于學(xué)蘭
心理健康教育模式，概括地說(shuō)是將學(xué)生心理健康教育全方位地置于開(kāi)放式的大教育環(huán)境中，通過(guò)學(xué)校內部教育、教學(xué)、管理活動(dòng)的全過(guò)程及通過(guò)指導家庭教育，充分利用社會(huì )資源，對學(xué)生心理施加積極的、正面的影響的一種模式。其具體內容包括：傳授心理知識、學(xué)科滲透心育、創(chuàng )設教育情境、堅持行為訓練、搞好課外活動(dòng)、優(yōu)化校園環(huán)境、實(shí)施心理測量、開(kāi)展心理咨詢(xún)、改善家庭環(huán)境、爭取社會(huì )力量等。這對培養學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心理潛能、形成健全人格大有裨益，特建議如下：
１、要建立健全組織機構，加強領(lǐng)導。各學(xué)校應成立心理服務(wù)中心，確定一名領(lǐng)導負責指揮全校的心理教育。下設由聘請來(lái)校的醫院心理衛生專(zhuān)家、政治教師或輔導員組成的心理輔導組或咨詢(xún)室，開(kāi)設心理衛生“專(zhuān)家門(mén)診”。初、高中分別增設心理健康課、心理活動(dòng)課和心理衛生講座等。
２、要面向現代化、面向未來(lái)、面向學(xué)生實(shí)際確定教育目標，突出時(shí)代性和差異性。首先，要確定教育宗旨：（１）預防心理疾病，排除心理障礙；（２）開(kāi)發(fā)心理潛能，提高人生素質(zhì)；（３）培養健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。其次，要制定教育目標：即較高的認知水平，豐富而積極的情感，堅韌不拔的意志，正確的需要與動(dòng)機，健康興趣與愛(ài)好，遠大的理想，樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，高尚的情操，豁達的胸懷，堅定的信念，適應環(huán)境的能力(認識社會(huì )、認識自然、認識自己)。初中以學(xué)會(huì )悅納自己、了解自己、認識自己、改變自己，自理、自立、自律、自強為主；高中以正確認識自我、發(fā)展自我、完善自我，掃清成才之路上的障礙為主。
３、要依據學(xué)生年齡特點(diǎn)，設計心理健康教育內容，突出連續性和序列化。內容包括學(xué)習心理、情緒與感情、需要與動(dòng)機、人際交往、性格鍛煉、意志訓練、青春期性生理與性心理、人生觀(guān)與世界觀(guān)、擇業(yè)指導、生活事件輔導、心理疾病預防等方面。初一、二年級分別以解決過(guò)渡階段實(shí)際問(wèn)題、幫助安全度過(guò)青春期為主，開(kāi)設少男少女課堂，突出人生教育；高一、二年級著(zhù)重回答學(xué)生于成功路上熱衷探討的問(wèn)題；初、高三畢業(yè)班則以重新認識自我，認識環(huán)境，增強自信心，學(xué)會(huì )自我調節為主。
４、要強調學(xué)科滲透、施教，突出一致性和網(wǎng)絡(luò )化。即整體規劃與學(xué)期計劃，要明確規定教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養良好心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心理潛能，從而形成教書(shū)、活動(dòng)育人、管理育人的教育合力，構建縱橫結合、內外結合、學(xué)校與家庭及社會(huì )結合的立體教育網(wǎng)絡(luò )。
５、要重視主體作用，突出內心體驗和自我完善。為促使學(xué)生自盛自悟、自助、自強、自己主宰自己，必須在心理課上避免單純灌輸式，要采取多種自我教育方法調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性；在思想教育和學(xué)科興趣小組活動(dòng)中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，使活動(dòng)具有情境性和實(shí)踐性；在心理咨詢(xún)活動(dòng)中，要堅持以發(fā)展性咨詢(xún)?yōu)橹�，立足開(kāi)發(fā)心理潛能，啟發(fā)學(xué)生自我領(lǐng)悟，促其正確歸因，選擇最佳決策。
６、要協(xié)調人際關(guān)系，突出抓好學(xué)校和班級心理環(huán)境建設。學(xué)校內部各種角色的和諧一致，會(huì )對學(xué)生心理健康和發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。狠抓學(xué)校和班集體心理環(huán)境建設，會(huì )使領(lǐng)導、教師、學(xué)生間建立起心理相容、困難相助、情感相通的真誠友誼，形成內聚力。如開(kāi)展“創(chuàng )學(xué)府環(huán)境，建一流校園”及“××中學(xué)生形象”大討論，可在學(xué)生心理上產(chǎn)生集體規范的凝聚效應和良好校風(fēng)的導向作用。同時(shí)，還要提高隊伍素質(zhì)，突出教師的心理角色；擴大實(shí)踐基地，突出在大環(huán)境中培養學(xué)生的社會(huì )適應能力；指導家庭教育，優(yōu)化家庭環(huán)境；堅持科研為先導，突出理論與實(shí)踐相結合等途徑，構成中學(xué)生心理健康教育整體模式，以期達到培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，塑造21世紀合格人才的目的。
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