廣東省徐聞中學(xué) 吳衛東
素質(zhì)教育的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)是培養和造就富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何有效的發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法核心問(wèn)題，只有從改革教學(xué)方法入手，在課堂教學(xué)中注重培養學(xué)生的主體意識，激勵創(chuàng )新精神才能最終造就新人才。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng )新源之“好奇”與“質(zhì)疑”，因此，課堂教學(xué)要強化問(wèn)題一時(shí)，注意課堂提問(wèn)技巧，做到設疑啟思，培養學(xué)生的主體意識，釋疑解惑，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
一、 設疑啟思，培養學(xué)生的主體意識
課堂教學(xué)中，圍繞培養學(xué)生的主體意識，如何設置疑問(wèn)啟發(fā)思維呢？這就要求探討疑問(wèn)技巧，精心設疑，提高提問(wèn)藝術(shù)，具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)中應注意如下問(wèn)題：
1、設疑新穎，激發(fā)情趣
好奇知心人皆有之，強烈的好奇心會(huì )增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養學(xué)生的有意注意力，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。因此，課堂提問(wèn)，問(wèn)題涉及要講究發(fā)問(wèn)方式，改變提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，切忌問(wèn)題提出平平淡淡，老調重彈。例如：在講《蘇州園林》時(shí)，教師可以這樣導入新科：同學(xué)們，人們常說(shuō)“上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面同學(xué)們園讀《蘇州園林》之后，回答老師的問(wèn)題�！边@樣設疑導入，即創(chuàng )設了問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使問(wèn)題的指向性非常明確，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2、設疑設懸，貴在曲問(wèn)
課堂教學(xué)中的提問(wèn)，目的是通過(guò)教師的設疑，引導學(xué)生質(zhì)疑，如何設疑才能啟發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性呢？教師在設疑時(shí)不僅做到設疑新巧，更應該要注意問(wèn)題的深淺易難要適度，問(wèn)題要有側重性，要針對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心，按知識間的邏輯聯(lián)系，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，提出一連串密切相關(guān)的問(wèn)題，使問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在老師的問(wèn)題的引導下，逐步解疑。如：在講授《孔乙己》一文歸納課文的中心時(shí)，教師可這樣設懸、曲問(wèn)：去魯鎮酒店喝酒的顧客有那幾種類(lèi)型？“短衣幫”進(jìn)點(diǎn)喝酒的清態(tài)是怎么樣？“穿長(cháng)衫”進(jìn)店喝酒時(shí)神情氣態(tài)是怎么樣？為什么孔乙己是“站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人？”造成孔乙己悲劇的社會(huì )根源是什么？作者對孔乙己持一種什么樣的態(tài)度？這樣設疑，是懸念成為開(kāi)啟思維的金鑰匙，使曲問(wèn)成為激發(fā)情趣的催化劑，一定能收到較好的教學(xué)效果。
二、 釋疑解惑，激勵創(chuàng )新精神
課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)上起到傳遞信息，反饋信息，調控教學(xué)的作
用，教師在問(wèn)題提出后，怎樣才能引導學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)誘導學(xué)生釋疑解惑，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神的目的呢？
創(chuàng )新始于“問(wèn)題”。沸騰的水為什么能沖開(kāi)茶壺蓋，從這一問(wèn)題出發(fā)探索人類(lèi)發(fā)明了蒸汽機，蘋(píng)果為什么從樹(shù)上掉到地面上而不飛到天上去？從這一問(wèn)題出發(fā)，牛頓發(fā)明了萬(wàn)有引力定律，愛(ài)因斯坦有一舉名言“我并沒(méi)有什么特殊的才能，只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底的追究問(wèn)題罷了。古往今來(lái)的許多典型事例，無(wú)數教育家的教育理論啟迪我們，教師在課堂提問(wèn)中，要做好釋疑解惑，激勵創(chuàng )新精神，就要做到以下幾點(diǎn)：
1、教師的問(wèn)題要巧設“懸念”，做到問(wèn)中又問(wèn)，要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )確定問(wèn)題，發(fā)現“潛在的”“真正的”問(wèn)題，進(jìn)而解決這些問(wèn)題。
2、啟發(fā)誘導，引而不發(fā)：教師在釋疑解惑時(shí)要循循善誘，不能讓問(wèn)題止于自己，將似是而非的問(wèn)題圓滑過(guò)去。
3、要鼓勵創(chuàng )新思維，善于因勢利導，對于統一問(wèn)題，學(xué)生會(huì )又不同的回答，對于打破習慣性的思維，應大加贊賞。
4、要給學(xué)生提供自由，寬松的探求問(wèn)題的環(huán)境，教師應平等的、誠懇的態(tài)度和學(xué)生共同探討問(wèn)題，這樣有助于增強學(xué)生的自信心，鼓勵他們勇于創(chuàng )新。
總之，講究課堂提問(wèn)技巧，設疑突出“巧”字，設懸設疑，提高一的質(zhì)量，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，釋疑要因勢利導，激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神。這樣，課堂教學(xué)才能給學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權，適應素質(zhì)教育的要求。
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