教學(xué)目標
知識與能力
思考“笑”在文章中的深意
過(guò)程與方法
通過(guò)了解時(shí)代背景，讓學(xué)生更容易理解當時(shí)的黑暗社會(huì )并同時(shí)采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生更好地理解孔乙己的藝術(shù)形象及作者的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生懂得要有同情心，繼承中華民族扶貧濟困的傳統美德
教學(xué)重點(diǎn)
思考“笑”在文章中的深意
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)主題
教學(xué)過(guò)程
一、思考討論文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線(xiàn)索用意何在？
如何理解各種人對孔乙己的取笑？
課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只 有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里 突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著(zhù)冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè )，勾畫(huà)出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著(zhù)悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。
第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的
聽(tīng)不懂的話(huà)又引起眾人的哄笑。文章著(zhù)力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè )一樂(lè )，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當時(shí)社會(huì )人跟人冷漠無(wú)情。
笑的藝術(shù)效果 [來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以 “笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。 這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè )，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結：
孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著(zhù)的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。 短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類(lèi)的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì )”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(cháng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話(huà)生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。
3、“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)---大約孔乙己的確死了”
分析： “大約”表估計、推測， 因為沒(méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據。而根據 “到現在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會(huì )根源、言雖盡而意無(wú)窮。
三、討論本文的中心思想
小說(shuō)通過(guò)對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側面認識到封建社會(huì )的腐朽和黑暗。
教學(xué)反思：
毛璐
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