廣西柳州柳城縣馬山中學(xué)蘭韋捷
陶行知先生說(shuō)：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。關(guān)愛(ài)是教育的基礎，愛(ài)是教育的源泉，作為一名教師，愛(ài)學(xué)生是應該的，而且是必須的，但一般來(lái)說(shuō)，教師愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)學(xué)困生就比較難。這就要求我們教師克服偏見(jiàn)，給學(xué)困生應有的位置，給學(xué)困生更多的關(guān)懷，給學(xué)困生進(jìn)步的梯子，把更多的愛(ài)灑向學(xué)困生。讓他們感覺(jué)到自己不再是融洽的班集體里不融洽的分子，在這里我主要談?wù)剬W(xué)困生的關(guān)愛(ài)。
一 、尊重和信任學(xué)困生，保護學(xué)困生的自尊心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感�！睂W(xué)困生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好學(xué)困生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，對待學(xué)困生不冷淡、不諷刺挖苦、不誤解，充分地尊重和信任他們。
“人的心是一扇掩著(zhù)的門(mén)，只要你用心去敲，它總會(huì )為你而敞開(kāi)” 是我最欣賞的汪國真的一句話(huà)，同時(shí)也是最讓我以及我的學(xué)生受益的一句話(huà)。學(xué)困生大致可以分為兩種，一是自身智力原因造成的，另一個(gè)是社會(huì )環(huán)境造成的，不管哪一種，他們往往在倔強的外表下隱藏著(zhù)一顆脆弱、敏感的心。你要用真心去敲開(kāi)他們這扇心靈之門(mén)，那么他們就會(huì )愿意親近你，樂(lè )于接受你的教育，樂(lè )意地去完成你交給的任務(wù)，和你建立起溝通心靈的橋梁。例如：我們班的XX同學(xué)，可以說(shuō)是典型的頑固分子，上課隨便說(shuō)話(huà)，注意力不集中，天不怕地不怕，政教處主任也拿他沒(méi)辦法，平時(shí)不完成作業(yè)不說(shuō)，還在班里大力宣揚學(xué)英語(yǔ)就不是中國人，但他很聰明，反應靈敏。我接任班主任之后，很多教師都開(kāi)玩笑說(shuō)我會(huì )因為這個(gè)學(xué)生而中大獎了，好吧，我就中這個(gè)獎吧，我心里想，我就不相信冰雪不為熱火融化，真情不會(huì )被接納。我沒(méi)有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話(huà)，找小事來(lái)讓他幫助，談他感興趣的話(huà)題，與他拉家常，得知他是一個(gè)離異家庭的孩子，父親脾氣暴燥，母親因無(wú)法忍受而改嫁，他父親是一個(gè)屠戶(hù)，對他們兄弟倆的教育就是一句話(huà)“信不信我這把刀就把你們解決了？”每每教師去家訪(fǎng)，等待他的就是拳腳相踢、、、、、、針對這種情況，我首先指出他父親的錯誤做法，可以說(shuō)站到他的立場(chǎng)上了，然后讓他體會(huì )父親的艱辛，同時(shí)肯定了他的聰明，同情他的不幸，漸漸地，我們的距離拉近了，然后與他講學(xué)習的重要性，談他個(gè)人的潛能，給他的能力和人格給以充分的肯定，與他辨別哪些是好的，該做的；哪些是錯的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，然后對照自己行為加以比較，讓他自己分辨評論是非。就這樣，他開(kāi)始轉變了思想，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽(tīng)講認真了，還積極回答問(wèn)題。他對老師也特別親熱，見(jiàn)了老師就問(wèn)“老師好”他已從心理上接納了老師，聽(tīng)從老師的教導。最值得高興的是，我借用他的號召力，他竟能成為我得力的助手，從第二個(gè)月開(kāi)始，我選他做我們班的實(shí)習班主任，受到一致的歡迎，在我接任這個(gè)班后，除了第一個(gè)月以外，其余的每個(gè)月都被評上“文明班級”，其中與他的努力是分不開(kāi)的。所以說(shuō)，尊重和信任學(xué)困生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓學(xué)困生感受到自己與別人是平等的，給學(xué)困生創(chuàng )造良好的心理環(huán)境，給學(xué)困生以鼓舞和希望，給學(xué)困生一個(gè)合理的空間和舞臺，能使教育的力量和作用得到更充分的發(fā)揮。
二 、關(guān)心和幫助學(xué)困生樹(shù)立的自信心。
成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對自己充滿(mǎn)自信，才會(huì )對取得成功充滿(mǎn)渴望，才能去拼搏，去奮斗。
自信是成功的保證，不可否認，大多數學(xué)困生是班上的“另類(lèi)”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱。他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無(wú)愛(ài)的環(huán)境中早已蕩然無(wú)存，學(xué)習無(wú)興趣，人生無(wú)目標，公然對抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。這要求教育者在批評引導的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，戰勝自我，讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關(guān)注他們。因此老師教育和轉變學(xué)困生，必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹(shù)立的自信心。
首先，在課堂上要注意調動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習上找到的自信心。講課時(shí)要盡量讓他們聽(tīng)懂，提問(wèn)時(shí)，提出一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)困生回答，并及時(shí)加以表?yè)P，讓其體會(huì )成功的喜悅。在課堂練習也注意多輔導學(xué)困生。課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當的減少難度，做作業(yè)輕松，讓他認為自己掌握了所學(xué)的知識，認為學(xué)習并不難，從而克服畏難情緒，提高對學(xué)習的興趣，增強了學(xué)習的信心。
