教學(xué)目標
概括文章主要內容，感受人物形象。
學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
繼續指導學(xué)生默讀，培養學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣。概括文章主要內容，感受人物形象。
難點(diǎn)：
學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入
由前面兩課內容導入
預習交流
作者
字詞
三、初讀課文，整體感知
整體感知
教師表現
學(xué)生反應
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。
驚訝。
王老師寫(xiě)出自己的大名。
被鎮住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。
王老師寫(xiě)出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺畫(huà)圓和等邊三角形。
同學(xué)們輪番走上講臺；人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
王老師告訴大家學(xué)習的道路。
滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲。
讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現，學(xué)生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫(xiě)下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫(xiě)表格，整體把握并概括課文的主要內容。
2、歸納概括
問(wèn)題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來(lái)。
明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內容更與眾不同。
思考點(diǎn)評
1、你認為王老師是怎樣一個(gè)人？試著(zhù)找出課文中的句子或情節說(shuō)一說(shuō)。
風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿(mǎn)教育智慧的好老師。
2、作者是怎樣描寫(xiě)王老師的？你覺(jué)得哪些地方可以借鑒？
作者從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住了王老師的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
合作探究
王老師請同學(xué)們在黑板上畫(huà)圓和三角形，用意是什么？?jì)H僅是為了表現自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結構和內容表達上有什么作用？
用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現畫(huà)圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結束語(yǔ)，在在快樂(lè )中明白學(xué)習的道理。
六、交流分享
請同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話(huà)或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
練習鞏固
1、指出下列句子所用的修辭手法。
（1）在那個(gè)做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ）
（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。� ）
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（ ）
2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結實(shí)的中年人夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（ ）
（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。� ）
（3）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì )畫(huà)’！”（ ）
八、課后一得
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話(huà)或最常做的一個(gè)動(dòng)作。（200字左右）
提示：
抓住老師的特點(diǎn)
寫(xiě)出老師的與眾不同
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