怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感（精選8篇）

　　學(xué)生讀書(shū)的積極性是需要教師調動(dòng)的，下面就是小編為您收集整理的怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

　　怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感 1

　　開(kāi)學(xué)初期，工作忙碌，匆匆忙忙讀完《怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性》，卻只能算讀了半本書(shū)，因為只是讀了其中的小小的一部分，卻是讓我受益匪淺。

　　作為一個(gè)剛剛參加工作半年的青年教師，對于現在的我來(lái)說(shuō)，怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性只能算是一種并不遙遠的奢望。說(shuō)它是奢望一點(diǎn)也沒(méi)錯，現在的我在課堂上只能夠把課堂流程很順利的進(jìn)行下來(lái)，卻不能達到讓人很滿(mǎn)意的所謂的怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性。但是說(shuō)它是并不遙遠的卻也是言之有理，借著(zhù)學(xué)校實(shí)行翻轉課堂課改之際，我的教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，我相信，教學(xué)不僅僅是我的目的，怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性才是我的最終目標。

　　捫心自問(wèn)，在看這本書(shū)之前，對于教學(xué)我一直是處于盲人之際，摸摸索索小心翼翼的前進(jìn)，生怕碰到懸崖深淵讓自己一不小心就陷入了危險的境地。下錯的棋子還有悔棋的余地，可是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習知識的機會(huì )如果被這樣破壞，該是怎樣的懊惱悔恨。

　　可是在看了這本書(shū)之后，讓我有了種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，瞬間感覺(jué)"菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺".在以后的教學(xué)工作中，我可能不是最優(yōu)秀的那個(gè)，不是最努力的那個(gè)，我只要求自己能夠做到最用心，讓我的學(xué)生能夠在回想起來(lái)時(shí)嘴角是上揚微笑著(zhù)的。

　　作為一個(gè)老師，最成功的事情莫過(guò)于學(xué)生聽(tīng)到上自己的課時(shí)是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。這樣的課堂才是一個(gè)有效的課堂，一個(gè)活躍的課堂。

　　教學(xué)，原來(lái)是這樣一件簡(jiǎn)單卻又浩大的工程。要想課堂上能夠讓學(xué)生真正活躍起來(lái)，把知識收入囊中，就要提高學(xué)生的學(xué)習效率和積極性，我認為要做到以下三點(diǎn)：

　　首先，課堂上要有笑聲。師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè )課堂觀(guān)念，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。課堂上要有教學(xué)內容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境設置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習參與度更大。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，接受知識更快。所以，每一節課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì )更高。

　　其次，課堂上要有贊美聲。有些教師上課，習慣做"糾錯"工作，課堂上常出現"批評聲"、"嘆息聲",這樣容易造成學(xué)生"無(wú)聲".其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的`地方。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲代替批評聲，用激勵贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對教學(xué)內容的贊美；有教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和取得成績(jì)的贊美；有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的贊美……這些"贊美",催發(fā)師生學(xué)習進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣，使教學(xué)的內涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

　　最后，課堂上要有驚訝聲。課堂上有沒(méi)有令學(xué)生"驚訝之處",關(guān)鍵看教師能否挖掘教學(xué)內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現"驚訝之舉",要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活。"好奇"是孩子的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。

　　課堂上真正的活躍是教師以淵博的學(xué)識、敏捷的思維、生動(dòng)的教學(xué)、豐富的情感帶來(lái)的激情投入，從而吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍，課堂的活躍，并且把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習上，達到提高課堂效率的效果。當然這就要看教師是否具有較強的駕馭課堂的能力了。而較高水平的駕馭課堂的能力來(lái)自于平常教學(xué)的不斷積累，我想，這應該與平日的教學(xué)工作息息相關(guān)吧。

　　怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感 2

　　這幾天，我讀了《怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性》這本書(shū)，對此頗有一些感受。教師在教學(xué)活動(dòng)中，既是組織者，又是引導者。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性得以實(shí)現的關(guān)鍵因素之一。在新課程背景下，結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍�教師教學(xué)行為的有效性的一點(diǎn)看法：

