應城市陳河初中 黃華平
省教育廳在國家十二五規劃的開(kāi)局之年，在全省基礎教育系統掀起了“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的熱潮。教師們紛紛響應省教育廳的號召，走千家，訪(fǎng)萬(wàn)戶(hù)，獲得了廣泛的社會(huì )贊譽(yù)。作為義務(wù)教育系統的一位農村教師，我也置身其中，感受頗多。從自己和身邊同行的家訪(fǎng)實(shí)際情況來(lái)看，家訪(fǎng)活動(dòng)雖然轟轟烈烈，而家訪(fǎng)所取得的成效卻不盡如人意：有的家訪(fǎng)活動(dòng)達到了家校溝通，服務(wù)學(xué)生的目的；有的家訪(fǎng)則流于形式，只落得個(gè)教師身心疲憊，以致頗有怨言的；甚至有教師有意無(wú)意粗暴家訪(fǎng)，反而增加了學(xué)校隔膜，全然不利于學(xué)生成長(cháng)的。
那么，到底該怎樣家訪(fǎng)，讓家訪(fǎng)的質(zhì)量提高呢？結合我本人的家訪(fǎng)工作實(shí)踐，我想談?wù)勎覀�(gè)人的一些粗淺認識和感受。以期和同行們交流，更好地服務(wù)于今后的教育教學(xué)工作。
首先，我認為家訪(fǎng)要明確目標，針對班級學(xué)生現狀，制訂出切實(shí)可行的規劃。
家訪(fǎng)同教育教學(xué)一樣，也是一項系統工程，不是興之所至，隨意進(jìn)行的。家訪(fǎng)的大目標是指導家庭教育，促進(jìn)家校合作，共促學(xué)生健康成長(cháng)。每次的小目標可能各不相同，或者了解某一位家長(cháng)的工作環(huán)境，或者調查某一學(xué)生違紀的根源；或者幫助某學(xué)生克服某一心理障礙等等不一而同。正如學(xué)生的成長(cháng)有大的人生理想，也有小的奮斗目標一樣。學(xué)生的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)向前的，學(xué)生每天在校表現可能各不相同，但這一動(dòng)態(tài)過(guò)程一定有其內在規律性。教育行為就是要按規律辦事，而不可盲目和莽撞。家校溝通也就是教師和家長(cháng)共同找尋孩子成長(cháng)道路上的一些規律，然后利用這一規律共同服務(wù)于孩子。
我所擔任的班級共有四十三個(gè)孩子，我在制訂家訪(fǎng)規劃時(shí)，把全體學(xué)生分成了四類(lèi)：品學(xué)兼優(yōu)的雙優(yōu)生，一般中等生，雙差生和性格特異生（特別活潑好事的、沉默抑郁的、叛逆性強的）。針對不同的學(xué)生群體，我制訂了不同的家訪(fǎng)工作目標。雙優(yōu)生，重心理了解與調節指導，讓他們榮譽(yù)面前不失自我，人格和學(xué)問(wèn)雙雙優(yōu)秀。中等生，重特長(cháng)分析，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢及不足，在今后的學(xué)習生活中揚長(cháng)避短；雙差生，重發(fā)現和發(fā)展亮點(diǎn)，樹(shù)立自信，多鼓勵和關(guān)注；性格特異的學(xué)生，重了解學(xué)生成長(cháng)的軌跡，因勢利導，讓他們多感受集體的智慧和溫暖。班級家訪(fǎng)總目標確立以后，我又與班上的其他教師分工協(xié)作，針對每類(lèi)學(xué)生群體訂出具體的家訪(fǎng)計劃，遵照執行。如我所負責的雙優(yōu)生的家訪(fǎng)計劃是這樣制訂的：家訪(fǎng)對象10名。家訪(fǎng)目標是幫助家長(cháng)了解對優(yōu)等生教育的意義，讓其對子女采取科學(xué)有效的教育措施，讓雙優(yōu)生人格和成績(jì)一樣優(yōu)秀。家訪(fǎng)重點(diǎn)內容是幫助家長(cháng)了解孩子的心理、行為特征，溝通一些科學(xué)有效的教育措施，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。
其次，要了解家訪(fǎng)對象--家長(cháng)，因人施訪(fǎng)，講究策略。