其次，努力發(fā)現學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P為主，讓學(xué)困生的自信在行動(dòng)中體現出來(lái)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，難得受到表?yè)P，一旦受到表?yè)P，他們則非�？粗�，會(huì )加倍地珍惜。學(xué)困生也是有優(yōu)點(diǎn)的，這就需要我們仔細認真地去發(fā)現，然后以表?yè)P為主，引導他們爭取進(jìn)步。如果我們注意表?yè)P他們，就會(huì )使他們感到老師是公平的,有助于他們增強自信心,鼓起上進(jìn)的勇氣。以表?yè)P為主,還可以使學(xué)困生感到溫暖,從感情上與老師親近起來(lái),這是學(xué)困生接受教育的一個(gè)重要心理條件。以表?yè)P為主,還可以通過(guò)遷移的作用,促進(jìn)學(xué)困生各方面的進(jìn)步。研究表明，學(xué)困生的能力并不比優(yōu)等生差，只要為他們設計立體而“旋轉”的舞臺，他們就會(huì )有用武之地，智慧火花就會(huì )得到迸發(fā)，創(chuàng )造才能就能得到表現。
再次，發(fā)揮集體的作用來(lái)關(guān)心和幫助學(xué)困生，讓在溫暖的集體中找回他們的自信心。
學(xué)困生生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實(shí)現轉化、走向進(jìn)步的搖籃。學(xué)困生同樣是班集體的一員，發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心幫助學(xué)困生，讓他們跟上集體。充分發(fā)揮班干部在班集體的骨干核心作用,組成手拉手互幫互學(xué)小組,在學(xué)習、生活上關(guān)心幫助學(xué)困生，使學(xué)困生在心靈上不感到孤獨，寂寞，減輕心理上的壓力。在課堂上如果學(xué)困生答得出色，全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。通過(guò)開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，許多學(xué)生學(xué)會(huì )了交流溝通、體貼關(guān)心、謙讓和負責，更從中分享到了合作的樂(lè )趣，成功的喜悅。將會(huì )使他終生難忘，也將會(huì )是他學(xué)習道路上的新起點(diǎn)。
最后，尋求多方配合，共同實(shí)現學(xué)困生的轉化，讓他們在其他人的眼中是個(gè)有自信心的人。
平時(shí)的聊天及教學(xué)工作中，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會(huì )多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì )定期做學(xué)生的家訪(fǎng)或通過(guò)電話(huà)與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長(cháng)的教育方法。鼓勵家長(cháng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(cháng)和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發(fā)現他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的多次交流和溝通，得到了家長(cháng)們的大力支持，使轉化工作得以順利和有序開(kāi)展，并取得良好的效果。經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)困生的轉變，一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表?yè)P，使學(xué)困生真正體會(huì )到家里父母的關(guān)心，學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助，學(xué)困生會(huì )感到自己沒(méi)有被遺忘，知道自己不再是被冷淡、歧視的對象，從而樹(shù)立起自信心，激勵自己奮發(fā)努力，不斷要求進(jìn)步。
三 、抓好學(xué)困生教育的反復現象，培養鼓勵增強學(xué)困生的上進(jìn)心。
學(xué)困生的缺點(diǎn)、毛病是長(cháng)期形成的，不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長(cháng)期形成的拖拉、不認真不堅定的毛病在不自覺(jué)中就會(huì )露出頭來(lái)。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現并加以提醒糾正。切忌一棍打死，認為這個(gè)學(xué)生以不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。有些學(xué)困生在轉變過(guò)程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了。因此放棄對自己的嚴格要求，反復到以前的樣子“知難而退”是學(xué)困生普遍存在的心理，它阻礙著(zhù)學(xué)困生的進(jìn)步。我們應馬上從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，這是解決這一怕困難，在逆境中奮斗的故事啟發(fā)他們，也可以從他們熟悉的人當中尋找榜樣來(lái)帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意跟他們談心，討論今天的學(xué)習與將來(lái)的密切關(guān)系，使他們認識到現在的學(xué)習是為了將來(lái)打基礎，如果這個(gè)基礎打不牢，將來(lái)就無(wú)法實(shí)現自己的理想，讓他們從思想上真正認識學(xué)習的重要性，從而促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。
總之，對學(xué)困生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進(jìn)步，認真反復抓，耐心抓反復。在轉化過(guò)程中，以愛(ài)的春雨去滋潤他們的心田，只要我們以關(guān)愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做他們的知心朋友，多給學(xué)困生一點(diǎn)愛(ài)，多給他們信任和尊重，幫助他們樹(shù)立信心，找到奮進(jìn)的源泉，讓他們在愛(ài)中自勵，在愛(ài)中自強，創(chuàng )作出人生自勵自強的奮進(jìn)之歌！
海運
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