　　一、明確教學(xué)目標，輔以生動(dòng)的教學(xué)手段。

　　原則上講，針對每節課，師生的活動(dòng)都應圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，但生動(dòng)的教學(xué)手段必不可少。比如教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，不時(shí)地配以幽默、打趣，或者為了加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，適當且適度地把內容引申到教學(xué)大綱和教科書(shū)以外的區域，只要是有利于目標的完成，都是應當被允許的。否則，均應予以否定。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)突出，不要糾纏枝節瑣碎。

　　課上，教師要把精力主要放在重點(diǎn)內容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內容平均使用時(shí)間和精力。比如，對細枝末節的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，要求學(xué)生課下自行學(xué)習。而對那些重點(diǎn)知識、概念和原理，要花大力氣教學(xué)，對重點(diǎn)要引導學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

　　三、教學(xué)內容正確，治學(xué)態(tài)度要嚴謹。

　　教師教授的知識必須是科學(xué)的、符合邏輯的，并且要求學(xué)生作出的反應同樣正確，否則，就是教學(xué)錯誤。不要以為教師對某些問(wèn)題都比學(xué)生懂得多，教師對待學(xué)生的疑問(wèn)應持謙虛、認真、實(shí)事求是的'態(tài)度。如果沒(méi)有把握，教師可以說(shuō)："這個(gè)問(wèn)題提得好，有哪位同學(xué)能回答？""我對這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有研究，咱們可以請教某某老師！""我想和你們共同學(xué)習，好不好？".

　　四、教學(xué)方法得當，表達手段清晰。

　　教師要"因人施教，因地制宜",教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng )造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。除了方法得當，教師的普通話(huà)教學(xué)和書(shū)寫(xiě)能力也非常重要，畢竟流暢的語(yǔ)言結合規范工整的板書(shū)，能夠更好地促使師生間的思想和情感的"互動(dòng)".

　　教學(xué)是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，課堂教學(xué)的過(guò)程應該是創(chuàng )造精品的過(guò)程，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長(cháng)期追求和探索。

　　怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感 3

　　讀完《怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性》一書(shū)之后，我深有感觸，也受益匪淺。

　　這本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，內容淺顯易懂。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據，為教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂提供了大量的教學(xué)策略。

　　大家都十分清楚，教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。

　　我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性，應該做到下面幾點(diǎn)：

　　一、有效備課。

　　有效備課是怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設計寫(xiě)的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設計是否與課堂表現相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。

　　二、有效指導。

　　教學(xué)中要做到因材施教，區別對待，"一把鑰匙開(kāi)一把鎖",也就是在教學(xué)中，從學(xué)習目標的確定到教學(xué)內容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。

　　三、靈活運用教法。

　　學(xué) 生的參與程度與教師傳授知識的.難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學(xué)生會(huì )心有余而力不足，如果知識過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起 來(lái)毫不費力，學(xué)生就會(huì )感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣 氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、 調、補的深度加工，靈活的處理學(xué)習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

　　四、注重學(xué)生有效學(xué)習，關(guān)注課堂效率。

　　一 堂課的效果如何，應當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習的有效性體現在學(xué)習是否積極主動(dòng)地參與體驗學(xué)習過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué) 的有效性體現在能否調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識的局面。我們教師應遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以 盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，選擇合適教 法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習環(huán)境

　　五、注重教后反思。

　　教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結教學(xué)中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規律，提高教學(xué)水平。

　　我覺(jué)得應該寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內容新鮮、具體，見(jiàn)微知著(zhù)。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。

　　作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習和運用現代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識結構，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　　怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感 4

　　在閱讀了關(guān)于如何調動(dòng)學(xué)生積極性的相關(guān)書(shū)籍后，我深受啟發(fā)，對教育教學(xué)有了全新的認識與思考。

　　書(shū)中詳細闡述了多種激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力的方法與策略，這讓我意識到，學(xué)生的積極性并非天生固有，而是需要教師用心去挖掘與培育。其中，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍尤為關(guān)鍵。一個(gè)充滿(mǎn)活力、鼓勵創(chuàng )新與自由表達的課堂環(huán)境，能讓學(xué)生放下心理包袱，更主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。教師不再是知識的灌輸者，而應成為學(xué)習旅程的引導者與陪伴者，用熱情與關(guān)愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生對知識的'渴望之火。