學(xué)生千差萬(wàn)別，家長(cháng)更是復雜多樣，為達到家訪(fǎng)目標，不看對象，有時(shí)往往適得其反。有的教師簡(jiǎn)單地以為家訪(fǎng)就是把學(xué)生在校表現告知家長(cháng)，殊不知學(xué)生在校和在家的表現有時(shí)是全然不同的，加之有些家長(cháng)看孩子的視點(diǎn)與教師看學(xué)生的視點(diǎn)各有不同，處理不好，不僅達不到溝通的目的，甚至還會(huì )產(chǎn)生教師與家長(cháng)的矛盾，更加不利于學(xué)生的成長(cháng)。因此，對不同的家訪(fǎng)對象應采取不同的策略：對“溺愛(ài)孩子”的家長(cháng)就不宜過(guò)多指責學(xué)生的問(wèn)題，而是應該多肯定學(xué)生的長(cháng)處，抓住他們身上的閃光點(diǎn)，與家長(cháng)溝通，從而消除家長(cháng)的偏見(jiàn)，取得家長(cháng)主動(dòng)配合，共同教育好學(xué)生。對經(jīng)常喜歡打罵孩子的家長(cháng)，則要了解家長(cháng)打罵孩子的根源，根據家長(cháng)的不同特點(diǎn)，用不同的方式交流，充分地擺事實(shí)，講道理，讓家長(cháng)認識到打罵孩子的危害，靜下心來(lái)和教師一道交流協(xié)商解決問(wèn)題的辦法；對于經(jīng)常放縱孩子的家長(cháng)，要想方設法取得家長(cháng)的信任，做好調查研究，了解家長(cháng)對孩子放任不管的原因，從而對癥下藥，力爭與家長(cháng)齊抓共管。當然，碰到根本無(wú)力照管孩子的特殊“家長(cháng)”，則不宜對家長(cháng)提出過(guò)多要求，更多地是取得家長(cháng)情感上的支持，必要時(shí)，教師還要補空家長(cháng)的位置，讓學(xué)生有繼續前進(jìn)的源動(dòng)力�？傊�，家長(cháng)千差萬(wàn)別，家訪(fǎng)的策略就應靈活多變，以利于孩子的健康成長(cháng)為最高行動(dòng)原則。
再次，家訪(fǎng)的方式要多管齊下，注重實(shí)效，而不能流于形式，窮于應付。
省教育廳發(fā)出了“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的號召后，各學(xué)校也紛紛制訂出了許多有關(guān)家訪(fǎng)的規章制度，其中難免一些家訪(fǎng)的約束性指標，并與經(jīng)濟利益掛鉤。教師們?yōu)榱瞬贿`規，為了經(jīng)濟利益，往往有圍繞學(xué)校規定的一些硬性指標而進(jìn)行的應付性家訪(fǎng)，家訪(fǎng)的目的是取得相應的回執，然后上交學(xué)校以示完成任務(wù)。這樣的家訪(fǎng)，倒不如不訪(fǎng)。教師自己疲憊應付，全然不為學(xué)生著(zhù)想，被家訪(fǎng)的家長(cháng)也為教師的作秀而生反感，最后取得的效果也就可想而知了。
教師的工作是辛苦具體的，特別是農村義務(wù)教育階段的教師，更是如此。落實(shí)家訪(fǎng)制度，我認為更多地應給予教師們一個(gè)寬松的環(huán)境。教師自身也應根據相關(guān)實(shí)際情況，靈活多變地開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)。家訪(fǎng)可以登門(mén)造訪(fǎng)，可以與學(xué)生家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系，還可以借助網(wǎng)絡(luò )聊天溝通，也可以書(shū)信往來(lái)，更可以組織集中的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，就家長(cháng)們共同關(guān)心的問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)生、家長(cháng)、教師的三方會(huì )談。不必每個(gè)學(xué)生家庭都一一親自登門(mén)。況且很多家長(cháng)本身就打工在外，他們與孩子的聯(lián)系方式也是多種多樣的。這就更加要求教師們的家訪(fǎng)方式不能單一，否則，就難以達到家校通暢地溝通的目的�？傊�，家訪(fǎng)的方式應以實(shí)效為原則，要多管齊下，相互補充，共同為孩子的健康成長(cháng)發(fā)揮它應有的作用。
黃華平
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