- 荊軻刺秦王讀后感 推薦度：
- 觀(guān)潮教案 推薦度：
- 請客教案 推薦度：
- 《窮人》教案 推薦度：
- 《春酒》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《荊軻刺秦王》教案
教學(xué)目標
知識與能力目標
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。
2．了解《戰國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。
3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。
4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
過(guò)程與方法目標
1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀(guān)照荊軻刺秦王的故事。
2．引導學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò )，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。
3．設計思考題，引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細節傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．理解領(lǐng)會(huì )荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
2．引導學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．分析重點(diǎn)人物形象。
2．積累重要文言基礎知識。
教學(xué)難點(diǎn)
1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
2．領(lǐng)會(huì )古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。
教師準備
1．搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。
2．準備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀(guān)印象。
3．指導學(xué)生充分預習，預先整理重要文言知識，了解文章大意。
學(xué)生準備
1．課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。
2．嘗試概述故事情節。
教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）
明確教學(xué)要點(diǎn)
1．讀準字音，疏通文句，把握文意。
2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、創(chuàng )設情境，導入課文
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來(lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書(shū)課題）
二、《戰國策》簡(jiǎn)介
多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀
《戰國策》又稱(chēng)《國策》，是西漢末年劉向編著(zhù),全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌，著(zhù)重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。
三、背景簡(jiǎn)介
多媒體展示，教師簡(jiǎn)述
故事發(fā)生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。
當時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。
當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏(yíng)政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
四、掃清閱讀障礙
1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng )（ｃｈｕ�。睿纾⿹L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)
樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無(wú)且（ｊū）
2．疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預習得來(lái)）
�、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：
說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)
�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意：
窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為。樊將軍因為走投無(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長(cháng)者的心意
�、勰私竦寐劷蹋�
乃，語(yǔ)氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。
�、芎庵�
函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
�、萁裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現在（是）拿著(zhù)一把匕首進(jìn)入兇險難測的`強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
�、拊概e國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
�、弑敝耍罕狈竭呥h地區的少數民族人。
蠻夷：古代泛指少數民族。
鄙：邊疆，邊遠的地區。
五、復述故事情節，把握課文結構
1．指名學(xué)生復述
2．快速梳理情節（多媒體展示）
序幕狼煙四起
開(kāi)端義士請纓
發(fā)展求取信物易水訣別
高潮廷刺秦王
結局壯士殞命
尾聲秦王目眩
六、精彩語(yǔ)段賞析
1．師生共同確定精彩情節
板書(shū)：求取信物易水送別廷刺秦王
2．感受精彩情節，學(xué)生朗讀精彩片段
求取信物分角色朗讀
易水送別全體朗誦
廷刺秦王單人朗誦
3．分組討論：
�。�1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。
�。�2）討論內容，精彩從何而來(lái)。任選自己的看法。
提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或寫(xiě)作技巧或其他
三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥
求取信物
荊軻與樊於期的對話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現出深謀遠慮、心機綿密的個(gè)性。
易水送別
場(chǎng)面描寫(xiě)
1抓住特點(diǎn)白衣冠
2突出重點(diǎn)荊軻
3顧及全面其他人物
4結合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒
廷刺秦王
顧笑武陽(yáng)
沉著(zhù)機智、鎮定自若
超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）
圖窮匕現
神勇（動(dòng)作描寫(xiě)短句）
倚柱笑罵
視死如歸（神態(tài)）
4．總結歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）
反面觀(guān)點(diǎn)僅作參考，本節課只就文本討論。
七、結束語(yǔ)
八、布置作業(yè)
1．整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義詞、成語(yǔ)等
2．對于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！扒G軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
板書(shū)：
荊軻刺秦王
精彩情節人物性格（荊軻）塑造手法
求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話(huà)
易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托
廷刺秦王機智沉著(zhù)、視死如歸動(dòng)作、表情
【《荊軻刺秦王》教案】相關(guān)文章：
荊軻刺秦王歷史典故09-27
語(yǔ)文荊軻刺秦王教學(xué)設計02-15
《荊軻刺秦王》讀書(shū)筆記600字02-10
《荊軻刺秦王》文言文原文注釋翻譯04-12
陶淵明《詠荊軻》原文及賞析10-04
詠荊軻陶淵明拼音版教學(xué)12-21
《詠荊軻》陶淵明原文注釋翻譯賞析04-13
陶淵明《詠荊軻》全詩(shī)翻譯賞析12-30
將進(jìn)酒教案優(yōu)秀教案08-27
中班音樂(lè )教案小金魚(yú)教案04-11