一曲牧歌音繞梁
――《敕勒歌》教學(xué)設計
課前準備：
1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
2. 積累相關(guān)資料：
《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌，《樂(lè )府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著(zhù)的樂(lè )府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè )府詩(shī)，傳世佳作眾多，如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上�！返�。
相關(guān)課程標準：
誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學(xué)習目標：
1. 能正確、有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中描繪的風(fēng)光。
2. 體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉的感情。
評價(jià)任務(wù)：
1. 能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
2.思考討論問(wèn)題：
（1）你從詩(shī)中看到了什么？它們具有什么特點(diǎn)？
（2）可以表現天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
（3）詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，情景導入：
1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天堂》及草原圖片中，你感受到了什么？（學(xué)生談感受）
2.課件出示課題。
二、初讀詩(shī)歌－－慷慨歌謠傳不絕
過(guò)渡語(yǔ)：金代著(zhù)名詩(shī)人元好問(wèn)稱(chēng)贊這首民歌說(shuō)：慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古傳頌的牧歌。
1.多媒體播放朗讀視頻。
2.指導朗讀：明確朗讀要求
注意音調的高低、音量的大小、語(yǔ)速的快慢 、感情的把握、節奏的劃分等。
3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀要求模仿示范朗讀，把詩(shī)歌讀懂、讀通。
4.指名學(xué)生朗讀，師生及時(shí)指導評議。
5.跟讀：播放示范朗讀，學(xué)生小聲跟讀，體會(huì )詩(shī)歌韻律。
6.全班齊讀課文。
三、感知意境――得意忘言千古唱
過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個(gè)字，但自問(wèn)世以后，不少評論家對它作了高度的評價(jià)。清代詩(shī)歌評論家許印芳贊譽(yù)它“有得意忘言之妙，斯為樂(lè )府絕唱”，為什么寥寥數語(yǔ)的《敕勒歌》會(huì )成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略大草原的美麗風(fēng)光。
請同學(xué)們快速朗讀一遍詩(shī)歌，然后思考：你從詩(shī)中看到了什么？它們具有什么特點(diǎn)？
明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等
問(wèn)題預設：
⑴我們看見(jiàn)了天空和草地，它們是什么樣子的呢？（蒼蒼 、茫�！。�
⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？ （遼闊無(wú)邊 ）
⑶還能看到什么？有何特點(diǎn)？ �。ú荨∶ⅰ ∨Ｑ颉》蕢眩�
四、探究想象――穹廬一曲本天然
過(guò)渡語(yǔ)：許印芳也說(shuō)過(guò)：“此歌只用本色語(yǔ)，直陳所見(jiàn)，而情寓景中，神游象外”。那么可以表現天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
指名讀詩(shī)歌第二句。
明確：詩(shī)中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來(lái)比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛(ài)，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。
問(wèn)題預設：
⑴“穹廬”是指什么？請你想想看，“天似穹廬”，是說(shuō)天空像什么？
（根據描述閉上眼睛想象一下。）
⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺(jué)得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢？
學(xué)生齊讀，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
五、體會(huì )情感――一曲牧歌音繞梁
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)歌評論家沈德潛曾說(shuō)過(guò)：“只眼前景，口頭語(yǔ)，而有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學(xué)們思考：
詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
明確：并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在 ，不寫(xiě)人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。 生機感、喜悅感、怡然自在感
問(wèn)題預設：
⑴風(fēng)吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？為什么只有當風(fēng)吹過(guò)，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說(shuō)明草長(cháng)得怎樣？牧草長(cháng)得如此茂盛，牛羊一定長(cháng)得十分的--（肥壯），牛羊長(cháng)得如此肥壯，就現出了牧民生活的--（富足）。所以，風(fēng)吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。
⑵天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？ �。o態(tài)描寫(xiě) ）
草低、見(jiàn)牛羊呢？�。ā�(dòng)態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)靜結合的寫(xiě)法 ）
（詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結合的美，使詩(shī)顯得有生氣）
教師小結：
正因為這首詩(shī)歌不僅寫(xiě)出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛(ài)家鄉的感情。整首詩(shī)中畫(huà)面有靜有動(dòng)，色彩富于變化，僅用27個(gè)字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。
詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。
（學(xué)生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查）
六、布置作業(yè)：
你能否把自己對家鄉的熱愛(ài)之情也訴于筆端呢？課下試寫(xiě)一個(gè)景物片段，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
七、達標檢測：
達標檢測：（測）（10分鐘）
要求：1、獨立按時(shí)完成，時(shí)間八分鐘。
2、八分鐘后參照答案同桌互改，并統計分數。
3、注意書(shū)寫(xiě)認真規范。
1、填空。
（1）《敕勒歌》選自 ，這是 （朝代）時(shí)北方 族的民歌。
（2）詩(shī)中對天空、草地的描寫(xiě)屬于 態(tài)描寫(xiě)。而“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”屬于 態(tài)描寫(xiě)。
2、解釋加點(diǎn)詞。
（1）敕勒川 ： （2）現牛羊：
3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什么修辭？有何作用？
板書(shū)設計：
敕勒歌
蒼蒼 茫�！ §o ↘
（遼闊無(wú)邊） 喜愛(ài)、贊美
草低 見(jiàn)牛羊 動(dòng) ↗
（茂盛肥壯）
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：1.各個(gè)教學(xué)環(huán)節嚴謹、扎實(shí)、有效。問(wèn)題設計能夠側重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2.能夠體現詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，注重體現詩(shī)歌朗讀教學(xué)，朗讀形式靈活多樣。
不足：評價(jià)環(huán)節薄弱，對學(xué)生的調動(dòng)還不夠。需進(jìn)一步加強對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方法的指導，且要注重對學(xué)生詩(shī)歌比較鑒賞能力的培養。
孫濤
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