學(xué)習目標：
1、在朗讀課文基礎上復述課文內容。
2、在感知語(yǔ)句大意的基礎上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、品味魯肅、呂蒙的對話(huà)，并說(shuō)出通過(guò)對話(huà)表現出的人物特點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn)：
揣摩文中對話(huà)，感受三位人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味人物的不同形象。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話(huà)，體味這段話(huà)的情味。
學(xué)習過(guò)程：
一、課文導入
1、導入語(yǔ)：三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，深受吳王孫權的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀�(gè)毛�。翰粣�(ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權又來(lái)勸他了，結果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介作者、作品：
司馬光（1019--1086），北宋政治家、史學(xué)家，著(zhù)有《司馬文正公集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。有“鑒前世之興衰，考當世之得失�！敝婪Q(chēng)。
3、文中寫(xiě)到了幾個(gè)人？（3 人）
教師介紹孫權、呂蒙、魯肅，并板書(shū)。
孫權，即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。
呂蒙，字子命，三國時(shí)吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(cháng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。
魯肅，三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續與劉備維持和好關(guān)系。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，教師正音。如：卿 qīng 邪 yé
2、教師明確朗讀要求：（停頓、節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調），并朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了什么內容？請你復述一下。
（孫權勸學(xué)于呂蒙，呂蒙始學(xué)，令魯肅士別三日刮目相待。 ）
三、研讀欣賞
1、學(xué)生再讀課文，四人一組結合課文下面注解進(jìn)行翻譯，并質(zhì)疑。
2、學(xué)生翻譯全文。
3、 《孫權勸學(xué)》 是一個(gè)著(zhù)名的勸學(xué)故事，題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”，那么孫權是如何勸呢？請找出孫權“勸”呂蒙學(xué)習的語(yǔ)句，并試著(zhù)讀一讀，思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀？ A 卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿(mǎn)關(guān)心、期望， 希望呂蒙能勝大任。 （語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。 ）
B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意， 后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切，足見(jiàn)對呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護。
C “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保簭淖约旱那猩眢w會(huì )來(lái)談，現身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。 ）
4、從這些語(yǔ)句中可以看出：孫權是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛(ài)部下、善勸）
5、重點(diǎn)討論：勸學(xué)的結果如何呢？(結合課文回答) 并試著(zhù)讀一讀，思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀？（贊嘆）
（①通過(guò)魯肅、呂蒙兩個(gè)人的對話(huà)得知“卿今者才略，非復吳下阿蒙” ，側面表現呂蒙的學(xué)有 所成。②魯肅主動(dòng)與呂蒙結交，是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的，進(jìn)一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長(cháng)進(jìn)。 ）
6、從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出：魯肅是一個(gè)怎樣的人？（愛(ài)才、敬才）
7、那么呂蒙聽(tīng)從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看” ，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？ （能聽(tīng)取意見(jiàn)、好學(xué)）并試著(zhù)讀一讀他的語(yǔ)言，思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀？（自豪、 自得）
8、孫、蒙對話(huà)與蒙、肅對話(huà)在情調上有區別嗎?
（明確：孫權的話(huà)是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話(huà) 則有一種調侃的趣味蘊含其中。 ）
9、分角色表情朗讀
10、鼓勵學(xué)生提出還不明白的問(wèn)題，鼓勵其他學(xué)生解答，也可由教師解答。
本文中出現的兩個(gè)成語(yǔ)
如：①為什么“士別三日，即更刮目相待。 ”--刮目相待
（因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人 和事。 ）
（例句）一個(gè)假期后,他的成績(jì)大幅提升,令我刮目相待。
②“吳下阿蒙”什么意思？并造句。
原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)或者學(xué)識尚淺�，F在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)
（例句）你還不知道嗎？小明通過(guò)努力學(xué)習,已經(jīng)掌握了兩門(mén)外語(yǔ)，可不再是當年的吳下阿蒙了。
四、拓展延伸
《傷仲永》與《孫權勸學(xué)》兩文的有什么異同？
（《傷仲永》寫(xiě)方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父不使學(xué)而泯然眾人。 《孫權勸學(xué)》寫(xiě)呂蒙“當 涂掌事”，經(jīng)孫權勸說(shuō)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(cháng)進(jìn)；兩文都與學(xué)習有關(guān)，卻一正一反，一是年長(cháng)的好學(xué)，學(xué)有所成；一是幼年不學(xué)毫無(wú)所成。從不同方面說(shuō)明了學(xué)習的 重要性。）
五、體驗反思
通過(guò)對課文的了解，談一談呂蒙的變化對你有什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。
1）通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事,告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。
2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以發(fā)展進(jìn)步的眼光看待事物。
3）不能找借口輕言放棄學(xué)習，堅持讀書(shū)是有益的。
4）要善于聽(tīng)取和虛心接受他人的建議或意見(jiàn)
5）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì )學(xué)有所成。
6) 不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習，讓社會(huì )也一起進(jìn)步
7）勸人要講究策略
六、結束語(yǔ)：
呂蒙的變化給了我們如此多的啟示，我希望大家應該時(shí)刻牢記學(xué)習的重要性。學(xué)習苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒(méi)有苦，又哪來(lái)的甜？以我們現在的學(xué)習條件，應該說(shuō)已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？一句話(huà)，學(xué)習態(tài)度問(wèn)題。那么我希望在這節課之后，大家都能夠端正自己的學(xué)習態(tài)度，以?xún)?yōu)異的成績(jì)，來(lái)回報你的父母和老師。 “書(shū)到用時(shí)方恨少”，讓我們一起多讀書(shū)，讀好書(shū)。最后送大家一句話(huà)，我們師生共勉“窮者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴！”
七、布置作業(yè)
以“由《孫權勸學(xué)》想到的……”為話(huà)題，寫(xiě)一篇400字以上的隨筆。
王敏
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