　　此外，設立明確且具有挑戰性的目標也是激發(fā)學(xué)生積極性的重要手段。當學(xué)生清楚地知道自己努力的方向，并感受到目標具有一定的難度但通過(guò)努力又能夠達成時(shí)，他們會(huì )更有動(dòng)力去拼搏。而適時(shí)的肯定與獎勵機制，則如同給學(xué)生的學(xué)習之路添加了催化劑，讓他們在收獲成就感的同時(shí)，進(jìn)一步強化了積極學(xué)習的行為。

　　這本書(shū)不僅為我提供了豐富的理論指導，更有許多實(shí)用的案例與建議，讓我在今后的教學(xué)實(shí)踐中有了更多可以借鑒與嘗試的方向。我將努力把這些理念融入日常教學(xué)中，致力于喚醒每一位學(xué)生內心深處對學(xué)習的熱愛(ài)與追求，讓他們在積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，實(shí)現自我成長(cháng)與進(jìn)步。

　　怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感 5

　　近期閱讀了有關(guān)調動(dòng)學(xué)生積極性的書(shū)籍，使我對教育領(lǐng)域中這一重要課題有了深刻的感悟。

　　書(shū)中強調了了解學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有其獨特的興趣、愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格和能力水平。只有深入了解這些差異，教師才能因材施教，設計出更貼合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。例如，對于視覺(jué)型學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生，可以多提供圖像、顏色、圖表等學(xué)習資源；而對于動(dòng)覺(jué)型學(xué)習者，則可安排一些實(shí)踐操作或身體活動(dòng)的環(huán)節，讓他們在動(dòng)中學(xué)。這樣的個(gè)性化教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的參與度，因為他們感受到了教師對自己的關(guān)注與尊重，從而更愿意投入到學(xué)習中。

　　同時(shí)，書(shū)中還提及了合作學(xué)習對于調動(dòng)學(xué)生積極性的顯著(zhù)作用。在小組合作中，學(xué)生們相互交流、討論、協(xié)作，不僅能夠拓寬思維視野，還能培養團隊精神和溝通能力。他們在為共同目標努力的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且共同面對和解決問(wèn)題。這種互動(dòng)式的.學(xué)習模式打破了傳統課堂中單一講授的枯燥局面，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)活力與生機的學(xué)習空間。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加堅定了在教學(xué)中要不斷創(chuàng )新與探索的信念，努力尋找更多激發(fā)學(xué)生積極性的有效途徑，讓教育真正成為點(diǎn)亮學(xué)生心靈之光的燈塔。

　　怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感 6

　　讀完關(guān)于如何調動(dòng)學(xué)生積極性的書(shū)籍后，我對教育教學(xué)藝術(shù)有了更深層次的領(lǐng)悟。

　　書(shū)中指出，教師自身的魅力與榜樣力量對學(xué)生積極性的影響不容小覷。一位充滿(mǎn)激情、知識淵博且富有耐心的教師，就像一塊強大的磁石，能夠吸引學(xué)生圍繞在知識的周?chē)�。教師的言行舉止、治學(xué)態(tài)度和對學(xué)科的熱愛(ài)，都會(huì )在潛移默化中傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們想要模仿與追隨的欲望。因此，我們要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)，以積極向上的形象出現在學(xué)生面前，成為他們學(xué)習道路上的楷模。

　　另一個(gè)讓我印象深刻的點(diǎn)是，給予學(xué)生自主選擇的權利能夠極大地調動(dòng)他們的積極性。當學(xué)生有機會(huì )參與課程內容的選擇、學(xué)習方式的決定或作業(yè)形式的設計時(shí)，他們會(huì )產(chǎn)生一種對學(xué)習的掌控感，這種感覺(jué)會(huì )轉化為內在的動(dòng)力，促使他們更加主動(dòng)地去探索知識。例如，在布置作業(yè)時(shí)，可以提供多種類(lèi)型的任務(wù)讓學(xué)生自主挑選，這樣他們會(huì )更愿意投入時(shí)間和精力去完成自己選擇的`作業(yè)，因為這是他們自己感興趣且認為有價(jià)值的事情。

