學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，指導自學(xué)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
1、 布置學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生明確學(xué)習的范圍和任務(wù)，內容要具體。
2、 明確自學(xué)的方法。指導學(xué)生怎樣去學(xué)，例如：讓學(xué)生怎樣去思考，如何去計算，如何去理解等。
3、 明確自學(xué)的要求。例如用多長(cháng)時(shí)間自學(xué)，達到什么要求呢。
學(xué)生自學(xué)時(shí)我們一定要走下講臺指導、檢查、激勵，特別是一定要到差生那里去，去幫助他們自學(xué)，發(fā)現他們的問(wèn)題。
三、 檢查學(xué)生自學(xué)效果
自學(xué)以后，可以通過(guò)提問(wèn)、默寫(xiě)、做練習等方式檢查效果。檢查的目的是充分暴露學(xué)生在自學(xué)中出現的問(wèn)題，尤其是中差等生的問(wèn)題。例如：出示一道接近內容、反應內容的題讓第一名同學(xué)先完成，其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題的去補充，補充過(guò)以后發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)還可以再去補充。當然出示的題目越多，發(fā)現的問(wèn)題越多，為下面教師的講解提高的內容越豐富。
四、 幫助學(xué)生解釋疑難
也就是教師講解。講什么呢？對于學(xué)生自己自學(xué)已掌握的知識一律不講，講就講那些學(xué)生不會(huì )的知識：檢查自學(xué)效果時(shí)發(fā)現的問(wèn)題，特別是那些差等生沒(méi)做對，優(yōu)等生也做不出的問(wèn)題。這樣，比起老辦法，講的少了，但少在學(xué)生能夠自學(xué)掌握的知識沒(méi)講，實(shí)際上也沒(méi)必要講了，所以仍舊能夠達到大綱的要求。
五、 當堂訓練
講過(guò)疑難知識以后，教師要布置適當的課堂作業(yè)來(lái)鞏固本節內容，課堂作業(yè)量以當堂完成為宜。要求學(xué)生必須獨立完成，想考試一樣，當堂完成隨機批改，偶有個(gè)別完成不了的同學(xué)下課時(shí)間或課下其他時(shí)間批改，但絕不能放到第二天，這樣在同學(xué)之間不僅增強了競爭向上的意識，又能保證每一名同學(xué)都不落伍，都能掌握本節內容。
用這種方法，能夠在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，又能鍛煉提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在我們的輔助下自己走出一條成功之路。
袁運華
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