　　這本書(shū)為我開(kāi)啟了一扇新的教育之門(mén)，讓我明白調動(dòng)學(xué)生積極性是一項綜合性的工程，需要從多個(gè)方面入手，關(guān)注學(xué)生的情感需求、學(xué)習體驗和個(gè)性發(fā)展，如此才能讓教育之花在每一位學(xué)生心中絢爛綻放。

　　怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感 7

　　閱讀《怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性》這本書(shū)后，猶如在教育的迷霧中點(diǎn)亮了一盞明燈，讓我對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情有了清晰的思路與方向。

　　書(shū)中著(zhù)重闡述了利用多樣化教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性的理念。傳統的單一講授式教學(xué)往往容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而采用多種教學(xué)方法相結合，如情境教學(xué)、項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等，則能為學(xué)生創(chuàng )造豐富多彩的學(xué)習體驗。例如，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受知識的應用場(chǎng)景，他們會(huì )更深刻地理解知識的意義，進(jìn)而提高學(xué)習的積極性。在項目式學(xué)習中，學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)具體的項目任務(wù)，從問(wèn)題提出、方案設計到實(shí)施與評估，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自主主導，這不僅鍛煉了他們的綜合能力，還讓他們在完成項目的成就感中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　此外，書(shū)中還提到了建立良好師生關(guān)系對于調動(dòng)學(xué)生積極性的基礎性作用。當師生之間相互信任、尊重與理解時(shí)，學(xué)生更愿意在教師面前展示真實(shí)的自我，接受教師的指導與建議。教師的一句鼓勵、一次耐心的傾聽(tīng)、一個(gè)信任的眼神，都可能成為激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的.動(dòng)力源泉。因此，我們要用心去經(jīng)營(yíng)師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情感世界，用愛(ài)與關(guān)懷為他們營(yíng)造一個(gè)溫暖的學(xué)習港灣。

　　這本書(shū)讓我認識到，調動(dòng)學(xué)生的積極性需要我們不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法，同時(shí)用心呵護師生關(guān)系，如此才能讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中開(kāi)啟知識的探索之旅，實(shí)現全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

　　怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讀后感 8

　　讀完探討怎樣調動(dòng)學(xué)生積極性的書(shū)籍后，我收獲頗豐，對教育教學(xué)實(shí)踐有了全新的思考與認識。

　　書(shū)中詳細論述了興趣引導在激發(fā)學(xué)生積極性方面的核心地位。興趣是最好的老師，只有當學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習、去探索。教師可以通過(guò)挖掘學(xué)科中的趣味性元素、結合生活實(shí)際案例或引入熱點(diǎn)話(huà)題等方式，將枯燥的知識變得生動(dòng)有趣。比如在數學(xué)教學(xué)中，可以引入數學(xué)游戲、數學(xué)謎題或講述數學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受到數學(xué)的魅力與樂(lè )趣，從而點(diǎn)燃他們對數學(xué)學(xué)習的熱情之火。

　　同時(shí)，書(shū)中也強調了反饋與評價(jià)機制對學(xué)生積極性的重要影響。及時(shí)、具體且富有建設性的反饋能夠讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習進(jìn)展與不足之處，從而調整學(xué)習策略，不斷進(jìn)步。正面的評價(jià)能夠增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們繼續努力的動(dòng)力；而客觀(guān)的建議則為學(xué)生指明了改進(jìn)的方向。教師要善于發(fā)現學(xué)生的'閃光點(diǎn)，給予充分的肯定與鼓勵，同時(shí)也要以恰當的方式指出學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助他們成長(cháng)。

　　這本書(shū)猶如一把鑰匙，為我開(kāi)啟了調動(dòng)學(xué)生積極性的寶藏之門(mén)。在今后的教學(xué)中，我將以書(shū)中的理念為指導，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完善反饋評價(jià)體系，讓每一位學(xué)生都能在積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中茁壯成長(cháng)，收獲知識與智慧的碩果。

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